小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究摘要：在小學(xué)語(yǔ)文新課程的實(shí)施過(guò)程中，課后作業(yè)還未受到重視。在內(nèi)容、形式以及評(píng)價(jià)等方面還存在與新課程理念相悖的現(xiàn)象。因此突破教材束縛，充分開(kāi)發(fā)和利用各種語(yǔ)文課程資源從內(nèi)容上力求開(kāi)放性和新穎性，形勢(shì)上探求多層次性和多樣性，同時(shí)探尋新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方式。從而實(shí)現(xiàn)新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：新課程理念

小學(xué)語(yǔ)文

作業(yè)

設(shè)計(jì)創(chuàng)新

布置作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，“有專家研究表明：一個(gè)小學(xué)生，每天堅(jiān)持寫(xiě)作業(yè)，到期末能記住全部知識(shí)的90%左右，而每天只聽(tīng)課，不寫(xiě)作業(yè)，到期末只記住全部知識(shí)的20%多么鮮明的對(duì)比”。作業(yè)的作用不言而喻。可語(yǔ)文作業(yè)該怎么寫(xiě)呢？一提起作業(yè)學(xué)生頭疼，許多老師也是一肚子苦水。每天留作業(yè)、批作業(yè)，一天到晚忙個(gè)不停。由于小學(xué)語(yǔ)文正處于積累階段，識(shí)記量比較大，練筆比較多。雖然也采取過(guò)少寫(xiě)、隔日寫(xiě)、選擇寫(xiě)、滿分免寫(xiě)等方法，可學(xué)生還是不愿寫(xiě)，有的只是應(yīng)付。都沒(méi)收到良好的效果。究其原因就是作業(yè)形式單一，每天不是寫(xiě)生字，就是寫(xiě)詞語(yǔ)，要么就是寫(xiě)作文，做試卷。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作業(yè)根本沒(méi)有興趣。所以語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)必須要?jiǎng)?chuàng)新?！啊墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)科整合，打破學(xué)科界限，不受形式束縛，將學(xué)生本就豐富多彩的童年還原與學(xué)習(xí)生活，”我將這些新的教學(xué)理念與班級(jí)實(shí)際相結(jié)合。設(shè)計(jì)多種形式的語(yǔ)文作業(yè)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了不但事半功倍的效果，而且大大提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。一、編編寫(xiě)寫(xiě)，識(shí)記作業(yè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，常會(huì)遇到許多形近字。它們相似得就像孿生姐妹，讓人難以辨認(rèn)，無(wú)論怎么多寫(xiě)，學(xué)生還是會(huì)張冠李戴。為了讓學(xué)生加深對(duì)這些字的印象，更好的區(qū)分它們，我給學(xué)生留的作業(yè)不是多寫(xiě)，而是讓他們用自己的方法編寫(xiě)順口溜。

在學(xué)習(xí)了“肖”字后，在課堂上我先引導(dǎo)學(xué)生編了“肖”字歌：肖字加“氵”還念消，消滅害蟲(chóng)用農(nóng)藥；肖字加“宀”還念宵，正月十五吃元宵。課后我布置的作業(yè)是編寫(xiě)“肖”字歌和“包”字歌。學(xué)生交上的作業(yè)中，確實(shí)有許多編得很好。例如：肖字加“雨”還念霄，“神州六號(hào)”上云霄；肖字加“木”變成梢，月亮彎彎上樹(shù)梢。包字加“饣”念做飽，爸爸吃飽要睡覺(jué)；包字加“衤”變成袍，還珠格格穿旗袍；“有衣做旗袍，有水吹泡泡，有足飛快跑，有火能放炮，用刀刨一刨，伸手抱一抱?！薄霸伦挚孔蟪赏?，草字在上是花苞，有了食物能吃飽，小包水里吐泡泡，伸出手來(lái)懷里抱，伸出腳來(lái)把步跑，打起仗來(lái)開(kāi)槍炮，種地先要把坑刨?！崩眠@種形式學(xué)生編寫(xiě)的還有：“天氣晴，河水清；草青青，立蜻蜓；小青蛙，大眼睛?！薄坝薪鸫驺y行，有足跟著跑，樹(shù)木根連根，雙人就是很?！钡鹊取＞帉?xiě)順口溜容易識(shí)記，學(xué)生喜歡，把形近字融入當(dāng)中，孩子們說(shuō)起來(lái)瑯瑯上口、眉飛色舞。學(xué)生自己編出的順口溜充滿童趣與創(chuàng)造力，這樣的作業(yè)他們不但愿意完成，還能在班級(jí)廣為流傳，不但幫他們更快更準(zhǔn)地記住生字，而且錯(cuò)誤率大大下降。二、涂涂畫(huà)畫(huà)，快樂(lè)作業(yè)。低年級(jí)的孩子天生都喜歡畫(huà)畫(huà)，把美術(shù)與語(yǔ)文相結(jié)合，孩子們是樂(lè)于接受的。在給低年級(jí)的學(xué)生留作業(yè)時(shí)，我允許他們可以在作業(yè)本的空白處涂一涂，畫(huà)一畫(huà)，這樣作業(yè)就變成了五彩繽紛的快樂(lè)作業(yè)了，有的同學(xué)把背景設(shè)計(jì)成了神州六號(hào)，有的同學(xué)把作業(yè)背景設(shè)計(jì)成一個(gè)大大的漢堡和可樂(lè)，還有的把作業(yè)背景設(shè)計(jì)成自己喜歡的卡通人物，孩子們說(shuō)，有了它們的陪伴，作業(yè)就不枯燥無(wú)味了。過(guò)去寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字或詞，學(xué)生就不假思索的亂涂幾個(gè)圈來(lái)掩飾，可是在快樂(lè)作業(yè)中，同樣的是卻有不同的處理方法：錯(cuò)一個(gè)字，打一個(gè)橫線，旁邊寫(xiě)上“受傷”“隔離”“搶救”等用彩筆涂一涂，繪成一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，最讓我高興的是快樂(lè)作業(yè)的準(zhǔn)確率比過(guò)去高出了幾倍，幾個(gè)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的淘小子，現(xiàn)在不但寫(xiě)得好，還常常奪冠。在讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)人物時(shí)，我為他們留的作業(yè)是，請(qǐng)他們?yōu)樽约合矚g的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)或其他人畫(huà)一張像，先畫(huà)一畫(huà)他們的外貌，然后在想一想他們的性格、愛(ài)好，在畫(huà)的旁邊為他們寫(xiě)個(gè)小小的簡(jiǎn)介，每一個(gè)學(xué)生都在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)中自然的掌握了人物的寫(xiě)法。這種涂涂畫(huà)畫(huà)的快樂(lè)作業(yè)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于作業(yè)，不把作用當(dāng)成負(fù)擔(dān)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生特別適用。三、自由想象，續(xù)寫(xiě)作業(yè)。語(yǔ)文課文中，有許多課文為我們留下了豐富的想象空間，教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)烈活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”“《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象與幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的故事。”在教學(xué)語(yǔ)文課文《手捧空花盆的孩子》時(shí)，由于課文中的孩子誠(chéng)實(shí)，沒(méi)有因?yàn)閲?guó)王的話而去討好國(guó)王、欺騙國(guó)王，而是誠(chéng)實(shí)的種下了那粒用開(kāi)水煮過(guò)的種子，捧來(lái)了一個(gè)空花盆。結(jié)果由于自己的誠(chéng)實(shí)當(dāng)上了國(guó)王。在針對(duì)這一課留作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)，以孩子回家后會(huì)怎么樣為內(nèi)容續(xù)寫(xiě)故事。請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)揮想象。這一話題不但激起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更讓我看到了孩子們超乎尋常的想象力。有的同學(xué)寫(xiě)出了孩子當(dāng)上國(guó)王的高興的心情，有的寫(xiě)出了孩子怎樣用自己的誠(chéng)實(shí)治理國(guó)家，更有的出乎意料，寫(xiě)孩子被老國(guó)王的行為感動(dòng)，他向老國(guó)王去承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，原來(lái)他也向其他孩子一樣，換了花籽，他先種了月季，別人說(shuō)月季不好看，他就拔了月季栽蘭花，別人說(shuō)蘭花沒(méi)有牡丹好看，他又拔了蘭花栽牡丹。結(jié)果到了三個(gè)月，他什么也沒(méi)種出來(lái)。這種作業(yè)形式引發(fā)了學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的想象，學(xué)生可以在作業(yè)中大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張。如此形式的作業(yè)我在《誰(shuí)打碎了花瓶》等課文中多次運(yùn)用，都收到了良好的效果。它不但激起了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，更點(diǎn)燃了他們心中想象的火花。四、表演課本劇作業(yè)針對(duì)學(xué)生樂(lè)于表演的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了《狐假虎威》一課后，為了加深同學(xué)們對(duì)狐貍和老虎性格的了解，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)，同學(xué)們以小組為單位，課后組織編排課本劇。同學(xué)們?cè)谂啪殑”具^(guò)程中對(duì)狐貍和老虎的形象自然而然的就加深了了解。達(dá)到了理解課文內(nèi)容的目的。在第二天的劇本表演課上，學(xué)生們把狐貍的搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)。老虎的猶豫不決、半信半疑表演得惟妙惟肖。這種作業(yè)形式，不但加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀表演能力，更能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文表達(dá)的感情。五、大膽的自我設(shè)計(jì)作業(yè)傳統(tǒng)的作業(yè)，都是我們?cè)O(shè)計(jì)好習(xí)題讓學(xué)生完成，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，主動(dòng)性得不到發(fā)揮，所以，我想不妨根據(jù)課文特點(diǎn)和課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己編作業(yè)題，在學(xué)完了《只有一個(gè)地球》一課后，我便把想法告訴了學(xué)生，對(duì)于作業(yè)的形式我沒(méi)有過(guò)多的要求，只提出：只要你覺(jué)得與本課有關(guān)，并且有意義，都可以作為作業(yè)內(nèi)容，展開(kāi)你們的想象，盡情發(fā)揮吧！第二天，我收到了無(wú)數(shù)的驚喜，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了對(duì)課文的字詞句訓(xùn)練，旁邊還寫(xiě)著：我又認(rèn)識(shí)了7個(gè)字，我學(xué)會(huì)了用8個(gè)詞等。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)知識(shí)小寶庫(kù)，里面收集了許多通過(guò)查書(shū)籍、瀏覽網(wǎng)頁(yè)而得來(lái)的有關(guān)地球的資料。有的則以“我愛(ài)地球”為主題寫(xiě)了一份手抄報(bào)。詳細(xì)的文字說(shuō)明與優(yōu)美的圖畫(huà)相呼應(yīng),展示了一個(gè)孩子心中向往的地球.還有的寫(xiě)了一份倡議書(shū),為將來(lái)研究地球和宇宙打下基礎(chǔ).在孩子們的作業(yè)上,我或多或少的畫(huà)上幾個(gè)笑臉.我想當(dāng)他們看到這些笑臉時(shí),也應(yīng)該是一臉的陽(yáng)光吧!在新課程的背景下，語(yǔ)文作業(yè)的形式還有很多很多，生動(dòng)靈活的作業(yè)是靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合、書(shū)面與實(shí)踐的結(jié)合、室內(nèi)與室外的結(jié)合、獨(dú)立與合作的結(jié)