問題驅(qū)動(dòng)啟迪智慧談問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

問題驅(qū)動(dòng)，啟迪智慧——談問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用摘要：美國蘇學(xué)佳哈爾莫斯（P.R.Halmos）說過：問題是數(shù)學(xué)的心臟。想要學(xué)好數(shù)學(xué)就要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用得到廣大教育學(xué)者的關(guān)注，事實(shí)證明它對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有很大的幫助，本文章就“問題驅(qū)動(dòng)，啟迪智慧”為主題，闡述一下問題驅(qū)動(dòng)教育法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動(dòng)教育法；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；啟迪智慧小學(xué)數(shù)學(xué)一直受到老師和家長的關(guān)注，區(qū)別于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)需要學(xué)生的邏輯分析能力和思維能力。相比較下，數(shù)學(xué)也是最貼近生活的學(xué)科，在生活中大多的問題可以通過數(shù)學(xué)來解決，如何讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活里，解決其問題成了檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教育成果的標(biāo)準(zhǔn)。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以生活中的問題為線索，帶動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)尋找答案，既解決了生活中的難題，也培養(yǎng)了孩子的邏輯分析能力和思維能力，幫助小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在生活和學(xué)習(xí)上收獲成功。1.什么是問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法？問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（Problem-BasedLearning,PBL），最早起源于二十世紀(jì)五十年代的醫(yī)學(xué)教育，是一種以學(xué)生為主體，以問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)、為主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)問題尋找答案解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式是通過老師來講述課本內(nèi)容，學(xué)生通過做題來鞏固知識(shí)，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)方式更為新穎、有趣，它以問題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升小學(xué)生對(duì)課堂的參與感，很容易激發(fā)小學(xué)生的求知欲。1.問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)源于生活問題驅(qū)動(dòng)教育法的核心就是以“問題”為基點(diǎn)，通過問題的發(fā)現(xiàn)、解決來完成學(xué)習(xí)的方法。想要將這個(gè)方法很好的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，那么“問題”的做到正數(shù)和負(fù)數(shù)的幾何運(yùn)算。在這里老師可以運(yùn)用生活中的問題，進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)教育法來完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，比如生活中冰箱的運(yùn)用，老師可以引導(dǎo)孩子對(duì)冰箱來分析問題，冰箱分為冷藏室和冷凍室，分別是不同的溫度設(shè)定，以零度為基準(zhǔn)5518習(xí)中生活，生活學(xué)習(xí)融合在一起，既可以鍛煉小學(xué)生的分析邏輯能力、觀察力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，減輕老師和家長輔助學(xué)習(xí)的壓力。問題驅(qū)動(dòng)教育法，將結(jié)論性問題改成探索性問題在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教材里，多數(shù)是以知識(shí)點(diǎn)的闡述為主，傳統(tǒng)的教育方法也是這種情況下老師可以引用問題驅(qū)動(dòng)教育法來進(jìn)行有效的授課，將課本中結(jié)論性問題改為探索性問題，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在“求取長方體和立方體的表面小學(xué)生根據(jù)其公式套用數(shù)值，就可以算出來相應(yīng)的數(shù)值。這時(shí)大多數(shù)的小學(xué)生會(huì)死記硬背其計(jì)算公式，便于日常計(jì)算和考試。采用問題驅(qū)動(dòng)教育法可以將這一計(jì)算公式變?yōu)橐粋€(gè)探索性問題，老師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其準(zhǔn)確性，這里可以采用卡片組成其長方體的學(xué)習(xí)形式，先量其尺寸，再組成相應(yīng)的長方體，最后通過計(jì)算驗(yàn)證其計(jì)算公式的正確性。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，不僅可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力，還可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。問題驅(qū)動(dòng)教育法，問題的設(shè)定需要符合小學(xué)生的邏輯問題驅(qū)動(dòng)教育法，最重要的是“問題的設(shè)定”，這一教育法已經(jīng)加入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，老師要把握住課堂是的節(jié)奏，有效的完成知識(shí)的講授，這關(guān)乎到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。小學(xué)生的思維邏輯和分析理解能力還處于發(fā)展階段，對(duì)于一些深層次的問題是很難理解的，所以該教育方法應(yīng)該合理的掌握其問題的難易程度，便于小學(xué)生的理解和探究。比如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，小學(xué)生初步接觸一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)起來有一定的難點(diǎn)，利用問題驅(qū)動(dòng)教育法可以讓學(xué)生更簡單易懂，比如利用圓柱設(shè)定問題，讓學(xué)生意識(shí)到柱體類是應(yīng)用圖形的旋轉(zhuǎn)得到的，引發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)圖形，進(jìn)而有趣的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)?！皢栴}的設(shè)定”直接影響到學(xué)生理解和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，所以一定要注意其設(shè)定。只有有效的運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)教育法才可以提高教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)：熱愛數(shù)學(xué)。參考文獻(xiàn)：1.楊娜.再談問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[