2023年三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思(九篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思(九篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇對(duì)比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇一

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、比較朗讀，感悟翠鳥(niǎo)動(dòng)作之靈巧。

三年級(jí)教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞的精妙，其中一個(gè)好方法就是對(duì)比法。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)動(dòng)作的靈巧、靈動(dòng)。我先讓學(xué)生找出翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)：“一下子沖進(jìn)水里〞“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了，銜著〞“一口把小魚吞了下去〞，然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)的動(dòng)作，最終又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，其中“一下子〞“沒(méi)一會(huì)〞表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。像這樣表示時(shí)間短的詞語(yǔ)還有，如：“立刻〞“突然〞“馬上〞等，豐富了學(xué)生的詞匯。這樣，學(xué)生就能走進(jìn)了文本，與文本就有了近距離的對(duì)話！

2、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜〞和“吞〞，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。上課時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演這幾個(gè)動(dòng)詞，同時(shí)出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時(shí)翠鳥(niǎo)能夠“銜〞著魚，表達(dá)了翠鳥(niǎo)捕魚的技術(shù)很高。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解了用詞的奇妙。

回想整堂課文，我認(rèn)為對(duì)比成功的一處是：讀寫訓(xùn)練落到實(shí)處。

讀寫結(jié)合是教學(xué)中必需注意的，三年級(jí)孩子已經(jīng)開(kāi)始習(xí)作了，教師要抓住一切機(jī)遇，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文其次自然段主要寫翠鳥(niǎo)漂亮的形狀。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥(niǎo)捕魚那靈巧的動(dòng)作，是動(dòng)態(tài)描寫，這樣動(dòng)靜結(jié)合，就把翠鳥(niǎo)寫活了，猶如身臨其境。教學(xué)到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會(huì)，同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用這個(gè)方法，寫一寫你熟悉的動(dòng)物。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會(huì)感到困難了。

回想課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)缺乏，對(duì)于“櫓、船蓬、蓑衣〞這些詞語(yǔ)的理解不到位，我在備課時(shí)沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生提出來(lái)后，也沒(méi)有及時(shí)通過(guò)多媒體給學(xué)生看圖片，給予直觀的了解。

上完課，我覺(jué)得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：

抓住課文其次自然段中的總分關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練，總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)用到，教學(xué)中要用小組長(zhǎng)和組員的關(guān)系，來(lái)說(shuō)明總寫和分寫的關(guān)系，并要求練習(xí)。

《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)第五單元的課文，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是體會(huì)是怎樣留心觀測(cè)周邊事物；二是通過(guò)細(xì)心觀測(cè)，把觀測(cè)所得寫下來(lái)。那么，在《搭船的鳥(niǎo)》其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過(guò)抓住翠鳥(niǎo)的“形狀美〞、“動(dòng)作快〞這兩點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的“形狀美〞，捕魚“動(dòng)作快〞，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀測(cè)，多留意身邊的美好事物。最終通過(guò)小練筆穩(wěn)定滲透寫法。那么，一整節(jié)課下來(lái)，我既有完成了公開(kāi)課任務(wù)的欣喜，也有大量可惜之處，以下是我的教學(xué)反思。

我認(rèn)為做得對(duì)比好的方面有：

1、整個(gè)教學(xué)流程的總體思路對(duì)比清楚，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)導(dǎo)入視頻，然后學(xué)生直觀地感受到翠鳥(niǎo)捕魚的“動(dòng)作快〞，把學(xué)生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。

不足之處：

1、前期準(zhǔn)備教案過(guò)程中，“備學(xué)生〞這個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)不足，學(xué)生回復(fù)問(wèn)題的語(yǔ)言和小組探討環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。

2、在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，對(duì)比生硬，有時(shí)候拋出去了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有點(diǎn)蒙，課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。

3、課堂時(shí)長(zhǎng)安排前松后緊，小練筆那個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不足，假如在前期準(zhǔn)備工作中，先準(zhǔn)備好相關(guān)的檢測(cè)單，觀看完視頻直接在檢測(cè)單上進(jìn)行練筆可能效果會(huì)更好一些。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇二

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思1文章以“搭船的鳥(niǎo)〞為題，“搭〞是“乘、坐〞的意思，“搭船〞即“順便乘坐船〞。一個(gè)“搭〞字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，表達(dá)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解“搭〞字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回復(fù)“搭〞意思，他們也都說(shuō)出是“順便乘、坐〞的意思，但是后面從“這個(gè)題目你感受到了什么？〞孩子們回復(fù)的都是“這是只可愛(ài)、聰明的小鳥(niǎo)〞。由于不是我要的答案，所以我沒(méi)有說(shuō)什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。

在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀測(cè)〞進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀測(cè)？〞第一自然段中留心觀測(cè)了旅途中的環(huán)境，其次、四自然段觀測(cè)了翠鳥(niǎo)的形狀以及翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)的動(dòng)作。

接下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)其次、四自然段，學(xué)習(xí)觀測(cè)的方法，感受觀測(cè)的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的“形狀〞時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象〞的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)生小組內(nèi)交流探討，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流探討后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀測(cè)，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的漂亮，體會(huì)“我〞觀測(cè)的細(xì)致。學(xué)習(xí)從整體到部分并把每一部分觀測(cè)得清明了楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說(shuō)一說(shuō)樣子，給予孩子扶手進(jìn)行寫一寫。這個(gè)地方由于太畏懼孩子們寫不出來(lái)，給與的提醒過(guò)多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)當(dāng)放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀測(cè)翠鳥(niǎo)的形狀，在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥(niǎo)捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀測(cè)事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要認(rèn)真去感受。

在今后的教學(xué)中需要注意：

一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的不解，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。

二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。

三、提出問(wèn)題要全班探討，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思2低年級(jí)的語(yǔ)文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥(niǎo)》這一課時(shí)，對(duì)生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。

一、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，好多孩子對(duì)船對(duì)比陌生，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)船，對(duì)船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過(guò)看圖，指著圖說(shuō)明船各部分的名字。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里〞通過(guò)“我們坐在〞學(xué)生知道在圖中找“我們〞坐的地方是船艙?！坝挈c(diǎn)打在船篷上〞通過(guò)雨點(diǎn)打在，說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣〞“櫓〞也是一樣的道理。

三、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)

如第四自然段中的“銜〞和“吞〞，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。有的孩子見(jiàn)叼著的樣子，并用表演來(lái)說(shuō)明?！巴台曌郑械膶W(xué)生舉例為嚼就咽下去。

當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有好多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的狀況，選用不同的方法。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇三

柏拉圖曾說(shuō)：“我們必需尋覓一些藝人巨匠，用其大才美德，開(kāi)拓一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽(tīng)到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺(jué)之間受到熏陶，從童年時(shí)，就和幽美、理智融合為一。〞而我認(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠〞，讓孩子們?cè)谡n堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語(yǔ)文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、開(kāi)啟孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。

《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀測(cè)〞，語(yǔ)文要素是體會(huì)是怎樣留心觀測(cè)周邊事物的，習(xí)作要求是“細(xì)心觀測(cè)，把觀測(cè)所得寫下來(lái)。課文以兒童的口吻，描寫了“我〞在去鄉(xiāng)下的路上留心周邊事物并細(xì)致觀測(cè)，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船〞的翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明白留心觀測(cè)的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥(niǎo)，一個(gè)“搭〞字，賦予翠鳥(niǎo)以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。

我執(zhí)教的是其次課時(shí)，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品讀描寫翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清的寫作思路，了解對(duì)“翠鳥(niǎo)〞的形狀、動(dòng)作所做的觀測(cè)，感受觀測(cè)的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀測(cè)的好處。

2、能借助觀測(cè)記錄單學(xué)習(xí)觀測(cè)翠鳥(niǎo)的方法來(lái)觀測(cè)身邊的細(xì)致，記錄觀測(cè)所得，并把握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的形狀和動(dòng)作描寫。

3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的積極情感。

與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)校“興發(fā)教學(xué)〞的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂(lè)較好地融入到了課堂。具體解析如下：

柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見(jiàn)解總是根深蒂固不簡(jiǎn)單更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽(tīng)到的應(yīng)當(dāng)是最幽美高尚的故事。〞“始于自然〞正是開(kāi)啟自然生命之通道，讓“自然生命之美〞先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的、敞開(kāi)的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無(wú)需教師師的灌輸，無(wú)需教師用語(yǔ)言贅述，輕溫和美的音樂(lè)與靈動(dòng)的自然畫面就是最具感染力的?！耙恢恍∏闪岘嚒⑵领`巧的翠鳥(niǎo)于水波蕩漾、粉荷盛開(kāi)的池塘中，一會(huì)悄悄站立于枯枝上，一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚〞，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂(lè)，孩子們的注意力很快被吸引?？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥(niǎo)建立起了聯(lián)系。這時(shí)，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥(niǎo)，這視頻大約也起到了效果。

在語(yǔ)文教學(xué)中，“禮〞我覺(jué)得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來(lái)，啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮〞：

1、在“聚焦翠鳥(niǎo)，感受其形狀之美〞的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說(shuō)說(shuō)對(duì)翠鳥(niǎo)的第一印象（這是一只_______的翠鳥(niǎo)。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞〞來(lái)體會(huì)翠鳥(niǎo)形狀之美，由模糊、整體的印象上升到了清楚、具體的.印象，此時(shí)“漂亮的翠鳥(niǎo)形象〞已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對(duì)翠鳥(niǎo)的“相遇〞變成了“相知〞。

2、在“體會(huì)內(nèi)心所想〞這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，假如是自己置身其中會(huì)想些什么?發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問(wèn)重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)的內(nèi)心，與對(duì)話，這樣孩子們則能與達(dá)到共鳴。此時(shí)，孩子已不是孩子，大約成了雨后乘船觀測(cè)翠鳥(niǎo)的那位小朋友了吧！

3、在“聚焦翠鳥(niǎo)捕魚，體會(huì)細(xì)致觀測(cè)〞部分，順勢(shì)而下，由疑而進(jìn)，翠鳥(niǎo)畢竟在干什么呢?學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦?，接著圈出?dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚速度，這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)變得更加清楚了。

4、在指導(dǎo)朗讀方面，重視層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感〞。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥(niǎo)形狀〞部分，要求讀出漂亮（感受自然生命之美）、讀出愛(ài)好（與自然生命連接），學(xué)生通過(guò)“彩色〞“翠綠〞“藍(lán)色〞等詞語(yǔ)感受翠鳥(niǎo)形狀之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“內(nèi)心所想〞部分，先讓學(xué)生提疑問(wèn)，聚焦三連問(wèn)指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥(niǎo)捕魚〞動(dòng)作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒(méi)一會(huì)兒、一下子，體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀測(cè)老師讀（帶表情、動(dòng)作、節(jié)奏有快有慢），最終孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處。

5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥(niǎo)形狀〞和“翠鳥(niǎo)捕魚〞部分，我設(shè)計(jì)了口述孔雀形狀的環(huán)節(jié)和描寫小狗開(kāi)車動(dòng)作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀測(cè)，落筆有方法，緊湊與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。

輕柔舒緩的音樂(lè)旋律，是讓孩子們?cè)诼?tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘?，播放一組漂亮的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、漂亮翠鳥(niǎo)圖、翠鳥(niǎo)捕魚圖）回到課文，由分到整，最終啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì)留心觀測(cè)生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無(wú)盡的美好，經(jīng)由師生對(duì)話去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語(yǔ)文課有了一定的精神滲透和教育性。

每一堂課都是一門可惜的藝術(shù)，總會(huì)存有一絲絲不足，最終環(huán)節(jié)，對(duì)精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問(wèn)，學(xué)無(wú)止盡，常學(xué)常新，常教常新?！芭d發(fā)教育〞課堂不是將“始于自然、興于詩(shī)、立于禮、展于智、成于樂(lè)〞這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將“興發(fā)教育〞“生命教育〞落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和摸索的。所謂“教學(xué)〞，要不斷“學(xué)〞才能知道如何“教〞，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生〞的心去教學(xué)，想必定會(huì)“碩果累累〞。

“教育就是用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂〞，教育教學(xué)是需要用聰慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去豐富的，是需要認(rèn)真去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對(duì)，博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之，勵(lì)志做一名學(xué)習(xí)型、聰慧型、擅長(zhǎng)反思型、研究摸索型、創(chuàng)新型教師！

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇四

根據(jù)學(xué)校三課活動(dòng)的安排，周一下午上了這節(jié)課，課上完了，但這節(jié)課留給我的思考和教訓(xùn)才是我最寶貴的東西。

一節(jié)課上學(xué)生提問(wèn)了我兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)是為什么翠鳥(niǎo)跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？其次個(gè)是為什么拿鸚鵡和翠鳥(niǎo)比而不是和公雞比呢？

說(shuō)實(shí)話，畏懼課堂節(jié)奏被打亂，我并沒(méi)有讓學(xué)生們幫助他解決問(wèn)題，而是用我的生活經(jīng)驗(yàn)給他稍作解釋?？赡軐W(xué)生心中的不解并沒(méi)有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。

我們一直說(shuō)學(xué)生是課堂的主人，如今學(xué)生想要當(dāng)回主人，卻被老師強(qiáng)行遏制。所以口頭上的尊重學(xué)生，在我的課堂上并沒(méi)有實(shí)行。今后定會(huì)尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題。

一堂課時(shí)間有限，怎么讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成高效的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要做好考慮。不要無(wú)效的環(huán)節(jié)，直指教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)高效。

所以本課也應(yīng)當(dāng)再刪除一些沒(méi)必要的環(huán)節(jié)，短文對(duì)比那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。

之前在講課時(shí)，設(shè)想讓學(xué)生填寫觀測(cè)記錄單，同時(shí)也幫助他們了解是如何細(xì)致觀測(cè)翠鳥(niǎo)的形狀和動(dòng)作的。但是呢，學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)觀測(cè)單，且不說(shuō)是不是適用，學(xué)生可能根本不會(huì)填寫，無(wú)從下手。

課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)。學(xué)生雖然了解了在觀測(cè)時(shí)可以通過(guò)哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時(shí)，依舊出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)亂的狀況，甚至無(wú)從下手。所以就需要老師提供一個(gè)扶手，這個(gè)扶手可以通過(guò)填空的形式降低難度。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇五

最近我?guī)煾祦?lái)聽(tīng)了我的一節(jié)課，然后給我的評(píng)價(jià)說(shuō)實(shí)在的挺深刻。我們學(xué)習(xí)的是《搭船的鳥(niǎo)》。

說(shuō)實(shí)話，這不是一節(jié)成功的課。當(dāng)我上完以后我感覺(jué)自己評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣很生硬，對(duì)朗讀的指導(dǎo)不是很到位，思路還是有些混亂的。

師傅也是認(rèn)真地替我分析了一番：

一是備課時(shí)間短，倉(cāng)促；

二是每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度銜接不夠自然；

三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位；

四是普通話有家鄉(xiāng)音。

之后給了我一些對(duì)比實(shí)用的建議：

1、多看教參；

2、多看教材，看課后習(xí)題；

3、講課之前對(duì)自己設(shè)置的問(wèn)題做一些預(yù)設(shè)；

4、充實(shí)自己的知識(shí)面；

5、課文多讀。

我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，以謎語(yǔ)導(dǎo)入很精彩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不足的是沒(méi)有進(jìn)一步發(fā)問(wèn)學(xué)生猜對(duì)的緣由。若是能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)會(huì)更好。在初步朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的內(nèi)容時(shí)，要求提的不明確。學(xué)生沒(méi)有大聲朗讀課文，班級(jí)氣氛對(duì)比默然，之后教學(xué)對(duì)于朗讀要求一定要具體到位，不能含混而過(guò)。在遇到學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)，我要學(xué)會(huì)把問(wèn)題反問(wèn)，引起全班同學(xué)的質(zhì)疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會(huì)用方法解決。沒(méi)有什么是依照我們的預(yù)想來(lái)發(fā)生的，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)寶藏，他們的腦海里，有著數(shù)不清的奇怪問(wèn)題。我們當(dāng)老師的不能慌，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里成長(zhǎng)，做一個(gè)自信樂(lè)觀的好孩子。

雖然我還有好多教學(xué)不懂的地方，也改變了自己身上不少的惡習(xí)，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師，但我遲早會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。回想最近一兩個(gè)月的教學(xué)時(shí)光，有一開(kāi)始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的有條不紊；有一開(kāi)始的教學(xué)不知從何教，到現(xiàn)在的有方法。進(jìn)步是一點(diǎn)一滴，學(xué)習(xí)是一步一個(gè)腳印。

沒(méi)有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勤的汗水。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇六

《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文，其次課時(shí)的教學(xué)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過(guò)抓住翠鳥(niǎo)的“外貌漂亮〞、“動(dòng)作靈巧〞這兩點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的“外貌漂亮〞、捕魚“動(dòng)作靈巧〞，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀測(cè)，多留意身邊的美好事物。最終通過(guò)小練筆穩(wěn)定滲透寫法。

給學(xué)生出示一組人與動(dòng)物和諧共處、相互親近的圖片供學(xué)生欣賞，并告訴他們，最終一張圖片是老師和女兒在動(dòng)物園喂鴿子，讓學(xué)生觀測(cè)動(dòng)物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說(shuō)明人只要和動(dòng)物和諧相處，就會(huì)有好多的樂(lè)趣。

緊接著出示一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)闖關(guān)，并觀測(cè)這些詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生找這些詞語(yǔ)出現(xiàn)在第幾自然段中，學(xué)生很快找到在其次、四自然段中。

指導(dǎo)生字，“翠綠〞的“翠〞上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒〞下橫要長(zhǎng)，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。

課文其次、四自然段集中表達(dá)了“我〞觀測(cè)的細(xì)致，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我直接聚焦二、四自然段。其次自然段教學(xué)。首先，了解“我〞對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的觀測(cè)。我先讓學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象〞的問(wèn)題自讀思考。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外貌顏色嬌艷。在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀測(cè)〞進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀測(cè)？〞其次、四自然段觀測(cè)了翠鳥(niǎo)的形狀以及翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)的動(dòng)作。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀測(cè)，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的漂亮，體會(huì)“我〞觀測(cè)的細(xì)致。學(xué)習(xí)從整體到部分并把每一部分觀測(cè)得清明了楚的方法。

課外拓展，點(diǎn)翠工藝。

在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，讓學(xué)生找到有哪幾個(gè)動(dòng)詞？動(dòng)詞說(shuō)明白什么？“一下子〞“不一會(huì)兒〞的用詞之妙。接下來(lái)讓學(xué)生帶著動(dòng)作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥(niǎo)捕魚的情形。

指導(dǎo)生字“吞〞，上下結(jié)構(gòu)，下面的“口〞就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開(kāi)喉嚨，不嚼而咽，讓學(xué)生體會(huì)。

俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)〞，播放視頻，讓學(xué)生親眼看一看翠鳥(niǎo)捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽^而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀測(cè)事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要認(rèn)真去感受。

讓學(xué)生回復(fù)喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？

鳥(niǎo)兒是人類的好朋友，應(yīng)當(dāng)和他們和諧相處，不能由于它們外表漂亮而傷害它。進(jìn)而告訴學(xué)生前面我們提到的“點(diǎn)翠〞首飾雖然華美，但需要取用翠鳥(niǎo)的羽毛，對(duì)翠鳥(niǎo)造成無(wú)法消除的傷害，被取過(guò)羽的翠鳥(niǎo)往往很快死亡。因此好多人形容點(diǎn)翠工藝是：“殘忍的華美。〞制作一支小小的點(diǎn)翠金簪，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥(niǎo)的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復(fù)時(shí)所需要的翠鳥(niǎo)總數(shù)達(dá)幾萬(wàn)只。這就意味著幾萬(wàn)只翠鳥(niǎo)失去了鮮活的生命啊，我們要時(shí)刻保持一顆童心，去觀測(cè)生活，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好，保持一顆愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物和諧相處，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加奇妙、漂亮。

播放視頻，讓學(xué)生細(xì)心觀測(cè)小貓玩球時(shí)候的動(dòng)作，同學(xué)來(lái)交流自己的觀測(cè)所得，學(xué)生試寫，全班交流，組織評(píng)議，教師評(píng)價(jià)。

只要我們養(yǎng)成細(xì)致觀測(cè)的習(xí)慣，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來(lái)。

1.備課過(guò)程中，“備學(xué)生〞不足，學(xué)生回復(fù)問(wèn)題的語(yǔ)言和小組探討環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。

2.通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。

3.生字教學(xué)，表達(dá)較少。

4.朗讀安排時(shí)間少，多有感情地朗讀和精心的默讀

5.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇七

《搭船的鳥(niǎo)》一課，它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。用淺近、簡(jiǎn)樸而又清爽的語(yǔ)言，來(lái)寫他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀測(cè)的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的漂亮，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)動(dòng)作的靈巧、靈動(dòng)。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是對(duì)比成功的：

1。自主提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，對(duì)于一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。透露了課題后，我首先發(fā)問(wèn)，看到這個(gè)題目后你的頭腦中會(huì)想到什么問(wèn)題呢？同學(xué)們立刻舉起了小手，雖然有的學(xué)生說(shuō)的不是很明了明白，但是我為他們敢于提問(wèn)題感到欣喜。歸納起來(lái)我把大家提的問(wèn)題分為三類；搭的是誰(shuí)的船？搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕獲信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2。想象與真實(shí)之間形成差距，加深學(xué)生印象。

翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)短的文字，我想孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著愛(ài)好的感覺(jué)去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥(niǎo)樣子這段后，我并沒(méi)有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥(niǎo)的樣子，然后在紙上畫出翠鳥(niǎo)的樣子，緊接著我出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了，愛(ài)好之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

3。協(xié)同動(dòng)作，感悟朗讀。

在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作靈巧，是一個(gè)捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)〞、“沒(méi)一會(huì)兒〞、“吞〞的意思，然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)的動(dòng)作，最終又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺(jué)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有感覺(jué)。

但這節(jié)課仍舊存在大量不足之處。為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有更全面的認(rèn)識(shí)，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)，其實(shí)后來(lái)想想，這些信息應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開(kāi)始，應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思篇八

《搭船的鳥(niǎo)》是部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。這是一個(gè)習(xí)作單元，也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。本單元語(yǔ)文要素是“體會(huì)是怎樣留心觀測(cè)周邊事物的〞習(xí)作要求是“細(xì)心觀測(cè)，把觀測(cè)所得寫下來(lái)。〞力圖引導(dǎo)學(xué)生留心觀測(cè)周邊的人、事、物、景。積累生活素材，做生活的有心人，體會(huì)細(xì)致觀測(cè)的好處，逐步養(yǎng)成觀測(cè)的習(xí)慣。

教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后整體把握課文內(nèi)容，了解我觀測(cè)了哪些事物和場(chǎng)景。接著通過(guò)重點(diǎn)段落體會(huì)我觀測(cè)的細(xì)致。進(jìn)而回歸整體，體會(huì)留心觀測(cè)的好處。中間進(jìn)行觀測(cè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，記錄觀測(cè)所得，進(jìn)行習(xí)作小練筆，讓學(xué)生把想法落實(shí)到紙上，筆尖觸碰紙張，讓孩子收獲更多的美好。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞目標(biāo)，可取之處有以下幾方面：

在進(jìn)入新課前，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁(yè)，觀測(cè)導(dǎo)讀頁(yè)的圖畫，閱讀導(dǎo)讀頁(yè)上羅丹的名言和下面的語(yǔ)文要素，使學(xué)生明白這是一個(gè)與眾不同的單元——習(xí)作單元，目標(biāo)指向習(xí)作，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“留心觀測(cè)〞，“細(xì)心觀測(cè)〞，做到每個(gè)孩子心中目標(biāo)明確，由于這是孩子們第一次接觸習(xí)作單元，應(yīng)當(dāng)讓孩子明了特別單元的不同的功能。這個(gè)主要在第一課時(shí)進(jìn)行，其次課時(shí)主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁(yè)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理“我〞觀測(cè)了哪些事物和場(chǎng)景？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過(guò)品讀描寫雨聲“沙啦沙啦〞和船夫用力搖櫓，發(fā)現(xiàn)觀測(cè)不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)，這里學(xué)到一個(gè)觀測(cè)的小妙招——從不同角度觀測(cè)。

課文其次、四自然段集中表達(dá)了“我〞觀測(cè)的細(xì)致，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我直接聚焦二、四自然段。其次自然段教學(xué)。首先，了解“我〞對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的觀測(cè)。我先讓學(xué)生帶著“你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)〞這樣的問(wèn)題思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的形狀顏色嬌艷。通過(guò)對(duì)比“一些藍(lán)色〞能否去掉，發(fā)現(xiàn)觀測(cè)的細(xì)致，同時(shí)繼續(xù)追問(wèn)“觀測(cè)真細(xì)心，那是不是都寫出來(lái)呢？〞讓學(xué)生感受到描寫形狀不是面面俱到，而是要“抓住特點(diǎn)〞，從而發(fā)現(xiàn)