大學課堂不要點名

大學課堂不要點名大學課堂到底該不該點名？首先，大家想一想為什么會出現(xiàn)這種問題，傳統(tǒng)教育下老師要求學生要按時上課不遲到不曠課，當然應(yīng)該通過點名來強制學生按時上課，既然出現(xiàn)這種問題，肯定是點名這種行為有他的不科學之處，才會被一些人拿出來不不應(yīng)該通過點名來要求學生來上課。大學教育已經(jīng)不是像初中高中那樣，讓老師看著大家學習。已經(jīng)成人的大學生應(yīng)該有更多的自由學習，有些課程部分學生已經(jīng)掌握了知識，比如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，這對于是文科出身的同學來說已經(jīng)學的很精通，不見得你去上課就思想道德高，沒去聽課的就思想道德低。反而，很多強制學生去上這類課，雖然學生簽到，但是不怎么聽，要知道，人力資源屬于個人私產(chǎn)，要是他不想學習了，怎樣強制都是無效的。所以說真的沒有必要為了這種課來以點名方式要求學生到教室上課。為什么不要點名：1、大學班級人數(shù)多，每天點名浪費很多珍貴的時間。2、通過點名來強制學生按時上課，讓那些渴望民主自由的大學生特別抵制，本來還喜歡的課老師每次都點名，反而厭煩老師的課。3、通過點名來要求學生上自己課的老師一定不是優(yōu)秀的老師，真正優(yōu)秀的老師上的課，每堂課都會爆滿甚至還有很多非本課的同學來聽。4、作為大學生的我們已成年，知道該則么去規(guī)劃我們的大學生活，很多時候我們覺得一些課程的設(shè)置并不是必要的，這時，我們可能想到要去學學其它的一些東西來拓寬我們的視野，或去做一些更有意義的事情。但是如果有了上課點名的制度，那么我們的行為就會發(fā)生改變，選擇上課。從資源用途最高一項原則來說，我們就浪費了資源，我們的價值取向就發(fā)生了扭曲，讓資源得不到最有效配置。5、許多老師希望通過上課點名來維持上課人數(shù)，這樣不僅浪費課堂時間且在這種點名制度的保護下，老師們便不會發(fā)現(xiàn)自己的課堂所存在的缺點，那么就導致老師不思進取,不會積極主動地去改進自己上課的質(zhì)量，如此長期下去，老師與老師之間就很難在教學質(zhì)量方面良性競爭，而轉(zhuǎn)向了在點名方面的競爭。6、如果我們老師把上課不點名和學生自愿來上課的話，那么這是建立在自愿基礎(chǔ)上的交易，可以增加整個社會的福利。然而強買強賣的行為，不僅沒有改進社會福利，還損害了社會福利。老師上課點名，本質(zhì)上就是強制學生來上課，是一種強買強賣的行為。有些觀點認為，老師那么辛苦給學生上課，哪怕講得不好，學生也應(yīng)該來上課，尊重老師的勞動成果。如果這個理由成立的話，我也可以說，我那么辛苦把文章寫出來，哪怕寫得不好，報刊也應(yīng)該發(fā)表。事實上，并不是我們付出了多少成本就必須得到社會認可，而是我們提供的產(chǎn)品或者勞務(wù)是否能滿足這個社會的需要。2012年10月網(wǎng)上瘋傳一個復旦教師的帖子：“復旦本科的興趣，另一方面，應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，做到對學生負責，增強課堂互動性，增強學生的參與意識。必須看到，當代的大學生大多是“90后”，他們更樂于接受新鮮事物。這就要求高校教師們不斷更新自身知識、能力，緊跟時代潮流，強化與學生打成一片的意識，不能拒學生于千里之外。大學課堂點名只是提高