人教版貓的導(dǎo)學(xué)案

人教版貓的導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí)

1、積累生字詞，能找出文中描寫三只貓的語句，理清

文章的思路。

2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位以及

對(duì)我的影響。

1、初讀課文，給下列加下劃線字注音。

詛罵悵然慫恿蜷伏一縷

2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是

A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察。

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

3、本文選自，作者，福建長樂人，現(xiàn)代作家、學(xué)者。

4、快速閱讀，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入。

同學(xué)們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來

聆聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)

貓的快樂與傷悲——養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢？

二、理解感知

1、學(xué)生按句式說話：“讀，我看到了一只

貓?！?/p>

2、扣“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”歸

納，引導(dǎo)學(xué)生探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、討論——?jiǎng)h去寫前兩只

貓的文字可以嗎？

3、學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論的語句，體會(huì)“我”的感

情。

4、學(xué)生按句式說話：“讀，我體味到?！?/p>

1、重點(diǎn)品讀“我心里十分難過……”一段。

指名讀。

朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過、后悔、自責(zé)之情,

本段的朗讀在語速語調(diào)上

要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略

有升高。

生齊讀。

品味語言。

2、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓？

3、誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在？

1、作者主要寫哪只貓，為什么？又為何不直接寫而一

開始寫了第1、2只貓？

2、文章的開頭有什么特點(diǎn)?

第二課時(shí)

1、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解故事中所包

含的哲理。

2、培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

跳讀課文，在文中標(biāo)記貓的來歷、外形、性情、在家中

的地位、結(jié)局等來理解文章內(nèi)容，給我家的三只貓建立小

檔案。

讀生活，說感悟

讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同

呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅

僅是在說貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺：這哪里是在寫貓呢？分

明是一幕世態(tài)人情的寫真！

請(qǐng)你以這樣的句式，說一句感悟的話。

____________，我想對(duì)你說________________________

請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所“

欲言。

思考一會(huì)，先自己選擇一個(gè)對(duì)象，自說一句。

可憐的第三只貓，我想對(duì)你說：

對(duì)文中的“我”，我想對(duì)你說：

二塘鎮(zhèn)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí):七科目：語文主備人：

雨過天晴復(fù)核人

26.貓

教學(xué)目標(biāo)

1、積累生字生詞；理清課文敘述的線索，整體感知課

文內(nèi)容。、討論探究文中刻畫三只貓的形象的方法。、學(xué)習(xí)客

觀公正地待人處事。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、理解作者對(duì)第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所要

表達(dá)的思想感情。課時(shí)：兩課時(shí)知識(shí)鏈接：

鄭振鐸，我國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會(huì)活動(dòng)家，又

是著名作家、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，

也是聞名中外的收藏家。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入新課。

日常生活中關(guān)于養(yǎng)貓的話題導(dǎo)入課題。二、檢查課前

預(yù)習(xí)：

1、檢查生字詞：小組檢查，教師抽查。.簡要概括本

文的主要內(nèi)容。

3、課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，給文章劃分層次。

到：第一次養(yǎng)貓的故事至1］：第二次養(yǎng)貓的故事至IJ：第三次

養(yǎng)貓的故事三、課堂合作探究

任務(wù)一：有感情地朗讀課文，把握文意。

“芙蓉鳥事件"、“我”根據(jù)什么判斷是丑貓

吃了芙蓉鳥？

A、那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常

常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。B、它躺在露臺(tái)板上曬太陽，

態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。

4、以上證據(jù)是否確鑿？在這種情況下，“我”是怎樣想、

怎樣做的？不確鑿。“我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的

腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起一根木棒，追

編寫時(shí)間班別姓名組別

編號(hào)

過去打了一下。？?憤憤地，以為懲罰得還不夠快意?！?/p>

5、芙蓉鳥被吃的真相是什么？

被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓。

任務(wù)二：體會(huì)下列語句所表達(dá)的情感并進(jìn)行分析。1、

自此，我家好久不養(yǎng)貓:第二次貓丟失后，失落感久久縈

繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂，

可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)的相法。

2、自此，我家永不養(yǎng)貓。第三只貓的死，責(zé)任在我。

“我”沒有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打傷它

致死，這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，

見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，于是

才有永不養(yǎng)貓了的想法。

任務(wù)三：閱讀訓(xùn)練1、為什么說“我的良心受傷了”？

因?yàn)椤拔摇狈赶铝藷o法補(bǔ)救的過失，它就像針一樣，時(shí)

時(shí)刺痛著“我”的心。、我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓

的亡失，更難過得多。因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”，“我”

沒有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這

個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

3、選段在表達(dá)方式上的特點(diǎn)是什么？選段表達(dá)了作者

怎樣的思想感情？從真相大白后，“我”的懺悔看出“我”

是怎樣的人？

議論、抒情。表達(dá)了作者嚴(yán)于律己的思想感情?！拔摇?/p>

是一個(gè)善良的、正義的，嚴(yán)于律己的、富有良知的知識(shí)分子。

任務(wù)四：歸納主題

本文的主題：無論做任何事情，千萬不能憑個(gè)人好惡帶

著某種私心和偏見，違背客觀實(shí)際情況去加以處置，否則就

會(huì)出偏差，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。

任務(wù)五：學(xué)習(xí)本文后，在做人方面你得到了哪些啟示？

我們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，

以致傷害無辜。任務(wù)六：本文寫作有什么特點(diǎn)？抓住特征，

作細(xì)節(jié)描寫

任務(wù)七：讀完文章，你肯定有許多感悟，請(qǐng)按照句式“對(duì)

于,我想說:”寫出你的心里話。

四、課堂檢測

1、完成課后練習(xí)二、四。

2、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將

怎樣想，怎樣做？

3、簡要分析我家不喜歡第三只貓的原因：

因?yàn)樗蝗缜皟芍回埡每?，性情憂郁、懶惰。五、課

后延伸：寫一篇讀后感。

《貓》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會(huì)作者思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的

主旨。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、自讀課文，利用工具解決課后生字詞語，及閱讀中

感覺有疑難的語句；

2、默讀課文，劃出有關(guān)貓的外貌、性情、在家中的地

位以及表達(dá)作者強(qiáng)烈感情的語句。

3、品讀課文，賞析細(xì)節(jié)描寫。

4、研讀課文中抒情議論之語句，探究人們對(duì)三只貓的

不同態(tài)度揭示了文章什么主題。

5、動(dòng)手寫寫：假如你是天堂里的小花貓，遠(yuǎn)方的小黃

貓，可憐的第三只貓，對(duì)捉去小貓的過路人，對(duì)周家丫頭，

對(duì)文中的“我。等等，你最想說什么？學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

欣賞貓的圖片。

貓，因?yàn)樗幕顫姽郧桑辉S多人所喜愛?？墒?，著

名作家、學(xué)者鄭振鐸卻見不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什

么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探

個(gè)究竟。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會(huì)作者思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的

主旨。

三、檢查預(yù)習(xí)：

給下列劃線的字注音：憂郁污澀悵然蜷

伏懲戒凝望詛罵慫恿叮囑

四、讀貓，說故事

我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？

怎么說呢，老師先舉個(gè)例子。比如，我說第一只

貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老

家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打

滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我,

活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個(gè)月

以后我依依不舍地離開了主人們。同學(xué)們看，老師在說第一

只貓的故事時(shí)，運(yùn)用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加

了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個(gè)性特

點(diǎn)——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結(jié)局。咱們就用

這樣的方法來說，好不好??？

那就沸沸揚(yáng)揚(yáng)的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。

小結(jié)過渡：剛才，同學(xué)們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三

只貓的故事，個(gè)性迥乎不同，命運(yùn)也各有悲歡離合。貓的生

命之美和命運(yùn)之悲，在故事中娓娓道來。

點(diǎn)撥思考：

三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只

貓可不可以刪除？三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、

小黃貓是為詳寫第三只貓作必要的鋪墊，是為了與第三只

貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸

現(xiàn)中心。

五、讀人，悟真情；

俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，

它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動(dòng)。同學(xué)們,

你能體會(huì)到作者心靈深處情感的躍動(dòng)嗎？速讀課文，畫出表

現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。

養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小

組內(nèi)先交流：讀一讀，表現(xiàn)我心情的語句。說一說，表現(xiàn)了

我怎樣的心情。同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀出了這種情感了嗎？應(yīng)該如

何讀？

好，全班交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰

先讀？

①養(yǎng)貓給我們?cè)鎏砹嗽S多新鮮的色彩。

②我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上

感受著生命的新鮮與快樂。

養(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)?/p>

來了辛酸和痛苦。下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀與失貓之痛、作者的沉

痛心情有關(guān)的句子。

③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去

我們所愛的東西的人?！?/p>

④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小

侶!”

⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，

也許會(huì)認(rèn)得歸途的?！?/p>

⑥“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過

何不。

重點(diǎn)品讀“我心里十分難過?？”一段。

很細(xì)心的同學(xué)，如果老師說失去了前面兩只貓，作者是

一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？下面我就請(qǐng)同

學(xué)把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。同學(xué)

們想聽哪位同學(xué)的朗讀？請(qǐng)你來讀一讀29-33,其它同學(xué)注

意傾聽評(píng)價(jià)：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進(jìn)？

第33小節(jié)，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點(diǎn).大家

一起讀，面對(duì)這一只死亡的貓，作者：——

情感讀出來了。下面，老師有一個(gè)提議，咱們讀完了要

說說感受。請(qǐng)分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓罚?/p>

么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只

貓難過得多呢？

除了冤枉，還有遺憾：師范讀“我很想補(bǔ)救我的過失，

但它是不能說話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？”

發(fā)散思維：假如第三只貓?jiān)谒劳銮皶?huì)說話，它肯定會(huì)對(duì)

主人、人們有話說的。它會(huì)說些什么？

想當(dāng)初，“我”就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無家可歸,

在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。我憂郁，我不活

潑——

可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母

吧，它常常對(duì)鳥籠凝

望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲

嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧??

師小結(jié)：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之

樂與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。

由于三只貓的命運(yùn)最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一

種淡淡的憂傷。

五、讀生活，說感悟

讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同

呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅

僅是在說貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺：這哪里是在寫貓呢?分

明是一幕世態(tài)人情的寫真！

請(qǐng)你以這樣的句式，說一句感悟的話。

“，我想對(duì)你說

—”請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所欲言。

思考一會(huì)，先自己選擇一個(gè)對(duì)象，自說一句。

可憐的第三只貓，我想對(duì)你說：

對(duì)文中的“我”，我想對(duì)你說：

點(diǎn)評(píng)儲(chǔ)備：

第三只貓：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活

的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性

需要自我完善，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄

清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同

情弱小者。

六、拓展運(yùn)用

貓的世界就是人的世界，人對(duì)貓的態(tài)度就是人對(duì)人的態(tài)

度，關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。

可是，我們生活中卻一而再，再而三的發(fā)生，請(qǐng)看一段視頻,

就這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

結(jié)束語：

三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，悲歡離

合，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動(dòng)物，善待生

命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。

請(qǐng)大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容

忽視”！

［板書設(shè)計(jì)］

貓

鄭振鐸

貓：生命之美命運(yùn)之悲情：養(yǎng)貓之樂失貓之悲悟:

貓之命運(yùn)

人之得失

人教版語文四年級(jí)上冊(cè)《15.貓》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：小組：姓名：

教師評(píng)價(jià)：教師寄語：動(dòng)物的可

愛、可敬，需要我們用心去感受。

1、了解作者老舍作品，掌握本課13個(gè)生字及正確讀寫

“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化

多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,

并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

預(yù)習(xí)案

&

本文是一篇精讀課文，通過預(yù)習(xí)達(dá)到以下目標(biāo)：1.通讀

全文，圈畫應(yīng)掌握的生字新詞，查字典正音、釋義，初步感

知文章內(nèi)容。2.理清課文層次，明白作者從幾個(gè)方面描述

貓的性格古怪，怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)？3.完成預(yù)習(xí)自測

題，并將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫在“我的疑問”處。4.限

時(shí)15分鐘完成。

老舍，原名舒慶春、字舍予，滿族。老舍作品甚多，有

16卷《老舍文集》問世。主要作品有長篇小說《貓城記》、

《離婚》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《正紅旗下》；中篇小

說《微神》、《月牙兒》、《我這一輩子》；話劇《龍須溝》、《茶

館》等。

有趣的貓

貓的身上有不少學(xué)問。如果你把貓拋到空中，無論你怎

么扔它，它最后總是平穩(wěn)地落到地面。原來，貓是靠尾巴來

保持身體平衡的。

有趣的不光是貓尾巴，貓眼也有一種奇異的功能。貓眼

睛的瞳孔能調(diào)節(jié)外來光線的強(qiáng)度，白天瞇成一條線，到了黑

夜就變得圓圓的，看得見極微弱的光。貓眼在夜間還能放出

可見光，藍(lán)瑩瑩的眼睛，活像兩只小燈籠，這是人眼望塵莫

及的。這種光的釋放，為貓捕捉老鼠提供了有利條件。即使

是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的蹤影。

貓須也特別有趣。貓的胡須是和它的生存息息相關(guān)的。

貓須除了能顯耀出那種“虎威”之外，更重要的是可以作為

衡量能否進(jìn)出鼠洞的一把尺子。如果貓?jiān)谔绞蠖磿r(shí)，胡須左

右撞不著洞口，這就意味著它可以自由入洞，直搗鼠窩；若

胡子與洞口兩邊碰撞，它就索性不進(jìn)，守洞待鼠。

貓的爪子也非常特別，它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮，

往往是根據(jù)對(duì)象和貓喜怒哀樂的程度來使用。貓對(duì)人的態(tài)

度，更多的是溫順。只要你不遷怒于它，它是不會(huì)撓你的。

隨著仿生科學(xué)的發(fā)展，人們根據(jù)貓的優(yōu)點(diǎn)制造了一些新

的儀器，微光夜視儀就是其中一種。

學(xué)習(xí)建議：自測題體現(xiàn)一定的基礎(chǔ)性，又有一定的思維

含量，只有“細(xì)心才對(duì)思考才會(huì)”。

一、讀一讀。

任憑盡職淘氣貪玩抓癢屏息凝

視......

暖和的確解悶性格古怪沒完沒了枝折

花落......

二、憶一憶。

課文主要寫了的大貓和的小貓。

三、|ffl|一|ffl|O

1、自由讀課文1—3自然段，用“---------”畫出圍

繞哪句話來寫的，“”畫出描寫大花

貓性格古怪的句子。

2、讀課文第一自然段，找出描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職

的詞句。

預(yù)習(xí)中，我遇到的問是

探究案

——我思考、我收獲

1、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？表達(dá)了作者怎樣的思想

感情？

2、討論交流：課文從三方面描寫貓的性格有些古怪？

3、交流：你喜歡文中的哪些句子？用“------”劃出

文中你認(rèn)為寫得美的詞句來讀一讀、細(xì)體會(huì)。

學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)你用5分鐘的時(shí)間認(rèn)真思考以上問題并結(jié)

合預(yù)習(xí)中自己的疑問開始下面的探究學(xué)習(xí)。

——質(zhì)疑解疑、合作探究

1、讀課文，完成填空。

貓的性格古怪主要表現(xiàn)在它既又，既又；它高興時(shí)和時(shí)

截然不同的表現(xiàn)；它“什么都怕”，但又那么這三個(gè)方面。

2、想一想，從課文的哪些地方可以看出作者特別喜愛

這只貓。并在文中勾劃出相關(guān)的詞、句，說說原因。然后在

小組內(nèi)交流，最后全班展示。

3、認(rèn)真朗讀勾劃部分，讀出喜愛的感覺。

——?dú)w納梳理、整合內(nèi)化

/大貓性格古怪

老舍一貓

喜愛X小貓活潑可愛

我會(huì)填：《貓》的作者是o原名,

字O作者生動(dòng)、細(xì)致地描述了大花貓

的古怪和它剛滿月時(shí)的,充分表現(xiàn)

T作者對(duì)貓的之情。

訓(xùn)練案

學(xué)習(xí)建議：完成課后訓(xùn)練案需要定時(shí)訓(xùn)練，時(shí)間不超過

25分鐘。獨(dú)立完成，不要討論。

一、用多音字組詞。

bingzhejiao

屏折覺

Pingshejue

二、仿例寫出詞語。

1、例：生氣勃勃、、、

2、例：粗細(xì)各異、

3、例：無緣無故、無無、無無

三、體會(huì)句子的感情，在正確說法的括號(hào)里打上“J

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一天夜不回家

呢？

1、責(zé)備貓貪玩，說明作者很生氣。

2、表面上是責(zé)備的話，實(shí)際卻流露出作者對(duì)貓的喜愛

之情。

貓的爪子也非常特別，它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮，

往往是根據(jù)對(duì)象和貓喜怒哀樂的程度來使用。貓對(duì)人的態(tài)

度，更多的是溫順。只要你不遷怒于它，它是不會(huì)撓你的。

1、用“--------”畫出圍繞哪句話來寫的。

2、用“”畫出描寫貓性格的句子。

請(qǐng)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物，題

目自定。

《貓》導(dǎo)學(xué)案

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