大班音樂小鳥小鳥你真好教案反思

大班音樂小鳥鳥你真的很好的教教案例反應大班音樂鳥類和鳥類你是一位好老師。反省主要包含活動，活動，活動，活動，反省等，學習與主唱歌唱，唱歌，享受與伙伴一同唱歌的快樂，以及感覺鳥類的體驗。老鳥的孝敬，懂得尊敬尊長，合適幼兒園老師參加大班音樂活動課，來看小鳥鳥，你是好老師?；顒幽繕耍簩W習與主唱和唱歌一同唱歌，享受與伙伴一同唱歌的樂趣。認識鳥兒對老鳥的孝敬經(jīng)歷，并懂得尊敬老人。與伙伴一同感覺旋律的氣氛和參加集體音樂活動的樂趣。愿意參加音樂活動，體驗音樂活動的樂趣。培育幼兒的音樂節(jié)奏，培育幼兒的表現(xiàn)力?；顒訙蕚洌河泻芏喔枨鷥?nèi)容地圖和歌唱形式;歌曲錄音帶，錄音機等活動程序：第一，節(jié)奏：'聽聲音'老師率領(lǐng)孩子們在做動作的同時聽音樂，感覺主唱，唱歌和插曲的音樂變化?！疤鞖饫鋯?？我們能夠來運動嗎？率領(lǐng)孩子們聽音樂，做飛翔和擁抱的動作。老師：'孩子們的動作做得很好，但有一個行動還沒有達成。你知道哪個動作嗎？“年青：擁抱的行動。老師：你知道什么時候擁抱嗎？讓我們再去看看誰的耳朵是最精神的。“率領(lǐng)孩子們聽音樂再做一次議論：第一部分“聽聲音”能夠指引孩子注意音樂的變化，也能讓孩子熟習音樂，并在吸引玉器方面起到很好的作用。其次，聯(lián)合故事，熟習對歌詞內(nèi)容的理解。“有兩只鳥住在一棵大樹上。他們呢？讓我們聽一個故事?！昂喴獢⑹觥傍B媽媽和小鳥”的故事，發(fā)問“小時候，小母親是怎么關(guān)懷它的？”“年青1：當心慎重。年青2：鳥媽媽捕獲昆蟲并為鳥類吃它們。年青人3：為鳥類成立一個暖和的巢穴?！斑@只鳥在老了的時候是怎么做的？“年青人1：抓住昆蟲，為鳥媽媽吃它們。年青2：不好玩，不紛亂，照料母親?！澳阆矏圻@只小鳥嗎？為何？“年青人1：我喜愛它，由于這只小鳥愛媽媽。年青人2：喜愛它，由于這只小鳥會抓住昆蟲并為鳥媽媽吃它。老師：讓我們一同唱吧，“這只鳥是鳥，你是這樣美好”，并展現(xiàn)漢字。體現(xiàn)歌曲內(nèi)容地圖，指引孩子用短語察看和敘述地圖內(nèi)容。（議論：將感情故事融入熟習的歌詞內(nèi)容理解中，旨在從一開始就將感情要素注入歌曲中，給孩子帶來感情感染，確立學習唱這首歌的情感基礎(chǔ)，更好地突出目標。）第三，使用歌曲地圖來學習歌曲有一首好聽的歌，這個名字也被稱為小鳥。你太棒了，讓我們聽聽吧！“聽老師的粉絲唱歌。我第一次唱歌的時候，我問：'你在這首歌入耳到了什么？““讓我們再聽一聽，認真聽你剛才聽不到的地方?！袄蠋煟耗愕臒朗鞘裁匆馑迹繛楹硒B媽媽疼愛？讓我們一同做一些煩惱的事情？第二次手指貼圖，再次唱出粉絲唱歌。（議論：在教課中使用歌曲內(nèi)容圖，使用歌曲內(nèi)容圖指引孩子理解歌詞內(nèi)容，學習唱歌，為孩子學習供給優(yōu)秀的支撐平臺。）我第三次聽鋼琴的聲音時，老師重申了在唱歌時碰到插曲部分時的傾聽動作。老師：我唱歌的時候為何要做一個聽力動作呢？楊：由于你不在中間唱歌，所以停下來。老師：是的，歌曲中間有一個插曲。不要唱歌。第四次，聽著鋼琴的聲音，老師做了聽取插曲的動作，同時率領(lǐng)孩子在唱歌時期碰到插曲部分。我第五次聽鋼琴的聲音，這首歌有多少段落？這兩段的結(jié)尾句子是同樣的嗎？有什么不一樣？2，孩子們唱歌。老師用地圖率領(lǐng)孩子們唱2-3次。第四，學習主唱并在歌曲中唱歌聽錄音帶，學習主唱并在歌曲中唱歌。第一次聽，問問題'這首歌是重新到尾唱的嗎？“年青：有時有人唱歌，有時好多人唱歌。老師：唱歌的人被稱為主唱。很多人在唱歌時唱歌。（解說表格地圖的同時體現(xiàn)。）（議論：嘴和多嘴的形式圖在理解孩子的主唱和唱歌方面起側(cè)重要的作用。形式圖能夠靈巧地用于活動。特別是關(guān)于不認識這個地方的孩子，孩子能夠經(jīng)過表格地圖辨別。比如，您能夠在指引孩子聽取前奏和插曲部分時使用耳朵圖。）第二次聽，問題'歌曲中的歌曲是什么時候，歌手是什么時候？“請讓孩子們聽到唱歌的部分并用伙伴的動作表達。2，孩子練習唱歌唱歌。教師使用各樣練習方法讓孩子練習唱歌。如：“師生合作”，“個別少兒與集體合作”，“少兒集體合作”等。五，溝通與分享鼓舞幼兒討論怎樣照料家中的尊長。2，教育幼兒在歌曲中像鳥兒同樣照料孝敬中的尊長?；顒臃磻骸傍B與鳥你好”的活動是以福建省的教科書為基礎(chǔ)，是一個“老班”。假如我們能夠在“一個教課，三個研究”中創(chuàng)新，創(chuàng)新，那么指導我們的平時教課活動會更有利嗎？這是我們選擇此活動的初衷。這首歌中所包含的感情特別豐富，老鳥與鳥之間的愛情特別令人感人。所以，我緊緊抓住研究活動中的感情線條，并將感情故事融入熟習的歌詞理解中。它旨在從一開始就將感情要素注入到歌曲中，給孩子帶來感情感染，為學習唱這首歌確立感情基礎(chǔ)，更好地突出感情目標。但是，在學習唱歌的過程中，老師忽視了學習歌詞的過程，有些孩子對歌詞不熟習。與此同時，這首歌有好多困難。有主唱，歌手，前奏曲，插曲，結(jié)尾和歇息.經(jīng)過議論，我們決定專注于學習主唱和在一項研究中唱歌。其余困難被忽視了。所以，這也是設(shè)定目標時的要點。為了讓幼兒更容易掌握這個難題，我設(shè)計了一張嘴巴和多個嘴巴的地圖來代表主唱并唱歌。在活動時期，教師的手指形式地圖指引孩子們練習唱歌和唱歌，這為他們的學習供給了很好的支持。所以，我以為表格地圖能夠在活動中靈巧運用，特別是關(guān)于不認識地方的少兒，少兒地圖能夠由表格地圖指引。比如，當指引孩子聽取前奏和插曲部分時，也能夠使用耳圖。回首整個活動，我們很快樂地發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)放棄了“教師教課，少兒被動學習”的傳統(tǒng)情境。我們主張激