2015年高考真題-語(yǔ)文（山東卷）（含答案）

絕密★啟用前本試卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷兩部分，共8頁(yè)。滿分150分。考試用時(shí)150分鐘?？荚嚱Y(jié)束后，將將本試卷和答題卡一并交回。注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必用0．5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、座號(hào)、考生號(hào)縣區(qū)和科類填寫在答題卡和試卷規(guī)定的位置上。2．第Ⅰ卷每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，在選涂其他答案標(biāo)號(hào)。答案卸載試卷上無效。3．第Ⅱ卷必須用0．5毫米黑色簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，不能寫在試卷上；如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不能使用涂改液、膠帶紙、修正帶。不按以上要求作答的答案無效。第Ⅰ卷（共36分）一、（每小題3分，共15分）閱讀下面一段文字，完成1~3題。浙江云和梯田，雖然不及云南元陽(yáng)梯田、廣西龍勝梯田那般規(guī)模（洪大/宏大），氣勢(shì)雄偉，但卻玲瓏?yán)w巧，別有特色。群山逶迤，陽(yáng)光撲面而來，俯瞰山中梯田，好似面對(duì)著一座寬大的露天體育館。無論冬夏，太陽(yáng)每天都（沿/攀）著濕淋淋、（銀閃閃/亮堂堂）、綠油油或金燦燦的梯子，從山間的水田里爬出來。正是清明時(shí)節(jié)，梯田已開始灌水，咕嘟咕嘟的流水聲猶如______。每塊田池的邊緣都留有缺口，一畦注滿，便自動(dòng)流入下一層里。_____，一畦畦平展展，好似神靈于半夜在山上放置的無數(shù)面鏡子。天亮之后，整個(gè)山谷成了鏡子創(chuàng)意博覽會(huì)——弧形橢園形拱形牛角形簸箕形………無數(shù)面鏡子順著山坡層層疊疊地鋪展開去。1．中文加點(diǎn)的詞語(yǔ)，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是A．玲瓏群山逶迤B．俯瞰金燦燦C．邊緣層層疊疊 D．橢園博覽會(huì)2．依次選用文中括號(hào)里的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．宏大沿亮堂堂 B．宏大攀銀閃閃C．洪大沿 銀閃閃 D．洪大攀亮堂堂3．在文中兩處橫線上依次填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．節(jié)奏均勻的彈撥樂在梯田里蓄滿水B．彈撥樂的均勻節(jié)奏蓄滿水的梯田C．彈撥樂的均勻節(jié)奏在梯田里蓄滿水D．節(jié)奏均勻的彈撥樂蓄滿水的梯田【答案】1．D2．B3．D【考點(diǎn)定位】識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級(jí)為識(shí)記A?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力，與往年相比題型有了很大改變，不再使用單獨(dú)的字形考查題型，而是讓考生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中完成錯(cuò)別字辨析的形式，指向更明確，難度較低。所選詞語(yǔ)有兩字詞、三字詞、四字詞，與往年相比考點(diǎn)覆蓋面有些縮小，設(shè)誤點(diǎn)“園”與“圓”屬于形近字、同音字，對(duì)于這類情況，可采用下面幾種方法記憶：①字形辨識(shí)法②語(yǔ)義辨識(shí)法，在理解詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上去掌握字形，不容易出錯(cuò)。③結(jié)構(gòu)分析法，做到“字不離詞”。④語(yǔ)境辨識(shí)法。借助詞語(yǔ)語(yǔ)境來判斷用字是否正確，特別是對(duì)同音詞語(yǔ)，只有結(jié)合詞語(yǔ)詞境或詞語(yǔ)組合，才能準(zhǔn)確而有效地找到與之相匹配的字形。2．試題分析：洪大：指大而有力；響亮。如：脈象洪大，聲音洪大等。宏大：比喻事物的氣勢(shì)宏偉，巨大，如，宏大的志愿，規(guī)模宏大等。語(yǔ)段中形容規(guī)模，所以用“宏大”恰當(dāng)?！把亍笔琼樦芭省笔窍蛏吓?，因?yàn)槭恰疤萏铩彼杂谩芭省备险Z(yǔ)境?！傲撂锰谩睆?qiáng)調(diào)的是“亮”，而“銀閃閃”強(qiáng)調(diào)的是閃光，有動(dòng)感，有色彩感，所以“銀閃閃”更符合文段中“水田”的特點(diǎn)?！究键c(diǎn)定位】正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查正確使用詞語(yǔ)的能力，重點(diǎn)考查近義詞辨析。采用的是語(yǔ)段閱讀式填空，題型完全不同于以往山東卷近義詞辨析類題目，指向明確，所選詞語(yǔ)涉及動(dòng)詞和形容詞，難度較低。做這類題目要注意辨析近義詞的基本原則，那就是同中求異，具體方法：從色彩方面辨析，包括感情色彩和語(yǔ)體色彩兩方面；從詞的意義方面辨析，包括詞義的范圍大小、詞義的側(cè)重點(diǎn)、詞義的輕重、詞義的具體與概括等方面；從運(yùn)用上辨析，包括習(xí)慣搭配、詞性和句法功能、適用的對(duì)象等。本題所選詞語(yǔ)“洪大”與“客宏大”使用對(duì)旬象不同；“沿”與“攀”詞義不同，使用語(yǔ)境不同；“亮堂堂”與“銀閃閃”詞義的側(cè)重點(diǎn)不同，考查比較全面。3．試題分析：第一個(gè)橫線處所在位置是一個(gè)比喻句，從上文來看，本體是“流水聲”，那么喻體應(yīng)為“音樂”而不能是“節(jié)奏”，所以應(yīng)選“節(jié)奏均勻的彈撥樂”。第二個(gè)橫線所在的句子仍然是一個(gè)比喻句，這一處要求填的是本體，喻體是“鏡子”，并且本體要符合“平展展”的特點(diǎn)，那么只能填“蓄滿水的梯田”。所以答案應(yīng)為D項(xiàng)?！究键c(diǎn)定位】選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。【名師點(diǎn)睛】本題既考查選用句式，又考查語(yǔ)言連貫，是一道有點(diǎn)綜合性質(zhì)的題目。難度并不大。山東卷已多年沒有考過選用句式，此題的出現(xiàn)，算是一種回歸，以語(yǔ)段閱讀的形式出現(xiàn)，也是山東卷的一次突破。從連貫類題目的角度考慮，此題算不上新穎，難度偏低。正確解答這類題目可以從以下幾個(gè)角度去思考，那就是前后話題的一致性，陳述角度的一致性，內(nèi)容前后的照應(yīng)性，句式結(jié)構(gòu)的一致性，順序（包括時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序）的合理性，意境的諧調(diào)性。本題中的兩處填空都是從內(nèi)容的前后照應(yīng)角度命題，考生也自然可以從這個(gè)角度解答。4．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是A．新聞發(fā)布會(huì)上，他講話僅用了八分鐘，簡(jiǎn)潔明了，新聞性、針對(duì)性強(qiáng)，沒有一句穿靴戴帽的空話套話。B．聯(lián)合國(guó)大會(huì)曾經(jīng)兩次召開會(huì)議，討論是否應(yīng)該廢除死刑的問題，但因各方立場(chǎng)南轅北轍，討論無果而終。C．本屆展銷會(huì)邀請(qǐng)到了安徽、浙江、上海等地知名企業(yè)，湖筆、宜筆、徽墨、宜紙、歙硯等文房四寶濟(jì)濟(jì)一堂。D．寫一篇小說并不太難，但要想讓自己的作品在擢發(fā)難數(shù)的小說中引起讀者廣泛關(guān)注，就不那么容易了?！敬鸢浮緼【考點(diǎn)定位】正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。【名師點(diǎn)睛】本題考查正確使用成語(yǔ)的能力，其測(cè)試重點(diǎn)是：一感情色彩的誤用，二望文生義，三適用對(duì)象弄錯(cuò)，四具有雙重含義的成語(yǔ)，五語(yǔ)境或邏輯錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語(yǔ)的含義，注意區(qū)分形似神異的成語(yǔ)，注意成語(yǔ)的感情色彩，注意有雙重含義的成語(yǔ)。本題采用的是獨(dú)立辨析形式，題型穩(wěn)定，指向明確，難度適中，選項(xiàng)設(shè)置命題，考點(diǎn)比較全面。四個(gè)選項(xiàng)所考查的成語(yǔ)都是學(xué)習(xí)生活中常見常用易錯(cuò)成語(yǔ)，A項(xiàng)“穿靴戴帽”是一個(gè)容易望文生義的成語(yǔ)，考生要注意，現(xiàn)在只使用其比喻義，而不能誤解成字面義；B項(xiàng)“南轅北轍”易被理解成強(qiáng)調(diào)某種不同，是一個(gè)容易用錯(cuò)語(yǔ)境的成語(yǔ)，本題的設(shè)誤點(diǎn)也恰恰是語(yǔ)境錯(cuò)誤；C項(xiàng)“濟(jì)濟(jì)一堂”有固定的使用對(duì)象；D項(xiàng)“擢發(fā)難數(shù)”有感情色彩的限制。5．下列各句中，沒有語(yǔ)病、句意明確的一項(xiàng)是A．除了駕駛員要有熟練的駕駛技術(shù)、豐富的駕駛經(jīng)驗(yàn)之外，汽車本身的狀況，也是保證行車安全的重要條件之一。B．幫助家境不好的孩子上大學(xué)，是我們應(yīng)該做的，況且這孩子各方面都很優(yōu)秀，我們一定要幫助她圓大學(xué)夢(mèng)。C．說到人才培養(yǎng)，人們往往想到要學(xué)好各門課程的基礎(chǔ)理論，而對(duì)與這些理論密切相關(guān)的邏輯思維訓(xùn)練卻常常被忽視。D．這部影片講述了一個(gè)身患重病的工人的女兒自強(qiáng)不息、與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢瑢?duì)青少年觀眾很有教育意義?！敬鸢浮緽【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查辨析病句的能力，辨析病句首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐栴}。如果結(jié)構(gòu)上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐栴}。還有一個(gè)簡(jiǎn)捷的方法便是借助標(biāo)志法，比如，如果句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，可從關(guān)聯(lián)詞的搭配、語(yǔ)序、邏輯等三個(gè)方面考慮；如果出現(xiàn)介詞，可從主語(yǔ)殘缺、中途易轍、主客顛倒等角度考慮。本題采用的是山東高考一貫使用的獨(dú)立辨析形式，屬于傳統(tǒng)題型，指向明確，難度適中，考點(diǎn)比較全面。A項(xiàng)設(shè)置了不合邏輯類語(yǔ)病，“汽車本身的狀況”可能好也可能壞，屬于兩方面情況，而“保證行車安全”是一方面情況，二者不能呼應(yīng)。C項(xiàng)屬于結(jié)構(gòu)混亂類語(yǔ)病，前半部分的主語(yǔ)是“人們”，最后一個(gè)分句出現(xiàn)了“被”字，反客為主，主語(yǔ)被偷換成了“與這些理論密切相關(guān)的邏輯思維訓(xùn)練”。D項(xiàng)設(shè)置了表意不明類語(yǔ)病，而利用多重定語(yǔ)和數(shù)字生出歧義，也是表意不明類語(yǔ)病常用設(shè)題手法。二、（每小題3分，共9分）閱讀下面的文字，完成6~8題。藝術(shù)實(shí)踐證明，要塑造出具有較高審美價(jià)值的典型人物，就必須深刻揭示人物性格的內(nèi)在矛盾性。如果不能把握和揭示人物靈魂深處的真實(shí)和社會(huì)歷史的真實(shí)，不能把人物性格的內(nèi)在矛盾性成功地揭示出來，就沒有活生生的真實(shí)的人，就沒有真正深刻的典型。巴金曾經(jīng)指出：“為了應(yīng)付新的需要，有人注意到了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，于是在正面人物身上加入一些缺點(diǎn)，在動(dòng)搖人物身上加入一些優(yōu)點(diǎn)，總之使得每個(gè)人甚至反面人物都帶有‘人情味’。但是作品里面的那些人仍然沒有血色，不像真人。為什么呢？我想有一個(gè)原因是，除了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以外，活人的身上還有別的東西?！比祟悘?fù)雜的內(nèi)心圖景，不是用幾筆鮮明的色彩可以描畫清楚的，不是“優(yōu)點(diǎn)”“缺點(diǎn)”這種具有確定范圍的概念性語(yǔ)言可以概括的。事實(shí)上，人的性格世界有很大的模糊性特征，了解人物形象的模糊性，對(duì)作家塑造人物性格，將產(chǎn)生積極的影響。性格元素模糊性主要包括兩層意思。一是構(gòu)成性格整體的各種性格元素之間往往是不同向的，甚至是彼此矛盾對(duì)立的：一部分性格元素表現(xiàn)為肯定性方向，表現(xiàn)為善，表現(xiàn)為美，表現(xiàn)為真，表現(xiàn)為圣潔；另一部分性格元素表現(xiàn)為否定性方向，表現(xiàn)為惡，表現(xiàn)為丑，表現(xiàn)為偽，表現(xiàn)為鄙俗。這種雙向性，使一個(gè)人的性格表象變得紛紜復(fù)雜，使一個(gè)人有時(shí)像他自己，有時(shí)又不像他自己；有時(shí)忠于他自己，有時(shí)又背叛他自己。這就是說，構(gòu)成性格整體的各種元素往往不能按照同一確定的方向運(yùn)動(dòng)，而正是這種非同向發(fā)展的各種性格因素，才形成人物性格的模糊性。例如構(gòu)成阿Q性格的元素是非常復(fù)雜的，而這些雜多的性格元素，又表現(xiàn)為雙向性：質(zhì)樸愚昧又狡黠圓滑，率真任性又正統(tǒng)衛(wèi)道，自尊自大又自輕自踐，爭(zhēng)強(qiáng)好勝又忍辱屈從……這些元素在自身運(yùn)動(dòng)的過程中，互相碰撞，互相交叉，形成復(fù)雜的性格表象。性格元素模糊性的另一層意思，則是每一個(gè)性格元素內(nèi)部都帶有二重性，肯定中包含著否定，否定中也包含著肯定。因此，性格元素自身的性質(zhì)不可能完全確定。它在不同的情境中總是顯示出不同的內(nèi)容和形式，不斷變化。例如，當(dāng)一個(gè)人在追求真理時(shí)，“倔強(qiáng)”的性格元素就表現(xiàn)為肯定性質(zhì)的“韌性”，而當(dāng)真理不復(fù)存在時(shí)還要硬去碰撞，“倔強(qiáng)”元素就轉(zhuǎn)化為否定性質(zhì)的“固執(zhí)”。一個(gè)人的勇敢，在某種情況下可表現(xiàn)為見義勇為的善，在某種情況下則又可能表現(xiàn)為不義亦為的惡。李逵的勇猛有時(shí)表現(xiàn)為非?？蓯鄣膽?zhàn)斗精神，有時(shí)則表現(xiàn)為“排頭砍去”的魯莽。此外，性格元素的本質(zhì)往往不是直接袒露的，它會(huì)被假象包裹著，從而顯現(xiàn)出表里矛盾、似是而非的情狀，使人們感到難以捉摸。狄德羅曾說：“說人是一種力量與軟弱、光明與盲目、渺小與偉大的復(fù)合物，這并不是責(zé)難人，而是為人下定義?！币虼耍獙懗鲺r活的人物形象．確實(shí)值得寫作者多下一番功夫!（節(jié)選自劉再?gòu)?fù)《性格組合論》，有刪減）6．下列對(duì)本文主旨的概括，正確的一項(xiàng)是A．文學(xué)作品中一個(gè)個(gè)活生生的真實(shí)的人物形象，其性格充滿著內(nèi)在的矛盾性，具有較高的審美價(jià)值。B．多向的性格構(gòu)成，雜多的性格元素，相互影響，相互交叉，使人物性格表象紛紜復(fù)雜，不斷變化。C．性格元素模糊性對(duì)塑造人物形象有重要作用，要刻畫鮮明的人物，離不開對(duì)人物性格模糊性的體察。D．性格元素之間的非同向和每一個(gè)性格元素內(nèi)部的二重性，是構(gòu)成性格元素模糊性的兩層主要意思。7．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）A．有人將人物的“優(yōu)點(diǎn)”“缺點(diǎn)”機(jī)械疊加，以寫出“人情味”，但這樣還體現(xiàn)不出人物性格的模糊性。B．人物性格具有模糊性，這要求創(chuàng)作者塑造人物不能從表象入手，以避免人物形象的明確性和概念化。C．一個(gè)人追求真理時(shí)的堅(jiān)定和自以為是時(shí)的固執(zhí)，顯示了倔強(qiáng)這一性格元素在不同情境中的不同表現(xiàn)。D．要解讀人物性格元素的本質(zhì)，不能僅僅看他外在的言談舉止，更要努力深入他的內(nèi)心和靈魂。8．根據(jù)原文內(nèi)容，下列表述不正確的一項(xiàng)是A．“所有的人，正像我一樣，都是黑白相間的花斑馬——好壞相間，好好壞壞，亦好亦壞。”這句話道出了人的性格模糊性特征。B．某作家說自己的寫作經(jīng)歷過“把好人當(dāng)壞人寫，把壞人當(dāng)好人寫，把自己當(dāng)罪人寫”三個(gè)階段，這體現(xiàn)了他對(duì)人物性格模糊性的重視。C．曹禺在《雷雨》中塑造的周樸園這一人物，既偽善霸道，又對(duì)侍萍懷有某種真摯的情感，具有很強(qiáng)的性格元素模糊性。D．魯迅在《祝?！分型ㄟ^“我”的敘述，來展現(xiàn)祥林嫂性格元素的模糊性，而“我”自身性格元素的模糊性是缺失的?！敬鸢浮?．C7．B8．D【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】本題屬于《2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試山東卷語(yǔ)文科考試說明

》中“閱讀一般論述類文章”部分的“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

”考點(diǎn)，指向明確，難度適中。這類題目解答時(shí)可通讀全文，篩選出每一段的關(guān)鍵句，尤其是首尾段中心句，結(jié)合對(duì)文本主要內(nèi)容的分析，概括得出答案。本題與14年同題相比，題型沒有任何變化。從選項(xiàng)設(shè)置來看，AB兩個(gè)選項(xiàng)本身有錯(cuò)誤，A項(xiàng)中“一個(gè)個(gè)活生生的真實(shí)的人物形象”屬于偷換概念，而B項(xiàng)“多向”應(yīng)為“雙向”，也屬于偷換概念，比較好排除；D項(xiàng)不全面，顯然不可以看作是主旨。7．試題分析：B項(xiàng)，“避免人物形象的明確性”，文中沒有依據(jù)，屬于無中生有。A項(xiàng)信息在第2段，C項(xiàng)信息在第5段，D項(xiàng)信息在最后一段。從歷年高考來看，此類題目選擇肢中設(shè)錯(cuò)類型可分為①程度深淺、范圍大小有意混淆；②偶然、必然有意混淆；③已然、未然有意混淆；④以偏概全⑤張冠李戴；⑥因果顛倒；⑦誤劃類別；⑧無中生有；⑨偷換概念。因此解答時(shí)考生要把選項(xiàng)歸位，通過與原文對(duì)比，找到答案?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】本題屬于《2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試山東卷語(yǔ)文科考試說明

》中“閱讀一般論述類文章”部分的“篩選并整合文中的信息

”考點(diǎn)，這類題目是歷年高考山東卷必考題型，也是全國(guó)卷及各省市高考論述類文本必考題型。解答這類題，關(guān)鍵是依靠題干找準(zhǔn)答題區(qū)間，著重研讀某一段落。一定要注意熟悉原文的大致內(nèi)容，二是在弄清題干要求的基礎(chǔ)上，將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比照分析，辨清意思是否有差異。本題難度適中，從選項(xiàng)設(shè)置來看，每個(gè)選項(xiàng)所涉及的信息在文本中的位置都比較明顯，考生稍加梳理篩選就可以找出。8．試題分析：“‘我’自身性格元素的模糊性是缺失的”不當(dāng)?！蹲８！分械摹拔摇笔且粋€(gè)具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象，有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂，但又軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助，“性格元素的模糊性”并不缺失。本題重點(diǎn)考查對(duì)作者觀點(diǎn)的理解能力，解答時(shí)首先要吃透原文，明確文本中所談到的“性格模糊性”的內(nèi)涵，然后依據(jù)自己的理解，逐一衡量選項(xiàng)所列現(xiàn)象，得出答案。【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。【名師點(diǎn)睛】本題屬于《2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試山東卷語(yǔ)文科考試說明

》中“閱讀一般論述類文章”部分的“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

”考點(diǎn)，不僅考查學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)的理解，還考查學(xué)以致用的能力，同時(shí)還兼顧考查考生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作塑造人物性格規(guī)律的理解，指向明確。所設(shè)置的四個(gè)選項(xiàng)并不在原文之中，需要對(duì)原文觀點(diǎn)和論述理解吸收后再做出判斷，難度稍高。A項(xiàng)材料出自俄國(guó)文學(xué)巨匠托爾斯泰的名言，B項(xiàng)材料出自諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者山東籍著名作家莫言的名言，這兩個(gè)選項(xiàng)的材料考生雖不熟悉，但不難判斷。C項(xiàng)、D項(xiàng)材料皆選自課本，而且正確選項(xiàng)就設(shè)在這兩個(gè)選項(xiàng)之中，體現(xiàn)了高考與基礎(chǔ)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)接軌的思想，值得提倡。不過，作為正確選項(xiàng)的D項(xiàng)，設(shè)誤點(diǎn)卻是基于對(duì)課文中人物形象的理解，似乎有悖于現(xiàn)代文閱讀的考查宗旨，可能會(huì)對(duì)學(xué)生形成誤導(dǎo)。三、（每小越3分．共12分）閱讀下面的文言文，完成9～12題。武王問太公曰：“立將之道奈何?”太公曰：“凡國(guó)有難．君避正殿。召將而詔之曰：‘社稷安危，一在將軍。今某國(guó)不臣，愿將軍帥師應(yīng)之也’“將既受命乃命太史卜齋三日之太廟鉆靈龜卜吉日以授斧鉞。君入廟門，西面而立；將入廟門，北面而立。君親操鉞持首，授將其柄，曰：‘從此上至天者，將軍制之’。復(fù)操斧持柄，授將其刃，曰：‘從此下至淵者，將軍制之’。見其虛則進(jìn)，見其實(shí)則止。勿以三軍為眾而輕敵，勿以受命為重而必死，勿以身貴而賤人，勿以獨(dú)見而違眾，勿以辯說為必然?！皩⒁咽苊?，拜而報(bào)君曰：‘臣聞國(guó)不可從外治，軍不可從中御；二心不可以事君，疑志不可以應(yīng)敵。臣既受命專釜鉞之威，臣不敢生還，愿君亦垂一言之命于臣。軍不許臣，臣不敢將?！S之，乃辭而行。軍中之事，不聞君命，皆由將出，臨敵決戰(zhàn)，無有二心。是故智者為之謀，勇者為之斗，氣厲青云，疾若馳騖，兵不接刃而敵降服。戰(zhàn)勝于外，功立于內(nèi)，吏遷士賞，百姓歡說，將無咎殃。是故風(fēng)雨時(shí)節(jié)，五谷豐熟，社稷安寧?！蔽渫踉唬骸吧圃?！”武王問太公曰：“吾欲令三軍之眾，攻城爭(zhēng)先登，野戰(zhàn)爭(zhēng)先赴，為之奈何？”太公曰：“將有三禮?！蔽渫踉唬骸案覇柶淠?？”太公曰：“將冬不服裘，夏不操扇，雨不張蓋，名曰禮將。將不身服禮，無以知士卒之寒暑。出隘塞，犯泥涂，將必先下步，名曰力將。將不身服力，無以知士卒之勞苦。軍皆定次，將乃就舍；炊者皆熟，將乃就食；軍不舉火，將亦不舉，名曰止欲將。將不身服止欲，無以知士卒之饑飽。將與士卒共寒暑、勞苦、饑飽，故三軍之眾，聞鼓聲則喜，聞金聲則怒。高城深池，矢石繁下，士爭(zhēng)先登。白刃始合，士爭(zhēng)先赴。士非好死而樂傷也，為其將知寒暑饑飽之審，而見勞苦之明也?！保ü?jié)選自漢墓竹簡(jiǎn)校本《六韜》，天津古籍出版社，有刪改）9．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A．臣既受命專斧鉞之威專：獨(dú)掌B．敢問其目目：條目C．軍皆定次，將乃就舍次，次序D．白刃始合合：交鋒10．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A．見其虛則進(jìn)置杯焉則膠B．是故智者為之謀且君嘗為晉君賜矣C．無以知士卒之寒暑蚓無爪牙之利D．炊者皆熟，將乃就食項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍11．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．將既受命/乃令太史卜齋/三日之太廟/鉆靈龜/卜吉日/以受斧鉞B．將既受命/乃令太史/卜齋三日/之太廟/鉆靈龜/卜吉日/以授斧鉞C．將既受命/乃令太史卜/齋三日/之太廟/鉆靈龜/卜吉日/以授斧鉞D．將既受命/乃令太史卜齋三日/之太廟/鉆靈龜/卜吉/日以授斧鉞12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解與分析表述不正確的一項(xiàng)是（）A．君王任命將軍時(shí)，應(yīng)該在太廟親執(zhí)象征兵權(quán)的鉞和斧，鄭重地授給將軍，賦予他處理一切軍務(wù)的權(quán)力。B．將軍接受任命后，將再次請(qǐng)求君王給予充分信任，并表明戰(zhàn)勝敵人還需要智者出謀劃策、勇士英勇戰(zhàn)斗。C．如果將軍能做到“三禮”，那么無論攻城時(shí)還是野戰(zhàn)時(shí)，士兵們都會(huì)奮勇爭(zhēng)先，只想沖鋒，不愿后退。D．本文通過武王與太公問答，闡明了君王的立將之道和將軍的領(lǐng)軍之策，充分體現(xiàn)了太公高超的軍事智慧。第Ⅱ卷（共114分）四、（24分）13．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）社稷安危，一在將軍。今某國(guó)不臣，愿將軍帥師應(yīng)之也。（5分）（2）士非好死而樂傷也，為其將知寒暑饑飽之審，而見勞苦之明也。（5分）【答案】9．C10．A11．C12．B13．（1）國(guó)家的安危全在將軍身上，現(xiàn)在某國(guó)不遵守臣屬的職分，希望將軍率領(lǐng)軍隊(duì)前去討伐。（關(guān)鍵詞：社稷、一、不臣、應(yīng)，全句大意）（2）士兵并不是喜歡送死，高興負(fù)傷，而是做將領(lǐng)的能夠了解士卒寒暑饑飽的詳細(xì)情況，士卒才愿盡死力相報(bào)效。（關(guān)鍵詞：好死、樂傷、為、審，省略句）【考點(diǎn)定位】理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。【名師點(diǎn)睛】解答此題，可用代入法，即將各選項(xiàng)解釋代入原文語(yǔ)境考察其是否合乎語(yǔ)境。需要注意的是，此題具有相當(dāng)?shù)拿曰笮?，因?yàn)轭}中所要解釋的實(shí)詞，都具有多種意義；若只是就句論句，很容易做錯(cuò)。因此必須代入原文語(yǔ)境，結(jié)合上下文仔細(xì)考察。10．試題分析：A項(xiàng)的“則”都作副詞，都相當(dāng)于“就”。B項(xiàng)的“為”雖都作介詞，但前者相當(dāng)于“給、替”；后者相當(dāng)于“被”。C項(xiàng)的“之”，雖都作助詞，但前者是定語(yǔ)的標(biāo)志，后者是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。D項(xiàng)的“乃”，雖都作副詞，但前者相當(dāng)于“才”，后者相當(dāng)于“就”。【考點(diǎn)定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級(jí)為理解B?！久麕燑c(diǎn)睛】此題考查對(duì)文言虛詞意義和用的理解能力，解題時(shí)需要既注意該虛詞在句中所處的位置（主要指該虛詞前后的詞性），又注意結(jié)合全句大意進(jìn)行分析。比如，A項(xiàng)的“則”字，兩句中都作其后動(dòng)詞的狀語(yǔ)，意思都相當(dāng)于“就”。B項(xiàng)的“謀”雖然在兩句中的位置相似，但表意不同。C項(xiàng)中的“之”，在第一句中連接定語(yǔ)和中心詞，在第二句中雖也是連接定語(yǔ)和中心詞，但定語(yǔ)卻在中心詞的后邊。D項(xiàng)中的“乃”，第一句中，“炊者皆熟”是“將乃就食”的條件，“乃”相當(dāng)于“才”；在而第二句中，“乃”字用在“夜馳”之前作狀語(yǔ)，相當(dāng)于“就”。11．試題分析：解答斷句題，應(yīng)先明白句子的大致意思，然后再分析。此句講的是大將在接收命令后的做法，可根據(jù)其中動(dòng)詞斷句。動(dòng)詞“受”的賓語(yǔ)“命”后應(yīng)斷句；“令太史卜”是兼語(yǔ)句，其后應(yīng)斷句；動(dòng)詞“齋”的補(bǔ)語(yǔ)“三日”后應(yīng)斷句；動(dòng)詞“之”的補(bǔ)語(yǔ)“太廟”后應(yīng)斷句；動(dòng)詞“鉆”的補(bǔ)語(yǔ)“靈龜”后應(yīng)斷句；動(dòng)詞“卜”的補(bǔ)語(yǔ)“吉日”后應(yīng)斷句。【考點(diǎn)定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B?！久麕燑c(diǎn)睛】解答斷句題的關(guān)鍵在弄清句子大意。因此解答前務(wù)必先通讀一遍，明白其大致意思，然后在其中尋找?guī)?biāo)志性的詞語(yǔ)，或者依靠尋找動(dòng)詞，確定該動(dòng)詞的主語(yǔ)賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)，同時(shí)還要借助一些相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)。一般來說，或補(bǔ)語(yǔ)后要斷句，有時(shí)，動(dòng)詞的結(jié)果如果已完成，該動(dòng)詞之后也可斷句。12．試題分析：B項(xiàng)錯(cuò)誤在于，同文本“將以受命，拜而報(bào)君曰：‘臣聞國(guó)不可從外治，軍不可從中御；二心不可以事君，疑志不可以應(yīng)敵。臣既受命專釜鉞之威，臣不敢生還，愿君亦能一言之命于臣。君不許陳，臣不敢將。’”的意思不符?！究键c(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】解答此類題目，關(guān)鍵在于要在讀懂全文大意的基礎(chǔ)上，對(duì)各選項(xiàng)表述作仔細(xì)審讀，努力核對(duì)是否有錯(cuò)誤。一般來說，尤其要注意各項(xiàng)表述中有無時(shí)空錯(cuò)位、張冠李戴、臆斷有無、無中生有等錯(cuò)誤。本文是議論文，特別要注意對(duì)原文的理解有誤錯(cuò)誤。13．試題分析：第（1）句中，“社稷”即江山、國(guó)家；“一”作形容詞，全部，完全；“不臣”是“不遵守臣屬職分”之意；“應(yīng)”應(yīng)翻譯為“回應(yīng)、討伐”。第（2）句中，“好死”即喜歡送死；“樂傷”即愿意受傷；“為”作動(dòng)詞，做、當(dāng)、擔(dān)任；“審”是了解、知道之意?！究键c(diǎn)定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。【名師點(diǎn)睛】翻譯文言首先要結(jié)合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關(guān)鍵字、辨識(shí)該句句式，然后進(jìn)行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語(yǔ)，如官職名、地名、年號(hào)名等可不譯），注意字句的落實(shí)。翻譯時(shí)還要注意按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。題中第（1）句，“社稷”“不臣”是古代專用詞，今天已不常用?！緟⒖甲g文】武王問太公說：“任命主將的方式如何？”太公說：“凡國(guó)家遇有危難，國(guó)君就避開正殿，在偏殿召見主將命令他說：‘國(guó)家安危全靠將軍，現(xiàn)在某國(guó)背叛，望將軍率軍征討?！爸鲗⒔邮芰巳蚊?，國(guó)君就命太史占卜，齋戒三天，前往太廟，鈷龜甲，擇吉日，授給斧鉞（到了吉日）國(guó)君進(jìn)入太廟門，面向西站著；主將進(jìn)太廟門，面向北站著。國(guó)君親自拿著鉞的頭部，把鉞柄交給主將，說：‘從此，軍中上至于天的一切事情全由將軍管理?！钟H自拿起斧柄，把斧的刃部交給主將，說：‘從此軍中下至于淵的一切事情全由將軍管理?！币姅程撊蹙颓斑M(jìn)，見敵堅(jiān)強(qiáng)就停止，不要以為我軍眾多就輕敵，不要以為任務(wù)重大就拚命，不要以為身居高位就輕視別人，不要固執(zhí)己見而違背眾意，不要把詭辯游說當(dāng)成真理?！爸鲗⒔邮苋蚊?，再拜并回答說：‘據(jù)我所知，國(guó)事不應(yīng)受外部的干預(yù)，作戰(zhàn)不能由君主在朝廷內(nèi)遙控指揮。臣懷二心就不能忠心耿耿地侍奉君主，將帥受君主的牽制，疑慮重重就不能專心專意地去對(duì)付敵人。我既已奉命掌握軍事大權(quán)，（不獲勝利）不敢生還。請(qǐng)你允許我照上面的話去做！你不允許，我就不敢擔(dān)任主將?！瘒?guó)君允許了他，主將就辭別君主率軍出征。從此軍中一切事務(wù)，不聽命于國(guó)君而聽命于主將，臨敵決戰(zhàn)，意志統(tǒng)一。這樣，就能使有知謀的人都為他策劃，有勇力的人都為他戰(zhàn)斗，士氣昂揚(yáng)直沖霄漢，行動(dòng)迅速如快馬奔騰，兵未交鋒而敵已降服。戰(zhàn)爭(zhēng)取勝于國(guó)外，功名顯揚(yáng)于國(guó)內(nèi)，官吏都得到晉升，士卒都得到獎(jiǎng)賞，百姓歡欣鼓舞，將帥沒有罪過。從此風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登，國(guó)家安寧?！蔽渫跽f：“好??！”武王問太公說：“我想使全軍將士，攻城時(shí)爭(zhēng)先登城，野戰(zhàn)時(shí)爭(zhēng)先沖擊，怎么才能做到這樣呢？”太公答道：“將帥有三個(gè)克敵致勝的要領(lǐng)?！蔽渫跽f：“請(qǐng)您談?wù)劸唧w內(nèi)容好嗎？”太公說：“身為將帥，能冬天不穿皮衣，夏天不用扇子，雨天不張傘篷，這樣的將帥叫禮將；將帥不能以身作則，就無從體會(huì)士卒的冷暖。翻越險(xiǎn)阻關(guān)隘，通過泥濘道路，將帥必先下車馬步行，這樣的將帥叫力將；將帥不身體力行，就無從體會(huì)士卒的勞苦；軍隊(duì)宿營(yíng)就緒，將帥才進(jìn)入自己的宿舍，軍隊(duì)的飯菜做好，將帥才開始就餐。軍隊(duì)沒有舉火照明，將帥也不舉火照明，這樣的將帥叫止欲將；將帥不能克制自己，就不能體會(huì)士卒的饑飽。將帥能同士卒同寒暑，共勞苦，同饑飽，那么全軍官兵聽到前進(jìn)的號(hào)令就歡喜，聽到停止的號(hào)令就憤怒。攻打高城深池時(shí)，即使面臨箭石如雨的危境，士卒也會(huì)爭(zhēng)先恐后奮勇登城；進(jìn)行野戰(zhàn)對(duì)，雙方剛一交鋒，士卒就會(huì)前仆后繼勇往直前。士卒并不是天性喜歡死亡、樂于傷殘，而是由于將帥關(guān)心自己的冷暖和饑飽，體恤自己的勞苦，因此深受感動(dòng)而甘心盡力報(bào)效?！?4．閱讀下面的宋詞，回答問題。（8分）卜算子張?jiān)獛帧咀ⅰ匡L(fēng)露濕行云，沙水迷歸艇。臥看明河月滿空，斗掛蒼山頂。萬(wàn)古只青天，多事悲人境。起舞聞雞酒未醒，潮落秋江冷。[注]張?jiān)獛?，宋代愛?guó)詞人。（1）請(qǐng)對(duì)上片前兩句中的“濕”“迷”二字分別作簡(jiǎn)要賞析。（4分）（2）“起舞聞雞酒未醒，潮落秋江冷”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析（4分）【答案】（1）“濕”“迷”使動(dòng)用法，爽風(fēng)夜露使得濕氣彌漫，仿佛行云亦被打濕；沙溪上氤氳著水霧之氣，使小舟迷失了歸路。作者用“風(fēng)”“露”“云”“水”“艇”等意象，淋漓地描繪出了一幅夜間泛舟歸來清幽而略顯凄迷的畫面，為下文抒情做鋪墊。（2）作者借用祖逖與劉琨聞雞起舞的典故，反襯出自己的收復(fù)失地的豪壯之志的落空，唯有借酒消愁，借“潮落秋江冷”這樣的凄涼之景抒發(fā)了自己懷才不遇報(bào)國(guó)無門的憤懣之情。【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。【名師點(diǎn)睛】解答此類題目，重點(diǎn)是讀懂詩(shī)句大意，然后就題目要求賞析的字眼從修辭手法等角度分析其對(duì)諸如使詩(shī)句內(nèi)容更形象生動(dòng)、使感情表達(dá)更酣暢淋漓等方面的作用。答題時(shí)最好采用先具體后概括、或先分析后總結(jié)等形式，首先對(duì)詩(shī)句加以解釋，然后再對(duì)其作用做總體概括?！究键c(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D?！久麕燑c(diǎn)睛】解答此類分析感情的題目，首先要讀懂全詩(shī)大意，然后參考詩(shī)題和注釋結(jié)合作者身世進(jìn)行分析。此題中，對(duì)于作者，只是從注釋中知道是一位愛國(guó)詩(shī)人，答題時(shí)要抓住這個(gè)關(guān)鍵（須知，題目的注釋一般都含有解題信息）。同時(shí)要注意其中所用的典故“聞雞起舞”，分析典故中的祖狄這個(gè)人和作者在思想的上的關(guān)聯(lián)。15．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《論語(yǔ)》記載的孔子言論中，用星辰作比喻，形象的表述“為政以德”社會(huì)效果的句子是“，”。（2）陶淵明《歸去來兮辭》描寫歸鄉(xiāng)途中輕舟快水的兩句“，”表達(dá)了作者棄官歸鄉(xiāng)的暢快心情。（3）杜甫五律《旅夜書懷》的頷聯(lián)“，”，描繪的景象雄渾闊大，反襯了作者孤苦漂泊的悲愴心情?！敬鸢浮浚?）譬如北辰，居其所而眾星共之（2）舟搖搖以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣（3）星垂平野闊，月涌大江流?！究键c(diǎn)定位】默寫常見的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A?！久麕燑c(diǎn)睛】要答好名句默寫類試題，平時(shí)就要注意積累。只有弄懂意思才有利于記住句子和記準(zhǔn)字形，尤其是那些容易被寫錯(cuò)的同音字和形近字以及生僻字，要加倍注意。五、（12分）16．閱讀下面一段文字，以“志愿服務(wù)”開頭，概括志愿服務(wù)的作用。要求：①要點(diǎn)全面；②不超過50字。（4分）志愿服務(wù)是一項(xiàng)以自愿且不圖物質(zhì)報(bào)酬為參與前提的社會(huì)事業(yè)，重在出力而不是出錢，致力于彌補(bǔ)政府服務(wù)和市場(chǎng)服務(wù)的不足。這項(xiàng)事業(yè)有上百年的歷史，在世界各地廣泛開展，是推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展的一個(gè)重要方面。人的內(nèi)心都有向真、向善、向美的一面，都期望實(shí)現(xiàn)個(gè)人的美好價(jià)值，志愿服務(wù)是把這種期望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的一種途徑。志愿者在從事服務(wù)的過程中，會(huì)獲得精神上的滿足。【答案】志愿服務(wù)①能夠彌補(bǔ)政府服務(wù)和市場(chǎng)服務(wù)的不足，②推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展，=3\*GB3③實(shí)現(xiàn)個(gè)人的美好價(jià)值，=4\*GB3④使人獲得精神滿足?！究键c(diǎn)定位】擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查壓縮語(yǔ)段，也兼考查句式變換，解答時(shí)要認(rèn)真閱讀所給文段，明確有幾句話，每句話說什么，句與句之間是什么關(guān)系。然后篩選重點(diǎn)句子（或詞語(yǔ)），歸納主要意思，最后根據(jù)句式要求和字?jǐn)?shù)限制組織語(yǔ)言答題即可。本題所選關(guān)于“志愿服務(wù)”的選材料，體現(xiàn)出山東卷對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)社會(huì)的關(guān)注，注重對(duì)考生的正能量滲透，值得提倡。題型常規(guī)，難度適中。需要注意的是，本題兼及兩個(gè)考點(diǎn)，考生組織答案時(shí)容易忽略“以‘志愿服務(wù)’開頭”這個(gè)要求，因此類似題目，考生在寫完答案后一定要再次對(duì)照題干要求仔細(xì)核對(duì)。17．用排比的修辭方式，改寫下面直線部分。要求：①句式一致；②字?jǐn)?shù)相等；③與上文語(yǔ)意連貫；④不改變?cè)?。?分）長(zhǎng)途跋涉后，我終于在林中尋找到這幽深澄碧的水潭。這潭水，可以將我的容顏映照在它明鏡一般的水面上；我把這潭水當(dāng)作激發(fā)我詩(shī)性的佳釀；這潭水還可以成為我的墨池，供我筆走龍蛇?！敬鸢浮咳缑麋R，讓我映照容顏；似佳釀，助我激發(fā)詩(shī)性；若墨池，供我筆走龍蛇。【考點(diǎn)定位】選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查句式變換的能力，指向明確，但限制較多，有一定難度?！坝门疟鹊男揶o方式，改寫下面直線部分”說明這是一道散句化整句類題目，可是要求中“句式一致”“字?jǐn)?shù)相等”又提示考生，這道題不僅要使用到排比這種修辭方式，而且還要求改寫后的每?jī)蓚€(gè)句子之間是對(duì)偶的形式，這就等于給考生挖了一個(gè)陷阱，增加了試題的難度。而這一暗含的要求也恰恰是極容易被考生忽略的，絕大部分考生只能寫出排比句而忽略了每?jī)蓚€(gè)句子之間的對(duì)偶形式。這類題目提醒考生審題一定要細(xì)心、用心！18．閱讀下面一段文字，完成后面的題目。（4分）中國(guó)的茶俗以大眾文化為主流，茶館茶客盈門，就會(huì)完全足以說明這一點(diǎn)；而文人雅士在飲①茶上另有講究。歷來的研究者在飲茶著述中，他們?cè)噲D教給人們一種優(yōu)雅的飲茶方式：即茶②③社要雅致，茶葉需上品，入茶之水最好是甘冽的山泉；主賓身份情趣要相宜，或有詩(shī)文唱和，④⑤書畫助興；或會(huì)心賞鑒；切忌主賓不解茶道和飲茶時(shí)佐以葷食；茶舍布置混亂，茶具粗劣，⑥⑦⑧也是犯忌之事。⑨（1）為了表達(dá)簡(jiǎn)明，畫線的詞語(yǔ)有兩處應(yīng)該刪除，序號(hào)分別是＿＿＿和＿＿＿（2）畫線的標(biāo)點(diǎn)有兩處錯(cuò)誤，序號(hào)分別是＿＿＿＿和＿＿＿＿【答案】（1）①、②（2）③、⑥【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的能力，題型常規(guī)，難度適中，考向明確。對(duì)于這類題目，考生一般可以從三個(gè)角度思考：①語(yǔ)句中是否出現(xiàn)表意功能完全相同的成分，如有，刪掉重復(fù)的部分；②語(yǔ)句中是有可用可不用的一些詞語(yǔ)，特別是一些虛詞，如有，要?jiǎng)h掉；③語(yǔ)句中是否有能用指代性或替代性詞語(yǔ)替代的內(nèi)容，如有，要替代。本題中①處是運(yùn)用“表意能完全相同的成分”來設(shè)置考點(diǎn)；②處是用“可用可不用的詞語(yǔ)”來設(shè)置考點(diǎn)，比較容易辨析。語(yǔ)言簡(jiǎn)明類題目在山東考卷中已多年沒有出現(xiàn)，今年與標(biāo)點(diǎn)同題出現(xiàn)可以看作是一種回歸，不能算是新舉措。（2）試題分析：③后面是“即”所以應(yīng)是逗號(hào)；⑥應(yīng)是逗號(hào)，詩(shī)文唱和，書畫助興，或會(huì)心賞鑒都是說“主賓身份情趣要相宜”。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是高中生必須掌握的內(nèi)容，也是高考?？伎键c(diǎn)，復(fù)習(xí)中要注意熟悉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的種類，了解高考?？碱}型，掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、作用、及書寫位置，能給現(xiàn)代文、文言文加標(biāo)點(diǎn)，對(duì)錯(cuò)、漏標(biāo)點(diǎn)能加以改正或補(bǔ)出?！究键c(diǎn)定位】正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！久麕燑c(diǎn)睛】此題重在正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力，難度適中，指向明確。以往，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查在山東卷中只是偶有出現(xiàn)，而且是以獨(dú)立辨析題的形式考查，今年將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查與語(yǔ)言簡(jiǎn)明的考查結(jié)合起來，引導(dǎo)考生將知識(shí)和能力相結(jié)合，于具體語(yǔ)言環(huán)境中解答題目，更好地體現(xiàn)了語(yǔ)言運(yùn)用題的綜合性特點(diǎn)。涉及標(biāo)點(diǎn)的③⑤⑥⑧四處，分別考查了冒號(hào)、分號(hào)和逗號(hào)的用法，且皆為該種標(biāo)點(diǎn)的基本用法，考點(diǎn)設(shè)置比較單純，考生易于得出正確答案。六、（18分）閱讀下面的文字，完成19~22題。四堡雕版馮驥才①心里一團(tuán)如花似錦的猜想，在四堡灰飛煙滅。②在宋代四大雕版印刷基地中，福建的建陽(yáng)一直承擔(dān)著那片大地上文明的傳播。其他幾個(gè)雕版中心如汴梁、杭州等，總是隨著戰(zhàn)亂與京都變遷或興或衰，惟有這“天高皇帝遠(yuǎn)”的建陽(yáng)從中古一直走到近代。我喜歡建安[注]圖書的民間感。它自始就服務(wù)于平民大眾，也就將先民們的閱讀興趣與審美融入坊間。明代以來，杭州、蘇州，以及相繼崛起的金陵派和徽派刻印的圖書，一窩蜂地趨向文人之雅致，建安圖書卻始終執(zhí)拗地固守著它的平民性。大眾日常消遣的故事、笑話、野史，農(nóng)家應(yīng)用的醫(yī)書、藥書、占卜以及專供孩童啟蒙的讀物，都是建安版常年熱銷的圖書。今天看來，這種由民間印坊養(yǎng)育出來的純樸的氣質(zhì)便是建安版特有的審美品格了。③然而，建安圖書真正的福氣，是它至今還保存著一個(gè)雕版印刷之鄉(xiāng)——四堡。中國(guó)古代雕版基地大都空無一物，只剩下建安這個(gè)“活化石”。它猶然散發(fā)著書香墨香文明之香嗎?④四堡身在閩西，肩倚武夷山脈，地遠(yuǎn)天偏，這種地方正是歷史的藏身之處。但現(xiàn)代化法力無邊，近幾年古鎮(zhèn)也熱鬧起來了，不過令我吃驚的是，這里居然還完整地保留著二百年來聲震閩西的印書世家鄒氏的坊間與宅第。大大小小一百四十間房子，組成客家人典型的民居——“九廳十八井”。在四堡，這種房子都是一半用于生活，一半用于印書。可是，無論陪同我的主人怎樣指指點(diǎn)點(diǎn)地講述，我也無法想象出往日那種奇異又儒雅的景象來。⑤倘若留意，那又細(xì)又彎高高翹起的檐角，鳥兒一樣輕靈的木雕斗拱，敷彩的磚雕，帶著畫痕的粉墻，還殘存一些歷史的優(yōu)雅。但擠在這老宅子里生活的人們，對(duì)此早已視而不見。歷史走得太遠(yuǎn)了，連背影也看不到。高大的墻體全都糟朽，表面剝落，磚塊粉化；地面的磚板至少在半個(gè)世紀(jì)前就全被踩碎了；門窗支離破碎，或者早已不倫不類地更換一新；雜物堆滿所有角落，荒草野蔓糾纏其間。唯一可以見證這里曾是印坊的，是一些院子中央擺著的一種沉重的石缸。它是由整塊青石雕出，歲月把它磨光。當(dāng)年的印房用它來貯墨，如今里邊堆著煤塊或菜，上邊蓋著木板；有的棄而不用，積著半缸發(fā)黑和泛臭的雨水。⑥生活在這擁擠的黏濕的腐朽的空間里，是一種煎熬。特別是電視屏幕上閃現(xiàn)著各種華屋和豪宅的時(shí)候，人們會(huì)巴望著逃脫出去，切盼現(xiàn)代化早日來到，把它們作為垃圾處理掉。這就是發(fā)明了印刷術(shù)的古國(guó)最后一個(gè)“活化石”必然的命運(yùn)么?⑦應(yīng)該說當(dāng)?shù)剡€是有些有心人的。他們將鄒氏家族的祠堂改造為一座小型博物館，展示著從四堡收集來的古版古書，以及裁紙、印書、切書、裝訂等種種工具。還將此地雕版的源起、沿革、歷代作坊與相關(guān)人物，都做了調(diào)查和梳理，并在這小展館中略述大概?？墒钱?dāng)我問及現(xiàn)存書版的狀況時(shí)，回答竟使我十分震驚——只有一套完整的書版!難道這塊生育出千千萬(wàn)萬(wàn)圖書的沃土已然資源耗盡，貧瘠得連幾套書版也找不出來?⑧其實(shí)并非如此。直到今天，無孔不入的古董販子還在閩北和閩西各地進(jìn)村入鄉(xiāng)、走街串巷去搜羅古書古版。四堡人窮，自然就拿它們換錢。文化受到自己主人的輕視才是真正的悲哀。⑨四堡的雕版印刷肇始何時(shí)，仍是一個(gè)迷。但它作為建安版的一個(gè)產(chǎn)地，自然屬于中華雕版印刷史源頭的范疇。特別是宋代汴京淪落，文化中心南移，印刷業(yè)便在福建西北這一片南國(guó)紙張的產(chǎn)地如魚得水遍地開花。明清兩代，建安圖書覆蓋江南大地，這也正是四堡的極盛時(shí)代。可是到了19世紀(jì)，西方的石印與鉛印技術(shù)相繼傳入，四堡的雕版便走向衰落。從大文明的系統(tǒng)上說，中華文明傳承未斷；但在許許多多具體的文化脈絡(luò)上，我們卻常常感受到一種失落?、庠邶垘r、泉州和廈門，我都刻意去古董店考查建安書版的流散狀況。在四堡見不到的書版，在這些商店里很容易見到。不過一位販子對(duì)我說：“你出大價(jià)錢也買不到明代的版子了。”我相信他的話。受制于經(jīng)費(fèi)的拮據(jù)，在這些文化沃土上，到處是古董販子，反倒很少看到專家的身影。eq\o\ac(○,11)四堡現(xiàn)有的書坊不會(huì)堅(jiān)持太久，殘剩在民間的古版又會(huì)很快滅絕。照此說來，最終的結(jié)果是，我們這個(gè)曾經(jīng)發(fā)明了印刷術(shù)的古國(guó)就不再有“活態(tài)的見證”可言了？eq\o\ac(○,12)那么，誰(shuí)救四堡呢？[注]歷史上建安、建陽(yáng)二縣多次分合。印刷業(yè)興盛時(shí)，建陽(yáng)等地的印坊多沿用建安之名。19．簡(jiǎn)析第②段在文中的作用。（4分）20．賞析文中畫線句子的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果．（4分）（1）心里一團(tuán)如花似錦的猜想，在四堡灰飛煙滅。（2分）（2）歷史走得太遠(yuǎn)了，連背影都看不到。（2分）21．請(qǐng)根據(jù)本文概括四堡雕版及其文化衰落的原因。（4分）22．文中五個(gè)問句，意蘊(yùn)豐富，設(shè)置巧妙。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（6分）【答案】19．（1）承接上文“如花似錦的猜想”，引起下文對(duì)四堡雕版的介紹。（2）寫建安雕版文化的歷史傳承和富有民間氣質(zhì)的審美品格，表達(dá)作者對(duì)它的喜愛和敬意，為介紹四堡雕版提供歷史和文化背景20．（1）對(duì)比、比喻。將對(duì)四堡雕版文化繁盛狀況的美好想象比喻為“花”“錦”，又將美好想象的破滅比喻為“灰飛煙滅”，二者對(duì)比，突出對(duì)四堡雕版現(xiàn)狀的失望。（2）擬人?；橄鬄榫呦?，生動(dòng)地表現(xiàn)時(shí)間過去久遠(yuǎn)，四堡雕版印刷業(yè)盛況不再，寄寓了作者的惋惜和對(duì)當(dāng)?shù)氐癜嫖幕淖窇选?1．（1）西方石印與鉛印技術(shù)的沖擊。（2）現(xiàn)代商業(yè)文明的沖擊。（3）民間對(duì)先人文化遺產(chǎn)的漠視。（4）政府和專家重視不夠。22．（1）第一個(gè)問句，表明作者對(duì)四堡雕版儒雅景象的期待和進(jìn)行實(shí)地考察的愿望；中間三個(gè)問句，表現(xiàn)作者在面對(duì)四堡雕版現(xiàn)實(shí)窘境時(shí)的痛心、無奈與不甘；最后一個(gè)問句，表現(xiàn)作者對(duì)四堡雕版前途的擔(dān)憂，強(qiáng)烈呼吁對(duì)這種文化遺產(chǎn)進(jìn)行拯救。（2）五個(gè)問句，相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了作者對(duì)四堡雕版文化歷史興衰和未來命運(yùn)的反復(fù)思考與追問，形成文章內(nèi)在有機(jī)的文脈，串起全文?！究键c(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】考查句段的作用是高考的常見題型。遇到這類題目，首先要注意審題，看題干有否特別說明，比如是“內(nèi)容上”“結(jié)構(gòu)上”這樣的限制；然后要回歸文章，結(jié)合句段的意思和位置思考其在文中的作用。結(jié)構(gòu)上的作用主要建立在兩個(gè)基礎(chǔ)上，一是句段在文中的位置，一是句段本身的意思。所以，回到文中，先要看所給的句段寫了什么，比如本題，第二段主要是介紹建安雕版文化的歷史傳承和富有民間氣質(zhì)的審美品格；然后再看這樣的內(nèi)容與上下文的關(guān)系，本文主要講的是四堡雕版，而四堡雕版是建安雕版的一部分，那么介紹建安雕版自然是為了引出四堡雕版。20．試題分析：題干要求“賞析文中畫線句子的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果”，可見既要點(diǎn)出出手法，又要分析效果?！靶睦镆粓F(tuán)如花似錦的猜想，在四堡灰飛煙滅”，“如”“似”這兩個(gè)字已經(jīng)提示出第一種手法——比喻，“如花似錦”寫出想象之美；前面是“如花似錦”，后面是“灰飛煙滅”，前后形成鮮明的對(duì)比，落差巨大，可見失望之極?！皻v史走得太遠(yuǎn)了，連背影都看不到”，這句話的對(duì)象是“歷史”，而作者卻用了一個(gè)“走”，用人的動(dòng)作來寫物，自然是擬人（或比擬）；“歷史”是抽象的事物，而這里卻說“走”“背影”，可見是化抽象為具象，寫出四堡雕版印刷業(yè)盛況不再的情形?！究键c(diǎn)定位】體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D?！久麕燑c(diǎn)睛】鑒賞句子的提問方式：賞析、鑒賞、品味句子。詞類題目答題的角度：修辭角度、感官角度、寫景方式角度、用詞角度、句式角度、選材角度。一般都是先考慮修辭，比如本題的兩個(gè)句子，都是從修辭的角度入手分析。第一小句主要是比喻，“如花似錦”“灰飛煙滅”，第二小句是比擬，“走”“背影”。還可以結(jié)合句子的表達(dá)方式來優(yōu)先選擇答題的角度。如果是描寫性的句子，一般是從修辭和描寫的角度入手分析；如果是敘事性的句子，一般從用詞和描寫的角度（細(xì)節(jié)描寫）入手；如果是抒情性的句子，一般會(huì)從修辭和句式角度入手。21．試題分析：題干要求“概括四堡雕版及其文化衰落的原因”，可以根據(jù)題干中的這一內(nèi)容來確定答題的區(qū)域。然后到文中找四堡雕版及其文化衰落的內(nèi)容，在其左右尋找原因；最后依據(jù)題干中所給的分值分條作答?！翱墒堑搅?9世紀(jì)，西方的石印與鉛印技術(shù)相繼傳入，四堡的雕版便走向衰落”，“四堡人窮，自然就那它們換錢，文化受到自己主人的輕視才是真正的悲哀”，“特別是電視屏幕上閃現(xiàn)著各種華屋和豪宅的時(shí)候，人們會(huì)巴望著逃脫出去，切盼現(xiàn)代化早日來到，把它們作為垃圾處理掉”，“受制于經(jīng)費(fèi)的拮據(jù)，在這些文化沃土上，到處是古董販子，反倒很少看到專家的身影”，找到這些內(nèi)容即可概括出答案。【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】當(dāng)題干中出現(xiàn)“根據(jù)本文概括……”“為什么”等字樣的時(shí)候，一般都是考查學(xué)生的篩選和概括能力。首先是篩選，篩選要有依據(jù)，依據(jù)從題干來，本題題干問的是“衰落的原因”，那么自然是找衰落的表現(xiàn)；然后是概括，把與題干要求相關(guān)的內(nèi)容全部找出來，下面就是概括了，此時(shí)要看題干中所給的分值，依據(jù)分值進(jìn)行概括，就可以避免疏漏。22．試題分析：本題有兩問，一是“意蘊(yùn)豐富”，一是“設(shè)置巧妙”，前者是問這五個(gè)問句的含義，后者是問行文構(gòu)思上的用意。如能從題干中審出這些內(nèi)容，答題就沒有難度了。先到文中找到這五個(gè)問句，結(jié)合上下文理解其意思。第一個(gè)問句“它猶然散發(fā)著書香墨香文明之香嗎”，因前面介紹了中國(guó)古代雕版基地的現(xiàn)狀——只剩下建安這個(gè)“活化石”，故這一問句中就包含了一種期待；中間三個(gè)問句，“這就是發(fā)明了印刷術(shù)的古國(guó)最后一個(gè)‘活化石’必然的命運(yùn)么”，前面介紹了四堡雕版的現(xiàn)況，故這句話中包含了一種痛心，“貧瘠得連幾套書版也找不出來”“我們這個(gè)曾經(jīng)發(fā)明了印刷術(shù)的古國(guó)就不再有‘活態(tài)的見證’可言了”，這里蘊(yùn)含著的是不甘與無奈；最后一個(gè)問句“那么誰(shuí)救四堡呢”，作為文章的最后，自