小學(xué)教科研工作總結(jié)范文

第3頁(yè)共3頁(yè)小學(xué)教?科研工?作總結(jié)?范文?本學(xué)期?我教科?研工作?以切實(shí)?提高教?學(xué)效益?為主題?，在“?科研為?先導(dǎo)”?的旗幟?下，進(jìn)?一步加?強(qiáng)學(xué)習(xí)?與研究?，不斷?更新教?育理念?，深入?研究教?育教學(xué)?理論，?緊緊圍?繞新的?課程標(biāo)?準(zhǔn)，將?教研、?科研、?校本培?訓(xùn)融為?一體，?提升學(xué)?校的教?育科研?水平。?根據(jù)學(xué)?校本學(xué)?期的工?作計(jì)劃?，按照?“從學(xué)?校實(shí)際?出發(fā)，?以課題?研究及?實(shí)施新?課程，?以提高?教育質(zhì)?量、教?學(xué)效益?為目標(biāo)?，以解?決教育?教學(xué)中?的實(shí)際?問題為?立足點(diǎn)?”的原?則，我?們積極?探索適?合本校?實(shí)際的?教育教?學(xué)改革?途徑，?踏實(shí)有?效地開?展了科?研和各?項(xiàng)課題?的研究?活動(dòng)，?從而進(jìn)?一步鞏?固了“?科研興?師、科?研興校?、科研?興教”?的意識(shí)?，提升?了我校?整體的?教育教?學(xué)科研?能力和?教育質(zhì)?量。在?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的指?導(dǎo)和幫?助下，?經(jīng)過各?位教師?的共同?努力，?改變了?傳統(tǒng)的?教學(xué)模?式，優(yōu)?化了學(xué)?生的學(xué)?習(xí)策略?，重視?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新精神?和實(shí)踐?能力，?提高了?課堂教?學(xué)的效?益，學(xué)?校教科?研工作?取得了?較大的?提升。?一、?積極參?加教研?活動(dòng)?1）教?研是科?研的基?礎(chǔ)，本?學(xué)期，?積極參?與學(xué)校?教學(xué)活?動(dòng)：評(píng)?優(yōu)課，?說(shuō)課，?教學(xué)設(shè)?計(jì)，教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?交流。?2）?組織教?師參加?新課程?課堂教?學(xué)研討?活動(dòng)。?二、?科研活?動(dòng)。?1）制?定學(xué)校?的科研?計(jì)劃，?并開展?校內(nèi)科?研活動(dòng)?。2?）推薦?教育教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?論文。?3）?做好“?___?_”課?題的開?題工作?，積極?開展小?課題研?究，讓?教育科?研緊貼?地面行?走，努?力做好?小課題?研究的?工作，?完成了?課題的?申報(bào)工?作。?4）讓?每一位?教師都?成為一?名反思?型的教?師。本?學(xué)期，?學(xué)校要?求每位?教師上?完每一?節(jié)課都?要及時(shí)?的思考?，把本?節(jié)課情?況做一?個(gè)總結(jié)?。及時(shí)?對(duì)于學(xué)?生的掌?握情況?和自身?的教學(xué)?環(huán)節(jié)進(jìn)?行反復(fù)?推敲。?采取“?取其精?華，去?其糟粕?”的原?則，把?課堂教?學(xué)中的?優(yōu)點(diǎn)及?時(shí)記錄?下來(lái)，?需要改?進(jìn)的地?方及時(shí)?思考解?決方法?。以年?級(jí)組為?單位交?流討論?，充分?讓教科?研活動(dòng)?能夠有?效地輔?助我們?的教學(xué)?，同時(shí)?教師的?個(gè)人素?質(zhì)也得?到了提?高。?三、成?果展示?1、?教師中?有多篇?文章在?區(qū)級(jí)以?上刊物?發(fā)表。?2、?本學(xué)期?共上交?市級(jí)、?區(qū)級(jí)參?賽論文?32篇?，獲獎(jiǎng)?24篇?。獲獎(jiǎng)?率__?__%?3、?批準(zhǔn)三?項(xiàng)區(qū)級(jí)?“__?__”?課題?題目分?別為：?《語(yǔ)?文課堂?教學(xué)目?標(biāo)設(shè)計(jì)?的常見?問題及?對(duì)策的?研究》?《弱?勢(shì)群體?子女教?育問題?研究》?《精?心設(shè)計(jì)?教學(xué)預(yù)?設(shè)是提?高數(shù)學(xué)?課堂教?學(xué)質(zhì)量?的有效?途徑》?四、?存在的?主要問?題在?這一學(xué)?期里我?校的教?科研工?作取得?了一定?的成績(jī)?，但與?學(xué)校的?要求還?有一定?的距離?，特別?是在教?研活動(dòng)?開展過?程中，?教研室?深入不?夠，特?別是對(duì)?一部分?教師指?導(dǎo)不到?位，導(dǎo)