初中化學(xué)-走進(jìn)化學(xué)實驗室教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

探究金屬的性質(zhì)《探究金屬的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)1.探究金屬的物理性質(zhì)，認(rèn)識金屬材料在日常生活中的用途。2.探究金屬的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識金屬活動性順序。過程與方法目標(biāo)通過金屬的系列實驗探究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時使學(xué)生體會到規(guī)范的操作是實驗成功的前提。情感、態(tài)度與價值觀1.保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2.把學(xué)到的知識用以解決生活中一些問題，縮短理論與實踐之間的距離。3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受化學(xué)對改善個人生活促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望?！窘虒W(xué)重難點】重點金屬化學(xué)性質(zhì)的探究難點鋁、鐵、銅金屬活動性強弱的實驗探究?！窘虒W(xué)方法】“實驗探究”為主，誘思導(dǎo)學(xué)、啟發(fā)討論、多媒體動態(tài)展示為輔?！窘虒W(xué)流程設(shè)計】【情景激趣】課前播放“鄒平風(fēng)光”。鄒平——騰飛的巨龍，它正在以全新的面貌向世人展示它在向一個美麗文明發(fā)達(dá)的方向騰飛，而金屬材料為鄒平的迅猛發(fā)展提供了物質(zhì)保證。作為化學(xué)人我們有必要認(rèn)識金屬材料的性質(zhì)。就讓我們一起踏上探究的旅程，共同探究金屬的性質(zhì)。期待同學(xué)們的精彩表現(xiàn)。投影：金屬制品圖片。性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)。從這些金屬制品中，同學(xué)們能得出金屬的那些性質(zhì)？學(xué)生交流展示，教師板書。那不同的近視它們的性質(zhì)是否完全相同呢？那就讓實驗來說話吧！1.觀察銅、鐵、鋁有無金屬光澤步驟：砂紙打磨，濾紙擦拭后觀察。2.觀察銅、鐵、鋁金屬的柔韌性步驟：嘗試是否容易彎曲、折斷。3.觀察銅、鐵、鋁有無導(dǎo)熱性步驟：手持金屬的一端，在酒精燈火焰上烘烤另一端。4.觀察銅、鐵、鋁的導(dǎo)電性步驟：利用小燈泡、電池、導(dǎo)線試試導(dǎo)電性。請同學(xué)們自己選擇實驗內(nèi)容進(jìn)行實驗，然后就其現(xiàn)象與結(jié)論進(jìn)行組內(nèi)交流并做好記錄。實驗中要注意安全喲?。w會到規(guī)范的操作是實驗成功的前提。）【達(dá)成共識】學(xué)生展示實驗，并得出結(jié)論（從解決生活問題入手，聯(lián)系學(xué)生生活舊經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）投出圖片，由文物保存的完好程度，同學(xué)們能得到哪些啟示？不同的金屬活動性不同。進(jìn)入化學(xué)第二站：金屬的化學(xué)性質(zhì)【提出問題】金屬可以與哪些物質(zhì)反應(yīng)？討論、交流、達(dá)成共識1.金屬和氧氣2.金屬和酸3.金屬和鹽【學(xué)生實驗】分別用坩堝鉗夾取一段用砂紙打磨過的鎂條和鋁箔，同時在酒精燈火焰上點燃。思考：化學(xué)反應(yīng)的劇烈程度跟那些因素有關(guān)？金屬的活動性、與氧氣的接觸面積、氧氣的濃度等【資料展示】flash展示Mg、Zn、Fe、Cu與稀鹽酸反應(yīng)動畫，學(xué)生得出信息。（設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)這一活動，既可以總結(jié)金屬能與酸反應(yīng)，又能觀察到活動性不同的金

屬與酸反應(yīng)的劇烈程度是不一樣的，這也為下一個探究活動做好了鋪墊。）教師展示銅樹、銀樹，學(xué)生說現(xiàn)象得出結(jié)論。教師追問如何設(shè)計實驗證明Fe、Cu的金屬活動性？學(xué)生交流展示。繼續(xù)追問：鋁、鐵、銅是生活中最常見的金屬，請同學(xué)們選擇合適的試劑，設(shè)計不同的方法，證明鋁、鐵、銅三種金屬的金屬活動性強弱。（設(shè)計意圖：這個活動雖然難度增大了，但是有了前面幾個活動的鋪墊，學(xué)生完全可以解決，并且在設(shè)

計多種方案時不僅活躍了同學(xué)們的思維，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣）【設(shè)計實驗】學(xué)生設(shè)計1.為了得到可靠結(jié)論，請思考該實驗中應(yīng)對哪些變量進(jìn)行控制？2.在設(shè)計實驗方案的過程中，請同學(xué)們積極思考，勇敢的去創(chuàng)新。（輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，理清思路，做好知識準(zhǔn)備）請你利用實驗臺上給出的儀器、藥品及用品，用盡可能多的方法，設(shè)計實驗。學(xué)生分組試驗，,觀察、記錄，教師巡回指導(dǎo)。（檢查成果，訓(xùn)練實驗操作，提高實驗技能，培養(yǎng)團隊意識。提高學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)團隊意識的發(fā)展）展示、反思、提升1.你是怎樣進(jìn)行的實驗？得出什么結(jié)論？2.實驗過程中有哪些新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新問題？學(xué)生交流展示，教師總結(jié)，方法提升。投出研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序。課外探究拓展提高用來鑄造硬幣的金屬材料需要具哪些因素？（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)遵循了“從化學(xué)走向社會”的思路，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入到解決具體的社會問題之中，也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的價值。）結(jié)束語：鄒平是一方神奇的土地，我們——鄒平未來的主人，必須好好學(xué)習(xí)化學(xué)。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有了日常生活中使用金屬制品的經(jīng)驗，也初步了解了金屬的性質(zhì)。但學(xué)生對金屬的了解還不夠系統(tǒng)，也不清楚物質(zhì)的用途與其性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，由生活常識創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強烈的好奇心，比平淡的言語過渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。通過實驗探究和交流討論，使其對金屬的認(rèn)識逐漸清晰、系統(tǒng)、深入，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的性質(zhì)的積極心態(tài)。學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實驗，基于學(xué)生的已有的基礎(chǔ)知識，采用實驗事實→歸納的方法，歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同。通過本實驗，讓學(xué)生感悟到對物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識是一個科學(xué)探究的過程。探究物質(zhì)性質(zhì)的基本思路：首先觀察物質(zhì)的外觀，其次要通過實驗探究物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)。要根據(jù)物質(zhì)所屬類別及有關(guān)規(guī)律預(yù)測其性質(zhì)，設(shè)計并實施實驗來驗證所做的預(yù)測，再通過對實驗現(xiàn)象分析、歸納、概括出物質(zhì)的通性與特性。。此外于初中學(xué)生求知欲強，但是普遍注意力集中時間不夠長，因此在教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、探究體驗，采用實驗—歸納的方法，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),勇于展示自己,成為學(xué)習(xí)的主人。效果分析設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)遵循了“從化學(xué)走向社會”的思路，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入到解決具體的社會問題之中，也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的價值。教材分析課標(biāo)引領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，科學(xué)探究能力增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，學(xué)習(xí)基本的實驗技能完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗。教材分析——教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)由數(shù)目繁多的金屬元素到琳瑯滿目的金屬制品，本節(jié)課把對金屬性質(zhì)的學(xué)習(xí)置于材料這樣一個背景下，讓學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的金屬制品的用途，由用途了解金屬的性質(zhì)。由金屬與氧氣、酸和某些鹽溶液的反應(yīng)，總結(jié)概括出金屬活動性順序。從整個初中化學(xué)內(nèi)容體系上本節(jié)一方面要系統(tǒng)認(rèn)識金屬的性質(zhì)，完善和構(gòu)建初中元素化合物知識體系；另一方面要通過實驗探究、比較分析等方法人士金屬性質(zhì)的差異，以此發(fā)展學(xué)生認(rèn)識一類物質(zhì)性質(zhì)的研究思路。此內(nèi)容不但能幫助學(xué)生進(jìn)一步建立分類觀、體會分類價值，還能提高學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到對物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識是一個科學(xué)探究的過程。探究物質(zhì)性質(zhì)的基本思路：首先觀察事物的外觀，其次要通過實驗探究物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)。要根據(jù)物質(zhì)所屬類別及有關(guān)反應(yīng)規(guī)律預(yù)測其性質(zhì)，設(shè)計并實施實驗來驗證所做的預(yù)測，再通過對實驗現(xiàn)象分析、歸納、概括出物質(zhì)的通性與特性?！短骄拷饘俚男再|(zhì)》測評練習(xí)1.下列生活用品用金屬材料制作而成的是(

)2.金屬不具有的物理通性是(

)A.銀白色光澤

B.導(dǎo)熱性C.延展性

D.導(dǎo)電性3.化學(xué)造福人類。下列金屬材料的冶煉和應(yīng)用(如圖)體現(xiàn)了人類社會不斷發(fā)展、進(jìn)步的是(

)A.①②③④

B.只有②③④C.只有①③④

D.只有③④4.下列敘述錯誤的是（

）[

A．金屬在常溫下都是固體

B．金屬材料包括純金屬和它們的合金

C.合金種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于純金屬，合金具有更廣泛的用途[來源:中教網(wǎng)]

D．合金的性能與組成它們的純金屬大多不同5.世界衛(wèi)生組織把鋁確定為食品污染源之一，鋁的下列應(yīng)用必須加以控制的是（

）

A．用鋁合金制門窗[]

B．用鋁合金作制造飛機的材料

C.用鋁合金制裝碳酸飲料的易拉罐

D．用鋁合金制導(dǎo)線6.若金屬錳(Mn)在金屬活動性順序中位于鋁和鋅之間，則下列反應(yīng)不正確的是（

）A.Mn＋H2SO4MnSO4＋H2↑

B.Mg＋MnSO4MgSO4＋MnC.Fe＋MnSO4FeSO4＋Mn

D.Mn＋CuSO4MnSO4＋Cu7.奧運會的獎牌分金牌、銀牌和銅牌，下列有關(guān)金、銀、銅三種金屬的說法錯誤的是（

）

A.都能導(dǎo)電

B．都能導(dǎo)熱

C.密度各不相同

D．都能與稀鹽酸反應(yīng)8.如圖8—12所示，四位同學(xué)正在討論自己對金屬活動性順序的認(rèn)識，其中有錯誤的是（

）9.下列各組物質(zhì)在一定條件下反應(yīng)，其中不屬于置換反應(yīng)的是（

）

A．氫氣與氧化銅

B．鎂與稀鹽酸

C.一氧化碳與氧化銅

D．鋅與硫酸銅10.將一枚潔凈的鐵釘浸入稀硫酸中，下列敘述中正確的是(

)①鐵釘表面產(chǎn)生氣泡；②液體由無色逐漸變?yōu)闇\綠色；③鐵釘?shù)馁|(zhì)量減輕；④液體的質(zhì)量減輕。A.②③

B.①②④

C.①②③

D.①②③④11.下列關(guān)于鋅、鐵、銅的說法錯誤的是(

)A.均可以導(dǎo)電B.均可以和氧氣反應(yīng)C.均可以和稀鹽酸反應(yīng)D.鐵能與硫酸銅溶液的溶質(zhì)發(fā)生置換反應(yīng)12.下列化合物中，不能由金屬和稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)直接制得的是(

)A.AgCl

B.MgCl2

C.ZnSO4

D.FeSO413.下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)?寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式.(1)銀與稀鹽酸(2)鋁與稀硫酸(3)銅與稀硫酸(4)鐵與稀鹽酸課后反思無論課程怎樣改，都離不開“以學(xué)生為本”這一理念?；瘜W(xué)教學(xué)實效性的提高，更不能忽視學(xué)生現(xiàn)有的生活基礎(chǔ)、認(rèn)知水平與能力，只有這樣，才能實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?；瘜W(xué)的教學(xué)，強調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、感悟最終達(dá)到踐行的目的。在學(xué)習(xí)《金屬的性質(zhì)》時，課前我也進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備與思考。課堂上力求在師生交談的過程中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樂意、積極的學(xué)習(xí)。應(yīng)該說課堂目標(biāo)的定位是正確的，它做到了起點低，內(nèi)容實。課堂教學(xué)中，主線是清晰的，教師時刻以交流者的身份融入學(xué)生之中，倡導(dǎo)師生平等的氛圍。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動環(huán)境，極大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程強調(diào)“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！睘榇?，課堂活動的設(shè)計不是單純?yōu)榱藥讉€擅長表演的學(xué)生的，它更多的是面向每一個學(xué)生。每個學(xué)生都有參與的機會，每個學(xué)生都有被發(fā)現(xiàn)的機會。由此，活動真的成了每個學(xué)生都樂于參與的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課注重了對學(xué)生進(jìn)行觀察能力，合作能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大部分學(xué)生都能與同伴合作探究、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點。通過金屬性質(zhì)的探究，不僅訓(xùn)練學(xué)生團結(jié)協(xié)作、表達(dá)交流的能力和科學(xué)方法，還拓展學(xué)生的思維、技能。本節(jié)課所涉及的"對照實驗"的設(shè)計、"抽樣檢測"的方法都是科學(xué)探究的一般方法。學(xué)生討論設(shè)計方案時教師給予了提示，討論后又進(jìn)行了實驗方案分析。體現(xiàn)了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥的主導(dǎo)作用。在教師進(jìn)行實驗方案分析后，學(xué)生普遍反映思路清晰了。實驗室制取氧氣的儀器裝置，根據(jù)多媒體提供的儀器進(jìn)行組裝。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，設(shè)計成動畫，制成課件展示出來，學(xué)生會終生難忘。在教學(xué)過程中，盡量聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)有用，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感?！敖逃睦硐胧菫榱艘磺械娜恕?，“教育的理想是為了人的一切”。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)知的成長，創(chuàng)造情境，讓學(xué)生都積極參與教學(xué)中來，這樣學(xué)生興趣更濃。不足之處：在課堂學(xué)習(xí)中，由于課堂時間有限，而學(xué)生普遍存在著差異，有的活動如書寫化學(xué)方程式、設(shè)計實驗觀察記錄表，不是每位學(xué)生都能完成。有些問題也討論的不是很透徹?？偨Y(jié)得不夠簡略，有些拖泥帶水。給學(xué)生自由發(fā)展的思維空間還是少一點。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個以“學(xué)”為中心的交往環(huán)境。反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們第一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？新課程強調(diào)“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機會，讓他自己去體驗；給學(xué)生一些任務(wù)，讓他自己去完成；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走?！蔽乙哉n堂活動為教與學(xué)的主要形式，給予了學(xué)生活動的機會，活動的權(quán)利，活動的空間，從而使不同層次的學(xué)生在參與中都得到發(fā)展；使每個學(xué)生在自己喜歡的活動情境中體驗，在具體可操作的活動中感受真理，獲得真知；更使化學(xué)教學(xué)蘊涵了新的理念，煥發(fā)出新的生機。課標(biāo)分析通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展有了一定的認(rèn)識，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣；知道了空氣、氧氣、水、二氧化碳在生產(chǎn)、生活中所起的重要作用；了解到燃料的燃燒給人類會帶來的幸?；驗?zāi)難；掌握了一些基本的微觀粒子概念，認(rèn)識到物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等等。也就是說：同學(xué)們已接觸了較多的非金屬元素的知識。而本單元對“金屬元素”的系統(tǒng)研究，是在初中階段化學(xué)教材中首次出現(xiàn)的。對“金屬與金屬礦物”的系統(tǒng)認(rèn)識，特別是日常生活中接觸最多的且與生產(chǎn)、生活關(guān)系最為密切的一種金屬——鐵的研究，就具有其獨特的重要意義了。本章內(nèi)容主要是元素化合物的知識。圍繞“金屬的性質(zhì)、金屬礦物存在的形態(tài)、怎樣冶煉、金屬的特點和用途、如何防止金屬腐蝕和廢舊金屬回收利用的意義”等問題進(jìn)行了“活動與探究”，使學(xué)生從熟悉身邊的物質(zhì)及現(xiàn)象入手，并通過相關(guān)資料的交流、動手實驗、大膽猜測，讓學(xué)生走進(jìn)實驗室、走向生活以及走向社會。教師對這部分知識的處理，要突出實驗教學(xué)，加強對典型反應(yīng)和現(xiàn)象的感