以課程中心建設(shè)為契機,全面提升本科教學工作水平

蘇州大學教學信息 卷首語以課程中心建設(shè)為契機，全面提升本科教學工作水平為順應(yīng)國內(nèi)外高等教育改革發(fā)展趨勢和要求，著眼于全面提升本科教學工作整體水平的需要，學校正式啟動了課程中心建設(shè)工作，這將對我校本科人才培養(yǎng)事業(yè)產(chǎn)生深遠影響。課程中心的建設(shè)是一項基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程，為扎實穩(wěn)妥、卓有成效的開展好這項工作，教務(wù)處就如何循序漸進、分步實施課程中心建設(shè)任務(wù)做了周密部署，詳細規(guī)定了課程中心建設(shè)的目標、范圍、具體內(nèi)容和進度要求等事宜，逐步推進課程中心結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)平臺搭建和配套軟硬件安裝調(diào)試等工作。各學院（部）根據(jù)學校通知精神，迅速確定課程中心建設(shè)聯(lián)系人，并在本學院（部）進行全面動員，使全體教師和管理人員深刻了解這項任務(wù)的艱巨性以及對學校改革發(fā)展的重要意義，抓緊做好各自所承擔建設(shè)任務(wù)的分解落實，注重提高課程的內(nèi)涵品質(zhì)，保證每一建設(shè)工作環(huán)節(jié)的質(zhì)量。課程是本科教學工作體系的基本單元，緊密聯(lián)系著教學工作的各類主客體及各項活動，只有通過實施好每一門具體課程的教學，實現(xiàn)好每一門具體課程的目標，才能最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，因此，課程從某種意義上說對本科教學與人才培養(yǎng)工作有著“牽一發(fā)而動全身”的效果。課程中心以課程為建設(shè)單元，是集課程管理、課程建設(shè)和課程教學與學習等功能于一體的教學資源共享平臺。課程中心的建成，將極大的提高我校本科教學及管理工作的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化水平，使其更便捷高效；對于我校正在實行的完全學分制教學管理模式改革的深入推進起到堅實的支持保障作用，提高學生選課環(huán)節(jié)的科學性規(guī)范性；有效帶動特色專業(yè)、精品課程、教學團隊等質(zhì)量工程項目的全面推進。目前，國內(nèi)外越來越多的高校已建成課程中心并投入使用。由于該項工作持續(xù)時間較長，牽涉面廣，工作量大，學校將與各學院（部）共同努力，進一步加強組織協(xié)調(diào)力度，將過程管理和目標管理相結(jié)合，確保課程中心建設(shè)任務(wù)的順利完成，從而為蘇大教學工作做出新的貢獻。蘇州大學教學信息 目 錄目 錄蘇州大學教學信息

卷首語·以課程中心建設(shè)為契機，全面提升本科教學工作水平教學改革主辦 蘇州大學教務(wù)處 ·我校啟動課程中心建設(shè)工作 1編委會主任殷愛蓀教學管理編委會副主任唐忠明·我校開展本學期期中教學檢查工作4晏世雷·我校開展第二批高等學校品牌、特色專業(yè)建設(shè)點檢查陸麗驗收工作檢查驗收工作6主編晏世雷副主編陸麗競賽專欄編輯陸麗·2009年蘇州地區(qū)“AMD”杯高校大學生電子設(shè)計競賽韋劍劍頒獎典禮在我校舉行9樊杰·殷愛蓀副校長在2009年蘇州地區(qū)“AMD”杯高校大盧瑋生電子設(shè)計競賽頒獎典禮上的講話11李慧·蘇州大學第七屆“明日之師”模擬課堂教學大獎賽暨責任編輯韋劍劍“傳承與創(chuàng)新”師生論壇圓滿落幕132009年第6期教學簡訊（總第332期）·我校列為首批參加省公共藝術(shù)教育課程建設(shè)考核高校152009年10月30日·重視培養(yǎng)完善機制努力提高新教師教學水平———編輯印刷蘇州大學教務(wù)處電子信息學院舉行新教師培養(yǎng)匯報課16·我校“數(shù)學基礎(chǔ)課程群教學團隊”獲2009年國家級教學地址蘇州市十梓街1號團隊17郵政編碼215006電論經(jīng)緯郵箱·促進高校新手型教師專業(yè)發(fā)展的幾條建議19weijianjian@·人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)涵、制約與出路23蘇州大學教學信息 教學改革我校啟動課程中心建設(shè)工作為全面貫徹落實教育部《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）文件和省教育廳有關(guān)文件精神，深化教育教學改革，加快網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)，推進完全學分制的實施，提高課程建設(shè)水平，經(jīng)充分研究，決定啟動我校課程中心建設(shè)工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：一、建設(shè)目標以《蘇州大學本科教學手冊》（2009版）課程體系為主線，以各級精品課程、雙語教學課程建設(shè)為龍頭，用1年的時間完成全校優(yōu)質(zhì)課程資源的上網(wǎng)，建成具有我校特色的課程信息化平臺，以滿足完全學分制人才培養(yǎng)模式下學生選課的需求，并逐步實現(xiàn)課程的在線教學、評審、監(jiān)控、管理等功能，做到課程資源的開放與共享。二、建設(shè)范圍《蘇州大學本科教學手冊》（2009版）中規(guī)定的所有課程：1、通識教育課程2、各專業(yè)（含專業(yè)方向）培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程3、全校性任意選修課程具體課程名單詳見《蘇州大學課程名單一覽表》三、建設(shè)內(nèi)容課程中心建設(shè)基于學校教學平臺，將課程的基本信息、教學內(nèi)容上網(wǎng)，開展師生互動，發(fā)布教學信息，為學生提供關(guān)于課程的各種信息和學習工具等，建設(shè)以課程為單位，具體內(nèi)容如下：（一）課程基本信息1、課程介紹包括課程的總體情況、教學目標、主要教學內(nèi)容、教學方法、教學特點、選定的教材等內(nèi)容，字數(shù)在 500字左右。2、課程負責人介紹：包括課程負責人500字左右個人簡歷、研究方向、照片等。1教學改革 蘇州大學教學信息3、課程教學團隊介紹：包括課程教學團隊的整體情況，重點展示教學團隊整體授課水平及相應(yīng)教學成果，各主講教師的基本情況介紹等。4、教學大綱（參考《蘇州大學課程教學大綱格式》 、《蘇州大學實驗教學大綱格式》、《蘇州大學課程設(shè)計教學大綱格式》 、《蘇州大學課程實習（見習、實踐）教學大綱格式》）5、教學進度表（參考《蘇州大學課程教學進度表格式》 ）（二）課程教學資源授課教案、多媒體教學課件、教材、教學錄像、作業(yè)習題、實驗指導(dǎo)、課程試卷（樣例）、參考文獻、教學輔導(dǎo)資料、教學成果等。（三）課程教學互動教學公告、網(wǎng)上答疑、教學論壇、教學郵箱等。（四）課程教學輔助課程管理、在線調(diào)查、教學統(tǒng)計分析、教學監(jiān)控、教與學網(wǎng)上評估等（五）其他各課程根據(jù)本門課程的實際情況，自主選擇部分資源充實課程網(wǎng)站建設(shè)。四、建設(shè)進度1、2009年10月-2009年12月各學院（部）對照《蘇州大學課程名單一覽表》 ，以課程為單位，于 2009年12月11日前提交“課程基本信息”中規(guī)定的所有課程資料的電子文檔（每門課程建獨立的文件夾）。2、2009年12月-2010年3月完成課程中心軟、硬件的調(diào)試、安裝工作，并將所有課程的 “課程基本信息”導(dǎo)入系統(tǒng)，完成全校課程中心的初步建設(shè)。3、2010年3月-2011年5月學校各級精品課程、雙語教學課程在 2010年5月31日前提交“課程教學資源”中所要求的課程資料電子文檔。其它課程完成相應(yīng)資源的開發(fā)并導(dǎo)入課程中心，學校將對這些課程給予經(jīng)費補助。同時，學校將組織網(wǎng)絡(luò)課程軟件使用培訓，各學院（部）根據(jù)實際情況，有計劃的完成“課程教學互動”、“課程教學輔助”和“其他”等內(nèi)容的建設(shè)工作。2蘇州大學教學信息 教學改革4、2010年6月-2010年12月將“課程教學資源”導(dǎo)入系統(tǒng)，課程中心投入使用，學校組織課程中心建設(shè)檢查評比工作，對優(yōu)秀課程的建設(shè)給予宣傳，對建設(shè)不合格的課程要求學院（部）進行整改。五、建設(shè)要求1、各學院（部）要積極宣傳課程中心建設(shè)的意義，加強領(lǐng)導(dǎo)，采取有效措施，及時檢查督促每門課程的建設(shè)進展情況，確保該項工作的順利完成，推進全校完全學分制工作的深入開展。2、各學院（部）落實課程中心建設(shè)聯(lián)系人，并于 2009年10月9日填寫《蘇州大學課程中心建設(shè)聯(lián)系人信息表》報教務(wù)處教學研究與評估科。六、經(jīng)費規(guī)定1、學校將該項工作納入教學工作考核內(nèi)容，對本學期課程中心建設(shè)完成的工作將按課程門數(shù)折合成業(yè)績點隨今年年底的教學業(yè)績點發(fā)放至各學院（部）。2、學校將開展檢查評比，并對結(jié)果進行網(wǎng)上公布，對組織工作突出和建設(shè)成效顯著的學院（部）給予一次性綜合績點獎勵。以上表格及相關(guān)材料請至 “教務(wù)處——在線服務(wù)——表格下載——教學研究與評估科——蘇州大學課程中心建設(shè)相關(guān)材料 ”中下載，聯(lián)系人：陸麗，李慧；聯(lián)系電話：65112351；E-mail：lili6@，lihui@。各學院（部）要高度重視課程中心建設(shè)工作，科學規(guī)劃，合理安排，集中力量，強化建設(shè)，確保建設(shè)質(zhì)量，努力建成具有我校特色課程中心體系，不斷提高課程中心建設(shè)水平。（教務(wù)處教學研究與評估科）3教學管理 蘇州大學教學信息我校開展本學期期中教學檢查工作期中教學檢查是我校本科教學質(zhì)量監(jiān)控與保證體系的重要環(huán)節(jié)，為全面掌握我校本學期本科教學運行狀況，及時發(fā)現(xiàn)解決教學中存在的問題，鞏固所取得的教學工作成績，深入分析、系統(tǒng)研究、總結(jié)正反兩方面經(jīng)驗，規(guī)范過程管理，有效提高本科教學工作總體水平，經(jīng)學校研究決定，組織開展本學期期中教學檢查工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：一、檢查的內(nèi)容（一）教學常規(guī)工作：檢查教師教學工作規(guī)范和學生教學紀律的執(zhí)行情況，重點是師生上課時間、教師備課、作業(yè)批改、實驗記錄以及學生出勤、遲到等情況，努力形成良好的教風、學風。（二）課程中心建設(shè)工作：根據(jù)《關(guān)于開展蘇州大學課程中心建設(shè)工作的通知》精神，詳細了解各學院（部）建設(shè)任務(wù)的分解落實情況，檢查各學院（部）的建設(shè)進展，確保課程中心建設(shè)工作的順利開展。（三）高級職稱教師授課情況：強調(diào)教授和副教授必須為本科生授課，檢查高級職稱教師為本科生授課的具體情況。（四）實驗（實踐）教學工作：特別是對照《蘇州大學實驗教學管理規(guī)定（06修訂稿）》（蘇大教[2006]103號），全面檢查實驗（實踐）教學各個環(huán)節(jié)，包括實驗課程開設(shè)率、實驗報告評閱以及實驗教材（或指導(dǎo)書）使用等情況。（五）畢業(yè)實習工作：檢查本學期學生的畢業(yè)實習情況，特別是實習計劃的落實、實習指導(dǎo)、實習過程管理等方面的情況。（六）期中考試工作：檢查各學院（部）根據(jù)本學期教學任務(wù)，組織安排期中考試及執(zhí)行學校考試管理相關(guān)規(guī)定的情況；全面檢查考試工作各個環(huán)節(jié)，包括出卷、考務(wù)安排、監(jiān)考、閱卷、考試質(zhì)量分析等；檢查各學院（部）努力提高期中考試實效的措施辦法。二、檢查的方法（一）聽（看）課：加強教學質(zhì)量監(jiān)控，組織多種形式的聽（看）課活動，重點是聽（看）青年教師、新開課教師、雙語課程與精品課程教師的課，深入實4蘇州大學教學信息 教學管理驗室聽取實驗教學課程，檢查實驗教學各環(huán)節(jié)。每位教師都要參加聽（看）課活動，完成聽課制度中所規(guī)定的聽（看）課要求。（二）召開座談會：學院（部）要注意發(fā)揮教研室與學生班級的作用，開展多種形式的檢查活動，要組織本學期開課教師座談會和學生座談會，并認真做好意見匯總，及時反饋各方面信息，提出整改措施。（三）教務(wù)處除參加學院（部）組織的檢查活動外，還將單獨組織教學檢查活動，如隨機聽課（包括實驗課），檢查教師教學規(guī)范，召開座談會，隨訪師生，抽查學生作業(yè)（包括實驗報告）等。三、檢查的時間及要求（一）檢查時間：期中教學檢查時間為第 10周～12周，共3周。（二）檢查要求：各學院（部）請于11月3日前提交期中教學檢查工作計劃；期中教學檢查結(jié)束后，根據(jù)檢查結(jié)果，結(jié)合上半學期在教學工作各方面特別是教風、學風建設(shè)上存在的不足，以及采取的措施、對策等形成書面材料，于11月27日前報教務(wù)處教學研究與評估科。期中教學檢查的計劃和總結(jié)均需提供電子文檔，并加蓋學院（部）公章。聯(lián)系人：韋劍劍，聯(lián)系電話：65112351，E-mail:weijianjian@。期中教學檢查是教學質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，各學院（部）務(wù)必認識到該項工作對于學校本科人才培養(yǎng)和教學工作的重要意義，妥善處理好期中教學檢查與其它各項工作的關(guān)系，爭取不斷創(chuàng)新工作思路和模式，提高檢查實效，制訂行之有效的、符合本單位實際情況的檢查計劃，并認真加以組織實施，保質(zhì)保量的開展好此項工作。（教務(wù)處教學研究與評估科）5教學管理 蘇州大學教學信息我校開展第二批高等學校品牌、特色專業(yè)建設(shè)點檢查驗收工作根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于開展第二批高等學校省品牌特色專業(yè)建設(shè)點檢查驗收工作的通知》（蘇教高[2009]36號）、《關(guān)于公布2006年江蘇省高等學校品牌特色專業(yè)建設(shè)點遴選結(jié)果的通知》和《關(guān)于公布蘇州大學第二批品牌建設(shè)專業(yè)、特色建設(shè)專業(yè)名單的通知》（蘇大教[2005]23號）精神，經(jīng)學校研究決定，開展我校第二批省級、校級品牌、特色專業(yè)建設(shè)點檢查驗收工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：一、驗收目的通過驗收，總結(jié)交流全校品牌特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，宣傳推廣品牌特色專業(yè)建設(shè)成果，更好地發(fā)揮品牌特色專業(yè)建設(shè)的示范和帶動作用，促進各學院（部）進一步重視專業(yè)建設(shè)，結(jié)合自身實際，科學準確定位，發(fā)揮辦學優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，推進教學改革，加強人才培養(yǎng)工作與社會需求的緊密聯(lián)系，形成有效的專業(yè)建設(shè)機制，并與人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)、精品課程、精品教材、實驗教學示范中心和實訓基地建設(shè)等有機結(jié)合，改革人才培養(yǎng)方案，強化實踐教學，加強教師隊伍建設(shè)，立體化推進高等教育教學改革，全面提升我校專業(yè)建設(shè)整體水平。二、驗收范圍已列為第二批立項建設(shè)的2個省級品牌專業(yè)建設(shè)點、2個省級特色專業(yè)建設(shè)點、5個校級品牌專業(yè)建設(shè)點、10個校級特色專業(yè)建設(shè)點（具體名單見附件：《蘇州大學第二批省級、校級品牌、特色專業(yè)建設(shè)點一覽表》）三、驗收依據(jù)與標準依據(jù)《江蘇省高等學校本科品牌專業(yè)、特色專業(yè)驗收標準》（校級品牌特色專業(yè)參考此驗收標準），對照各專業(yè)建設(shè)點申報表所列建設(shè)目標，重點檢查建設(shè)方案的實施情況、人才培養(yǎng)模式的改革成效、師資隊伍的建設(shè)、建設(shè)經(jīng)費的投入、教學內(nèi)容和課程體系的改革、教學設(shè)施的建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的運行管理以及人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的基本情況。6蘇州大學教學信息 教學管理四、驗收組織與材料要求（一）省級品牌、特色專業(yè)建設(shè)點驗收1、驗收過程省級品牌、特色專業(yè)建設(shè)點驗收工作分申報、網(wǎng)上評議、終審評議三個階段。1）申報階段：對照驗收標準和建設(shè)目標，總結(jié)第二批省級品牌特色專業(yè)的建設(shè)成效，提交驗收申報材料，同時開放專業(yè)建設(shè)展示網(wǎng)站。2）網(wǎng)上評議：省教育廳組織專家進行網(wǎng)上評議，根據(jù)網(wǎng)上評議情況酌情組織部分專業(yè)參加答辯匯報或現(xiàn)場考察。3）終審評議：省教育廳根據(jù)網(wǎng)上評議、答辯匯報與現(xiàn)場考察情況，審核確定驗收結(jié)果，公示后予以公布。2、申報材料1）各專業(yè)建設(shè)工作總結(jié)報告，包括各專業(yè)建設(shè)方案與工作目標的執(zhí)行和完成情況、改革與建設(shè)的主要方面及所做的工作、經(jīng)費投入及使用情況、取得的進展和成效、本專業(yè)的特色優(yōu)勢、存在的問題及改進措施等；2）《江蘇省高等學校品牌特色專業(yè)建設(shè)點建設(shè)情況匯總表》（以下簡稱《匯總表》）；3）《江蘇省高等學校品牌特色專業(yè)自查總結(jié)表》；請各學院（部）于2009年10月15日前將上述（1）-（3）材料的電子文檔交教務(wù)處教學研究與評估科，于2009年10月28日-11月2日通過“江蘇高等教育優(yōu)質(zhì)教學資源共享服務(wù)平臺”網(wǎng)站“品牌特色專業(yè)驗收”欄目在線申報，具體申報流程請參閱網(wǎng)站首頁的具體說明。申報網(wǎng)址為：/ppts/。（4）專業(yè)建設(shè)展示網(wǎng)站。專業(yè)需開放建設(shè)展示網(wǎng)站，網(wǎng)站請采用靜態(tài)方式（html格式），除包括上述申報材料外，還應(yīng)包括師資隊伍、教學條件、社會評價、人才培養(yǎng)方案、管理制度、有關(guān)獲獎證明材料等多方面的專業(yè)建設(shè)情況，可采用文字、圖片等表現(xiàn)形式。網(wǎng)站內(nèi)容請同時制成CD-R格式光盤一式兩份，并于2009年10月28日前報教務(wù)處教學研究與評估科。（二）校級品牌、特色專業(yè)建設(shè)點驗收校級品牌、特色專業(yè)建設(shè)點檢查驗收工作采取學院（部）自查為主、輔之以專家考察的方式進行。1、學院（部）自查工作7教學管理 蘇州大學教學信息學院（部）參照《江蘇省高等學校本科品牌專業(yè)、特色專業(yè)驗收標準》和建設(shè)目標，對本學院（部）品牌、特色專業(yè)建設(shè)點的改革、建設(shè)和管理情況進行全面總結(jié)，并提交以下材料：1）學院（部）開展第二批品牌、特色專業(yè)建設(shè)四年來的工作總結(jié)報告，內(nèi)容包括學院（部）在管理和建設(shè)上所做的主要工作、采取的政策措施、專項經(jīng)費投入情況、建設(shè)成效、主要經(jīng)驗與存在的問題以及對進一步做好此項工作的建議等；2）填報《蘇州大學品牌、特色專業(yè)建設(shè)點建設(shè)情況匯總表》；3）學院（部）提交各專業(yè)建設(shè)點四年來的工作總結(jié)報告，內(nèi)容包括本專業(yè)建設(shè)方案與工作目標的執(zhí)行和完成情況、改革與建設(shè)的主要方面及所做的工作、經(jīng)費投入及使用情況、取得的成效和標志性成果、本專業(yè)的特色優(yōu)勢、存在的問題及改進措施等；4）填報《蘇州大學品牌、特色專業(yè)建設(shè)點自查總結(jié)表》；以上各材料均一式1份，除書面材料外，請同時提供電子文檔，并于2009年10月23日前交教務(wù)處教學研究與評估科。2、專家考察工作在學院（部）自查的基礎(chǔ)上，學校將于 11月中旬組織專家實地考察，聽取各專業(yè)建設(shè)點情況匯報，審閱各專業(yè)建設(shè)點的材料，并對各專業(yè)建設(shè)點今后的工作提出建議和意見。3、評議工作學校根據(jù)各專業(yè)的自查及專家現(xiàn)場考察情況，審核確定驗收結(jié)果，公示后予以公布。以上表格及相關(guān)材料請至 “教務(wù)處——在線服務(wù)——表格下載——教學研究與評估科——蘇州大學第二批高等學校品牌、特色專業(yè)建設(shè)點檢查驗收工作相關(guān)材料”中下載，聯(lián)系人：陸麗，盧瑋；聯(lián)系電話：65112351；E-mail：jenn919@。請各學院（部）高度重視此項工作，對照驗收標準和建設(shè)目標，認真做好品牌、特色專業(yè)建設(shè)點檢查驗收的各項工作，爭取順利通過驗收。同時，通過檢查驗收工作，進一步發(fā)揮品牌、特色專業(yè)的示范作用，提高全校專業(yè)建設(shè)的整體水平，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（教務(wù)處教學研究與評估科）8蘇州大學教學信息 競賽專欄2009年蘇州地區(qū)“AMD”杯高校大學生電子設(shè)計競賽頒獎典禮在我校舉行10月21日下午，2009年蘇州地區(qū)“AMD”杯高校大學生電子設(shè)計競賽頒獎典禮在我校學術(shù)報告廳隆重舉行。經(jīng)專家組評審，組委會通過，共有 22支代表隊從支代表隊中脫穎而出，獲得了這次比賽的各個獎項。我校副校長殷愛蓀、蘇州市科學技術(shù)局副局長張志軍、“AMD”公司IT總監(jiān)伍星浩先生分別在頒獎典禮上致辭并為獲獎的指導(dǎo)教師和學生頒獎。至今，高校大學生電子設(shè)計競賽在蘇州共舉辦了 4屆，“AMD”（蘇州）有限公司連續(xù)3年出資贊助了本比賽。據(jù)悉，超威半導(dǎo)體技術(shù)（中國蘇州）有限公司自成立以來，一直積極參與社區(qū)事務(wù)，服務(wù)社會，并多次與我校合作舉辦電子設(shè)計大賽，設(shè)立“AMD”專項獎教金和獎學金，以表彰我校相關(guān)專業(yè)成績優(yōu)異的教師和學生。伍星浩總監(jiān)表示，“AMD”公司會一如既往地支持高校大學生電子設(shè)計競賽，為我校、蘇州乃至全國培養(yǎng)更多的高層次、高素質(zhì)的電子信息類優(yōu)秀人才做貢獻。本次比賽由蘇州市科學技術(shù)局、蘇州大學、蘇州市電子學會聯(lián)合舉辦，在超威半導(dǎo)體技術(shù)（中國）有限公司的大力支持下，于 2009年7月12日至15日在各參賽學校如期進行。參加本次競賽的有蘇州科技學院、蘇州職業(yè)大學、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、常熟理工學院以及蘇州大學電子信息學院、物理科學與技術(shù)學院、機電工程學院、城市軌道交通學院、文正學院、應(yīng)用技術(shù)學院等十二個單位的共六十一支代表隊。為了更好地體現(xiàn)大賽“拓展電子信息的新空間，培養(yǎng)學生的科研能力”的宗旨，競賽組委會根據(jù)目前高校教學的基本內(nèi)容和新技術(shù)的應(yīng)用趨勢，決定以電子電路（含模擬低頻、高頻和數(shù)字電路）應(yīng)用設(shè)計為主要競賽內(nèi)容，題目包括“理論設(shè)計”和“實際制作與調(diào)試”兩部分。大賽采用“半封閉、相對集中”的組織方式進行，以3人為一小組獨立完成任務(wù)。競賽期間學生可以查閱有關(guān)文獻資料，隊內(nèi)學生可以集體商討設(shè)計思想，確定設(shè)計方案，分工負責、團結(jié)協(xié)作。在各方的大力支持以及組織者認真周密的籌劃下，選手們經(jīng)過四天三夜的努力拼搏，順利地完成了比賽的各項任務(wù)。9競賽專欄 蘇州大學教學信息副校長殷愛蓀對支持本次競賽的各界領(lǐng)導(dǎo)和“AMD”公司的大力資助表示誠摯的感謝，他在講話中指出，大學生電子設(shè)計競賽是面向大學生的群眾性科技活動，著重考核大學生綜合運用基礎(chǔ)知識進行理論設(shè)計的能力，考核學生的創(chuàng)新精神和獨立工作能力，有利于學生動手實踐能力的加強，有利于提高學生針對實際問題進行電子設(shè)計和制作的綜合能力、激發(fā)學生創(chuàng)新精神及繁榮校園科技文化。它與國家目前正大力推行各級各類實踐創(chuàng)新計劃，努力增強大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的目標完全一致。本次競賽為參加全國大學生電子設(shè)計競賽作好了充分的準備，賽事的舉行推動了師生互動、有利于教學相長，極大地推動了各參賽學校電子類專業(yè)的實踐教學工作和相關(guān)課程體系改革的進行，對教學改革的深入和學科建設(shè)的發(fā)展和完善有著較大的推動作用；同時也十分有利于加強高校與政府、高校與高校、高校與企業(yè)之間的聯(lián)系。（黨委宣傳部）10蘇州大學教學信息 競賽專欄殷愛蓀副校長在2009年蘇州地區(qū)“AMD”杯高校大學生電子設(shè)計競賽頒獎典禮上的講話尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，老師們、同學們：大家好！金秋十月是一個收獲的季節(jié)。我們在此隆重舉行“ 2009年蘇州地區(qū)‘AMD’杯高校大學生電子設(shè)計競賽”頒獎典禮。為此，我謹代表學校黨委與行政熱烈祝賀“2009年蘇州地區(qū)‘AMD’杯高校大學生電子設(shè)計競賽”取得圓滿成功！并對關(guān)心支持本次競賽的各界領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！對“超威”半導(dǎo)體技術(shù)（中國）有限公司的大力支持表示誠摯的謝意！大學生電子設(shè)計競賽是面向大學生的群眾性科技活動，著重考核大學生綜合運用基礎(chǔ)知識進行理論設(shè)計的能力，考核學生的創(chuàng)新精神和獨立工作能力，有利于學生動手實踐能力的加強，有利于提高學生針對實際問題進行電子設(shè)計和制作的綜合能力、激發(fā)學生創(chuàng)新精神及繁榮校園科技文化。它與國家目前正大力推行各級各類實踐創(chuàng)新計劃，努力增強大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的目標完全一致。通過組織參加此類的競賽，使廣大教師在教育觀念上有了較大轉(zhuǎn)變，它是引導(dǎo)教師在教學實踐中主動培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際學風的重要手段。全體指導(dǎo)教師通過參與指導(dǎo)工作，意識到應(yīng)把競賽活動的成果滲透到教學環(huán)節(jié)中去，要調(diào)整與完善學科課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系，將一些實踐性、應(yīng)用性較強的課程充實到專業(yè)教學計劃中，促進電子信息學科相關(guān)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，有利于教學改革的深入，促進學科建設(shè)的發(fā)展和完善。同時，競賽還有利于學生團隊合作精神的培養(yǎng)，電子設(shè)計競賽是以 3人為一團隊參賽，在參賽過程中，有分工，又有合作，既揮灑個性、表現(xiàn)特長，又要充分發(fā)揮集體的潛能，共同完成任務(wù)目標，這充分體現(xiàn)了團隊精神的內(nèi)涵，此次競賽的成功舉辦，使學生再一次得到了團隊精神的陶冶。本次競賽在“超威”半導(dǎo)體技術(shù)（中國）有限公司的大力支持下，在蘇州市科學技術(shù)局、蘇州市電子學會的關(guān)心和幫助下，在兄弟高校的積極參與下，經(jīng)過選手們的努力拼搏及在競賽評審專家組的嚴格評審，已順利地完成了比賽的各項任務(wù)。在此我謹代表競賽組委會，向為本次競賽取得圓滿成功而作出貢獻的老師11競賽專欄 蘇州大學教學信息和同學們表示親切的慰問和誠摯的謝意；對在競賽中取得優(yōu)異成績的代表隊表示衷心的祝賀。希望通過此次競賽的成功舉辦，能讓更多的在蘇高校大學生參與到課外創(chuàng)新實踐活動中來，通過競賽增長見識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，拓展素質(zhì)。同時希望通過競賽，能進一步加強在蘇高校之間的校際交流和合作，為蘇州地區(qū)的電子信息類企業(yè)提供一個選拔人才的平臺。也希望我校能夠與更多的企業(yè)合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，為蘇州的發(fā)展添上絢麗的一筆！再次感謝超威半導(dǎo)體技術(shù)（中國）有限公司的大力支持!衷心祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、老師和同學們身體健康、萬事如意！謝謝！12蘇州大學教學信息 競賽專欄蘇州大學第七屆“明日之師”模擬課堂教學大獎賽暨“傳承與創(chuàng)新”師生論壇圓滿落幕2009年10月21日下午1：30，蘇州大學第七屆“明日之師”模擬課堂教學大獎賽在獨墅湖校區(qū)302教學樓成功舉行。本次大賽是由教務(wù)處、學生工作部（處）聯(lián)合主辦，教育學院團委承辦的面向全校師范類專業(yè)學生的學科專業(yè)比賽，大賽分文理賽場，兩場比賽同時舉行。學生工作部（處）董娜副處長，教務(wù)處陳忻華老師出席了大獎賽。醫(yī)學部潘德根老師、數(shù)學科學學院朱漢林老師、政治與公共管理學院郭彩琴老師、物理科學與技術(shù)學院袁海泉老師、外國語學院高明強老師、藝術(shù)學院王鷺老師、社會學院魯萍老師、教育學院唐斌老師和杜敏老師等來自各相關(guān)學院（部）分管教學教法的老師擔任了本次比賽的評委。本屆大賽的主題為“耀華夏師道之光，慶神州六十華誕”，共吸引了來自9個學院（部）的23位同學參加，這23位“準老師”在三尺講臺上，揮灑著智慧與激情。文科賽場中，政治與公共管理學院的王穎超闡述了與現(xiàn)實息息相關(guān)的影響消費的因素，她從自行車到摩托車到汽車的換代過程和六十年代、八十年代、二十一世紀婚紗照的不同表現(xiàn)，突出了人民生活提高的過程和一個國家飛躍的過程。藝術(shù)學院的干明秀同學，溫文爾雅，樸素大方，為大家展示了一場明艷古典的視覺盛宴。理科賽場中，數(shù)學科學學院的刑晰高雅的氣質(zhì)和甜美的微笑以及和同學們的互動深深感染著大家，時時刻刻引導(dǎo)著聽眾的思維20多位選手用自己精彩的表現(xiàn)，詮釋著對人民教師這一職業(yè)的熱愛，展示了“明日之師”的風采。比賽結(jié)束后各位評委老師進行了深刻的點評。潘德根老師表示在整個過程中他收獲了感動，在新一代的準教師身上看到了新課程的理念深入人心。袁海泉老師道出“教師前途光明，崗位難得”，并闡述了這句話的具體意思，給了師生們莫大的鼓勵。數(shù)學科學學院的朱漢林老師指出：教師的教學的差異就在于細節(jié)，而細節(jié)就要注重平時的積累。政治與公共管理學院的郭彩琴老師對文科賽場進行了精彩點評。最后政治與公共管理學院的周旭同學和數(shù)學科學學院的邢晰同學分獲文理賽場的第一名，物理科學與技術(shù)學院的顧妍和教育學院的漆艷霞同學獲得優(yōu)秀教案獎一等獎，“最受歡迎老師”被政治與公共管理學院的周旭和數(shù)學科學學院的邢晰奪得。第七屆“明日之師”模擬課堂教學大獎賽圓滿落幕后，晚上六點半，以“傳承與創(chuàng)新”為主題的師生論壇也隨即展開。教育學院黨委副書記、副院長宋清華，教13競賽專欄 蘇州大學教學信息育學院唐斌教授，教育學院杜敏老師，政治與公共管理學院郭彩琴教授，教育學院學生輔導(dǎo)員陳貝貝老師以及參加比賽的選手和部分師范生代表出席了論壇。本次師生論壇圍繞“準老師”們的比賽感受和教師的“愛與責任”兩大主題展開。同學們積極的發(fā)言提問和老師們擲地有聲的精彩解答使得論壇氣氛十分熱烈。在論壇上，參賽選手總結(jié)點評了自己的比賽表現(xiàn)以及感想。其中教育學院的涂茜同學講到：“自己作為一位準教師，認為教師是最能感動人的職業(yè)。這次比賽對自己也是一種鍛煉，也見識到兄弟院系同學上課的風采。”熱烈的師生討論過后，各位老師也就“明日之師”模擬課堂教學大獎賽成功舉辦七屆談了自己的感受。作為“明日之師”最初策劃人之一，教育學院唐斌老師在發(fā)言中指出：“明日之師”是一場比賽，是一個舞臺，更是一種校園文化品牌。師范專業(yè)的學生應(yīng)該利用好這樣的機會鍛煉自己。通過幾年的比賽發(fā)現(xiàn)，選手們的教學基本功都很扎實，普通話標準，多媒體使用嫻熟，教態(tài)自然。不過選手們還需要注意的地方有：1、不完全符合應(yīng)試教育的標準，沒有將知識進行條理化的歸納。2、在教學基本環(huán)節(jié)上不夠老練，講課的內(nèi)容未能根據(jù)教學對象進行取舍。3、內(nèi)容講解不夠鮮活，知識面不夠開闊。4、教學技術(shù)方面，應(yīng)該更加注重“互動”以及“問答”式學習。5、教學思想上，未能深入理解新課程思想，教案上有生搬硬套的痕跡。最后唐老師再一次強調(diào)教師應(yīng)該把握教學的藝術(shù)。最后，在主持人的號召下，論壇對我校即將參加師范實習的全體師范專業(yè)學生發(fā)出了倡議書：作為道德的守望者，知識的代言人，教師是社會的中堅，民族的脊梁。如今，我們已跨入了21世紀的門檻，中國加入WTO將使我們面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)，我們所要面對的是日益殘酷的競爭，這種競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的競爭又依賴于教育的競爭，是教師的競爭乃至教育觀念的競爭。所以，誰能占據(jù)教育的制高點，誰就能在競爭中占據(jù)主動。民族的希望在教育，教育的希望在教師，我們重任在肩，任重道遠。就讓我們用高尚的道德塑造靈魂，用全新的理念武裝頭腦，用我們智慧的雙手，奮力托起中國 21世紀的太陽。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。民族的希望在教育，教育的希望在教師，各位“準教師們”重任在肩，任重道遠。“明日之師”的活動給準老師們一個鍛煉自己的機會，讓大家深刻體會到作為教師的責任。在師生的共同努力之下，我們有理由相信“明日之師”將再創(chuàng)輝煌。（教務(wù)處學生工作處教育學院）14蘇州大學教學信息 教學簡訊我校列為首批參加省公共藝術(shù)教育課程建設(shè)考核高校為全面貫徹落實《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》 、《全國普通高等學校公共藝術(shù)教育課程指導(dǎo)方案》的要求，促進全省普通高校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置和教學工作的規(guī)范化、制度化，發(fā)揮藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)過程中的獨特作用。江蘇省教育廳決定從今年開始分期、分批對全省普通高校公共藝術(shù)課程建設(shè)情況進行考核，并于今年6月初下發(fā)了開展考核工作的文件，對考核程序與要求、標準與辦法、具體考核指標體系做了明確的規(guī)定，我校與南京大學、東南大學等共計 20所高校被列為第一批參加考核的高校。接到省廳文件后，教務(wù)處根據(jù)學校領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，與相關(guān)學院（部）和有關(guān)單位及時溝通情況、通力協(xié)作，啟動了自主考核工作，收集整理了我校公共藝術(shù)教育領(lǐng)域各方面材料，在此基礎(chǔ)上全面總結(jié)我校公共藝術(shù)教育課程開設(shè)情況、公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的主要成績和經(jīng)驗，形成正式書面報告提交省教育廳。為推動考核工作不斷深入進行， 9月30日上午，省教育廳召集首批參加今年考核的20所高校開會，總結(jié)交流自主考核階段各方面情況，并對即將于11月-12月之間開展的專家現(xiàn)場考核工作做具體部署。體衛(wèi)藝處王國強處長、劉揚生副處長出席了會議。會議重申了開展此項工作的原因和重大意義，并對專家現(xiàn)場考核的具體日程、專家遴選要求，工作程序做了詳細說明，每個高校均匯報了各自在自主考核階段所做的工作、碰到的問題及對某些具體操作技術(shù)細節(jié)的理解和看法，并提出對開展考核工作的意見和建議。目前我校正在扎實推進此項工作，根據(jù)考核指標體系進行各類材料的收集整理，為迎接專家組對我校的考核做好各項準備工作。相信在全校各有關(guān)學院（部）、部門、單位的共同努力下，我校必將以優(yōu)異的成績通過考核。（教務(wù)處教學研究與評估科）15教學簡訊 蘇州大學教學信息重視培養(yǎng) 完善機制 努力提高新教師教學水平——電子信息學院舉行新教師培養(yǎng)匯報課9月23日下午3：00，電子信息學院分別在工科樓 1206和北區(qū)行政樓 216隆重舉行了新教師培養(yǎng)周年匯報課，我院趙鶴鳴院長、劉學觀副院長以及各系、實驗室的正副主任、學院教學督導(dǎo)員等均在相應(yīng)的教室聽取了6位新老師的匯報課。新老師們匯報課結(jié)束后，在場的老教師進行了即時點評，并與每位新教師交流教學經(jīng)驗和教學方法，氣氛嚴肅而熱烈。所有參加匯報的新教師都感覺到這是走上高校講壇所接受的一次非常重要的考驗和洗禮，收獲良多，達到提高教學基本功的目的。近年來，大批海內(nèi)外優(yōu)秀青年教師的加盟，給學院各項事業(yè)的發(fā)展帶來蓬勃生機和無限活力，教師隊伍漸趨年輕化。為了使年輕的教師盡快適應(yīng)高校教學工作，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，加強對我院新教師的培養(yǎng)，使他們盡快熟悉教學環(huán)節(jié)，掌握教學方法，提高教學水平，勝任教學工作，我院從2004年即實行了新教師導(dǎo)師制：學院為新教師在教學工作上配備導(dǎo)師。導(dǎo)師由具有豐富教學經(jīng)驗的副教授以上職稱的教師擔任，明確導(dǎo)師的工作職責，同時在全院大會上宣布導(dǎo)師名單，并頒發(fā)聘書。培養(yǎng)一周年后，舉行新教師培養(yǎng)周年匯報課，這是新教師培養(yǎng)過程中的又一具體措施。新教師培養(yǎng)周年匯報課是我院在教師培養(yǎng)方面的基本制度。通過新教師匯報講課、老教師點評和新老教師交流，新教師感到受益匪淺。通過這次活動，一方面充分展示了我院新教師的整體面貌，他們大多教學態(tài)度嚴謹，教學方法得當，邏輯嚴密，條理清晰，普遍重視與學生互動，教學效果好。這充分顯示了學院重視新教師的培養(yǎng)取得了豐碩成果，另一方面，也充分體現(xiàn)了我院對教學工作的重視，對年輕教師培養(yǎng)工作的重視。高水平大學的標志之一是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍做保證。我院正在朝著這一目標，不斷探索和完善教師隊伍建設(shè)、教師綜合素質(zhì)水平提升的制度和機制，為建設(shè)高水平大學奠定堅實基礎(chǔ)。16蘇州大學教學信息 教學簡訊（電子信息學院）我?！皵?shù)學基礎(chǔ)課程群教學團隊”獲2009年國家級教學團隊根據(jù)日前下發(fā)的《教育部財政部關(guān)于立項建設(shè)2009年國家級教學團隊的通知》（教高函[2009]18號），我校數(shù)學科學學院謝惠民教授主持的“數(shù)學基礎(chǔ)課程群教學團隊”被確定為2009年國家級教學團隊，這是我校在教育部“本科教學質(zhì)量與教學改革工程”系列項目上取得的又一成果，在“國家級教學團隊”項目上實現(xiàn)了零的突破，對我校實施教育部“本科教學質(zhì)量與教學改革工程”、促進我校教育教學改革、提高教學水平具有積極的指導(dǎo)和借鑒意義。我校數(shù)學基礎(chǔ)課程群教學團隊主要由數(shù)學基礎(chǔ)課程群的分析類課程、代數(shù)類課程和幾何類課程的教學隊伍組成。該團隊是一個老中青相結(jié)合的教學團隊，年齡結(jié)構(gòu)合理、學術(shù)水平高。團隊帶頭人謝惠民教授長期從事《數(shù)學分析》課程的教學工作，是新中國首批18位博士之一，江蘇省教學名師，曾先后獲得“國家級有突出貢獻的中青年專家”、“全國優(yōu)秀教師”、“做出突出貢獻的中國博士學位獲得者”等榮譽稱號，國家級精品課程《數(shù)學分析與習題課》的負責人。一直以來，該團隊高度重視教學改革和教學研究，更新教學理念，創(chuàng)新課程內(nèi)容體系，改進教學方法和手段，取得系列教學成果。2002年承擔了“江蘇省新世紀高等教育教學改革工程”研究課題；“數(shù)學專業(yè)核心課程群的建設(shè)與改革”獲2004年江蘇省高等教育教學成果二等獎；國家理科人才培養(yǎng)基地“創(chuàng)建品牌課程”順利結(jié)題；數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)于2006年被批準為江蘇省首批品牌專業(yè)；《數(shù)學分析與習題課》2008年獲國家級精品課程；《高等代數(shù)》2006年獲江蘇省精品課程；《數(shù)學分析習題課講義》（上下冊）、《解析幾何》、《抽象代數(shù)基礎(chǔ)》、《高等代數(shù)》、《微分幾何》等教材相繼出版。數(shù)學基礎(chǔ)系列課程倡導(dǎo)研究性學習，團隊成員堅持每年給學生開展課外學術(shù)講座，讓一批優(yōu)秀的學生及早進入教師的科研項目組，開展本科生創(chuàng)新實驗項目研究，切實提高學生的創(chuàng)新意識和研究能力，取得明顯成效。17教學簡訊 蘇州大學教學信息教學團隊建設(shè)是“本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的重要組成部分，通過教學團隊的建設(shè)，可以改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高中青年教師的教學水平。同時，通過教學團隊的建設(shè)，能夠探索教學團隊在組織架構(gòu)、運行機制、監(jiān)督約束機制等方面的運行模式，為兄弟院校培訓教師提供可推廣、借鑒的示范性經(jīng)驗。我?！皵?shù)學基礎(chǔ)課程群教學團隊”將在國家級教學團隊的更高平臺上，繼續(xù)加強團隊建設(shè)，努力提高團隊的綜合實力，發(fā)揮團隊的示范帶動作用，為提高蘇州大學本科教學質(zhì)量做出新的貢獻。（教務(wù)處數(shù)學科學學院）18蘇州大學教學信息 理論經(jīng)緯促進高校新手型教師專業(yè)發(fā)展的幾條建議摘要：每一位教師都不可回避地要經(jīng)歷由新手型教師到專家型教師的成長過程，文章提出了進行觀摩分析、提高對教學媒體的使用能力、加強課堂教學策略的運用、進行自主教學反思等促進新手型教師成長的幾條建議，以期盡快縮短與專家型教師的差距。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；新手型教師教師專業(yè)發(fā)展的概念自20世紀80年代產(chǎn)生以來，受到了世界各國的廣泛重視，并成為各國推動教師成長和培養(yǎng)過程的核心話題。同專家型教師相比，新手型教師在教學設(shè)計、課堂組織管理、教學研究等多方面都處于劣勢，因而其教學質(zhì)量絕大多數(shù)不及專家型教師。但是，每一位教師都必然要經(jīng)歷由新手型教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變，這是一個不可回避的過程。同時，高等教育階段是學生跨入社會之前的最后一站，在學生知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上起著關(guān)鍵作用。高校教師作為教育活動的實踐者，肩負著培養(yǎng)人才的重任。隨著高校擴招，越來越多的青年教師走上大學講臺，他們擁有良好的專業(yè)知識，但教學經(jīng)驗不足，如何促進這些高校新手型教師的專業(yè)發(fā)展，盡快地縮短其與專家型教師的差距，是擺在眾多高等院校管理者面前的一大難題。作為一名高校新手型教師，筆者結(jié)合相關(guān)理論及自身講授“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的實踐對此問題進行了一些的思考，總結(jié)出促進新手型教師專業(yè)發(fā)展的幾條途徑，希望能為廣大高校新教師自身成長提供一些幫助。一、觀摩與分析教學不是簡單重現(xiàn)自己所理解和掌握的知識，而是要根據(jù)所傳遞知識的性質(zhì)和學生的特點將有關(guān)知識加以提煉并轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，以利于學生更好地認識和掌握，促進學生發(fā)展。為此，必須掌握多種授課的方法和技巧。對于非師范類的教師來講，崗前短暫的培訓不足以使之成為優(yōu)秀的教師。通過聽課、集體備課、教學競賽等途徑向有豐富授課經(jīng)驗的同行們學習可以彌補這一不足。但聽課的對象不能只拘泥于自己所承擔的課程，每個高校都有授課極為出色的教師，他們大19理論經(jīng)緯 蘇州大學教學信息都于三尺講臺耕耘十余載，除了對所講授內(nèi)容爛熟于心，其授課的技巧和藝術(shù)也已臻化境，可以向他們學習如何組織教學內(nèi)容，學習如何最大限度的活躍課堂氣氛、調(diào)動學生的學習積極性，學習如何使用課堂氛圍生動而精彩。二、提高對教學媒體的使用能力教學媒體是指在教學過程中傳遞信息的物質(zhì)工具，如廣播、磁帶、書本、圖片、錄像等。在教學過程中，恰當?shù)剡x擇使用教學媒體可以有效地提高教學效果。目前大都采用多媒體教學，這就需要教師除了要熟練掌握本門課程內(nèi)容外，還要做出生動的課件，以使學生更容易理解和接受。但是制作內(nèi)容豐富、圖文并茂的課件會耗費大量的時間和精力，這時要充分利用本學院授課團隊已有的授課課件，但每個教師的授課思路并不一致，所以完全使用已有課件并非上策。而應(yīng)該根據(jù)自己的理解和思路制作屬于自己的課件，這樣在授課時才可以信手拈來、游刃有余?，F(xiàn)在各高校大都實行了多媒體教學，很多高校，如:清華大學、北京理工大學、北京航空航天大學、華中理工大學等都建有各門課程的專門網(wǎng)站，上傳了授課課件、眾多習題和大量素材。而對于本門課程各高校大都采用清華大學閻石教授主編的教材，所以各大學的課件有較好的通用性。在備課過程中，按照自己的授課思路，綜合數(shù)個高校及本學院的授課課件來制作多媒體課件，集眾家之長，不僅可以節(jié)約大量做動畫的時間，而且能使課件內(nèi)容豐富且生動?？傊?，要充分利用多媒體輔助手段將教學內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學生，促進教學過程順利進行。三、加強課堂教學策略的運用大量細致的備課、反復(fù)的試講都是為了精彩的授課，由于學生的層次及理解能力不同，不僅要使能力強的學生不覺得枯燥，而又能讓掌握慢的學生跟上進度，同時還要保持活躍的課堂氣氛，所以要講好一門課是有難度和挑戰(zhàn)的。就個人心得而言，做好以下幾點定能有好的授課效果。1.合理組織授課內(nèi)容。每次授課劃分為提問、復(fù)習上次課知識點、引言、授課、小結(jié)等具體教學過程，使授課條理清晰，同時擴展學生的知識面。2.要保證授課的音量，同時要有抑揚頓挫的語調(diào)。當在大教室內(nèi)授課時，雖然有麥克風和音響的幫助，但如音量太小，后排的學生仍然難以聽清，嚴重影響授課效果。此外，平淡無變化的聲音對于不少學生而言是有效的 “催眠曲”，而抑揚頓20蘇州大學教學信息 理論經(jīng)緯挫的語調(diào)不僅可以維持一個好的課堂氛圍，而且可以用于重點知識的強調(diào)，此時可略提高音調(diào)，放緩語速。3.要有條理、清晰的板書。如上文所述，精心準備的課件往往圖文并茂，內(nèi)容豐富。但課件只是一種輔助手段，不能完全替代板書。利用板書解答習題是很有效的解題演示方式，板書的過程與學生解題的速度和思路一致，通過板書演示講解，學生能更容易理解解題的思路和方法。當然，板書要求字跡工整、有力，這對于常年敲擊鍵盤的人來說無疑是個考驗。4.加強與學生之間的互動是活躍課堂氣氛的有效手段之一。 在授課的過程中準備一兩個小題目讓學生進行現(xiàn)場解答，這不僅可以有效杜絕學生瞌睡的情況，同時可以使學生對所學知識有更深的認識和掌握。這里需要特別注意的是 :問題由誰回答，這是非常講究的。如果讓掌握不好的學生回答困難的問題，可能會打擊他的自信，降低他學習本門課程的積極性，而容易的問題由成績好的學生回答又缺乏挑戰(zhàn)。這需要掌握學生的能力信息，這種信息可以通過批改作業(yè)而獲得。當學生人數(shù)較多時，有些教師會選擇每次批改一部分學生的作業(yè)，個人認為最好批改全部學生的作業(yè)，這樣雖會增加不少工作量，但這樣的要求下，每個學生都會認真對待每一次的作業(yè)，把每次作業(yè)的批改情況記錄在花名冊上。課堂提問時以不同難易程度的題目提問不同層次的學生，也可以提問掌握不好的學生一個稍難的問題，令其他學生幫其解決，幫其加深印象。5.教師需具幽默感。教師的幽默感可培養(yǎng)學生學習本門課程的興趣， 課堂上穿插一兩個小笑話可以使學生在緊張的學習之余略感放松。而網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于課堂、學校的小笑話不少，靈活運用定能讓課堂氣氛增色不少。例如，如果有學生瞌睡，可以引用這個笑話:“一位老教授在課堂上突然說:‘如果前排的講話的同學能像后排睡覺的同學那么安靜的話，就不會影響中間開小差的同學了’”。當然，笑話適可而止，僅為調(diào)節(jié)氣氛使用。如果感覺幽默感欠缺，可在課程學習的中期和后期舉辦兩次考核，并許諾以小獎品的形式獎勵先進和進步較大的學生，提高其學習本課程的積極性。四、自主教學反思反思是教師著眼于自己的教學活動過程來分析自己做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的21理論經(jīng)緯 蘇州大學教學信息手段。作為新手型教師，可以通過反思日記、集體研討等途徑對自己的教學進行反思，及時發(fā)現(xiàn)不足并加以改進，提高自己的教學能力，促進個人專業(yè)發(fā)展。五、總結(jié)作為高校師資中的后備力量，新手型教師的發(fā)展受到了越來越多的關(guān)注。在本文中，筆者從教師個人的角度對如何促進其專業(yè)發(fā)展這一問題進行了探討。但需要指出的是，新手型教師的專業(yè)發(fā)展并不只是教師個人的事情，良好的學術(shù)氛圍、合理的教師評價機制等都有助于新手型教師的成長，而這些都需要學校能夠提供很好的平臺。學校管理者和教師個人的共同努力將會極大程度地促進新手型教師的專業(yè)發(fā)展。（摘自《高等教育研究》）22蘇州大學教學信息 理論經(jīng)緯人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)涵、制約與出路隨著教育體制改革的深人以及社會教育需求的多樣化發(fā)展， 自20世紀年代以來，人才培養(yǎng)模式問題逐漸成為中國高等教育的重要議題。但時至今日，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新依然是高等教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。我們有必要認真研究人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、困惑及其改革創(chuàng)新的出路，為高等教育的發(fā)展及人才培養(yǎng)提供應(yīng)有的服務(wù)。一、人才培養(yǎng)模式的提出及其內(nèi)涵人才培養(yǎng)模式是高等教育領(lǐng)域的基本問題，有人才培養(yǎng)，就有人才培養(yǎng)的模式。但我國高校、學界及教育行政部門提出并討論人才培養(yǎng)模式，則是近20多年、特別是近幾年的事。高校提出“人才培養(yǎng)模式”這一概念最早見于文育林1983年的文章《改革人才培養(yǎng)模式，按學科設(shè)置專業(yè)》中，其內(nèi)容是關(guān)于如何改革高等工程教育的人才培養(yǎng)模式。之后，也有一些高校和實踐工作者繼續(xù)討論醫(yī)學及經(jīng)濟學等各類人才的培養(yǎng)模式及其改革，但都未明晰何為“人才培養(yǎng)模式”，對其內(nèi)涵的把握較為模糊。由于高等教育實踐的需要，理論工作者也逐步開始關(guān)注這一問題，并試圖界定其內(nèi)涵。劉明浚于1993年在《大學教育環(huán)境論要》中首次對這一概念作出明確界定，提出人才培養(yǎng)模式是指“在一定辦學條件下，為實現(xiàn)一定的教育目標而選擇或構(gòu)思的教育教學樣式?！苯逃姓块T首次對“人才培養(yǎng)模式”的內(nèi)涵做出直接表述，是在1998年教育部下發(fā)的文件《關(guān)于深化教學改革，培養(yǎng)適應(yīng)世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》中，指出“人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！?0世紀90年代以來，隨著人們對人才培養(yǎng)模式關(guān)注度的增強，相關(guān)的研究迅速增多，形成了以下幾種較為典型的界定：人才培養(yǎng)模式是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式（周遠清）；是學校為學生構(gòu)建的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式（鐘秉林）；是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標（含培養(yǎng)規(guī)格）而采取的培養(yǎng)過程的某種標準構(gòu)造樣式和運行方式（龔怡祖）；是教育思想、教育觀念、課程體系、教學方式、教學手段、教學資源、教學管理體制、教學環(huán)境等方面按一定規(guī)律有機結(jié)合的一種整體教學活動，是根據(jù)一定的教育理論、教育思想形成的教育本質(zhì)的反映（劉紅梅，張曉松）等23理論經(jīng)緯 蘇州大學教學信息等。這些觀點有一些相同的含義，即基本上都是指在教育思想、教育理論指導(dǎo)下的一種關(guān)于人才培養(yǎng)的方式。但也存在著分歧在培養(yǎng)模式的指向上，存在強調(diào)培養(yǎng)目標還是強調(diào)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的差異在培養(yǎng)模式的屬性上，有些學者認為應(yīng)該是一種靜態(tài)的“方式”，而有的則認為是一種動態(tài)的“過程”，更多的學者認為是靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合；在人才培養(yǎng)模式的外延上，少數(shù)學者認為包括整個教育管理活動，一些學者則把人才培養(yǎng)模式限定在“教學活動”中，此外，更多的則持中間立場。筆者認為，人才培養(yǎng)模式既不能限定在教學過程中，又不能泛化到高校的整個管理層面；它是一種結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一，是靜態(tài)的樣式與動態(tài)機制的統(tǒng)一體。這是因為，人才培養(yǎng)模式不僅僅關(guān)涉“教學”過程，更關(guān)涉“教育”過程，它涉及到了教育的全過程，遠遠超出教學的范疇。但人才培養(yǎng)的過程又不是毫無邊際的，在現(xiàn)代大學中，有許多與人才培養(yǎng)無直接關(guān)系的管理活動，如后勤管理、大學科技園管理等。人才培養(yǎng)模式是教育各要素如課程、教學、評價等的結(jié)合，但這個結(jié)合又不是一個呆板的組織樣式，而是一個動態(tài)的、強調(diào)運行過程的結(jié)構(gòu)。是在一定的教育思想指導(dǎo)下，為實現(xiàn)理想的培養(yǎng)目標而形成的標準樣式及運行方式。它是理論與實踐的接壤處。人才培養(yǎng)模式要反映一定的教育思想、教育理念，是理想人才的培養(yǎng)之道，是理論的具體化；同時又具有可操作性，是人才培養(yǎng)的標準樣式，但它又不是具體的技術(shù)技巧或?qū)嵺`經(jīng)驗的簡單總結(jié)。它是一個諸多要素組成的復(fù)合體，又是一個諸多環(huán)節(jié)相互交織的動態(tài)組織。這其中涉及到培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教育評價等多個要素及制定目標、培養(yǎng)過程實施、評價、改進培養(yǎng)等多個環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)模式是有層次的。最高層次是主導(dǎo)整個高等教育系統(tǒng)的模式，如素質(zhì)教育模式、通才教育模式、專才教育模式；第二級的人才培養(yǎng)模式是各高校所倡導(dǎo)、踐行的培養(yǎng)模式；第三層次則是某專業(yè)獨特的培養(yǎng)模式。我們主要探討第二層次即高校層面的人才培養(yǎng)模式。二、人才培養(yǎng)模式的制約創(chuàng)新的制約因素及困惑目前，我國高校的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會的發(fā)展，難以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，亟待改革。但是，改革的進程卻又面臨著諸多束縛、制約及困境。1、理念的束縛人才培養(yǎng)模式是教育思想的具體化。只有在一定的教育思想指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)模式才有意義，甚至可以說才有人才培養(yǎng)模式可言。否則，就只能是一些教育要素毫無章法的拼湊。24蘇州大學教學信息 理論經(jīng)緯在高等學校中，教育思想表現(xiàn)為“大學的理念”。大學理念對人才培養(yǎng)模式的制約、束縛主要表現(xiàn)在三個方面。第一，計劃經(jīng)濟時代所形成的辦學理念的慣性束縛。改革開放前相當長的一段時期內(nèi)，我國逐漸形成了一個與計劃經(jīng)濟相適應(yīng)的政府直接管理、封閉與集中統(tǒng)一的高等教育體制。在這樣的體制中，高校沒有自主性可言，按照政府的規(guī)定辦學，難以形成自身的理念。當前，我國高校已經(jīng)有了相當大的自主權(quán)，制度已有變化，但思想?yún)s依然表現(xiàn)出極大的慣性和惰性，一些高校只是重視硬件建設(shè)而忽視軟件建設(shè)，重視規(guī)模擴大而忽略理念提升，沒有探索和形成自己的辦學理念，以至于跟風似的人云亦云。第二，適應(yīng)社會發(fā)展的新興辦學理念缺位。現(xiàn)代社會，科技革命更加迅猛，全球化更加明顯，信息流動更加迅速身處這樣的社會中，高校需進行相應(yīng)的變革，需要調(diào)整人才培養(yǎng)模式，以突出人才的國際視野、信息素養(yǎng)、學習能力及全面素質(zhì)，但是，不少高校卻沒有及時變革自我，特別是在理念層面。目前高等教育領(lǐng)域還沒有形成學術(shù)自由、國際化、通識教育等理念。而多樣化、以人為本、終身學習等理念，則基本上停留在學界，還沒有被高校很好地付諸實施。第三，缺乏對高校教學整體改革的理性思考。長期以來，高校缺乏戰(zhàn)略思考，缺乏對人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計。大學到底培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣去培養(yǎng)這樣的人才，沒有很好地、系統(tǒng)地進行思考。高校似乎在忙忙碌碌辦學，但真正如何辦學，如何育人，育人的體系如何建立健全，如何真正引導(dǎo)教師的長遠發(fā)展并以教師的創(chuàng)新帶動學生的創(chuàng)新，如何真正滿足師生的旨趣，這些問題都沒有去進行認真的規(guī)劃設(shè)計?，F(xiàn)在形成了一個怪圈，受評價、資源因素的影響太大，高校圍著政府轉(zhuǎn)、教師圍著領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)等怪現(xiàn)象愈演愈烈，反倒把真正的育人根本任務(wù)置于不起眼的位置。由于理念的制約和困惑，各高校的人才培養(yǎng)模式或者呈現(xiàn)出趨同化，沒有與自身的條件、定位相結(jié)合；或者紛紛把各種“好的”詞匯都拉進來，進而組合成所謂的人才培養(yǎng)模式，顯得毫無主導(dǎo)思想，甚至各思想之間還是相互沖突的。這樣的人才培養(yǎng)模式只能是一些被懸置的裝飾，而不可能被很好地付諸實施。2、制度的羈拌人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個重要制約是制度，這主要表現(xiàn)在兩個方面。一是學校內(nèi)部權(quán)力的失衡與錯位。隨著辦學自主權(quán)的擴大，高校已經(jīng)有了較大的權(quán)力?？墒?，高校內(nèi)部卻存在行政權(quán)力與學術(shù)權(quán)力的不平衡。目前多數(shù)高校依然按照行政管理的思維和模式管理大學，按照行政組織的結(jié)構(gòu)設(shè)計大學的內(nèi)部25理論經(jīng)緯 蘇州大學教學信息構(gòu)造。學校多數(shù)事務(wù)也都由“行政部門”進行管理，各教學單位基本上都是在遵循行政部門的安排和要求運行。行政權(quán)力還通過隱蔽的方式，帶著面紗以虛化學術(shù)權(quán)力。如我國大學，像西方大學一樣，也成立了校級學術(shù)委員會，以決定學校的學術(shù)事務(wù)?？墒?，其組成人員多數(shù)是由學校、院系以及職能部門的負責人，很少有“布衣教授”參與，他們更多地是從行政的角度考慮問題，而忽視了學術(shù)考量，虛置了學術(shù)權(quán)力。人才培養(yǎng)模式的改革是一項重要的學術(shù)事務(wù)，需要教師的積極參與。但是，學術(shù)權(quán)力的缺失，阻礙了教師主動性、積極性的發(fā)揮，沒有教師的積極參與，人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新只能流于形式。二是高校評估制度不完善。對教學和科研的評價失衡，對科研的評價具體、實在，而對教學的評價則空洞、不具體。目前，我國對于高校的評估以政府主導(dǎo)的行政性評估為主。行政性評估中影響最大的莫過于學科評估及本科教學工作水平評估。但基本上與教學模式的改進無多大相關(guān)；對于“真正的教學”的評價指標則不具體，對改善大學內(nèi)部教學的影響有限。另外，教學評價還存在單一化、數(shù)量化的傾向，忽視了教學特色、個性化教育教學模式的評估。學術(shù)權(quán)力的不足弱化了教師改革人才培養(yǎng)模式的動力和能力高校評估制度的單一化，使得高校容易采取趨同的人才培養(yǎng)模式，評估的數(shù)量化則導(dǎo)致各校普遍重視科研，而忽視難以測量的教學，更容易忽視無創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。3、資源的約束雖然近年來國家一直在大力推動人才培養(yǎng)模式的改革，也有不少的高校提出了諸多新的培養(yǎng)模式。可是，它們往往陷入表面化、口號化，或者僅僅是培養(yǎng)模式要素的局部改變，而不是整體變革。這與人們對于培養(yǎng)模式理解的偏差有關(guān)，與制度的束縛有關(guān)，同時也與教育資源的匱乏相關(guān)：首先表現(xiàn)為教育經(jīng)費不足。教學改革需要相應(yīng)的經(jīng)費保障，但高等教育大眾化以后，教育經(jīng)費嚴重不足。自1998年始，我國高等教育大規(guī)模擴招，高校規(guī)模迅速膨脹，而高校所能獲取的資源卻沒有得到相應(yīng)的改善，以至于高校普遍負債運行。即使獲得了一些貸款，也主要用來購置校園、修建“大樓”、增添設(shè)備，而用于人才培養(yǎng)模式改革上的經(jīng)費則很少。其次表現(xiàn)為師資建設(shè)較弱。目前，我國高校師資隊伍存在的一大問題是，受思想觀念和評價體系的影響與制約，教師真正投入教學，潛心教學改革，真正研究教育教學這門“大學問”的不多。教師沒有從事人才培養(yǎng)模式改革的外動力和內(nèi)驅(qū)力。從外部來講，學校對教師的考核重顯性成果。科研硬指標，教學軟指標?？蒲谐晒菀诇y量，產(chǎn)出也立竿見影，而教學的好壞則難以評價，況且育人的周期26蘇州大學教學信息 理論經(jīng)緯本身就長，人才要真正到社會上發(fā)揮作用也不是短期內(nèi)能見效的，而且還會受到很多動態(tài)因素的影響。這導(dǎo)致教師覺得教學改革的推動似乎應(yīng)該是高校領(lǐng)導(dǎo)的事，是教務(wù)處、人事處的事，自己沒有能力推動教學改革，投入與回報也不成比例，得不償失。從內(nèi)驅(qū)力來講，教師似乎對教學沒有足夠的熱情，教學成為了例行公事，而不是自己神圣的職責。做不做改革，是不是真正為了學生的全面發(fā)展，好像激勵與約束的機制都失效、失靈了。所以，教師能上課堂、能講課好像都了不起了，至于認真研究學生，研究教學問題，從學生內(nèi)心深處的需求出發(fā)，注重他們的興趣、愛好、特長、個性發(fā)展則似乎是一種奢望。再次表現(xiàn)為課程資源不足。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是人才成長的載體。人才培養(yǎng)模式的改革要以優(yōu)質(zhì)、豐富的課程資源為基本條件?？墒俏覈咝５恼n程卻存在嚴重的不足。中國大學在課程廣泛性方面做得最好的是北大和清華，但都僅在3000門左右。而美國多數(shù)高等學校都幾乎達到人均一門（次）課程。即5000人規(guī)模的本科院校要開設(shè)5000門（次）左右的課程。資源不足對于我國當前人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是一個極大的限制。三、人才培養(yǎng)模式改革的出路人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，雖然與政府的評價及社會其他因素有很大關(guān)系，需要政府與社會做出相應(yīng)的改變。但是，最根本的出路還在于高校自身的努力，高校應(yīng)勇于和善于承擔起教學改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主體性責任。1、樹立以學生為本的核心理念，做好頂層設(shè)計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要樹立以學生為本的核心理念，以學生的需要出發(fā)，一切為了學生，并以此為最高追求，做好頂層設(shè)計，整體建構(gòu)人才培養(yǎng)模式。以學生為本，就要以學生發(fā)展為著眼點，遵循人才成長的規(guī)律。研究人才成長的條件，改善教育條件與教育環(huán)境。人才成長需要一定的條件，包括有效的創(chuàng)造實踐、內(nèi)外因綜合效應(yīng)、競爭與合作、共生效應(yīng)等等。這涉及到一系列復(fù)雜的因素，如活動與環(huán)境、競爭與合作、期望與激勵等。高校要重視對這些復(fù)雜因素的研究，在此基礎(chǔ)上，改善教育條件，創(chuàng)設(shè)理想的教育環(huán)境。研究人才成長的過程，采用科學的教育方法。人的成長是分階段的，各階段的主要任務(wù)不同，其培養(yǎng)方法也不同。人的發(fā)展除了具有階段性之外，各類型人才、各層次人才的最佳發(fā)展年齡是不一樣的；人的各項素質(zhì)的發(fā)展都有自己的關(guān)鍵期，等等。在教育過程中，高校要深入探索人才成長的這些規(guī)律，使人才培養(yǎng)有科學的依據(jù)。27理論經(jīng)緯 蘇州大學教學信息以學生為本，就要真正追尋學生的興趣、特長，將他們的優(yōu)點發(fā)揮到極致。面對生源的多樣性和差異性日益明顯的特征，如何推動所有的學生走向成功，是高校面臨的一個重大問題。通過對課堂教學的大量觀察，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學生的眼睛“不亮”，學生與教師之間缺乏交流。這是由于教育教學不