雨水對(duì)土地的侵蝕說(shuō)課文稿

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課說(shuō)課題目：雨水對(duì)土地的侵蝕教師姓名：劉兵學(xué)校名稱：亳州市第三小學(xué)一、使用教材教科版五年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第三單元第五課二、實(shí)驗(yàn)器材自制教具：鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、漏斗、塑料量杯、乳膠管、Y型管、流速控制器、一次性飯盒、棉線、筆桿、沙土（帶石子）、水。三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要求/改進(jìn)要點(diǎn)自制教具主要是在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化，以往是利用噴壺模仿下雨，學(xué)生手持進(jìn)行噴灑，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很容易將注意力分散到玩噴壺上，而忽視了觀察地表形態(tài)的改變，噴壺噴灑的過(guò)程中極易弄濕桌面，破壞課堂環(huán)境，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式很難保證所有的同學(xué)都能很清晰的看到徑流的形成，在做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)操作較復(fù)雜。因此我將實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改進(jìn)，通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生操作起來(lái)更加簡(jiǎn)單，可以保證所有的學(xué)生都能夠清晰的看到雨水沖刷泥土形成徑流的過(guò)程及現(xiàn)象，更有利于學(xué)生將注意力集中到觀察地表形態(tài)變化上，利于學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同一裝置可完成三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境的整潔。四、實(shí)驗(yàn)原理/實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)雨水對(duì)土地的侵蝕作用，模仿下雨的同時(shí)要讓學(xué)生清晰的看到徑流是如何形成的。因此，將帶眼兒的筆桿進(jìn)行固定，來(lái)模仿下雨，在一次性飯盒中放入沙土，制造出斜坡來(lái)模仿土地，打出流水孔，使水流入下面的一次性飯盒中，便于學(xué)生將下雨前后的水進(jìn)行對(duì)比。在三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，控制降雨量問(wèn)題是在學(xué)生研討過(guò)程中比較突出的問(wèn)題，首先是想讓實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的降雨量保持一致，為了解決這一問(wèn)題，加入了Y型管，使水分別流到兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)盒中，確保了降雨量的一致。在探討怎樣使兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)盒中的降雨量不一樣時(shí)，學(xué)生會(huì)提出可以通過(guò)改變筆桿上小孔的數(shù)量或者小孔大小的方式來(lái)改變降雨量，或是在將膠管上安裝控制流速的裝置也可以改變降雨量。通過(guò)全班的研討分析，我們最終選用了輸液器上的流速控制器，將其套在橡膠管上，學(xué)生通過(guò)上下?lián)軇?dòng)滑輪，實(shí)現(xiàn)了改變降雨量的目的。五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)：明確雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。知道侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。知道坡度、降雨量、植被覆蓋都會(huì)影響雨水對(duì)土地的侵蝕程度。2.科學(xué)探究：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究雨水對(duì)土地的侵蝕。記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土地被侵蝕程度的因素。3.科學(xué)態(tài)度：關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：認(rèn)識(shí)到人類和環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容分為兩個(gè)部分。第一個(gè)部分是“雨如何影響土地”，第二部分是“影響侵蝕的因素”。對(duì)侵蝕現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，一是聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)有目的的進(jìn)行觀察。通過(guò)這兩部分活動(dòng)，要幫助學(xué)生逐步形成：?jiǎn)栴}——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——應(yīng)用——提出新的問(wèn)題——假設(shè)——設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案的科學(xué)探究的方法與過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果做出解釋的能力。同時(shí)，在探究活動(dòng)中對(duì)學(xué)生滲透關(guān)注大自然的教育。七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：利用黃土高原的圖片引發(fā)學(xué)生的思考：這樣的地表形態(tài)是如何形成的？雨水是怎樣對(duì)土地產(chǎn)生了這樣的影響？為后面設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。2.新授環(huán)節(jié)：（1）在設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“需要準(zhǔn)備什么？為什么？觀察過(guò)程中你需要觀察些什么？”根據(jù)學(xué)生的研討，出示自制教具，利用自制教具進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中利用視頻錄制學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同屏到大屏幕，供學(xué)生匯報(bào)使用，學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)視頻，可以達(dá)到重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的目的。在此基礎(chǔ)之上學(xué)生進(jìn)行研討分析，分析出這樣的侵蝕現(xiàn)象是如何形成的，會(huì)對(duì)自然界帶來(lái)哪些影響。（2）在探索影響雨水對(duì)土地侵蝕的因素時(shí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合前一部分的模擬實(shí)驗(yàn)及前面學(xué)過(guò)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，并不斷完善設(shè)計(jì)方案。在模擬實(shí)驗(yàn)的教具基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)出能夠完成三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的教具。八、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教具的優(yōu)化，更好的完成了實(shí)驗(yàn)要求，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成，呈現(xiàn)出操作方便、現(xiàn)象明顯的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教具的材料簡(jiǎn)單易取得，實(shí)用性強(qiáng)。2.拍攝視頻解決了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難重現(xiàn)的問(wèn)題。3.這節(jié)課的設(shè)計(jì)始終堅(jiān)