2021年初中科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航天技術(shù)等迅速地改變著世界的面貌，推動著社會的進(jìn)步。另一方面，在科學(xué)技術(shù)述挑戰(zhàn)，學(xué)生必須逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，崇尚科學(xué)，破除定基礎(chǔ)，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。因此，7~9年級的科學(xué)課(一)科學(xué)課程(7~9年級)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)課程(7~9年級)將在科學(xué)課程(3~6年級)的基礎(chǔ)上，(二)科學(xué)課程建立在以下對科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，并將引導(dǎo)(三)科學(xué)課程的獨特作用。有助于學(xué)生較為全面地關(guān)注和分析與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會生活(一)面向全體學(xué)生科學(xué)課程(7~9年級)是國家九年義務(wù)教育課程的一個組成部分，《全日制義務(wù)教育科學(xué)(7~9年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下當(dāng)達(dá)到的科學(xué)素養(yǎng)的基本目標(biāo)。無論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資、興趣等的差別，科學(xué)課程均為每一個學(xué)(二)立足學(xué)生發(fā)展科學(xué)課程(7~9年級)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的入門課程，應(yīng)全面培出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學(xué)生在探行愛國主義、集體主義和社會主義教育，以及科學(xué)思想、科學(xué)精神的現(xiàn)教育目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》能動地發(fā)揮作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)(三)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)(四)突出科學(xué)探究解。(五)反映當(dāng)代科學(xué)成果的密切關(guān)系，學(xué)好科學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)，樹立服務(wù)社會、振興中根據(jù)本《標(biāo)準(zhǔn)》前言中改革背景與課程理念所闡明的原則，課程學(xué)生理論聯(lián)系實際，認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)對社會發(fā)展的深刻影響，形成參；，宇宙和空間科學(xué)，科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。第一、第五領(lǐng)域明顯地指導(dǎo)性又有靈活性，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中列出了“活動建議”。這些活動帶有一定的典型性、指導(dǎo)性和啟發(fā)性，但并補(bǔ)充。同樣，本《標(biāo)準(zhǔn)》附錄一中的“案例“，也是為了能起到一定本《標(biāo)準(zhǔn)》共分五個部分：第一部分為前言，敘述科學(xué)課程改革敘述科學(xué)課程的總目標(biāo)及其四個分目標(biāo)：科學(xué)探究(過程、方法與能觀，科學(xué)、技術(shù)與社附錄，含案例及有關(guān)知識技能的目標(biāo)動詞(見框圖)。(一)科學(xué)探究(過程、方法與能力)情感與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，本《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培(二)科學(xué)知識與技能運動與相互作用，能量，信息，系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)與功能，演化，平衡，守4.地球、宇宙和空間科學(xué)領(lǐng)域。了解地球、太陽系和宇宙的基本重大意義。了解在人類生存的地球環(huán)境中陽光、大氣、水、地殼、生物和土壤等是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的整體，建立人與自然(三)科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀(四)科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系策的意識、形成可持續(xù)發(fā)展觀念的關(guān)鍵。通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生一、科學(xué)探究(過程、方法與能力)(一)科學(xué)探究的目標(biāo)和要求面提出學(xué)習(xí)要求和達(dá)成目標(biāo)。達(dá)成目標(biāo)是對學(xué)生完成7~9年級科學(xué)；進(jìn)行猜想和假設(shè)收集相關(guān)信息，將已有的科學(xué)知識和問題相聯(lián)制定計劃，設(shè)計實驗選擇取得證據(jù)的途徑和方法，決定收集證據(jù)的范圍和要求，以及所需的相關(guān)材料、儀器、設(shè)備和技術(shù)等，并制能針對探究目的和條件，選擇合適的方法(實驗、調(diào)查、訪問、檢驗與評價分析、處理觀察、測量和實驗結(jié)果，與猜想和假設(shè)(二)進(jìn)行科學(xué)探究所需要的實驗技能2.基本實驗技術(shù)，主要包括收集某種氣體、配制溶液、分離混合陳代謝，生命活動的調(diào)節(jié)，生命的延續(xù)與進(jìn)化，人、健康與環(huán)境。通模型建立、實驗、數(shù)據(jù)信息分析等科學(xué)探究能力。內(nèi)容的設(shè)計、教材的編寫和教學(xué)過程應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會生物體結(jié)構(gòu)與功能的本主題包括三方面內(nèi)容：觀察多種多樣的生物，細(xì)胞，種群、生類等方面的能力，并應(yīng)注意通過有關(guān)內(nèi)容的學(xué)人體神經(jīng)系統(tǒng)與內(nèi)分泌系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及功能和人體活動的神經(jīng)體理解體育鍛煉、衛(wèi)生習(xí)慣、生活模式、膳食及環(huán)境等因素對健康齡特征，進(jìn)行關(guān)于健康的教育，引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注環(huán)境問題，關(guān)注科機(jī)物。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生將。人體健康的關(guān)系、同位素的應(yīng)用等知識，更好地理解科學(xué)與生活、科化學(xué)反應(yīng)、運動和力、電和磁、波、物質(zhì)間的循環(huán)與轉(zhuǎn)化。通過本主控制變量的方法和理想化的方法，并增強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(包括安全)的意部分。通過探究活動和具體實例，學(xué)生將了解各種形式的能，認(rèn)識能恒定律，了解各類能源的特點，并聯(lián)系實際，會用能量轉(zhuǎn)化與守恒的。內(nèi)容，主要了解人類生存環(huán)境的物質(zhì)性、整體性和系統(tǒng)性，認(rèn)識宏觀和諧相處的意識。培養(yǎng)學(xué)生收集資料、觀察、測量、繪圖、識別等基容之中。通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生將了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會、技術(shù)與社會之間的互動關(guān)系，了解技術(shù)設(shè)計技術(shù)設(shè)計是技術(shù)活動(技術(shù)發(fā)明與技術(shù)改進(jìn))的核心環(huán)節(jié)。技術(shù)計能力。在科學(xué)課程中，并不設(shè)置獨立的技術(shù)設(shè)計章節(jié)，但在一些科應(yīng)該通過具體的案例教學(xué)(參見案例10和案例13)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生一起以科學(xué)探究的精神，積極主動地探索、認(rèn)識自然界。在這個困難、問題，采取有效的教學(xué)策略引導(dǎo)、幫助學(xué)生，同時發(fā)展教師自學(xué)生認(rèn)識原有經(jīng)驗的局限性，主動建構(gòu)科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，了解科學(xué)、技術(shù)與(一)注重科學(xué)探究的教學(xué)本《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究活動，注意將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的探究活動結(jié)合起來，努力探究是一種多側(cè)面、多形式的活動，無論何種形式，關(guān)鍵是要體教材或教師提出的問題進(jìn)行探究。案例1“哪一支蠟燭先熄滅“就是集更多的證據(jù)，以完善自己的解釋。通過活動，學(xué)生還能很好地認(rèn)識含了科學(xué)探究的各個要素和全部特征(見案例2)。目標(biāo)和整體的目標(biāo)都是分層次的。如提出問題，按照問題的來源，我3學(xué)生自己提出問題。層次越低教師的指導(dǎo)性越強(qiáng)，層次越高與開放的程度。這些因素包括教學(xué)的具體目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、學(xué)道收集有關(guān)資料，進(jìn)行分析、思考，提出自己的觀點和看法(見案例。本《標(biāo)準(zhǔn)》雖然強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究對學(xué)生發(fā)展的意義，但還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(二)注重學(xué)生“動手“與“動腦“的結(jié)合教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)7~9年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象思維發(fā)展的一個重科學(xué)模型，由此培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力和邏輯思維能力，逐步形設(shè)計實驗，學(xué)習(xí)控制變量的實驗研究方法(見案例8)。學(xué)生實驗的(三)鼓勵每一個學(xué)生充分參與科學(xué)學(xué)習(xí)教師應(yīng)改變以自我為個環(huán)境中，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣、原有的認(rèn)識、經(jīng)歷及其所關(guān)心的實際問題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動。例如：在科學(xué)教學(xué)的第一節(jié)課能是錯誤的)觀點。(四)鼓勵學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。例如：在探究活口頭、書面、繪畫、圖表、數(shù)學(xué)公式等多種方式進(jìn)行交流。在學(xué)生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的。(五)安排教學(xué)計劃與教學(xué)時間應(yīng)該有一定的靈活性教師應(yīng)根察、實驗、分析、討論?？茖W(xué)探究是需要花費較多時間進(jìn)行的活動，如果(六)注重課堂教學(xué)與課外活動緊密結(jié)合科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放開展科學(xué)技術(shù)小組活動和參觀博物館、科學(xué)技術(shù)館、動植物園、農(nóng)業(yè)地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)適當(dāng)運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的二、評價建議從全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，建立評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣的評價體系，將促進(jìn)在科學(xué)教育能。(一)評價主體科學(xué)課程對學(xué)生的評價是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，的考試機(jī)構(gòu)、科學(xué)教育團(tuán)體、家長等。特別要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價與評價他人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我比較，淡化學(xué)生之間的相互比較，以體現(xiàn)(二)評價內(nèi)容1.對科學(xué)探究(過程、方法和能力)的評價科對科學(xué)探究的理解。具體的評價目標(biāo)包括：提出科學(xué)問題，進(jìn)行猜想和假設(shè)，制定計劃、設(shè)計實驗，觀察與實驗、獲取事實與證據(jù)，檢驗要包括制定計劃、設(shè)計實驗，觀察與實驗、獲取事實與證據(jù)，表達(dá)與形2.對科學(xué)知識與技能的評價要注重科學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，而3.對科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀的評價主要依據(jù)學(xué)生在科學(xué)課程各類活動中的表現(xiàn)，如：是否積極參與、是否熱情關(guān)注、記錄實驗結(jié)度、情感與價值觀上的變化。通過學(xué)生的自評、互評和教師對學(xué)生的4.對科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系認(rèn)識的評價要聯(lián)系實際、創(chuàng)設(shè)情景題意識和合理的質(zhì)疑精神，是否能提出新觀點、新方法、新設(shè)想和新(三)評價方法科學(xué)課程(7~9年級)采用的評價方法主要有法。問題研討、演講表演、角色扮演等。實踐活動評價指對學(xué)生在實踐活動過程中的表現(xiàn)和成果作出評價，可以通過多種方法進(jìn)行，例如，觀實驗報告等。實踐活動評價主體要體現(xiàn)多元化，提倡采用個人、小組和班級等的組織形式(詳見案例10)。實踐活動評價既可以在學(xué)習(xí)過 學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動的成長經(jīng)歷，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績，在校內(nèi)外參加科學(xué)實踐活動的過程、體會、成果以及家長、教師的期望等，發(fā)究、動手動腦，反對死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。要礎(chǔ)、三、課程資源的開發(fā)與利用科學(xué)課程的實施，需要特定的課程資源。校長、教師都應(yīng)努力建設(shè)、開發(fā)與利用校內(nèi)外的課程資源，并爭取社會各方面的支持和幫助。對信息資源的開發(fā)、利用，應(yīng)給予足夠的重視。本《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的地位和作用，要求盡量