(蘇教版)四年級科學(xué)下冊教案降落傘1

（蘇教版）四年級科學(xué)下冊教課設(shè)計(jì)下降傘一、教課目的：（一）過程與方法1.利用現(xiàn)有資料，設(shè)計(jì)制作簡略下降傘。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究影響下降傘下降快慢的要素。（二）科學(xué)知識1.認(rèn)識下降傘能緩解物體下降速度的原由（即增大空氣阻力）。2.初步認(rèn)識影響下降傘下降速度的要素。（三）感情態(tài)度與價(jià)值觀1.認(rèn)識到科技發(fā)展對人類社會的促使作用。2.培育學(xué)生合作與參加的意識，主動進(jìn)行分享與溝通的質(zhì)量。3.對科學(xué)識題進(jìn)行頻頻試試與研究的精神。二、學(xué)習(xí)成就：估計(jì)學(xué)生能夠：利用現(xiàn)有資料，設(shè)計(jì)制作簡略下降傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究影響下降傘下降快慢的要素。認(rèn)識下降傘能緩解物體下降速度的原由（即增大空氣阻力）。初步認(rèn)識影響下降傘下降速度的要素。三、學(xué)習(xí)成就評論：（一）觀點(diǎn)發(fā)展1.不可以認(rèn)識下降傘能緩解物體下降速度的原由（即增大空氣阻力）。不可以認(rèn)識影響下降傘下降速度的要素。2.能認(rèn)識下降傘能緩解物體下降速度的原由（即增大空氣阻力）。不可以認(rèn)識影響下降傘下降速度的要素。3.能認(rèn)識下降傘能緩解物體下降速度的原由（即增大空氣阻力）。能認(rèn)識影響降落傘下降速度的要素。（二）研究能力1.不可以利用現(xiàn)有資料，設(shè)計(jì)制作簡略下降傘。不可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究影響下降傘下降快慢的要素。2.能利用現(xiàn)有資料，設(shè)計(jì)制作簡略下降傘。不可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究影響下降傘下降快慢的要素。3.能利用現(xiàn)有資料，設(shè)計(jì)制作簡略下降傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究影響下降傘下降快慢的要素。四、教課過程：教課設(shè)

計(jì)

教課成效一、集中話題教師：先出示下降傘下降的圖片或錄像。教師發(fā)問：你們知道為何下降傘能夠把我們安全的從天上帶回到地面嗎？學(xué)生回答：是由于空氣托住了下降傘。教師讓學(xué)生議論：下降傘在下降的過程中遇到哪些力的作用。學(xué)生開始議論：議論事后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出下降傘遇到的地球引力及空氣阻力。二、研究和檢查教師：你們想自己制作一個(gè)下降傘嗎？學(xué)生說：想。教師：先讓學(xué)生疏組依據(jù)擁有的資料設(shè)計(jì)制作下降傘的方案。學(xué)生開始議論。議論達(dá)成后，教師讓學(xué)生談?wù)?。還要注意什么問題。制作的過程中提示學(xué)生注意安全，線段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長度應(yīng)相同。學(xué)生疏組依據(jù)設(shè)計(jì)方案制作下降傘。教師巡視而且指導(dǎo)。制作達(dá)成后教師組織學(xué)生到室外測試下降傘的下降速度。指引學(xué)生疏工合作，能夠由一位同學(xué)將下降傘傘面對折兩次后，在教課樓二樓上往下放下降傘，下邊的同學(xué)用秒表記錄下降傘從翻開到著落至地面的時(shí)間。這樣各下降傘下降距離能夠控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就了如指掌?；顒訒r(shí)教師應(yīng)仔細(xì)組織，更應(yīng)提示學(xué)生注意安全。教師：我們已經(jīng)制作出了自己的下降傘，你們想讓它在天空中逗留更多的時(shí)間嗎？學(xué)生回答想教師：那么如何才能做到呢？讓學(xué)生提出他們的假想。也就是假定。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并形成各自的方案后，組織學(xué)生進(jìn)行報(bào)告。師生對各組方案進(jìn)行修正，側(cè)重關(guān)注各組能否正確控制實(shí)驗(yàn)的變量與恒量。（教師提示學(xué)生獲取各下降傘的下降速度的數(shù)據(jù)不可以僅憑一次實(shí)驗(yàn)，要經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)獲取多個(gè)數(shù)據(jù)后再求得均勻下降速度，表現(xiàn)科學(xué)研究獲取實(shí)用數(shù)據(jù)的謹(jǐn)慎性。整個(gè)研究的過程相同要注意組織，保證活動的安全。）開始實(shí)驗(yàn)，頻頻幾次后獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果