14秦兵馬俑教案新部編本

精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan教師學科教課設計[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan秦兵馬俑即墨市第四實驗小學雒方建【教材簡析】《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描述了秦兵馬俑規(guī)模弘大、種類眾多、個性鮮亮的特色，反應了中華民族的聰慧才華，再現(xiàn)了中華民族一段富強絢爛的歷史。整篇文章條理清楚，語言生動，描繪仔細?！窘陶n目的】1．能正確、流暢、有感情地朗誦課文。2．學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字構成的詞語。3．聯(lián)系課文內(nèi)容領悟"兵馬俑不單規(guī)模弘大，并且種類眾多，個性鮮亮"在文中的作用。4．依靠課文的語言資料，感覺中華民族悠長絢爛的民族文化和古代人民無量無盡的智慧，激發(fā)學生的民族驕傲感?！窘陶n重難點】1．能正確、流暢、有感情地朗誦課文。2．聯(lián)系課文內(nèi)容領悟"兵馬俑不單規(guī)模弘大，并且種類眾多，個性鮮亮"在文中的作用。3．依靠課文的語言資料，感覺中華民族悠長絢爛的民族文化和古代人民無量無盡的智慧，激發(fā)學生的民族驕傲感?！厩腥朦c和主線問題】抓住過渡句“兵馬俑不單規(guī)模弘大，并且種類眾多，個性鮮亮”讓學生談談對兵馬俑的整體印象，思慮：課文是從哪兩個方面詳細介紹秦兵馬俑的？【語言文字訓練點】第二小節(jié)已挖掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．內(nèi)有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬．．．．．．．．．62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。．．．．．．．．．．．．．．．．走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣概和高明的制作工藝所信服?！就卣棺x寫】學習“環(huán)繞一此中心句把事物介紹清楚”的寫法寫一段話?！举Y料增補】收集對于秦始皇的資料以豐富學生的歷史知識?！窘陶n過程】課前頭一天部署預習任務：初讀課文。借助拼音讀準生字字音，碰到不會讀或拿禁止的字要查詞典標明讀音，頻頻朗誦，讀會為止。再讀課文。整體認識課文內(nèi)容，做到讀得正確流暢。通讀課文。用筆劃出不理解的生字和由生字構成的新詞等，借助詞典或聯(lián)系上下文進行理解，將意思寫在書上；寫出自己讀后的感悟。勇于懷疑。在預習中碰到不理解的問題隨時在書中畫出或記下來，在后邊用“？”表示。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan【設計企圖】優(yōu)秀的預習習慣，直接影響整堂課的學習成效，因此我們必定不可以忽視，而應舍得用時間、下功夫、想方法去訓練培育。第一課時一、講話導入，揭露課題，出示目標。并世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的寶貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇觀”。讓我們一同去奇特的地下王國看一看吧！【設計企圖】經(jīng)過世界八大奇觀的介紹引入新課內(nèi)容，讓學生閱讀兵馬俑課件初步認識秦兵馬俑，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對秦兵馬俑有個大體的認識，為后邊的學習確立基礎。小黑板出示本節(jié)課學習目標1）讀準生字詞的讀音，包含本文出現(xiàn)的易錯字、多音字，掃清學習的阻礙。2）課文讀得通暢、流暢，速度適中，要有節(jié)奏。3）整體感知課文內(nèi)容：本文主要寫了什么內(nèi)容？4）懷疑：初步提出一些自己還沒有弄懂的問題。（教師要指引學生提出有價值的問題。）【設計企圖】由于有了提早的學生預習環(huán)節(jié)，因此課始的起點就要高一點。從檢查預習下手，培育學生的自學意識和優(yōu)秀習慣。出示學習目標也是為了讓學生在講堂上做個理解人，由于講堂上學生是主體，有目標才知道自己應當怎么做。二、檢查預習，解決字詞。出示生詞：并世無雙勢不可當出生入死神情自如摩拳擦掌如有所思栩栩如生絕無僅有翹起嚴重拱形軍吏戰(zhàn)靴銅戈擎著跪下模擬多音字：乘——chéng（乘法）Shèng（戰(zhàn)車千乘）先給學生認讀的時間，不確立的能夠問同位。指名朗誦，隨機夸獎預習好的同學。指導書寫1）提筆寫字前的姿勢指導：三個一要做到；執(zhí)筆姿勢兒歌（拇指食指捏著，中指下邊托著，三指四指偷懶，靜靜下邊躲著）；寫字姿勢八字口訣（頭育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan正、身直、臂開、足安）。2）指導書寫，師范寫指導。3）學生先描紅，再練習1遍。4）教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題實時反應再指導?！驹O計企圖】生字詞的識記要充分讓學生自學、互教，但教師針對要點字詞的指導點撥相同要跟得上。生字的指導書寫必定要有指導、有檢查反應，這樣頻頻進行才能使書寫質(zhì)量的提升真實落到實處。三、粗讀課文，整體感知。指名朗誦課文1）師生評論朗誦能否做到通暢水暢、速度適中、有停留。2）原則上每排都安排學生朗誦，評論狀況記入每排評選分數(shù)中，以此激發(fā)學生學習興趣。教師在重要地方進行點撥指導，范讀帶路。2.教師點撥指導的要點句段，學生頻頻練習，達到讀的目標?！驹O計企圖】朗誦訓練的指導要落到實處，每節(jié)課訓練一點。如：停留、節(jié)奏、速度、重音等。思慮議論：秦兵馬俑給你留下什么印象？用一句話歸納本文的主要內(nèi)容。（1）學生默讀、閱讀課文，歸納歸納。（規(guī)模弘大、種類眾多、個性鮮亮）（2）你是從課文哪里知道的呢？（第三段）你能談談這段話的作用嗎？（過渡段，承前啟后，文章的中心句）（3）哪個自然段寫了規(guī)模弘大呢？（第二段）哪些段落寫了種類眾多？（第四至第七段）個性鮮亮呢？（第八段）【設計企圖】指引學生用抓要點句的方法進行內(nèi)容歸納，這是本學期學習的一個歸納主要內(nèi)容的方法，要不停在學習中運用，使學生形成定勢，真實掌握方法。此環(huán)節(jié)是落實學生歸納能力培育的重要一環(huán)，注意教給學生學習方法，而不只是是答案。初步懷疑：指引學生提出有價值的問題，如課文是從哪兩個方面詳細介紹秦兵馬俑的？課文寫了哪些種類的兵馬俑？他們有什么樣的鮮亮個性？學生提出的簡單問題可隨機解決，有研究價值的保存下來，在精讀課文時解決。【設計企圖】讓學生學會自己提出想要認識的問題，培育學生的懷疑能力，獨立思慮能力，將自己的問題發(fā)布。教師幫助學生整理歸類問題，讓學生的研究學習有明確的目標。四、當堂檢測，反應小結。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan出示檢測題增補詞語舉世（）雙享譽（）（）規(guī)模（）（）神情（）（）如有（）思（）征（）戰(zhàn)惟（）惟（）絕無（）有我會填兵馬俑不單規(guī)模弘大，并且種類眾多，個性鮮亮。這句話在全文中起作用。它歸納了課文的主要內(nèi)容，此中、、這三個詞點出了秦兵馬俑的突出特色?！驹O計企圖】當堂檢測環(huán)節(jié)既是對學生學習狀況的檢測，也是對老師教課目的達成狀況的查驗。五、部署作業(yè)。練習生字，抄錄詞語。有感情地朗誦課文?！驹O計企圖】經(jīng)過課外作業(yè)的部署，使學生掌握本課所學的生字詞語，進一步感悟課文語言，夯實基礎。第二課時一、復習導入聽寫生字詞語。發(fā)問：課文要點介紹了兵馬俑的什么特色？（規(guī)模弘大和種類眾多、個性鮮亮）那么課文是如何詳細介紹兵馬俑的這些特色的呢？這節(jié)課讓我們一同走進課文，去探訪問題的答案吧?！驹O計企圖】回首上節(jié)課所學內(nèi)容，梳理本節(jié)課研究的主線問題。二、走進文本，品讀感悟（一）安排學習任務，指導自學自讀課文第二小節(jié)，領會兵馬俑的規(guī)模弘大。默讀課文，找一找課文從哪些方面說了然兵馬俑規(guī)模弘大，用“------”劃句子，用點標詞語，并在旁邊寫下標注；想想作者用了哪些說明方法表現(xiàn)了兵馬俑規(guī)模弘大；劃一劃作者是環(huán)繞哪句話寫的；說一說游人最大的感覺是什么。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan認識兵馬俑的種類眾多，感覺他們威嚴的氣概。讀讀課文的4—7小節(jié)，看看課文描繪了哪幾種種類的兵馬俑。選擇自己最喜愛的一類，認真讀一讀，而后聯(lián)合自己的想象和同桌溝通讀后的感覺。走近個性鮮亮的兵馬俑，賞識這些極為精巧的藝術品。默讀第八小節(jié)，看看作者又是如何寫發(fā)兵馬俑“個性鮮亮”的特色的，用橫線畫出作者的所見，用波濤線畫出作者的所想，并在旁邊寫下自己的感覺。（1）邊自讀邊圈畫做標注。（2）小組或同桌合作研究。（3）全班溝通，教師點撥。（二）預設學習過程任務一：領會兵馬俑的規(guī)模弘大（要點抓住以下幾點）課件出示：已挖掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那．．．．．．．．．．．么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，．．．．．．．．．南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個左右。．．．．．．．．課文從“三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)目以及一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)目”來說明兵馬俑規(guī)模弘大。作者運用了列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法來表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模弘大，讓學生各抒己見，談自己的感覺。作者是環(huán)繞“兵馬俑規(guī)模弘大”這句話來寫的。讓學生學習環(huán)繞中心句組織材料的寫法，以“下課了，校園里喧鬧非凡”為中心句寫一段話。游人最大的感覺是：走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣概和高明的制作工藝所信服。（1）這是個什么句？（兩重否認句）（2）換一種說法（走進大廳，全部的人都為兵馬俑的恢弘氣概和高明的制作工藝所信服。）（走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣概和高明的制作工藝所信服？）課件出示圖片，再次感覺兵馬俑的規(guī)模弘大，并用朗誦來表現(xiàn)。（學生齊讀）任務二：認識兵馬俑的種類眾多，感覺他們威嚴的氣概。學生溝通兵馬俑的眾多種類：將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、馬俑讓多名學生談談自己喜愛的兵馬俑：說明喜愛的原由，聯(lián)合想象談談自己的感覺，讀出喜愛的語氣。課件出示不同種類的兵馬俑，讓學生依據(jù)其各自特色連線。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan任務三：走近個性鮮亮的兵馬俑，賞識這些極為精巧的藝術品。作者是如何寫發(fā)兵馬俑“個性鮮亮”的特色的？（溝通）出示句子：有的輕輕頷首，如有所思，仿佛在考慮如何互相配合，戰(zhàn)勝仇敵；有的眼如銅鈴，神情隆重，仿佛在暗下信心，誓為秦國一致天下作殊死格斗；有的緊握雙拳，勇武干練，仿佛隨時準備出征；有的凝望遠方，仿佛在想念家鄉(xiāng)的親人1）哪些地方是作者的所見？所想？這樣寫有什么利處？（指生溝通）小結：作者不單介紹兵馬俑的眾多神情，并且個性鮮亮的神情呼之欲出，生動傳神，呼之欲出。2）這句話以省略號結尾，在這里是什么作用？（列舉的省略）作者省略了什么？此刻，設想我們已經(jīng)到達了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的仿佛”寫寫我們眼中的兵馬俑。（講堂小練筆）3）經(jīng)過作者描繪，讓我們能進一步走近兵馬俑，“仿佛能感覺到他們稍微的呼吸聲”。你從這領會到什么？（傳神、繪聲繪色）難怪作者說，每個兵馬俑都是（極為精巧的藝術品）。（4）學生感情朗誦。我們看看這些圖片（課件出示），一眼看感覺都差不多，但你認真看發(fā)現(xiàn)如何（都不相同）每個都有每個的樣子啊，近八千個啊，一個個做，說了然什么？（中國古代辦感人民辛苦，仔細，勤奮，智慧）是呀，否則能創(chuàng)建出生界上的第八大奇觀嗎？此刻讓我們再來讀第一和第九自然段。（1）指名讀，畫出這兩段中前后響應的句子。（“并世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的寶貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”）找出兩句中的一對近義詞。（"并世無雙"與"絕無僅有"）2）找尋這兩段的聯(lián)系。（首尾響應）理解課文的構造。（總分總）3）齊讀，領會句中表現(xiàn)出的秦兵馬俑的寶貴歷史價值，表露出的擁有這樣的歷史文物的驕傲之感。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan【設計企圖】經(jīng)過充分的預設，使教課目的落實到位，培育學生自讀自悟的能力。尊敬學生的個性，讓他們自主選擇，把講堂的自主權還給學生，讓他們在寬松民主的氛圍中生動開朗地發(fā)展。這樣學習的主動權交給了學生，學生自由發(fā)揮，個個參加學習，人人奉獻思想結果。激發(fā)學生學習欲念，發(fā)散學生思想，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，培育了語感。三、拓展延長，總結升華此刻你理解了為何作者說兵馬俑是“并世無雙、絕無僅有”嗎？假如不是“極為精巧”，怎能展現(xiàn)中華民族的強鼎力量和英豪氣派。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外旅客觀光，此中有200多國家領導人，他們紛繁題辭（課件出示）。2.“不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國”這是1978年前法國總統(tǒng)希拉克觀光秦兵馬俑后的贊言，同學們，你們來當一回導游，向外國朋友介紹一下秦兵馬俑，好嗎？寫一篇導游詞。我們跟著作者的文字，一同賞析了秦兵馬俑，同時還認識了列數(shù)字、舉例子、作比較的說明方