一噸多重教學設計集錦

一噸多重教學設計集錦教學目標：

1、結合詳細情境，感受并熟悉質量單位噸，了解一噸有多重。

2、把握“1噸=1000千克”，并能進行簡潔的換算。

3、結合詳細情境，提高對物體質量的估量力量，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

教學重點：

感受并熟悉質量單位“噸”，了解1噸的實際質量。

教學難點：

熟悉質量單位“噸”，了解噸和千克之間的進率。

教學過程：

溫故舊知：

師：我們上節(jié)課學習了哪些質量單位？

生：克和千克。

師：克和千克分別用什么字母來表示？它們之間的進率是多少？

生：克用字母g表示，千克用字母kg表示，1千克=1000克。

師：在什么狀況下適合用克作單位？在什么狀況下適合用千克作單位？

生：在計量很輕的物體的質量時適合用克作單位，在計量比較重的物體的質量時適合用千克作單位。

師：假如一個物體很大，質量很重，我們用“千克”作單位還合適嗎？下面就聽小象和機智狗遇到的問題。

情境導入：

故事：一天，小象和機智狗到動物王國稱體重，小象問機智狗：機智狗，你猜我有多重？機智狗不知道怎么猜，就直接說：你去稱稱吧。我猜不出你有多重。小象剛站到稱上，只聽見“啪”的一聲，它把儀表盤撐破了。機智狗大喊道：你太重了！抓緊換稱。小象又來到較大的稱上，儀表盤顯示：1噸。

師問：小象第一次稱體重的儀表盤為什么撐破了？

生：稱太小了，還由于小象體重太重了。

師：這說明用千克來表示小象的體重很明顯已經(jīng)不合適了，我們就得找一個比千克還要大的質量單位來表示小象的體重。我們看最終儀表盤顯示小象體重是1噸。

師問生：噸是什么？1噸有多重？

師：1噸有多重就是我們今日學習的內容——板書：噸是什么，1噸有多重。

講授新課：

師：1噸有多重我也不清晰。同學們，在生活中聽說過噸嗎？

生：聽說過，但不清晰。

師：關于“噸”我們僅僅是聽說過，但它畢竟是什么，表示什么我們卻不清晰。相對于“千克”來說呢？你更了解哪一個？

生：千克更常見。表示比較重的物體的質量一般用千克來作單位。

我們班上每一個小伴侶的體重是屬于比較重的物體嗎？

生：是。

師：同學們，依據(jù)我們學校生的生長發(fā)育狀況，我們現(xiàn)在的平均體重大約是25什么？

生：25千克。

師：特別正確。同學們算一算，2個呢？生：50千克。師：4個呢？

生：100千克。師：8個呢？生：200千克。師：10個呢？生：250千克。師：20個呢？生：500千克。

師：假如是40個同學呢？

生：1000千克。

師：我們班上每排是8名同學，站出幾排就是40名同學？

生：5排。

師：前5排全部站起來。（同學確定很驚訝）這40名同學的體重合起來大約就是1000千克，50千克、100千克、200千克、250千克還比較重，可是這1000千克就不是比較重了而是很重了?！?000千克”這個很重，表示“40名同學的體重”已經(jīng)很不便利了，我們就用一個新的單位表示它，就是1噸。1噸=1000千克。

（師強調，可以用1000千克表示，但是很不便利，告知同學用“噸”表示比1000千克更簡潔、更便利。師并強調：1t=1000kg。）

師：同學們，現(xiàn)在我們知道故事里的小象有多重了嗎？

生：知道了，1噸就是1000千克。

師；現(xiàn)在同學們對噸已經(jīng)有了一些了解了吧。為了更具體全面的學習它，老師還將它請到了我們的課堂上給我們做自我介紹。但是在聽自我介紹的時候思索一個問題：在計量什么樣的物體的質量時通常用噸作單位？

師（現(xiàn)在有請噸作自我介紹）播放課件：小伴侶們，你們好！我是質量單位“噸”，平常你們常用千克來計量物體的質量，但在計量很重的物體的質量時，我就派上大用場了。比如：一頭大象重約2噸，一節(jié)火車皮裝煤55噸，一座橋的承重量是20噸。

師：同學們看用噸作單位的這些物體都有一個共同點，都很大，很重。在計量什么樣的物體的質量時才用它作單位？

生：在計量很重的物體的質量時一般用噸作單位。

師引導同學看圖片。

師：由此可見，“噸”是比“千克”大得多的質量單位，因此用噸來計量很重的物體的質量是最合適了，你在生活中見過這樣的物體嗎？

查找生活中的“噸”。

生：橋的載重量是50噸，吊車的起重的重物是8噸，電梯限重1噸。

師總結：只要我們到處留心，生活中都有噸的身影。

師出示課件圖片，并一個個提問同學。

師：同學們在生活中見過它們嗎？填上合適的單位。

歸納本節(jié)學問點：在計量很重的物體的質量時，通常用“噸”作單位，噸，用字母t表示。1噸=1000千克，1t=1000kg。

我們就運用剛剛學得的學問解決下面的問題。

練習：

1、填一填。

2、小馬虎寫作文。（假如單位不合適的話會鬧出許多笑話）

3、讀一讀，填上合適的單位（克、千克、噸）。（小馬虎有了剛才的教訓，再也不敢亂填單位了，想讓我們填上合適的單位。）

你知道嗎？：同學們知道嗎，其實在生活中我們還有許多質量單位，如：斤、兩。1斤＝500克，1兩＝50克。

還有不同的國家也有著不同的質量單位，如：英國則用磅、盎司等作為質量單位。你還想了解更多的質量單位，查查相關的資料吧。

回顧本節(jié)內容：經(jīng)過本節(jié)課的學習，你收獲了什么？同學談收獲。

一噸多重教學設計篇2

教學目標

1、學問技能：結合詳細情境，感受并熟悉質量單位噸，了解1噸的實際意義，初步建立噸的質量概念。

2、數(shù)學思索與問題解決：把握“1噸＝1000千克”，并能進行簡潔的換算。

3、情感態(tài)度：結合詳細情境，提高對事物的質量的估量力量。

重點難點

重點：結合詳細生活情境，感受并熟悉質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量概念。

難點：把握“1噸＝1000千克”，并能進行簡潔的換算。

教具預備

多媒體課件一套、25千克大米一袋、2千克沙袋一袋、5千克沙袋一袋等。

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、請同學們拿出帶來的物品，誰來介紹一下你帶的物品的名稱和它的質量？

2、你是從哪里獲得這些信息的？請問字母“g”表示的意思是什么？

3、我們還學過哪些質量單位？用字母怎么表示？

4、誰能告知大家，千克與克之間的數(shù)量關系？

設計意圖：復習的目的在于理一理學過的質量單位有哪些，它們之間的進率關系怎樣。同時為后續(xù)學習埋下伏筆。

二、體驗感知，教學新課

1、第一次感受。

今日，老師帶來了一個新的質量單位，請大家一起來看看。﹙課件出示）

你知道這個質量單位叫什么嗎？（板書：噸）

你從剛才的圖片中獲得了哪些數(shù)學信息？（主要讓同學說說每件物品的質量）（板書：t﹚

設計意圖：通過多媒體，讓同學直觀感受到用“噸”作單位的物品很大、很重。特殊是通過這些現(xiàn)實的物品的呈現(xiàn)，激發(fā)同學了解有關“噸”這個質量概念的現(xiàn)實意義。同時能了解到質量單位噸可用字母“t”來表示。

小結：計量較大或大宗物品時，通常用“噸”作單位。

2、其次次感受。

①那么1噸究竟有多重呢？讓我們一起來提一提2千克的沙袋有多重？

請組長把2千克的沙袋拿出來，全體同學提一提。

你們是怎么提的？說說提小袋的感受？（板書：兩千克—較輕）

②請小組長把大袋沙袋拿出來，給組員提一提。

誰來說說你是怎么提的，提大袋沙袋有什么感受？

這樣的沙袋你能提多少袋呢？

當同學想同時提起幾個沙袋顯得很困難時，老師作適當?shù)男〗Y。

你想知道這幾袋沙袋的重量嗎？（板書：5千克——較重）

3、第三次感受。

今日老師還帶來了一些特別的物品。誰情愿幫老師拿出來給大家看看。沒叫到的同學請認真觀看。（搬25千克一袋的大米）哪些同學也想上來搬一搬？可以多叫幾位。

請下面的同學來說說你看到了什么狀況，看他們搬你有什么感覺？（可從動作、表情、人數(shù)等方面觀看）

采訪抬米的同學：請問你有什么感覺？

4、第四次感受。

（課件出示：40袋大米的圖片）請同學們數(shù)一數(shù)，圖上有幾袋大米？你知道這些大米的質量是多少嗎？你是從哪里知道一袋大米的質量的？

請同學們拿出草稿紙來算一算，40袋大米的質量是多少？

這些大米質量是1000千克，用我們今日新學的學問來說就是1噸（課件出示）（板書：1000千克＝1噸﹚指名同學讀一讀。

這40袋大米的質量可以怎么說，還可以怎么說？

對，1噸就是1000千克。（板書：1噸＝1000千克）

這40袋大米你拿得動嗎？老師拿得動嗎？用什么方法可以把1噸重的大米運走？

小結：1噸這么重，單憑我們一個人或二、三個人的力氣是拿不動的。

5、第五次感受。

①算一算、說一說：

每頭牛的體重約是500千克，（）頭牛的體重約是1噸。

每袋面粉的質童約是20千克，（）袋面粉的質量約是1噸。

1袋水泥的質量約是50千克，（）袋水泥的質量約是1噸。

1桶油的質量約是100千克，（）桶油的質量約是1噸。

②新星學校三班級每位同學的平均體重大約是25千克，大約多少位同學的體重是1噸？

請你估量一下，像老師這樣的體重多少位是1噸？

現(xiàn)在你們明白1噸有多重了嗎？

設計意圖：“1噸”是個特別抽象的概念，如何讓同學感知噸這個質量單位呢？教學中先以直接閱歷為主，讓他們對2千克、5千克的質量有充分的了解；再以滾雪球的方式，讓他們逐步體會到提15？25千克的東西已是他們不能承受的了。最終通過計算這個教學環(huán)節(jié)，進一步多角度多層面理解1噸有多重。

三、單位間的換算

剛才我們明白了1噸有多重，并知道1噸＝1000千克。下面請大家進行換算。

1.5噸＝﹙﹚千克3t＝﹙﹚千克6t＝﹙﹚kg

2000千克＝﹙﹚噸2000kg＝﹙﹚t

請拿出本子，把括號里的數(shù)寫出來。說說你是怎么想的。

這段時間我們本地的蘋果要運往外地，請想一想，這兩堆蘋果能一次性裝上這輛車嗎？﹙課件出示）貨車限載10噸，兩堆蘋果，一堆：5000千克，一堆：5噸。

﹙課件出示﹚裝著10噸貨物的貨車來到一座橋梁前，橋梁顯示其載重量10噸。問這輛貨車可否通過這座橋梁？

設計意圖：通過解決現(xiàn)實問題，提高并加深對所學學問的理解，同時培育同學綜合運用學問的力量。

四、課堂小結

這節(jié)課你學到了哪些學問？將課題補充完整：1噸有多重？1噸等于1000千克。

一噸多重教學設計篇3

篇一：三年數(shù)學《一噸有多重》教學設計

教學目標：

1、結合詳細情境，熟悉質量單位“噸”，了解1噸有多重，知道“1噸=1000千克”，并能進行簡潔的換算

2、能運用千克、克、噸的有關學問估量一些物體的質量，提高估量力量，感受質量與日常生活的聯(lián)系。

教學重點：

結合詳細生活情境，感受并熟悉質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

教學難點：

把握“1噸=1000千克”，并能進行簡潔的換算。

課時支配：一課時

課前預備：相關課件

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，引導探究

1．故事引入。

師：同學們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?讓我們一起看一看這個故事吧。同學肯定要仔細看，看完故事還要回答提出的問題呢!(出示微視頻，講“曹沖稱象”的故事。)（課件）出示１頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？

師引導同學思索：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質量單位“噸”。噸是較大的質量單位，那么1噸有多重呢?

(引出課題：1噸有多重，并板書)

二、探究溝通，感知新知1、利用多媒體出示書上畫面。

（1）出示圖片，請同學讀一下數(shù)學信息。

（2）請同學列算式獨立算一算，然后溝通一下計算結果。

2頭牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；

20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。

（3）小組匯報。你發(fā)覺什么？

師依據(jù)同學回答板書：1噸＝1000千克，

并介紹用字母表示：1t＝1000kg。

2、聯(lián)系生活，理解新知。

（1）小活動：先了解自己同桌的體重，在背一背，說一說感受

（2）舉例說明生活中有很多物體要用到質量單位噸。

(多媒體出示)讓同學說一說每幅圖的意思，老師進行補充。

（3）讓同學再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

三、綜合應用，鞏固拓展

1、獨立完成書上的練一練，師巡察，對學習有困難的同學進行指導。（同學獨立思索再反饋溝通，請幾名同學匯報思索方法）

2、談收獲

四、拓展作業(yè)

今日我們學習了有關質量單位噸的內容，請同學們調查生活中“噸”的影子，多少個什么東西合起來大約是一噸。

板書設計

1噸有多重

1噸＝1000千克

字母表示：1t＝1000kg。

篇二：《一噸有多重》教學設計

教材分析：

《一噸有多重》是北師大版三班級下冊第四單元的其次課內容。本課是在同學熟悉了千克和克的基礎上，進一步熟悉更大的質量單位“噸”的教學。對于單位“噸”，平常同學幾乎沒有接觸，所以對于“1噸有多重“的教學要結合詳細的生活情境，讓同學能實際地感受并熟悉。

學情分析：

《一噸有多重》這節(jié)課的內容，從同學的學問方面來看：已經(jīng)有克與千克的熟悉作基礎。同時同學已學習數(shù)學兩年多了，他們喜愛上了數(shù)學課，擅長獨立思索，同時樂于合作溝通，該班同學課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達力量較強，同學敢想敢說，情愿發(fā)表自己見解，有較好的學習數(shù)學的力量。

依據(jù)課標要求和教材的編排意圖，結合三班級同學已有的學問結構和實際狀況，我確立以下教學目標：

教學目標：

1、結合詳細情境，感受并熟悉質量單位噸，了解1噸的實際重量，初步建立噸的質量觀念。

2、合詳細情境，提高對物體質量的估量力量。

3、經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，培育同學學會合作學習的意識。

教學重點：“噸”的質量觀念的建立，把握1噸=1000千克。

教學難點：熟悉和明確“噸”的實際意義。

教學方法：通過課件演示法和聯(lián)想教學法，從多角度地讓同學感知1噸的重量，如同學最熟識的自身的體重，并通過算一算，背一背，提一提來熟悉單位1噸的大小。

課前預備：課件、一袋面粉。

教學過程：

一、故事導入

1、師：在三國時期，有一個特別出名的故事——曹沖稱象。誰來講給大家聽？一個同學說時，其他同學肯定要仔細聽，聽完故事還要回答提出的問題呢！（出示課件：曹沖稱象的情境圖）。

師：故事講得很生動，同學們聽得很仔細，你們猜一猜，大象究竟有多重？

（同學可能回答：肯定很重，比三頭牛還要重，也許有1000多千克吧。）師：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你們認為合適嗎？

（同學可能回答：不太合適，由于大象太重了，要用更大的質量單位。）師：真會動腦筋！的確用千克、克有點不合適，今日我們就來學習更大的

質量單位“噸”。（板書課題：一噸有多重）

設計意圖：通過故事導入，讓同學知道稱較大的物體的質量時，要用“噸”作單位。

二、探究新知

1、認一認，說一說

師：1噸究竟有多重呢？這個要用磅秤才能稱出來，但我們學過“曹沖稱象”的.故事，我們可以把1噸分成小的單位來計量。

師：同學們，通過昨天的學習，你們已經(jīng)知道自己的體重有多少千克，現(xiàn)在請體重是25千克的同學站出來，（正好有8位同學：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳藝，王娜，杰張，王雪曼）

師：這樣，假如以這8個同學為一組，請大家算一算，他們的體重有多少千克？

（同學計算出：25×8的結果是200千克，）

師：假如有這樣5組的同學，他們的體重又有多重？

（同學計算：200×5的結果是1000千克。）

師：通過大家的計算，我們知道像這樣5組同學的體重為1000千克，也可以用我們今日熟悉的新伴侶“噸”作單位，即：1000千克的質量的物體，就是1噸。（板書：1噸=1000千克，1t=1000kg）

2、感知1噸

師：1噸究竟有多重，同學們？

（背一背）請一個平常認為是大力士的男孩背一背體重是25千克的一個同學，背2個同學（特別吃力），然后想像一下剛才8個同學的體重，5

組這樣同學的體重，即1噸的重量。

（提一提）1袋面粉質量50千克，20袋面粉約重1噸。

（想一想）1桶油重100千克，10桶油大約重1噸。

師小結：“噸”是一個很大的質量單位，，所以在計量較重或大量物體的質量時，常用到噸。

3、找一找，說一說，

師：通過上面的學習，我們知道了一噸大約有多重。找一找，在生活中在哪見到過“噸”？

（大橋的承重是50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克也就是1噸……）

設計意圖：讓同學通過算一算，知道了1噸=1000千克，再通過背一背，想一想，提一提，找一找，說一說，充分讓同學感知噸，并在大腦里建立質量單位在生活中的用法。

三、回歸生活，學問應用（智勇大沖關）：

第一關：填一填。

4千克＝()克3噸＝()千克

5000克＝()千克()t＝20xxkg

18t＝()kg()kg＝6t

（分組完成，請幾名同學匯報方法。）

其次關：：幫小明改日記

(課件出示日記并播放錄音)

今日，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我觀察超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動物園。動物園里動物可真多，我估量了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。參觀完動物園，我高興奮興地回家了。

（同學搶答，老師評價）

第三關：開放題：(課件出示)

我是小小檢查員

黃河大橋上現(xiàn)在需要聘請一批檢查員，你想去嗎？

師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

（1）、張叔叔的車裝載5000千克的煤。

（2）王叔叔的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

（3）一輛載80袋水泥（每袋50千克）的車子。

（4）一輛13噸和一輛2500千克的車能不能同時通過。

設計意圖：通過讓同學智勇大沖關，讓同學對質量單位有一覺清楚的熟悉，并能從正反兩面進行單位換算練習，敏捷地把握克、千克與噸的關系。師小結：其實80％的車禍都是由于超載造成的。現(xiàn)在你想對超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機，你今日回去會對他們說些什么？

四、拓展作業(yè)：

篇三：北師大版學校三班級數(shù)學一噸有多重教學設計

教學目標：

1、結合詳細生活情境，感受并熟悉質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

2、把握“1噸=1000千克”，并能進行簡潔的換算。

3、結合詳細情境，提高對物體質量的估量力量。

教學重點：結合詳細生活情境，感受并熟悉質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題——（課件）出示１頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？

二、探究新知，解決問題

1、猜一猜。讓同學猜一猜大象的質量，引出質量單位“噸”。

2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓同學看一看，算一算，再說一說。

3、說一說。讓同學說說生活中哪些物體的質量單位要用噸。教材中的例子讓同學看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質量。

4、練一練。通過練習，進一步鞏固噸的質量單位。

三、鞏固練習，拓展應用

指導完成課本第22頁“練一練”的第1、2、3題

四、全課總結，拓展延長

1.課件出示“曹沖稱象”的故事情境圖

2.讓同學講“曹沖稱象”的故事。爭論曹沖為什么要以用這個方法稱象。

3.請你計算這頭大象有多重。

4.這節(jié)課你有什么收獲？

一噸多重教學設計篇4

教學目標：

1、結合詳細情境，熟悉質量單位“噸”，了解1噸有多重，知道“1噸=1000千克”，并能進行簡潔的換算。

2、能運用千克、克、噸的有關學問估量一些物體的質量，提高估量力量，感受質量與日常生活的聯(lián)系。

教學重點：

結合詳細生活情境，感受并熟悉質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

教學難點：

把握“1噸=1000千克”，并能進行簡潔的換算。

課時支配：

一課時

課前預備：

相關課件

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，引導探究

1、故事引入。

師：同學們聽過“曹沖稱象”的故事嗎？讓我們一起看一看這個故事吧。同學肯定要仔細看，看完故事還要回答提出的問題呢！（出示微視頻，講“曹沖稱象”的故事。）

（課件）出示１頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？

師引導同學思索：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎？從而自然引出質量單位“噸”。噸是較大的質量單位，那么1噸有多重呢？

（引出課題：1噸有多重，并板書）

二、探究溝通，感知新知

1、利用多媒體出示書上畫面。

（1）出示圖片，請同學讀一下數(shù)學信息。

（2）請同學列算式獨立算一算，然后溝通一下計算結果。

2頭牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；

20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。

（3）小組匯報。你發(fā)覺什么？

師依據(jù)同學回答板書：1噸＝1000千克，

并介紹用字母表示：1t＝1000kg。

2、聯(lián)系生活，理解新知。

（1）小活動：先了解自己同桌的體重，在背一背，說一說感受

（2）舉例說明生活中有很多物體要用到質量單位噸。

（3）讓同學再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

三、綜合應用，鞏固拓展

1、獨立完成書上的練一練，師巡察，對學習有困難的同學進行指導。

（同學獨立思索再反饋溝通，請幾名同學匯報思索方法）

2、談收獲

四、拓展作業(yè)

今日我們學習了有關質量單位噸的內容，請同學們調查生活中“噸”的影子，多少個什么東西合起來大約是一噸。

板書設計

1噸有多重

1噸＝1000千克

字母表示：1t＝1000kg。

一噸多重教學設計篇5

教學內容：

義務教育教科書北師大版三班級上冊第21—22頁。

教材分析：

本單元教材先支配了熟悉千克和克，再熟悉噸，最終支配了“搭配中的學問”的內容?！?噸有多重”是本單元的其次課時，主要是結合詳細生活情境，感受并熟悉質量單位噸，把握1噸＝1000千克，能進行質量單位間的簡潔換算；結合生活實際，解決與噸有關的簡潔問題。這部分內容是在同學熟悉了質量單位“克和千克”的基礎上進行教學的。噸是較大的質量單位，平常同學接觸的機會很少，本節(jié)課我力求從同學已有的學問閱歷動身，創(chuàng)設生動的情境，讓同學在詳細的情境中多層次地反復感知1噸有多重。我認為，創(chuàng)設“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學學問引入到富有情趣的課堂學習中，這樣就把數(shù)學學問和同學的生活閱歷融合起來，親密了數(shù)學與生活的聯(lián)系，使同學真正感受到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產生親切感。

學情分析：

“噸的熟悉”是一節(jié)常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，同學對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。在教學過程中，往往存在這樣的問題：

1、親歷體驗較缺乏。由于計量單位太大，老師常采納觀看圖片、看書等其他一些形式代替同學的親身體驗，結果同學往往很難建立起“噸”的`觀念。

2、教學難點不突出。課中有建立“噸”的概念和進率的化聚兩個教學內容。由于建立“噸”的概念比較困難，很難操作，因此很多老師把剩余的大部分教學時間放在進率的化聚上，這樣的教學讓同學覺得很枯燥。

教學目標：

1、學問目標：結合詳細生活情境，感受并熟悉質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

2、力量目標：把握"1噸=1000千克"，并能進行簡潔的換算。

3、情感目標：通過觀看、比較和猜想推理等活動，培育同學對物體質量估測意識和力量，能在實際生活中解決一些相關的問題。

教學重難點：

1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

教學模式：創(chuàng)設情境——感知探究——拓展延長

教學預備：

多媒體課件：20千克的沙子1袋，體重磅，課前讓同學測量自己的體重。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、猜老師的體重。

老師讓同學猜一猜老師的體重，猜完后老師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝?？（生答，師評價）

2、師：你們見過大象嗎？一頭大象的體重大約是多少？（課件出示大象圖片）

師：由于大象的體重很大，用“克”和“千克”作單位都不合適，所以它的體重要用“噸”來作單位，今日我們就要來熟悉這個新的質量單位（板書：噸的熟悉）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？（生踴躍回答，師準時評價）

3、老師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。

老師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

老師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

【設計意圖：從猜老師的體重和同學熟識的體重大的動物大象導入，讓同學初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓同學舉例、老師圖片展現(xiàn)等途徑，初步建立噸的概念。】

二、合作溝通，自主探究

1、初步熟悉噸。

（1）老師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

老師啟發(fā)同學思索：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等于多少千克？

同學憑生活閱歷可以說出：1噸＝1000千克。（老師準時評價并確定同學的猜想）

師：那4個小動物能同時過橋嗎？

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，同學們會將動物們的體重加起來，與1噸作比較，從而得出結論。

師：四個小動物們會怎樣過橋呢？（鼓舞生思索爭論溝通補充，說出不同的過橋方案）

【設計意圖：同學依據(jù)自己的生活閱歷能說出1噸＝1000千克，所以要爭論過橋的問題，他們很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。在此基礎上老師進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)同學思索：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過同學相互間的溝通、補充，培育同學的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題?！?/p>

2、充分感受噸。

（1）同學抱每袋重20千克的沙袋感受1噸。

同學以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。

同學操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1噸？（50袋）

老師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)5袋沙子（由于5袋為100千克），同學一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當50袋沙子占滿整個屏幕時，同學會感嘆：哇！1噸有這么重呀！

（2）再次感受1噸。

師：課前你們都自己測量了自己的體重（課前沒條件測量的同學可以用老師預備的體重磅稱一稱自己的體重），相互說一說你的體重多少千克？再相互背一背，感受1個同學的體重有多重。最終再算一算或估一估，多少個這樣體重的同學的質量才是1噸。

3、舉例：讓同學說說生活中什么東西大約重1噸。

老師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“假如每個同學的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸。”也可以說“九班級某班同學平均體重50千克，那么這個班20名同學的體重大約重1噸?！边€可以說“兩頭牛的體重大約是1噸?！备鼞斦f“一般電梯的載重量是1噸?！边@樣很貼近同學生活實際的例子……

4、感受1噸水的質量。

（1）同學匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量（由同學課前去了解）。

（2）師：1噸水究竟有多少呢？閉上眼睛想象一下：假如把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？

（3）課件出示一個棱長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。

（4）師：想一想，假如要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）。

【設計意圖：設計了一些同學感愛好的活動，這