打開大自然綠色的課本課文(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——打開大自然綠色的課本課文(六篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

開啟大自然綠色的課本課文篇一

《去開啟大自然綠色的課本》是一首清爽明快的現(xiàn)代詩(shī)。以敏銳的目光捕獲了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，語(yǔ)言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學(xué)此詩(shī)，試圖依據(jù)教材，挖掘教材的教學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、摸索自然的情趣，在受到情感熏陶的同時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式，提高語(yǔ)言感悟與表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2、通過(guò)誦讀，想象，品味語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和摸索大自然的興趣。

3、讀中感悟詩(shī)歌在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

兩課時(shí)。

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)誦讀、想象等方式，認(rèn)真感受語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和摸索大自然的興趣。

通過(guò)多種形式的讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

1、同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)歌嗎？誰(shuí)能來(lái)背幾首詩(shī)歌，可以是古詩(shī)，也可以是現(xiàn)代詩(shī)歌。

指名學(xué)生背誦。

2、相對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō)，你們覺(jué)得現(xiàn)代詩(shī)歌有什么不同的地方呢？

指名交流。

交流內(nèi)容可能會(huì)說(shuō)到：現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯明白，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學(xué)生可能還會(huì)有其他方面的一些經(jīng)驗(yàn)，若說(shuō)得有理，教師都應(yīng)確定。

3、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)《去開啟大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

1、開啟課本，好好讀讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。

（學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師巡查，傾聽學(xué)生個(gè)別朗讀，并及時(shí)作出勉勵(lì)和指示。）

2、采用多種讀的方式勉勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營(yíng)造一種樂(lè)讀的氣氛。

①個(gè)人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來(lái)讀。

②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力。

③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣，促進(jìn)讀的水平提高。

1、從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學(xué)習(xí)，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，認(rèn)真體會(huì)，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？

（四人小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的感受。）

2、大自然這本“綠色的課本〞，到底有著多少奇妙的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和快樂(lè)？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受和快樂(lè)與大家一起共享。

以小組為單位進(jìn)行交流：

學(xué)生交流時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？〞展開交流，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)與大家共享。

①第2節(jié)：可結(jié)合生活實(shí)踐展開想象，感受“翠竹的屹立〞、“松柏的蒼勁〞，想象“果園〞的豐收景象和“沃野〞的耕耘場(chǎng)面。

②第3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡〞、“相聚〞體會(huì)孩子和自然和諧相處，融為一體的開心；抓住“青山〞、“綠水〞的話語(yǔ)體會(huì)“自然〞對(duì)孩子的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、摸索自然的情趣，并通過(guò)朗讀展示出來(lái)。

③第5節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生想象“片片云錦〞、“陣陣微風(fēng)〞的意境之美，感受“明媚的早晨〞、“高興的黃昏〞生活之樂(lè)，并通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)。

1、有感情地朗讀全詩(shī)。

2、學(xué)完了全詩(shī)，你們能說(shuō)一說(shuō)為什么把大自然說(shuō)成“綠色的課本〞？你喜歡這“綠色的課本〞嗎？為什么？

1、回味課文，了解、學(xué)習(xí)表達(dá)自我感受的方法。

2、拓展學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法學(xué)寫詩(shī)歌，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)特點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《去開啟大自然綠色的課本》，領(lǐng)會(huì)了對(duì)“大自然〞的獨(dú)特感受。現(xiàn)在，我們一起來(lái)回味這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)自由組合，用自己喜歡的方式來(lái)誦讀這首詩(shī)歌。

1、學(xué)了這首詩(shī)，同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎？老師也很喜歡這首詩(shī)，在我們眼中平平往往的大自然，在的筆下卻像一位魔術(shù)師，奇妙而充滿魅力，是如何體會(huì)到這一切的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)：在細(xì)細(xì)地看，悄悄地聽，盡情地想中全身心感受到的。）

2、有時(shí)候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來(lái)以后，我們就覺(jué)得沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，你們有這種感覺(jué)嗎？怎么就能把自己的感受寫得這樣明了呢？我們一起來(lái)看看在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？這也需要我們好好地讀，細(xì)細(xì)地看，悄悄地想。

（生自讀詩(shī)歌，探究發(fā)現(xiàn)在表達(dá)上的特點(diǎn)。）

課堂交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用各種表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個(gè)方面：①首尾反復(fù)，前后呼應(yīng)。②有些詩(shī)句對(duì)仗、結(jié)構(gòu)相像。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要說(shuō)得有道理，教師都應(yīng)及時(shí)勉勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

1、選讀：好多作家、詩(shī)人都很擅長(zhǎng)感受，也很擅長(zhǎng)用貼切、自然的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)自己的感受。請(qǐng)同學(xué)們看老師補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《庭院里的“舞會(huì)〞》和《?！?，小組合作選擇一個(gè)內(nèi)容一起讀，探討：庭院里的“舞會(huì)〞和海給留下了怎樣的感受？是怎樣描述自己的感受的？

庭院里的“舞會(huì)〞

樹葉喜歡跳舞

樹葉樂(lè)了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服

羞羞答答對(duì)風(fēng)兒說(shuō)

從樹上飄下來(lái)

吹吧吹吧，就請(qǐng)您

尋覓舞蹈的場(chǎng)所

當(dāng)本次舞會(huì)的伴奏

庭院說(shuō)：快來(lái)吧

于是風(fēng)吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個(gè)多好的舞廳

樹葉輕快地跳起了快三步

環(huán)境優(yōu)雅而舒適

風(fēng)兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又廣闊

樹葉又接著跳慢四步

風(fēng)兒說(shuō)：快來(lái)吧

哎呀，風(fēng)怎么不守紀(jì)律啦

看我是個(gè)多好的樂(lè)師

一吹起迪斯科

會(huì)吹奏多種美好舞曲

就像渾身著了魔

能創(chuàng)造最正確音響效果

自說(shuō)自話地跑進(jìn)舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空，

摸到潮濕的衣角，

看到了你的顏色；

觸到了你的體溫；

從一陣陣的清風(fēng)，

深夜醒來(lái)，

嗅到了你的氣息；

耳邊傳來(lái)了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院里的“舞會(huì)〞給詩(shī)人留下了怎樣的感受？是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩(shī)。

②海給詩(shī)人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩(shī)。

交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的感受以及表達(dá)方式。

3、小結(jié)：只要我們認(rèn)真去感受了，就能有獨(dú)特的體驗(yàn)，并且能產(chǎn)生大量聯(lián)想。

1、《去開啟大自然綠色的課本》一詩(shī)的對(duì)青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：借青山、綠水來(lái)啟迪少年兒童要不怕艱險(xiǎn)，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有大量景物，你看了會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？仿照詩(shī)歌的第四節(jié)，請(qǐng)你們也來(lái)寫一寫好嗎？

學(xué)生仿寫。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，假如你能悄悄去感受，你一定會(huì)有大量獨(dú)特的體驗(yàn)，本周我們就來(lái)寫一首現(xiàn)代詩(shī)，把自己的感受寫下來(lái)。下周我們就舉行一次詩(shī)歌賞評(píng)會(huì)，好嗎？

細(xì)細(xì)地看

感受

悄悄地聽

盡情地想

開啟大自然綠色的課本課文篇二

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

2、感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點(diǎn)和文章的層次；

3、能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確通順地朗讀課文；

2、了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。

了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。

1、板書：“去開啟大自然的課本〞。

2、生讀題揭錯(cuò)：少了“綠色〞兩字。

3、師再次板書：“去開啟大自然綠色的課本〞，（此處的課題中的“綠色〞兩字用綠色粉筆寫成“綠色〞）生重讀后師追問(wèn)：課本怎么會(huì)是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

4、師板書：自然、課本，問(wèn)這句話完整嗎？縮句后是什么？

5、指名生答。

6、這首詩(shī)歌是寫課本嗎？課本是開啟讀的看的，自然又是怎樣“開啟〞的呢？你能把課題補(bǔ)充完整嗎？

1、師黑板或幻燈展示自學(xué)題：

1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句可多讀兩遍；

2）補(bǔ)充：（）去開啟大自然綠色的課本；你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎？

3）課文重點(diǎn)寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

2、點(diǎn)一生讀題；

3、生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

4、師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問(wèn)題交流探討，由小組長(zhǎng)擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流探討；

5、師生交流，指導(dǎo)朗讀：

1）點(diǎn)生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗(yàn)或思考答案，并適時(shí)改正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的改正教學(xué)）

2）教學(xué)生字長(zhǎng)句：（此為面也）

a.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯(cuò)誤則請(qǐng)他生幫助改正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯(cuò)誤的生字；

b.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨〞、“芬〞、“瀚〞、“襟〞要分別從筆劃、位置等方面指導(dǎo)書寫，描紅；

c.析字義：字依托詞解釋，有“溫馨〞、“洋溢〞、“胸襟〞，可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

d.再穩(wěn)定：生再次整體逐字齊讀兩遍。

3）交流自學(xué)題答案，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

a.點(diǎn)生回復(fù)其次題答案：師說(shuō)：學(xué)完生字，我們?cè)賮?lái)看看內(nèi)容，誰(shuí)能把（）去開啟大自然綠色的課本補(bǔ)充完整？知道了內(nèi)容，我們?cè)偬接懸幌陆Y(jié)構(gòu)是什么，誰(shuí)能告訴大家？

b.點(diǎn)生回復(fù)第三題答案：師說(shuō)：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？師再問(wèn)：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋覓。師隨機(jī)點(diǎn)生回復(fù)，幾生回復(fù)、補(bǔ)充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。師說(shuō)：插圖這么美，詩(shī)人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點(diǎn)嗎？師隨后浮現(xiàn)小黑板：（）的大自然生思考尋覓后師點(diǎn)生回復(fù)、補(bǔ)充：漂亮、絢麗、奇妙、多姿多彩……師說(shuō)：大自然如此漂亮、絢麗、奇妙、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？生自由練讀，師再點(diǎn)生讀、評(píng)、賽。優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。

6、師小結(jié)板書：

7、課本開啟：

讀課文、看圖片等

1、師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“開啟〞中“開啟〞加引號(hào)又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)探討。

2、最終請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的語(yǔ)句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到漂亮、絢麗、奇妙、多姿多彩的大自然中去享受快樂(lè)和溫馨。

其次課時(shí)

1、理解“開啟〞的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生摸索大自然的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解“開啟〞的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿。

理解“開啟〞的含義。

1、師檢查主要內(nèi)容、大自然特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)；生回復(fù)，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。

2、師激疑：上節(jié)課我們留下一個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我們來(lái)解決它。

1、師黑板或幻燈展示自學(xué)題：

1）“開啟〞大自然的方法有哪些？

2）為什么可以把自然比作課本，自然與課本畢竟有什么共同點(diǎn)呢？

2、點(diǎn)一生讀題；

3、生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；

4、師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問(wèn)題交流探討，由小組長(zhǎng)擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流探討；

5、師生交流，指導(dǎo)朗讀：

1）交流第一題答案：

a.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“開啟〞的呢？

b.生舉手答說(shuō)，他生評(píng)說(shuō)，如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“開啟〞的呢？再讓生思考后回復(fù)、補(bǔ)充、更正、朗讀。

a）去吧，去呼吸山水間馥郁的空氣；

b）去發(fā)現(xiàn)翠竹的屹立，松柏的蒼勁；

c）去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

d）請(qǐng)聽一聽它們心中的聲音；

e）青山說(shuō)：攀登吧，飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情；

f）綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

c.生或師小結(jié)：“開啟〞就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧〞，祖國(guó)號(hào)召我們?nèi)ラ_啟大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

d.師小結(jié)板書：課本開啟：讀、看（祖國(guó)號(hào)召我們）去開啟大自然綠色的課本。

e.師說(shuō)：大自然如此絢麗、奇妙、多姿多彩……我們一定會(huì)響應(yīng)號(hào)召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧〞，請(qǐng)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。

f.師提醒語(yǔ)調(diào)強(qiáng)烈、振奮、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和稱贊的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來(lái)齊讀。

2）交流其次題答案：

a.師問(wèn)：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？

b.生思考、探討；

c.點(diǎn)生回復(fù)、補(bǔ)充、更正：自然中有知識(shí)，課本中也有知識(shí)，所以可以把大自然比作課本。

d.題目就是這樣得來(lái)的，讓我們齊讀：去開啟大自然綠色的課本。

3）小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：

a.師說(shuō)：這是祖國(guó)的號(hào)召，這是祖國(guó)的期待，讓我們?cè)倩匚兑幌驴偨Y(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。

b.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。

1、師總結(jié)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路〞，說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵要有一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于摸索的心靈。

2、生再品味：自由地有感情地朗讀課文。

本課課題隱含了課文的所要談的主要問(wèn)題，一為課本，即課本有何作用，為什么要開啟；二為孩子如何開啟大自然綠色的課文；三為大自然綠色的課文中有什么。它是全課的總綱。提綱方能楔領(lǐng)，抓住了總綱，再去理解課文，就會(huì)登堂入室，一目俱下，眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

課本在文中是指綠色的大自然，這是比喻的說(shuō)法。大自然綠色的課本，承載了和常理中的課本相像的作用。它的作用，它的意義，需在學(xué)生理解完后面兩個(gè)問(wèn)題后才能回復(fù)。

如何開啟大自然綠色的課本？第一用眼睛去看，正如文中說(shuō)，用敞亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)翠竹的屹立、松柏的蒼勁。即使果園的豐收，沃野的耕耘，也是用眼睛發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。其次耳朵聽，“請(qǐng)聽一聽它們心中的聲音〞。青山、綠水的話，也是聽到的結(jié)果。第三認(rèn)真去感受。認(rèn)真感受到什么？“生活里洋溢〞的“快樂(lè)和溫馨〞，“明媚的早晨〞，“高興的黃昏〞。

讓學(xué)生續(xù)寫，作品沒(méi)有對(duì)比精彩的，終究是出至大家之手，學(xué)生是仿寫不來(lái)的。

開啟大自然綠色的課本課文篇三

本文是一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言流暢，清爽活潑；構(gòu)思精良，首尾呼應(yīng)；情感飽滿，充滿激情。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（3）大體理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

（4）在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和摸索大自然的興趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

板塊（一）引出話題

1同學(xué)們，大家好！先請(qǐng)大家看一個(gè)詞語(yǔ)

※——課件（文字）：大自然

（1）同學(xué)們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。

※——課件：大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）

（2）面對(duì)這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢？請(qǐng)大家暢所欲言。

◎動(dòng)畫提醒：說(shuō)一說(shuō)

（同學(xué)們說(shuō)得都很好，的確，大自然像母親，無(wú)私地給予人類一切；大自然像聰慧老人，啟迪人類不斷創(chuàng)造，也有人說(shuō)大自然像本無(wú)字書，寫著無(wú)窮的奧秘……那么，在現(xiàn)代詩(shī)人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）

※——課件（文字）：去開啟大自然綠色的課本

一起讀課題

2、咦，詩(shī)人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個(gè)“課本〞里又寫了些什么呢？

※——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？

就讓我們一起來(lái)細(xì)心閱讀，帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

板塊（二）了解詩(shī)意

1、請(qǐng)每位同學(xué)先把課后的生字、詞語(yǔ)讀確切，然后把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，做到“讀準(zhǔn)字音，讀通句子〞。

讀的時(shí)候，同學(xué)們特別要注意這些詞語(yǔ)的讀音：

——課件（文字）：飽覽lǎn云錦jǐn胸襟jīn

敞chǎnɡ開微風(fēng)fēng相xiāng聚

芬fēn芳fāng蒼cāng勁jn黃hung昏hūn

先自己讀讀，能找到它們讀音的特點(diǎn)嗎？

◎動(dòng)畫提醒：讀準(zhǔn)字音

（2）同學(xué)們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；

（3）請(qǐng)跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發(fā)音……；其次行，注意后鼻音的發(fā)音……；第三行要同時(shí)注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。

2、俗話說(shuō)得好：舊書不怕百回讀！請(qǐng)你默讀全詩(shī)，看看一共寫了幾個(gè)小節(jié)，每一節(jié)又寫了什么呢？可以分為幾個(gè)部分呢？大家在老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真閱讀、思考、探討。

◎動(dòng)畫提醒：了解內(nèi)容

（通過(guò)細(xì)心的閱讀，大家一定明白了，這首詩(shī)根據(jù)內(nèi)容的不同可分為三個(gè)部分：

第一部分是第一節(jié)：寫了祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ラ_啟大自然綠色的課本。

其次部分是其次到第五節(jié)：寫了我們投入大自然，大膽摸索，就一定會(huì)收獲成果。

第三部分是第六節(jié)：寫了激發(fā)我們?nèi)ラ_啟大自然綠色的課本。）

再讀讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

◎動(dòng)畫提醒：獲得發(fā)現(xiàn)

你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，哪幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容是一致的？

你們真有一雙孫悟空的火眼金睛??！回復(fù)正確，第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容是完全一致的，

那么，這兩個(gè)小節(jié)為什么要一致呢？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。

◎動(dòng)畫提醒：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)

（3）嗯，同學(xué)們說(shuō)出了一點(diǎn)兒意思，確實(shí)，這兩節(jié)都從不同的角度強(qiáng)調(diào)了課題。但是，這兩節(jié)放在一頭一尾，如此安排可是獨(dú)有匠心的啊，相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)，最終一定會(huì)明白其中的微妙。

板塊（三）品讀感悟

下面，讓我們一同深入詩(shī)歌的其次部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？

1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？

（1）大家?guī)е鴨?wèn)題認(rèn)真地讀讀2—5節(jié)，一邊讀一邊在書上畫出來(lái)。把你找到的內(nèi)容和同學(xué)交流交流。

◎動(dòng)畫提醒：邊讀邊畫一起交流

同學(xué)們一定都找到了吧！

※——課件（文字）點(diǎn)擊后依次每行出示：翠竹松柏果園沃野

鳴禽野花

青山綠水

天空云錦早晨大地微風(fēng)黃昏

（我們看到大自然的綠色課本內(nèi)容豐富，有大量的事物：在其次節(jié)中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節(jié)中有鳴禽、野花；第四節(jié)中有青山、綠水；第五節(jié)中有天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏。

這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁(yè)書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）

（3）這每一節(jié)都是從不同的角度來(lái)寫的，我們應(yīng)當(dāng)怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

2※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜藢W(xué)習(xí)小組中，再細(xì)細(xì)品讀2—5節(jié)，一同探討，合作學(xué)習(xí)3分鐘。然后，全班交流。

◎動(dòng)

畫提醒：合作學(xué)習(xí)共同探討

（2）在共同的探討中，同學(xué)們碰撞出聰慧的火花。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)都是從不同的角度來(lái)感受大自然的：其次節(jié)的翠竹、松柏、果園、沃野的漂亮是親眼所見的，第三節(jié)的鳴禽、野花的聯(lián)歡是親身參與的；第四節(jié)的青山、綠水的對(duì)話是親耳凝聽到的；第五節(jié)的天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏這些美好的事物是認(rèn)真感受的。

我們調(diào)動(dòng)全身心、動(dòng)用各種感官，留心觀測(cè)大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正由于如此才要去開啟大自然綠色的課本。

※——課件（文字）點(diǎn)擊后依次出現(xiàn)“破折號(hào)和后面的文字〞：

翠竹松柏果園沃野——親眼所見

鳴禽野花——親身參與

青山綠水——親耳凝聽

天空云錦早晨大地微風(fēng)黃昏——認(rèn)真感受

3、讀完第五節(jié)后，你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個(gè)空，可以填上好多內(nèi)容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，像詩(shī)人一樣來(lái)創(chuàng)作一段。

◎動(dòng)畫提醒：寫一寫

有一位同學(xué)是這樣寫的：

——課件（文字）：揮動(dòng)有力的雙臂，

去觸摸太平洋跳動(dòng)的脈搏。

邁開堅(jiān)強(qiáng)的腳步，

去丈量喜瑪拉雅山的高度。

你受到啟發(fā)了嗎？看來(lái)詩(shī)歌的意境是無(wú)窮無(wú)盡的，可以填上好多內(nèi)容。但是，詩(shī)歌就是用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)人的情感，意味深長(zhǎng)。

板塊（四）反復(fù)誦讀

1、同學(xué)們體會(huì)得多確切啊，請(qǐng)你把方才的體會(huì)融入詩(shī)歌中，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，先自己讀讀。

（1）讀的時(shí)候要注意：無(wú)論讀到哪一節(jié)，都要有身臨其境的感覺(jué)，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對(duì)話……帶著想象來(lái)朗讀，能把詩(shī)讀得更美。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀給我們聽聽，大家評(píng)一評(píng)，他讀得怎樣？

◎動(dòng)畫提醒：讀一讀評(píng)一評(píng)

2、面對(duì)充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩(shī)了，請(qǐng)各位小評(píng)委給我打打分吧。

※——課件（文字）分屏出示

4去開啟大自然綠色的課本

祖國(guó)敞開了綠色的大門，

給孩子一片涼快的綠陰。

去吧，去呼吸山水間馥郁的空氣，

去吧，去開啟大自然綠色的課本。

讓敞亮的眼睛

去發(fā)現(xiàn)翠竹的屹立，松柏的蒼勁。

用絢麗的色調(diào)

去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，

生活里洋溢著快樂(lè)和溫馨。

祖國(guó)的山水要和你們相聚，

請(qǐng)聽一聽它們心中的聲音。

青山說(shuō)：攀登吧，

飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情！

綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，

奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

去吧，天空會(huì)撒開片片云錦，

給你們送去明媚的早晨。

去吧，大地會(huì)吹來(lái)陣陣微風(fēng)，

給你們留下高興的黃昏。

祖國(guó)敞開了綠色的大門，

給孩子一片涼快的綠陰。

去吧，去呼吸山水間馥郁的空氣，

去吧，去開啟大自然綠色的課本。

3、朗讀詩(shī)歌真是一種享受??！我感到開心溫馨、豪情壯志，感受到大自然的美。

來(lái)，配上幽美的音樂(lè)，我們一起分節(jié)朗讀，2—5節(jié)分別請(qǐng)4位同學(xué)讀，首尾兩節(jié)一起讀。

※——課件：音樂(lè)+大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）

4、同學(xué)們還記得一開始的發(fā)現(xiàn)嗎，為什么這首詩(shī)的首尾兩節(jié)要一致呢？現(xiàn)在大家一定明白了，誰(shuí)來(lái)談一談。

◎動(dòng)畫提醒：談一談

是的，正像大家所體會(huì)到的，文章首尾呼應(yīng)，詩(shī)句反復(fù)，并非簡(jiǎn)單的重復(fù)。篇首是對(duì)主題的示意，兩個(gè)“去吧〞，召喚少年兒童去開啟大自然的課本，“綠色〞點(diǎn)出大自然的活力勃勃；篇末是對(duì)全詩(shī)的升華，激發(fā)少年兒童大膽摸索、勇于實(shí)踐，朗讀時(shí)要注意比較。

板塊（五）活動(dòng)拓展

※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩(shī)歌，開個(gè)“大自然的贊歌〞詩(shī)歌誦讀會(huì)。

1《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。〞因此，在大致理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行充分的想像，將文本讀通、讀實(shí)、讀厚。

2指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

開啟大自然綠色的課本課文篇四

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2、通過(guò)誦讀，想象，品味語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和摸索大自然的興趣。

3、讀中感悟詩(shī)歌在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)誦讀、想象等方式，認(rèn)真感受語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和摸索大自然的興趣。

通過(guò)多種形式的讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

1、同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)歌嗎？誰(shuí)能來(lái)背幾首詩(shī)歌，可以是古詩(shī)，也可以是現(xiàn)代詩(shī)歌。

指名學(xué)生背誦。

2、相對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō)，你們覺(jué)得現(xiàn)代詩(shī)歌有什么不同的地方呢？

指名交流。

交流內(nèi)容可能會(huì)說(shuō)到：現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯明白，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學(xué)生可能還會(huì)有其他方面的一些經(jīng)驗(yàn)，若說(shuō)得有理，教師都應(yīng)確定。

3、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)《去開啟大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

1、開啟課本，好好讀讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。

（學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師巡查，傾聽學(xué)生個(gè)別朗讀，并及時(shí)作出勉勵(lì)和指示。）

2、采用多種讀的方式勉勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營(yíng)造一種樂(lè)讀的氣氛。

①個(gè)人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來(lái)讀。

②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力。

③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣，促進(jìn)讀的水平提高。

1、從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學(xué)習(xí)，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，認(rèn)真體會(huì)，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？

（四人小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的感受。）

2、大自然這本“綠色的課本〞，到底有著多少奇妙的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和快樂(lè)？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受和快樂(lè)與大家一起共享。

以小組為單位進(jìn)行交流：

學(xué)生交流時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？〞展開交流，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)與大家共享。

①第2節(jié)：可結(jié)合生活實(shí)踐展開想象，感受“翠竹的屹立〞、“松柏的蒼勁〞，想象“果園〞的豐收景象和“沃野〞的耕耘場(chǎng)面。

②第3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡〞、“相聚〞體會(huì)孩子和自然和諧相處，融為一體的開心；抓住“青山〞、“綠水〞的話語(yǔ)體會(huì)“自然〞對(duì)孩子的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、摸索自然的情趣，并通過(guò)朗讀展示出來(lái)。

③第5節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生想象“片片云錦〞、“陣陣微風(fēng)〞的意境之美，感受“明媚的早晨〞、“高興的黃昏〞生活之樂(lè)，并通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)。

1、有感情地朗讀全詩(shī)。

2、學(xué)完了全詩(shī)，你們能說(shuō)一說(shuō)為什么把大自然說(shuō)成“綠色的課本〞？你喜歡這“綠色的課本〞嗎？為什么？

1、回味課文，了解、學(xué)習(xí)表達(dá)自我感受的方法。

2、拓展學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法學(xué)寫詩(shī)歌，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)特點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、回味課文。

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《去開啟大自然綠色的課本》，領(lǐng)會(huì)了對(duì)“大自然〞的獨(dú)特感受?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)回味這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)自由組合，用自己喜歡的方式來(lái)誦讀這首詩(shī)歌。

1、學(xué)了這首詩(shī)，同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎？老師也很喜歡這首詩(shī)，在我們眼中平平往往的大自然，在的筆下卻像一位魔術(shù)師，奇妙而充滿魅力，是如何體會(huì)到這一切的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)：在細(xì)細(xì)地看，悄悄地聽，盡情地想中全身心感受到的。）

2、有時(shí)候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來(lái)以后，我們就覺(jué)得沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，你們有這種感覺(jué)嗎？怎么就能把自己的感受寫得這樣明了呢？我們一起來(lái)看看在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？這也需要我們好好地讀，細(xì)細(xì)地看，悄悄地想。

（生自讀詩(shī)歌，探究發(fā)現(xiàn)在表達(dá)上的特點(diǎn)。）

課堂交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用各種表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個(gè)方面：①首尾反復(fù)，前后呼應(yīng)。②有些詩(shī)句對(duì)仗、結(jié)構(gòu)相像。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要說(shuō)得有道理，教師都應(yīng)及時(shí)勉勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

1、選讀：好多作家、詩(shī)人都很擅長(zhǎng)感受，也很擅長(zhǎng)用貼切、自然的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)自己的感受。請(qǐng)同學(xué)們看老師補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《庭院里的“舞會(huì)〞》和《海》，小組合作選擇一個(gè)內(nèi)容一起讀，探討：庭院里的“舞會(huì)〞和海給留下了怎樣的感受？是怎樣描述自己的感受的？

庭院里的“舞會(huì)〞

樹葉喜歡跳舞樹葉樂(lè)了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服羞羞答答對(duì)風(fēng)兒說(shuō)

從樹上飄下來(lái)吹吧吹吧，就請(qǐng)您

尋覓舞蹈的場(chǎng)所當(dāng)本次舞會(huì)的伴奏

庭院說(shuō)：快來(lái)吧于是風(fēng)吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個(gè)多好的舞廳樹葉輕快地跳起了快三步

環(huán)境優(yōu)雅而舒適風(fēng)兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又廣闊樹葉又接著跳慢四步

風(fēng)兒說(shuō)：快來(lái)吧哎呀，風(fēng)怎么不守紀(jì)律啦

看我是個(gè)多好的樂(lè)師一吹起迪斯科

會(huì)吹奏多種美好舞曲就像渾身著了魔

能創(chuàng)造最正確音響效果自說(shuō)自話地跑進(jìn)舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空，摸到潮濕的衣角，

看到了你的顏色；觸到了你的體溫；

從一陣陣的清風(fēng)，深夜醒來(lái)，

嗅到了你的氣息；耳邊傳來(lái)了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院里的“舞會(huì)〞給詩(shī)人留下了怎樣的感受？是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩(shī)。

②海給詩(shī)人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩(shī)。

交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的感受以及表達(dá)方式。

3、小結(jié)：只要我們認(rèn)真去感受了，就能有獨(dú)特的體驗(yàn)，并且能產(chǎn)生大量聯(lián)想。

1、《去開啟大自然綠色的課本》一詩(shī)的對(duì)青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：借青山、綠水來(lái)啟迪少年兒童要不怕艱險(xiǎn)，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有大量景物，你看了會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？仿照詩(shī)歌的第四節(jié)，請(qǐng)你們也來(lái)寫一寫好嗎？

學(xué)生仿寫。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，假如你能悄悄去感受，你一定會(huì)有大量獨(dú)特的體驗(yàn)，本周我們就來(lái)寫一首現(xiàn)代詩(shī)，把自己的感受寫下來(lái)。下周我們就舉行一次詩(shī)歌賞評(píng)會(huì)，好嗎？

細(xì)細(xì)地看

板書：感受悄悄地聽

盡情地想

《去開啟大自然綠色的課本》是蘇教版課標(biāo)試驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)的一首清爽明快的現(xiàn)代詩(shī)，以敏銳的目光捕獲了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去開啟〞的渴望自然也在情理之中。詩(shī)歌語(yǔ)言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿風(fēng)景的同時(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。從全詩(shī)看，神思飛揚(yáng)，但又似散實(shí)聚，關(guān)鍵是寫作中四處彰顯、開拓“去〞這個(gè)動(dòng)作的積極進(jìn)取、勇于摸索的意義內(nèi)涵。

在學(xué)生深入理解、朗讀、體悟了詩(shī)歌意象后，我順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詩(shī)歌意境的探究——“面對(duì)如此美好的大自然，你想說(shuō)什么？〞并以“生活里洋溢著快樂(lè)和溫馨。〞這一句作為情感突破口，逐層解構(gòu)詩(shī)歌意境。就這樣，學(xué)生的審美從“體驗(yàn)〞層次順勢(shì)上升到“鑒賞〞層次。詩(shī)中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采——“綠色〞雖然還是“綠色〞，“課本〞雖然還是“課本〞，但“山已不是原來(lái)那座山，水也不是原來(lái)那個(gè)水〞?！熬G色〞、“課本〞已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松高興、自然而然得到的新義。學(xué)生在這里學(xué)會(huì)了用自己的眼光去觀測(cè)自然，用別人的態(tài)度來(lái)反觀自己，用自己的情感去理解別人，用的詩(shī)情來(lái)體悟人生；也就是這么一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語(yǔ)境打通、連接甚而同化。正由于跟學(xué)生的個(gè)體生命體驗(yàn)相關(guān)，就避免了被動(dòng)的強(qiáng)加，從而形成對(duì)話和個(gè)體感悟，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在主動(dòng)性驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種不設(shè)“圍場(chǎng)〞的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生成性，迷漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)〞。

大自然是本無(wú)字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動(dòng)的詩(shī)句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷〞“遼遠(yuǎn)的視野〞“生命的價(jià)值〞，并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松開啟了“語(yǔ)文教學(xué)的課本〞，開啟了大自然的課本，也開啟了人生的課本。

開啟大自然綠色的課本課文篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。

3、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和摸索大自然的興趣。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、摸索大自然。

2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和摸索大自然的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、分步揭題。

1、先板書“課本〞兩個(gè)字，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本的用處。

2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？〞帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、檢查自讀狀況。

＊逐節(jié)指名讀課文。

＊改正讀音。

洋溢

沃野

胸襟

馥郁

蒼勁

耕耘

浩瀚

絢麗

三、細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀第一部分。（1）

①指名讀課文。

②理解詩(shī)句意思。

“祖國(guó)敞開了綠色的大門，給孩子一片涼快的綠陰。〞開頭這樣寫有什么好處？說(shuō)明什么意思？

“去吧，去呼吸山水間馥郁的空氣，去吧，去開啟大自然綠色的課本。〞兩個(gè)“去吧〞是誰(shuí)發(fā)出的召喚？“馥郁〞什么意思？“開啟大自然綠色的課本〞什么意思？

③指導(dǎo)朗讀。用憧憬、稱贊的語(yǔ)氣來(lái)讀。

2、細(xì)讀其次部分。（2－5）

談話：為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本〞？這“綠色的課本〞里到底隱蔽著多少奇妙的機(jī)要？

＊細(xì)讀第2節(jié)。

①指名讀第2節(jié)。

②理解詩(shī)句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫布。

③指導(dǎo)朗讀。

孩子們?cè)谄恋拇笞匀恢行那樵鯓?？我們?yīng)當(dāng)以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出喜悅之情。）

＊細(xì)讀第3節(jié)。

①女生齊讀第3節(jié)。

②圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

③使用工具書，理解“溫馨〞什么意思。

④指導(dǎo)朗讀。

（要用輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的熱心友好。）

＊細(xì)讀第4、5節(jié)。

①男生齊讀第4、5節(jié)。

②理解詩(shī)句的意思。

③指導(dǎo)朗讀。

＊朗讀其次部分。

3、細(xì)讀第三部分。（6）

①齊讀第6節(jié)。

②弄清將“大自然〞比作“綠色的課本〞的原因。

③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)要強(qiáng)烈、振奮些。

四、作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

教后記：

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。

3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

二、總結(jié)課文

1、分層并概括每一層的意思。

一（1）寫可愛(ài)的祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ラ_啟大自然綠色的課本。

二（2－5）寫只要我們勇于摸索，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。

三（6）進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ラ_啟大自然綠色的課本。

2、這是一首清爽明快的現(xiàn)代詩(shī)歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？

①反復(fù)。

②押韻。

③擬人手法。

我們?cè)谧x一些文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說(shuō)話，會(huì)跳舞，或者有些應(yīng)當(dāng)是用來(lái)形容人的動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)，卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺(jué)得那些詞語(yǔ)、那些句子用錯(cuò)了，反而會(huì)覺(jué)得這些句子寫得很好玩兒。這是為什么呢？

這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說(shuō)的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。

我們?cè)賮?lái)看這樣一段話：

紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽(yáng)微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更嬌艷，漂亮！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！

這里就把紅柳當(dāng)成了人來(lái)寫，頑強(qiáng)地、向著太陽(yáng)微笑、越扎越深、倔強(qiáng)的、決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來(lái)會(huì)讓我們對(duì)紅柳產(chǎn)生欽佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。假如不這樣寫，那會(huì)怎么樣呢？

紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽(yáng)。大風(fēng)暴一次又一次地襲來(lái)，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。

讀了之后，是不是覺(jué)得沒(méi)有方才的一段寫得生動(dòng)，紅柳的形象也沒(méi)有方才顯明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了