學(xué)習(xí)與記憶詳解

學(xué)習(xí)與記憶詳解演示文稿當(dāng)前1頁，總共22頁。（優(yōu)選）學(xué)習(xí)與記憶當(dāng)前2頁，總共22頁。

習(xí)慣化：指當(dāng)一個非傷害性刺激重復(fù)作用時，對該刺激的反射性行為反應(yīng)逐漸減弱的過程。例如，對一個有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)的強噪音，人們不再對它反應(yīng)。

敏感化（假性條件化，pseudo-conditioning)：例如一個弱的傷害性刺激可引起弱的收縮反應(yīng)，但在強的傷害性刺激之后，弱刺激引起的反應(yīng)明顯增強。強刺激與弱刺激之間并不需要建立什么聯(lián)系，在時間上也不要求兩者的結(jié)合。當(dāng)前3頁，總共22頁。2.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)（associativelearning)

是兩個事件在時間上很靠近地重復(fù)發(fā)生，最后在腦內(nèi)逐漸形成聯(lián)系，如經(jīng)典的條件反射和操作式條件反射。（1）經(jīng)典條件反射（巴浦洛夫條件反射）：（2）操作式條件反射（operantconditionedreflex)：又稱為工具性條件反射（instrumentalconditionedreflex)

完成某種復(fù)雜的操作才能得到食物 偶因踩杠桿得到食物 逐漸學(xué)會踩杠桿以獲取食物 看見燈光再踩杠桿才能獲得食物 以后只要看見燈光即唾液分泌當(dāng)前4頁，總共22頁。IvanPetrovichPavlov

伊凡彼德羅維奇巴甫洛夫NobelPrizeportrait（1904）當(dāng)前5頁，總共22頁。學(xué)習(xí)是刺激（S）與反應(yīng)（R）之間的聯(lián)結(jié)，并在腦內(nèi)伴隨著聯(lián)想的出現(xiàn)。instrumentalconditionedreflex當(dāng)前6頁，總共22頁。條件反射活動的基本規(guī)律建立經(jīng)典條件反射所需的基本條件 無關(guān)刺激+非條件刺激（多次結(jié)合）經(jīng)典條件反射的消退只給條件刺激，不結(jié)合非條件刺激條件反射消退（條件刺激轉(zhuǎn)化為引起中樞抑制的刺激，不是條件反射喪失）

當(dāng)前7頁，總共22頁。

3.人類的條件反射兒童接受語言信號的能力還未健全，研究動物條件反射的方法可用于兒童。人類的語言可強化條件反射的建立。

4.兩種信號系統(tǒng)第一信號：具體的刺激信號，如聲音、光、食物等第二信號：第一信號的信號，即語言當(dāng)前8頁，總共22頁。5其它學(xué)派學(xué)習(xí)理論格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論托爾曼的認(rèn)知目的理論皮亞杰的圖式理論維果斯基的內(nèi)化論布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是皮亞杰、紐厄爾等。當(dāng)前9頁，總共22頁。二記憶記憶的大致過程：

記憶的獲得（acquisition）：學(xué)習(xí)階段 記憶的鞏固（consolidation） 記憶的再現(xiàn)（retrival）

當(dāng)前10頁，總共22頁。1記憶的分類

（1）根據(jù)記憶貯存及回憶方式分類：陳述性記憶（declarativememory)：是對自身經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的事件進(jìn)行編碼、貯存并回憶、再現(xiàn)的過程，包括對發(fā)生在過去的特殊場景和重要事件的回憶和再現(xiàn)，用語言表達(dá)出來的情景式記憶（episodicmemory)和對文字、語言和法律等回憶的語義式記憶（semanticmemory）。這種記憶要通過意識，用語言表達(dá)出來。非陳述性記憶（nondeclarativememory)：不依賴于意識或認(rèn)知過程，但需要經(jīng)過多次重復(fù)測試才能逐步形成，是對一系列規(guī)律性操作程序的下意識的感知和反射活動，因而又稱為反射性記憶，往往不能用語言表達(dá)出來。如駕駛，某些體育動作等。

當(dāng)前11頁，總共22頁。（2）根據(jù)記憶保留時間長短分類：短時性記憶：有影像記憶、即刻記憶、操作記憶等。

1）感覺性記憶：不超過1秒，在腦感覺區(qū)貯存

2）第一級記憶：數(shù)秒到數(shù)分，將感覺性記憶進(jìn)行整合，形成一個新的連續(xù)印象。長時性記憶：有影像記憶、即刻記憶、操作記憶等。

1）第二級記憶：數(shù)分或數(shù)年，在第一級記憶的基礎(chǔ)上反復(fù)應(yīng)用、強化

2）第三級記憶：永久記憶，克服了干擾當(dāng)前12頁，總共22頁。

短時記憶容量特征

7加（減）2（組塊）短時記憶加工特征組塊化復(fù)述當(dāng)前13頁，總共22頁。

記憶系統(tǒng)的工作模型當(dāng)前14頁，總共22頁。

感覺記憶實驗當(dāng)前15頁，總共22頁。

長時記憶的保持記憶保持量的變化

〔討論〕艾賓浩斯遺忘曲線記憶保持質(zhì)的變化長時記憶的提取提取過程回憶與再認(rèn)當(dāng)前16頁，總共22頁。2遺忘（amnesia）遺忘指部分或完全失去回憶和再認(rèn)的能力，是一種正常的生理現(xiàn)象。遺忘開始快，以后變慢（20min,41.8%;30d,78.9%)。遺忘不是記憶痕跡的消失，復(fù)習(xí)已忘記的東西比學(xué)習(xí)新的材料容易。當(dāng)前17頁，總共22頁。

遺忘及其原因衰退理論干擾理論提取失敗理論動機性遺忘理論當(dāng)前18頁，總共22頁。3記憶障礙：疾病情況下發(fā)生的遺忘。

1）.順行性遺忘：不能保留新近獲得的信息。多見于酒精中毒。機制：信息不能從第一級記憶轉(zhuǎn)為第二級記憶。

2）.逆行性遺忘：不能回憶腦功能障礙發(fā)生之前一段時間內(nèi)的經(jīng)歷。多見于腦震蕩。機制：第二級記憶紊亂，第三級記憶正常。當(dāng)前19頁，總共22頁。知識窗：腦內(nèi)細(xì)微結(jié)構(gòu)的研究

學(xué)習(xí)最終的結(jié)果是否導(dǎo)致腦內(nèi)細(xì)微結(jié)構(gòu)的變化，這是難于研究的一個問題。但是從早期環(huán)境對動物大腦發(fā)育影響的實驗結(jié)果來看，回答是肯定的。在學(xué)習(xí)機會多的豐富環(huán)境下成長的大鼠，其腦皮層較重較厚，特別在枕區(qū)，而且其腦內(nèi)神經(jīng)元大，樹突分枝多，解決問題的能力強。這些結(jié)果意味著一個豐富的環(huán)境為大鼠提供了更多的學(xué)習(xí)機會和經(jīng)驗,這促進(jìn)了腦細(xì)微結(jié)構(gòu)的變化,從而提高了學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前20頁，總共22頁。4現(xiàn)代有關(guān)學(xué)習(xí)和記憶機制的認(rèn)識

1.腦內(nèi)那些部位與學(xué)習(xí)記憶有關(guān)？（兩種觀點）（1）學(xué)習(xí)與記憶是許多神經(jīng)元集體活動的結(jié)果，腦內(nèi)沒有專一的區(qū)域司掌學(xué)習(xí)與記憶。因此也不可能出現(xiàn)毀損腦內(nèi)專一區(qū)域出現(xiàn)學(xué)習(xí)與記憶永久喪失的現(xiàn)象。

（2）認(rèn)為記憶在各個部分分別加工、儲存，因此可以區(qū)別出不同種類的記憶，并在腦內(nèi)各有其代表區(qū)域。 與記憶功能密切相關(guān)的腦區(qū)：大腦皮層聯(lián)絡(luò)區(qū)、海馬及其鄰近結(jié)構(gòu)、丘腦、腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，等等。當(dāng)前21頁，總共22頁。大腦皮層聯(lián)絡(luò)區(qū)與學(xué)習(xí)記憶大腦皮層聯(lián)絡(luò)區(qū)：指感覺