高二生物復(fù)習(xí)方法歸納

千里之行，始于第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦高二生物復(fù)習(xí)方法歸納生物科學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同學(xué)應(yīng)仔細(xì)把握試驗(yàn)的理論和技巧，對(duì)大綱和課本中規(guī)定的試驗(yàn)、實(shí)習(xí)應(yīng)逐一過(guò)關(guān);下面給大家共享一些關(guān)于（高二生物）（復(fù)習(xí)（方法））歸納，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

高二生物復(fù)習(xí)方法歸納

1.上課肯定要仔細(xì)聽(tīng)講,要有愛(ài)好,學(xué)起來(lái)就輕松.生物并非死記硬背,但沒(méi)有學(xué)習(xí)是補(bǔ)考記憶的,你要把一些特別的反例和典型代表牢牢記住,比如原核真核生物的代表,大腸桿菌原核,還有酵母菌真核,乳酸菌原核,這個(gè)肯定要記牢,但往往不用你特意去被,后面不斷重復(fù)的題目,老師上課講多了就自然記住了.許多東西要在理解的基礎(chǔ)上記憶,比如取細(xì)胞膜為什么要取成熟的哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞,關(guān)鍵的字不要漏掉成熟

2.不會(huì)的要問(wèn),生物不像理科題目問(wèn)起來(lái)老師要講半天,通常老師一點(diǎn),你就會(huì)恍然大悟.有許多也是生活常識(shí),你還要培育愛(ài)好,很好玩的,我高中學(xué)理科,物理h化學(xué),數(shù)學(xué)課老是大瞌睡,但生物可基本都不打瞌睡,由于我很喜愛(ài)生物.

3.作業(yè)不要怕,一般時(shí)候生物作業(yè)不煩,理解的題目做一點(diǎn)也很快,但有一段時(shí)間可能剛開(kāi)頭有點(diǎn)煩,在遺傳和DNA,細(xì)胞分裂里,有許多又要理解又要計(jì)算,一兩道體還好,多了就煩,可以體會(huì),但是不要怕,心靜下來(lái),這是基礎(chǔ),你肯定得訓(xùn)練,到時(shí)候在嫻熟的基礎(chǔ)上要提高速度,這點(diǎn)在高三的時(shí)候是肯定的真理.

4.速度.高三的時(shí)候,做理綜的時(shí)候,吃虧的往往是生物,一般像我這種成果理綜是肯定做不完的,有時(shí)候物理化學(xué)難的時(shí)候生物就考的好點(diǎn),由于前面放棄了,物理化學(xué)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)生物就來(lái)不及,所以做題的速度也要提高.我始終認(rèn)為較好的生物在高考的時(shí)候就來(lái)不及了,始終很悔.

最重要的是上課,然后理解,作業(yè)一兩次不做關(guān)系不大,究竟生物不及其他數(shù)學(xué)物理重要,但是你不得不承認(rèn),生物或許很好很好的人不太多,但生物成果中上等的一抓一大把,大家都學(xué)的好的話,這門功課就拖你后腿,或許你數(shù)學(xué)物理考得辛苦,總分就被人家的生物拖下了.

復(fù)習(xí)的時(shí)候,看書(shū)本,在一些理論熟悉的,不要混淆,杜絕似乎是的什么的,做道計(jì)算題,比如細(xì)胞分裂,DNA什么的.

高二生物基本（學(xué)習(xí)方法）

一、抓好預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，復(fù)習(xí)，作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。

動(dòng)筆畫(huà)出不理解的地方。高二生物第一章《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》涉及較多的有機(jī)化學(xué)學(xué)問(wèn)，而此時(shí)同學(xué)尚未學(xué)過(guò)有機(jī)化學(xué)。因此對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作尤為重要，以免從一開(kāi)頭就落于人后。預(yù)習(xí)時(shí)要?jiǎng)庸P畫(huà)出不理解的地方,提示自己明天上課要特殊留意內(nèi)容，使聽(tīng)課更有目的性。

二、三種方法結(jié)合進(jìn)行。

不斷回顧，溫故知新。生物教材中有些學(xué)問(wèn)會(huì)在前后不同的章節(jié)中消失，如關(guān)于DNA的學(xué)問(wèn)，我們會(huì)分別在緒論，組成生物體的化合物，遺傳和變異等部分學(xué)習(xí)到;各種細(xì)胞器的功能又多在新陳代謝部分有詳細(xì)的描述。將前后學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，做到溫故而知新。

利用圖表，擅長(zhǎng)歸納。教材中有大量的圖表，這些圖表在課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)很好地利用。如學(xué)完《生命的基本單位——細(xì)胞》一章后，可利用“動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”，“植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”對(duì)細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行復(fù)習(xí)。如線粒體與葉綠體的比較，動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較，有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等。

聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系特別緊密的科學(xué)。我們?cè)趶?fù)習(xí)生物學(xué)學(xué)問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)(STS)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)學(xué)問(wèn)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)學(xué)問(wèn)去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問(wèn)題。近年來(lái)高考理科綜合生物部分聯(lián)系實(shí)際的題目所占的比重也逐年增大。

三、，教科書(shū)要熟爛于心。

生物，把握了教材就是取得了一半的勝利。

書(shū)中的圖例、試驗(yàn)、涉及的化學(xué)式(光合與呼吸)，要時(shí)常歸納、（總結(jié)）重點(diǎn)詞，如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”，這些都要留心，書(shū)上的黑體字要背下來(lái)，如“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”，這往往是高頻考點(diǎn)。

四，要選擇一到兩本輔導(dǎo)書(shū)(多了就沒(méi)工夫看了)。

肯定要吃透，高中三年我始終用《教材完全解讀》(王后雄主編)和《高效學(xué)習(xí)法》(薛金

星主編)，覺(jué)得就很夠用了。前者會(huì)把每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)細(xì)致地分析一下，是一本服務(wù)于（課前預(yù)習(xí)）、課后歸納整合的教輔，幫你夯實(shí)基礎(chǔ);后者則服務(wù)于課后，歸納比較凝練，重在教授做題的方法，讓你快而準(zhǔn)做題，沖擊高分。

高二生物做筆記的方法

1.做好生物課堂筆記的基本要求

（筆記本）最好是硬面抄，要有肯定的厚度，筆記的每頁(yè)分為左右兩欄，本子上多留空間，頁(yè)眉和頁(yè)腳至少留出3～4cm左右的空間，頁(yè)的右欄留出4cm的空間，以便溫習(xí)時(shí)加上自己的心得、疑問(wèn)或者其他補(bǔ)充資料。每一單元結(jié)束后應(yīng)空出一至兩頁(yè)空白頁(yè)，以作單元章節(jié)的總結(jié)所用。

2.課堂上提倡作“提綱式筆記”

理解是做好提綱式筆記的關(guān)鍵，這樣可以科學(xué)安排留意力：用90%的留意力集中聽(tīng)講，并樂(lè)觀動(dòng)腦思索，而只用10%的留意力做簡(jiǎn)要的筆記。這種筆記不是對(duì)老師原話的記錄，而是經(jīng)過(guò)自己思索后的語(yǔ)言。要做到“三記三不記”，即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的記;次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。當(dāng)消失教材中所沒(méi)有的定義、表格和圖解時(shí)，才要作具體的筆記。聽(tīng)課過(guò)程中若有一下不能明白的內(nèi)容，也可以簡(jiǎn)明扼要地記上一筆，以待課后細(xì)細(xì)斟酌。

3.課后整理生物課堂筆記要側(cè)重于條理性和學(xué)問(wèn)性

上完新課的當(dāng)天，利用自習(xí)課，務(wù)必花5—10分鐘將課堂筆記梳理一下，該完善的完善，該刪除的刪除。比如說(shuō)有時(shí)課堂時(shí)間有限，有些內(nèi)容一下來(lái)不及記，只寫(xiě)了一些簡(jiǎn)潔符號(hào)來(lái)代，此時(shí)應(yīng)在本子空白處加以說(shuō)明;而有些內(nèi)容明顯不完整，此時(shí)應(yīng)借閱其他同學(xué)的筆記來(lái)參考，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這一步特別關(guān)鍵，由于直接影響著筆記內(nèi)容的科學(xué)性。

準(zhǔn)時(shí)梳理課堂學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)其實(shí)只是整理筆記的一小部分內(nèi)容，此外，為了更有效地理解課堂筆記，建議大家在相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)后附上做過(guò)的“好題、錯(cuò)題”并有具體分析的經(jīng)典題一至三題，以增加記憶效果、加深學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)化遷移及力量的提高。

在每個(gè)單元或每個(gè)專題結(jié)束后，還應(yīng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的分類積累和有關(guān)章節(jié)相關(guān)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，構(gòu)建起學(xué)問(wèn)框架。學(xué)問(wèn)框架構(gòu)建的形式可以多元化，如串聯(lián)式、并聯(lián)式、分支式、輻射式、表格式或概念圖等。整理的詳細(xì)方式一般是先確定一個(gè)組織中心(如生物的生命調(diào)整專