槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 槐鄉(xiāng)的孩子課后反思(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思槐鄉(xiāng)的孩子課后反思(7篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思槐鄉(xiāng)的孩子課后反思篇一

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我積極摸索，并努力實(shí)踐適應(yīng)“新課程〞需要的“目標(biāo)引領(lǐng)，問(wèn)題切入，自主探究，合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥，拓展提升，當(dāng)堂檢測(cè)〞高效課堂七大模塊。以期形成“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為聰慧，把文明積淀成人格〞的課堂理想境界。

《巨人和孩子》這篇課文，通過(guò)寫(xiě)一個(gè)巨人前后的變化及其產(chǎn)生的結(jié)果，告訴我們：“愛(ài)心會(huì)給世界也給自己帶來(lái)美好和快樂(lè)，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛楚〞，文章雖然對(duì)比長(zhǎng)，但文字對(duì)比淺顯，主題顯明，通過(guò)教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)，與循循善誘的引導(dǎo)，點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心的求知欲、表達(dá)欲、交流欲、成功欲。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在此堂課上，舉手回復(fù)問(wèn)題、參與展示的同學(xué)有三分之二以上，達(dá)到了我預(yù)期的效果。

在課堂設(shè)計(jì)中我與新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)〞的`方針是一致的，在課堂里上我重視了實(shí)施高效課堂的改革，大力推進(jìn)、全面倡導(dǎo)學(xué)生的自主研討，真正做到了講練結(jié)合，拓展延伸。基于此，我認(rèn)為我較好的做到了以下幾點(diǎn)：

一、重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)要求“要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)意識(shí)〞，所以我把朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字詞;理清文章的結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容作為我的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，也是需要學(xué)生來(lái)自學(xué)完成的部分，從同學(xué)們對(duì)“棲息(憩息)樂(lè)不可支吼叫翩翩起舞〞幾個(gè)重點(diǎn)字詞的背誦和默寫(xiě)以及文章主要內(nèi)容的總結(jié)來(lái)看，學(xué)生們很好的完成了自學(xué)部分，并且樂(lè)于積極主動(dòng)的參與課堂。

二、引導(dǎo)學(xué)生在探討過(guò)程中著眼于文本，讓學(xué)生形成看法，養(yǎng)成咀嚼語(yǔ)言文字的習(xí)慣，提升文化素養(yǎng)。

整節(jié)課中，我主要通“過(guò)巨人回來(lái)之后，看見(jiàn)孩子們?cè)谒幕▓@玩，他做了什么?這些行為反應(yīng)出巨人是一個(gè)怎樣的人?〞“巨人的這種行為帶來(lái)了什么樣的惡果?〞“巨人的花園一直是被冬天占領(lǐng)的嗎?是什么讓巨人改變了自己的想法?〞“你認(rèn)為文章的主旨是什么?〞等這樣幾個(gè)問(wèn)題，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，在回復(fù)這幾個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生能著眼于文本，而且學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)探究、爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的閱讀感受，勇于說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)。譬如：在回復(fù)“巨人的這種行為帶來(lái)了什么樣的惡果?〞時(shí)，學(xué)生能從巨人、孩子、花園三個(gè)方面去考慮，在回復(fù)“你認(rèn)為文章的主旨是什么?〞，時(shí)，學(xué)生能從愛(ài)心、開(kāi)心、奉獻(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵處去著眼，這樣，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維也使得整節(jié)課都在輕松和諧、高興激情的氣氛中完成。

學(xué)生能從文章中得出“愛(ài)心會(huì)給世界也給自己帶來(lái)美好和快樂(lè)，自私則會(huì)給世界給自己帶來(lái)不幸和痛楚〞，這篇課文也就算達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，把語(yǔ)文運(yùn)用于實(shí)踐中。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以在教學(xué)最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展延伸“體會(huì)別人眼中的愛(ài)心，把愛(ài)心具象化〞，這一環(huán)節(jié)完成的十分好，學(xué)生能主動(dòng)積極、有禮有貌的對(duì)聽(tīng)課老師進(jìn)行采訪，“在您的眼中，什么才是真正的愛(ài)心〞，并把自己采訪到的信息快速確切的反饋到黑板上，其他同學(xué)也能夠很好的協(xié)同，寫(xiě)出自己的感受和理解。我想：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)體裁的不同，創(chuàng)設(shè)與課文一致的氣氛和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣會(huì)大大地提高課堂教學(xué)的效率。

當(dāng)然，任何課都不是完美無(wú)缺的，我認(rèn)為這屆課重點(diǎn)有這樣幾個(gè)不足：

一、導(dǎo)入太過(guò)簡(jiǎn)單。直接對(duì)自學(xué)的部分進(jìn)行提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課，缺乏新鮮感和趣味感，長(zhǎng)此以往，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課失去期盼和興趣。

二、在設(shè)計(jì)問(wèn)題上還可以再放手一些，讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的理解體會(huì)，我還是引的太多，說(shuō)得太多。

三、備課還是不到位，使得課上前松后緊，特別是時(shí)間安排上不佳，缺少對(duì)重點(diǎn)段的品讀、感悟。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思槐鄉(xiāng)的孩子課后反思篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

1、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。

2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說(shuō)說(shuō)自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主探討的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究探討：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買(mǎi)一輛呢?結(jié)合課文內(nèi)容，抓住"為什么喜歡卻不買(mǎi)"這個(gè)核心問(wèn)題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的特性化理解，加強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

然而，課堂教學(xué)是一門(mén)可惜的藝術(shù)。課后認(rèn)真回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到課堂上仍存在一些不足：

課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻，內(nèi)容還不夠具體。細(xì)心分析，這與我在課堂上奇妙的'引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位有關(guān);也與我有些緊張，沒(méi)有細(xì)心地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，而忙于教學(xué)進(jìn)程，給學(xué)生默讀的時(shí)間還不夠充分有關(guān)。

因此，嘗試上了這節(jié)略讀課文后，也使我更明了了今后略讀課文教學(xué)的方向，既要大膽放手，給予學(xué)生更多的自主選擇，自由閱讀的時(shí)間、空間。同時(shí)也要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平，還是要給予適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思槐鄉(xiāng)的孩子課后反思篇三

課文描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米，從中獲得開(kāi)心，使孩子們的童年生活變得豐富而充實(shí)。本課在處理文本內(nèi)容時(shí)，用了一課時(shí)，(作業(yè)例外)閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是對(duì)比務(wù)實(shí)的?；睒?shù)對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，只要學(xué)生查資料就能了解槐樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，無(wú)需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹(shù)下的故事。本單元都是表達(dá)孩子課余生活的樂(lè)趣，每篇文章的語(yǔ)言都很幽美，也是學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的一個(gè)亮點(diǎn)模式。

這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松開(kāi)心。在授課時(shí)，本人出示了閱讀要求，讓學(xué)生一步步的完成。如：

1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對(duì)槐樹(shù)有一種什么感情?

2、勾畫(huà)描寫(xiě)槐花的特點(diǎn)的句子，槐米有什么用途?

3、第三自然段描寫(xiě)了三種動(dòng)物有什么作用?(重點(diǎn))

3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的快樂(lè)心情。

4、孩子們勞累了一天為什么還帶著幸福的微笑?(重點(diǎn))

5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?為什么?(重點(diǎn))

在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中，運(yùn)用了句子對(duì)比突出重點(diǎn)。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。(雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……)在點(diǎn)撥的過(guò)程中適當(dāng)提醒這是一種寫(xiě)作技巧“襯托的手法。〞譬如，寫(xiě)要下雨了，“狗、樹(shù)葉、知了……〞這都是襯托下雨前的悶熱。這里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了，由于在寫(xiě)作中，無(wú)論是中段還是高段學(xué)生，最基本的寫(xiě)作技巧還是要把握。如，要表達(dá)天氣很熱的句式：花兒(熱得珍藏起了笑臉)，星星(熱得躲進(jìn)了云層)，小花貓(熱得直趴著喘氣)，可是老師(仍舊還在燈下批改作業(yè))。描寫(xiě)天氣冷的句式：今年的天氣特別冷。田野的蔬菜______,街道小院的`水管______，就連那水泥地板也______。

怎樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，是本人在本課教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。如：準(zhǔn)備好工具書(shū)，詞典字典等。閱讀時(shí)不走馬觀花，要細(xì)心地讀，重要的地方勾勾畫(huà)畫(huà)，從而了解課文內(nèi)容。用自己喜歡的方式反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品讀，每句斟酌，體會(huì)每段表達(dá)的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。再次閱讀，核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習(xí)，寫(xiě)一種植物或一處景物，并寫(xiě)出此處所發(fā)生的趣事，悲傷事等。(學(xué)生作品略)學(xué)生習(xí)作是較成功的，因此而得到同行們的認(rèn)可。

為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)，同時(shí)也表達(dá)閱讀課的實(shí)質(zhì)意義，重視字，詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語(yǔ)。

勞而無(wú)功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財(cái)勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風(fēng)滿腔熱忱滿城風(fēng)雨

讓學(xué)生自己去積累文本中的“的〞“地〞字短語(yǔ)，并安排抄寫(xiě)習(xí)作。即使課文中的知識(shí)處理不足也可以通過(guò)這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。

“品讀〞是本文的重點(diǎn)，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭。

仿寫(xiě)：1、(我離不開(kāi)媽媽，就像河里的魚(yú)兒離不開(kāi)水，田里的禾苗離不開(kāi)肥沃的土壤。)

2(我離不開(kāi)學(xué)校，就像幼小的孩子離不開(kāi)媽媽的懷抱，大山的人們離不開(kāi)大山的土地。)

總之，本人堅(jiān)信，假如閱讀堅(jiān)持這樣做，相信自己的教學(xué)效果差不了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué)，樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)漸漸創(chuàng)新的?？倸w一句，語(yǔ)文教無(wú)定一，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思槐鄉(xiāng)的孩子課后反思篇四

今天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文?？梢哉f(shuō)：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此，一節(jié)課下來(lái)，感想頗多。

由于是自讀課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，開(kāi)心的生活。首先，上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊湊聯(lián)系，孩子們也都能回復(fù)出來(lái)，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒(méi)有白下。然后，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書(shū)，與前面的'文章進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀測(cè)略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提醒學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，由于是略讀課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子真!讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回復(fù)時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。〞槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。

由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。

一、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。

三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思槐鄉(xiāng)的孩子課后反思篇五

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇閱讀課文。教學(xué)時(shí)盡量放手，多給學(xué)生朗讀，思考，質(zhì)疑，發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)遇；不管是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言體會(huì)和品味，都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

教學(xué)時(shí)，我首先向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步把握學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：

１、默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。

２、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎，你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？

３、自己有哪些不懂的.地方，記錄下來(lái)來(lái)，準(zhǔn)備和同學(xué)探討。

其次個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生充分的探討與交流，使學(xué)生明確槐鄉(xiāng)的孩子是可愛(ài)的。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

１、他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛勤，不伸手向父母要錢(qián)，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。

２、他們吃苦耐勞，以苦為樂(lè)，有很強(qiáng)的獨(dú)立精神。

３、采摘槐米雖然十分辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè)；這從對(duì)他們唱著快樂(lè)的歌，滿載而歸，從他們帶著幸福的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的描寫(xiě)中可以看出來(lái)。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面，寫(xiě)得歡快，輕松，活潑，一點(diǎn)不給人以辛苦，勞累的壓抑之感，也說(shuō)明白孩子們的以苦為樂(lè)。

學(xué)完課文后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間所從事過(guò)的勞動(dòng)，譬如加入公益勞動(dòng)，在家里幫助家長(zhǎng)做家務(wù)。先想一想準(zhǔn)備說(shuō)哪方面的內(nèi)容，想好以后，再說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，并把它真實(shí)的記錄下來(lái)。

這樣學(xué)生既理解了課文，又練了筆，真是一箭雙雕。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思槐鄉(xiāng)的孩子課后反思篇六

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，稱贊了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和開(kāi)心。

課文中有這樣一段描寫(xiě)天氣很熱的句子：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著“知了，知了〞。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵?，得受多大的罪?可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無(wú)濟(jì)于事的，必需讓學(xué)生親身體會(huì)得到。所以，我給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)遇，回憶一下自己在暑假時(shí)經(jīng)歷的天熱的感受，來(lái)體會(huì)和品味這個(gè)句子的意思，進(jìn)一步體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動(dòng)的開(kāi)心。

經(jīng)過(guò)一陣思考，小手舉起了一片。

陳浩然一本正經(jīng)地說(shuō)：“天真熱，我真想鉆進(jìn)冰箱里。〞

張金凱接著說(shuō)：“真熱啊，我想跳進(jìn)河里洗冷水澡，還不想出來(lái)。〞

“暑假的時(shí)候天好熱!〞王蒙源認(rèn)真地說(shuō)，“我真追念冬天下雪的日子，希望冬天快快來(lái)到。〞

“有一次，熱得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五根。媽媽還打了我一巴掌，說(shuō)非把我吃拉肚子不可。〞牛新建邊笑邊說(shuō)。

“想起暑假的熱啊，我身上是不停地流汗，里里外外的.衣服都濕了。〞商慧琳本來(lái)就胖，說(shuō)著說(shuō)著還真出汗了。

……

經(jīng)過(guò)學(xué)生的發(fā)言，誠(chéng)懇地感受到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐鄉(xiāng)的孩子勤勞大膽，值得大家學(xué)習(xí)。

身臨其境才是真。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思槐鄉(xiāng)的孩子課后反思篇七

《手捧空花盆的孩子》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十三單元的一篇