八年級(jí)上冊(cè)物理的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)物理的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)原定教案，在上課進(jìn)程中可依據(jù)詳細(xì)狀況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果，進(jìn)行簡(jiǎn)要的自我分析，有助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。作者為伴侶們細(xì)心整理了8篇《八班級(jí)上冊(cè)物理的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》。

八班級(jí)物理上冊(cè)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)受時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。

2、通過(guò)試驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

3、知道個(gè)人見(jiàn)解的正確與否必需通過(guò)試驗(yàn)來(lái)證明

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)試驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培育同學(xué)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)分組試驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？

2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)？

3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求同學(xué)參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過(guò)的路程是否相等或通過(guò)相等的路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。）

4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)？

二、新課教學(xué)

同學(xué)閱讀課本P29“提出問(wèn)題”有關(guān)內(nèi)容。

對(duì)于“提出問(wèn)題”，在沒(méi)有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問(wèn)題所做的解釋，發(fā)表的見(jiàn)解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來(lái)證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做試驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨便涂改試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

自己做試驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來(lái)收集證據(jù)，以及如何讓別人信任證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

下面有三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過(guò)試驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問(wèn)題：小車沒(méi)斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？

分組爭(zhēng)論、溝通：

1、你要探究的問(wèn)題

2、你的猜想或假設(shè)

3、你設(shè)計(jì)的試驗(yàn)（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好試驗(yàn)報(bào)告。

（老師可依據(jù)實(shí)際狀況提示試驗(yàn)的方法）

三、試驗(yàn)。

四、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化

（一）探究問(wèn)題

1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？

2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？

3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化？如何變化？

（二）探究試驗(yàn)報(bào)告

1、提出問(wèn)題。

2、猜想與假設(shè)。

3、設(shè)計(jì)的試驗(yàn)（包括試驗(yàn)器材）

4、試驗(yàn)步驟及試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

5、試驗(yàn)結(jié)論。

6、評(píng)估。

7、溝通。

五、教學(xué)后記

八班級(jí)上冊(cè)物理教案篇二

一、單元復(fù)習(xí)目的

（1）、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、知道光在勻稱介質(zhì)中沿直線傳播。

2、利用光的直線傳播解釋物理現(xiàn)象。

3、識(shí)記光在真空中的傳播速度。

4、利用光的反射定律進(jìn)行作圖。

5、把握平面鏡成像及其應(yīng)用。

6、把握光的折射現(xiàn)象和光的折射定律。

（2）、力量目標(biāo)

1、培育理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究討論的力量。

2、培育同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，查找有用信息的力量。

（3）、情感目標(biāo)

增加同學(xué)團(tuán)體間的合作、溝通意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理論聯(lián)系實(shí)際，解釋生活中的一些光現(xiàn)象。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容

本章敘述光現(xiàn)象。重點(diǎn)是光的反射和光的折射。本章內(nèi)容包括光的直線傳播、光的反射定律、平面鏡成像、凹鏡和凸鏡的作用及這些學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。

四、學(xué)問(wèn)梳理

五、教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)光的直線傳播的學(xué)習(xí)，應(yīng)了解光在勻稱介質(zhì)中是沿直線傳播的。還要知道光在真空中的速度是3×108米/秒。

二、基礎(chǔ)練習(xí)

做下面一組填空題：

1、能夠發(fā)光的物體叫做光源。太陽(yáng)、月亮、燭焰、眼睛和鉆石等物體中屬于光源的是太陽(yáng)、燭焰。

2、光在勻稱介質(zhì)中是沿直線傳播的。在我國(guó)古代墨經(jīng)中記載著世界上最早的小孔成像試驗(yàn)，并明確提出了光的直線傳播。

3、光在直空中的速度是3×105千米/秒，光在其它介質(zhì)中的速度比在真空中的速度小。

三、復(fù)習(xí)過(guò)程

（1）、光的直線傳播

1、光源：定義：能夠發(fā)光的物體叫光源。

分類：自然光源，如太陽(yáng)、螢火蟲；人造光源，如篝火、蠟燭、油燈、電燈。月亮本身不會(huì)發(fā)光，它不是光源。

2、規(guī)律：光在同一種勻稱介質(zhì)中是沿直線傳播的。

3、應(yīng)用：

①激光準(zhǔn)直。

②影子的形成：光在傳播過(guò)程中，遇到不透亮?????的物體，在物體的后面形成黑色區(qū)域即影子。

③日食月食的形成：當(dāng)?shù)厍蛟谥虚g時(shí)可形成月食。

如圖：在月球后1的位置可看到日全食，在2的位置看到

日偏食，在3的位置看到日環(huán)食。

④小孔成像：小孔成像試驗(yàn)早在《墨經(jīng)》。

4、光速：光在真空中速度C=3×108m/s=3×105km/s;光在空氣中速度約為3×108m/s。光在水中速度為真空中光速的3/4，在玻璃中速度為真空中速度的2/3。

例題1如圖1所示的四種現(xiàn)象中，由于光的直線傳播形成的是()

例題2下列現(xiàn)象中，可以用光沿直線傳播解釋的是()

A.樹(shù)在水中的倒影B.立竿見(jiàn)影C.冰透鏡向日取火D.魚翔淺底

例題3如圖所示，在開(kāi)鑿大山隧道時(shí)，工程師們經(jīng)常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出偏差。這主要利用了()

A、光的直線傳播B.光的曲線傳播C.光的反射D.光的折射

例題4小孔成像的原理是光的_____。若光源是圓形的，小孔是方形的，則成的像是_____形的。

四、堂上練習(xí)

（一）。填空題

1、光在勻稱介質(zhì)中沿傳播。光在真空中的速度是千米/秒。

2、太陽(yáng)與地球相距1.5×108千米/秒，則太陽(yáng)光傳到地球需秒。

（二）。選擇題

3、關(guān)于光的直線傳播，下列說(shuō)法中正確的是()

(A)光只有在空氣中才沿直線傳播(B)光在任何狀況下都沿直線傳播

(C)光在玻璃中不是沿直線傳播(D)光在同一種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播

五、教學(xué)反思

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)光的反射的學(xué)習(xí)，要把握光的反射定律的特點(diǎn)，會(huì)畫光反射的光路圖。

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1、光的反射定律的內(nèi)容：、、。

2、入射光線與鏡面成30°角，則反射角是60°。若將鏡面轉(zhuǎn)動(dòng)，使入射角成40°，此時(shí)入射光線和反射光線的夾角是80°。

3、平行光射到物體表面，能發(fā)生反射現(xiàn)象。由于物體表面光滑程度不同，我們通常把反射分為鏡面反射和漫反射。我們能從不同方向看到本身不發(fā)光的物體是由于物體表面對(duì)光線發(fā)生了漫反射的原因。

三、復(fù)習(xí)過(guò)程

光的反射

1、定義：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時(shí)，一部分光被反射回原來(lái)介質(zhì)的現(xiàn)象叫光的反射。

2、反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居于法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。光的反射過(guò)程中光路是可逆的。

3、分類：

⑴鏡面反射：

定義：射到物面上的平行光反射后仍舊平行

條件：反射面平滑。

應(yīng)用：迎著太陽(yáng)看安靜的水面，特殊亮。黑板“反光”等，都是由于發(fā)生了鏡面反射

⑵漫反射：

定義：射到物面上的平行光反射后向著不同的方向，每條光線遵守光的反射定律。

條件：反射面凹凸不平。

應(yīng)用：能從各個(gè)方向看到本身不發(fā)光的物體，是由于光射到物體上發(fā)生漫反射的原因。

學(xué)習(xí)光的反射定律時(shí)，要留意入射光線和反射光線的因果關(guān)系?；卮饐?wèn)題時(shí)，不要說(shuō)成“入射角等于反射角”。由于先有入射角后有反射角，反射角由入射角打算，所以應(yīng)當(dāng)說(shuō)：“反射角等于入射角”。圖中i是入射角，r是反射角，∠r=∠i。還要留意到在反射時(shí)間路是可逆的。任何一條光線都遵守反射定律，即使在發(fā)生漫反射時(shí)，每一條光線還是遵守反射定律的。

例題1下列敘述中的“影”，屬于光的反射現(xiàn)象的是（C）

A.立竿見(jiàn)“影”B.畢業(yè)合“影”

C.湖光倒“影”D.形“影”不離

例題2一束光線射在平面鏡上，與鏡面的夾角為30°，則反射光線跟入射光線的夾角為

A.60°B.90°C.120°D.150°

例題3(1)依據(jù)光的反射規(guī)律，畫出圖12中光線AO經(jīng)平面鏡反射后的反射光線，并在圖中標(biāo)出反射角大?。?/p>

例4如圖所示，平面鏡前有一發(fā)光點(diǎn)S，從S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后經(jīng)過(guò)A點(diǎn)，請(qǐng)作出光路圖。

四、堂上練習(xí)

（一）填空題

1、當(dāng)入射光線跟鏡面的夾角是30°時(shí)，反射角的大小是，要想使反射光線跟入射光線的夾角成80°，入射角的大小應(yīng)是。

2、能夠從不同的方向看到一些本身不發(fā)光的物體，是由于光在物體表面發(fā)生的原因。這時(shí)，每一條反射光線都反射定律。

（二）。選擇題

3、反射光線與平面鏡的夾角為60°，則入射光線與法線的夾角為()

(A)30°(B)60°(C)90°(D)120°

4、如圖5-8，入射光AO與鏡面成30°夾角，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()

(A)反射角是60°(B)反射光線與入射光線之間夾角為120°

(C)入射光線AO與法線間夾角是60°(D)反射角是30°

（三）。作圖題

1、在圖1中，已知入射線OA畫出經(jīng)過(guò)兩個(gè)平面鏡反射的光線，并在圖中標(biāo)明每次反射的反射角。

2、在圖2中，已知入射光線與其中一塊鏡面夾角是30°，兩塊平面鏡夾角是60°，畫出這條光線在兩鏡間的反射光線。

一、教學(xué)反思

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)光的反射的學(xué)習(xí)，要把握平面鏡成像的特點(diǎn)，會(huì)畫平面鏡成像的光路圖。

反射定律是光學(xué)中的重要規(guī)律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。對(duì)光的反射定律的學(xué)問(wèn)要有全面的理解。

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1、平行光射到物體表面，能發(fā)生反射現(xiàn)象。由于物體表面光滑程度不同，我們通常把反射分為鏡面反射和漫反射。我們能從不同方向看到本身不發(fā)光的物體是由于物體表面對(duì)光線發(fā)生了漫反射的原因。

2、平面鏡所成的像是虛像；是正立的；像和物到鏡面的距離相等；像的大小和物體的大小相等。

3、球面鏡分凹鏡和凸鏡兩種，凹鏡能使平行光線會(huì)聚在焦點(diǎn)，使焦點(diǎn)發(fā)出的光平行射出。凸鏡能使光線發(fā)散。

三、復(fù)習(xí)過(guò)程

（1）平面鏡：

1、成像特點(diǎn)：①物體在平面鏡里所成的像是虛像。②像、物到鏡面的距離相等。③像、物大小相等

④像、物的連線與鏡面垂直

2、“正立”“等大”“虛象”“像、物關(guān)于鏡面對(duì)稱

3、成像原理：光的反射定理

4、作用：成像、轉(zhuǎn)變光路

5、實(shí)像和虛像：實(shí)像：實(shí)際光線會(huì)聚點(diǎn)所成的像

虛像：反射光線反向延長(zhǎng)線的會(huì)聚點(diǎn)所成的像

⑵球面鏡：

定義：用球面的內(nèi)表面作反射面。

性質(zhì)：凹鏡能把射向它的平行光線會(huì)聚在

一點(diǎn)；從焦點(diǎn)射向凹鏡的反射光是平行光

應(yīng)用：太陽(yáng)灶、手電筒、汽車頭燈

定義：用球面的外表面做反射面。

性質(zhì)：凸鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。凸鏡所成的象是縮小的虛像

應(yīng)用：汽車后視鏡

例題1下列設(shè)備主要利用平面鏡來(lái)工作的是()

A、潛望鏡B、顯微鏡C、照相機(jī)D、電影機(jī)

例題2下列有關(guān)光的現(xiàn)象中，正確的說(shuō)法是：()

A.陽(yáng)光下，微風(fēng)吹拂的河面，波光粼粼，這里蘊(yùn)含著光的反射現(xiàn)象

B.汽車在夜間行駛時(shí)，應(yīng)打開(kāi)駕駛室里的電燈

C.人在照鏡子時(shí)，總是靠近鏡子去看，其緣由是靠近時(shí)，平面鏡所成的像會(huì)變大

D.在暗室里，為了能從鏡子中看清自己的臉部，應(yīng)把手電筒正對(duì)鏡子照耀

例3“猴子撈月”的寓言故事說(shuō)，猴子看到井中有個(gè)月亮（如圖6），以為月亮掉進(jìn)井水中了，以下說(shuō)法中正確的是()

A.水中消失月亮屬于光的反射現(xiàn)象B.水中消失月亮屬于光的折射現(xiàn)象

C.水中的月亮到水面的距離比天上的月亮到水面的距離近

D.水中的月亮比天上的月亮小

二、堂上練習(xí)

（一）。填空題

1、一個(gè)人立于平面鏡前2米處，此人在鏡里成的像是正立等大

的的像。人與像之間的距離是米。

2、物體與在平面鏡內(nèi)的像相距9米時(shí)，則物體到鏡面的距離為米，假如以1米/秒的速度正對(duì)鏡面運(yùn)動(dòng)則像將以的速度朝方向運(yùn)動(dòng)。這過(guò)程像的大小將。（以地面為參照物）

3、醫(yī)生檢查耳道時(shí)，戴的是鏡是利用該鏡對(duì)光的作用。汽車的觀后鏡要選用鏡，這是由于它比同口徑的平面鏡有觀看范圍。

4、把凹鏡對(duì)著太陽(yáng)，太陽(yáng)的平行光被凹鏡反射后于一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做凹鏡的。

（二）。選擇題

5、關(guān)于平面鏡成像，下列說(shuō)法正確的是()

(A)物體離平面鏡越遠(yuǎn)，經(jīng)平面鏡所成的像越小

(B)平面鏡所成的像總是與物體等大

(C)若像與物之間的距離增大20厘米，則物體要向平面鏡靠攏10厘米

(D)安靜的水面相當(dāng)于一個(gè)平面鏡，岸邊的景物在水中所成的像是倒立的實(shí)像

6、能對(duì)光線起發(fā)散作用的是()

(A)凹鏡(B)凸鏡(C)平面鏡

（三）、作圖題

1、依據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)，在圖中畫出物體AB在平面鏡MN中的像A′B′。

2、作出物體AB在平面鏡中所成的像。

（四）試驗(yàn)題。

1、（錦州）如圖所示，某小組用甲、乙兩個(gè)相同的蠟燭、玻璃板、刻度尺等器材探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”。他們?cè)谠囼?yàn)中發(fā)覺(jué)，無(wú)論怎樣移動(dòng)點(diǎn)燃的甲蠟燭，在玻璃板的另一側(cè)都可以使乙蠟燭與甲蠟燭的像完全重合。他們進(jìn)一步測(cè)量了兩蠟燭到玻璃板之間的距離，記錄數(shù)據(jù)如下表所示。

次數(shù)距離

甲蠟燭到玻璃板的距離/cm乙蠟燭到玻璃板的距離/cm

11313

21414

31515

依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象和試驗(yàn)數(shù)據(jù)，你可以得出的結(jié)論有：

（1）平面鏡所成的像是____（選填“實(shí)”或“虛”）像；

（2）平面鏡所成的像與物體的大小____（選填“相等”或“不相等”）；

（3）像和物體到鏡面的距離____（選填“相等”或“不相等”）；

（4）物體漸漸遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，它的像____（選填“變大”、“變小”或“不變”）。

2、（泰安）小紅同學(xué)在做“觀看平面鏡成像”試驗(yàn)時(shí)，將一塊玻璃板豎直架在一把直尺的上面，再取兩段相同的蠟燭A和B一前一后豎放在直尺上，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭A，進(jìn)行觀看，如圖所示。在此試驗(yàn)中：

（1）直尺的作用是便于比較像與物的關(guān)系；

（2）兩段相同的蠟燭是為了比較物與像的關(guān)系；

（3）移去后面的蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上接收到蠟燭燭焰的像（選填“能”或“不能”）。

三、教學(xué)反思

第四課時(shí)

一、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)也是光現(xiàn)象，敘述的是折射現(xiàn)象和物體的顏色的初步學(xué)問(wèn)，是選學(xué)內(nèi)容。討論光的折射現(xiàn)象是理解透鏡作用的基礎(chǔ)，也是理解日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

4、光源發(fā)生的光由水中斜射入空氣，發(fā)生折射現(xiàn)象時(shí)，折射

角大于入射角。（填“大于”“小于”或“等于”）

5、一束光在玻璃和空氣的界面上發(fā)生反射和折射

時(shí)，它們的光路圖如右圖所示，其中NN’是界面，

右側(cè)是玻璃，BO是入射光線，OC是反射光線，OA

是折射光線。

四、復(fù)習(xí)過(guò)程

（1）光的折射

1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化；這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

2、光的折射定律：

⑴折射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)。

⑵折射光線和入射光線分居與法線兩側(cè)。

⑶光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角，屬于近法線折射。

光從水中或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角，屬于遠(yuǎn)法線折射。

光從空氣垂直射入（或其他介質(zhì)射出），折射角=入射角=0度。

3、在折射時(shí)間路是可逆的。

4、應(yīng)用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像，看到的位置比實(shí)際位置高

例題1：下列四個(gè)現(xiàn)象中，能用光的折射解釋的是()

A、用放大鏡觀看細(xì)小物體B、小孔成像

C、燈光下的手影D、山在水中的倒影

例題2：下圖中描述的現(xiàn)象屬于光的折射的是()

例3如圖所示，畫中人消失了錯(cuò)誤推斷。以下四幅光路圖中，能正確說(shuō)明產(chǎn)生這一現(xiàn)象緣由的是()

（2）從試驗(yàn)知道，太陽(yáng)發(fā)出的白光通過(guò)棱鏡后，分解成各種顏色的光，在白紙屏上形成彩色光帶，叫做光譜。彩色光帶的顏色按挨次依次是：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。這表明，白光不是單色的，而是由各種色光混合成的。

通過(guò)棱鏡不能再分解的光叫做單色光，由單色光混合成的光叫做復(fù)色光。復(fù)色光分解單色光的現(xiàn)象，叫做光的色散。

關(guān)于物體的顏色，要知道透亮?????體的顏色是由它透過(guò)的色光的顏色打算的；不透亮?????體反射與它顏色相同的光，汲取其它顏色的光。

關(guān)于色光的混合，要知道紅、綠、藍(lán)是色光的三原色，它們可以混合出各種色光束。

關(guān)于顏料的混合，要知道紅、黃、藍(lán)是顏料的三原色。它們可以混合出各種顏色來(lái)。

五、堂上練習(xí)

（一）作圖題：

1、（河北）如圖8所示，是一條經(jīng)水面反射后的光線。請(qǐng)?jiān)趫D中畫出其入射光線及與人射光線對(duì)應(yīng)的折射光線的大致方向。

2、（石家莊）一束光射向一塊玻璃磚。畫出這束光進(jìn)入玻璃和離開(kāi)玻璃后的徑跡。

（二）選擇題

1、下列現(xiàn)象中，屬于光折射現(xiàn)象的是（）

(A)安靜的河面能清晰地映出岸上的景物

(B)晚上燈光下，墻壁上消失人影

(C)筷子斜插入水，在水下的部分看起來(lái)向上彎折了

(D)人們看到平面鏡中自己的像

（三）、試驗(yàn)題。

小明通過(guò)試驗(yàn)討論光從水中射入空氣中的現(xiàn)象，圖是他依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象畫的光路圖，轉(zhuǎn)變?nèi)肷浣堑拇笮?，他發(fā)覺(jué)空氣中的折射光線與法線的夾角隨入射角的增大而增大。你猜想，當(dāng)入射角增大到肯定程度時(shí)，會(huì)消失的現(xiàn)象是，你猜想的依據(jù)是。

六、教學(xué)反思

八班級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《用天平測(cè)量物體的質(zhì)量》。領(lǐng)悟誤差的含義；

3、學(xué)會(huì)依據(jù)試驗(yàn)原理設(shè)計(jì)測(cè)量步驟。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：學(xué)會(huì)測(cè)微小物體和液體質(zhì)量

【教學(xué)方法】：科學(xué)探究、爭(zhēng)論法、分組試驗(yàn)

試驗(yàn)預(yù)備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個(gè)）。

【課時(shí)支配】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)教學(xué)策略

【新課學(xué)習(xí)】：一、測(cè)一枚回形針的質(zhì)量

活動(dòng)1：把托盤天平放在水平臺(tái)面上，觀看天平的測(cè)量值和標(biāo)尺分度值。

天平的測(cè)量值（砝碼盒內(nèi)全部砝碼質(zhì)量值之和）：

橫梁標(biāo)尺刻度（等于砝碼盒內(nèi)最小砝碼質(zhì)量）

標(biāo)尺分度值（最小刻度）

思索：哪次測(cè)量更精確?????？為什么？

從這個(gè)試驗(yàn)中得到什么啟發(fā)？

方法介紹：測(cè)量單個(gè)小物體的質(zhì)量時(shí)，由于被測(cè)物體的質(zhì)量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測(cè)出，因此實(shí)行測(cè)多算少，以提高測(cè)量結(jié)果的精確?????程度。

同時(shí)采納多次測(cè)量取平均值可進(jìn)一步較小誤差。

二、測(cè)量水的質(zhì)量

設(shè)計(jì)方案：如何測(cè)量水的質(zhì)量？

教材P6把三個(gè)步驟排列一下，填入表格。

思索：把⑴和⑵交換，這個(gè)方案如何？分組活動(dòng)：⑴調(diào)整天平；

⑵測(cè)一枚大頭針質(zhì)量；

發(fā)覺(jué)：無(wú)法測(cè)量，比分度值小

⑶設(shè)計(jì)方案；

⑷測(cè)100枚大頭針質(zhì)量；

⑸再測(cè)200枚大頭針質(zhì)量；

⑹計(jì)算一枚大頭針質(zhì)量。

同樣的誤差，分得越多，誤差越小。

測(cè)多算少（累計(jì)法）

活動(dòng)2：分組活動(dòng)測(cè)水的質(zhì)量

⑴測(cè)燒杯質(zhì)量m杯；

⑵測(cè)燒杯和水的總質(zhì)量m總；

⑶計(jì)算燒杯中水的質(zhì)量m水=m總-m杯

可行，但誤差大（分析：將水倒出時(shí)燒杯內(nèi)仍有少量液體，測(cè)量m杯結(jié)果偏大，導(dǎo)致m水結(jié)果偏小，這種測(cè)量方法對(duì)牛奶、油等黏性液體來(lái)說(shuō)誤差更大，所以不行取。）通過(guò)同學(xué)樂(lè)觀爭(zhēng)論、

分析、總結(jié)、概括，

不僅調(diào)動(dòng)他們樂(lè)觀

性，而且培育了他

們的分析、歸納能

力。

讓同學(xué)自由猜想，培

養(yǎng)同學(xué)發(fā)散思維。并

對(duì)猜想內(nèi)容，依據(jù)所

給的試驗(yàn)器材或自制

器材進(jìn)探究設(shè)計(jì)，并

進(jìn)行分組試驗(yàn)。同學(xué)

帶著問(wèn)題試驗(yàn)始處于

一種主動(dòng)的獵取狀態(tài)

，他們?nèi)耐度?，?/p>

腦并用。同學(xué)共同協(xié)作，記錄

數(shù)據(jù)，培育實(shí)是求事

的科學(xué)態(tài)度，增加合

作意識(shí)。

【教后感】：測(cè)液體質(zhì)量時(shí)，同樣也存在著從一只燒杯倒入已稱好質(zhì)量的空燒杯引起倒不潔凈的問(wèn)題。

滬科版八班級(jí)物理上冊(cè)教案篇四

速度和時(shí)間的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、初步理解速度—時(shí)間圖像。

2、理解什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

力量目標(biāo)

進(jìn)一步訓(xùn)練用圖像法表示物理規(guī)律的力量。

情感目標(biāo)

滲透從簡(jiǎn)潔問(wèn)題入手及抱負(fù)化的思維方法。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)加速度概念及勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的重要前提。教材主要有兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：速度—時(shí)間圖像和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義。教材的編排自然順暢，便于同學(xué)接受，先給出勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度—時(shí)間圖像，再依據(jù)詳細(xì)的實(shí)例（汽車做勻加速運(yùn)動(dòng)），進(jìn)一步突出了“圖像通常是依據(jù)試驗(yàn)測(cè)定的數(shù)據(jù)作出的”這一重要觀點(diǎn)，并很自然地給出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義，最終，闡述了從簡(jiǎn)潔狀況入手，及抱負(fù)化的處理方法，即有些變速運(yùn)動(dòng)通常可近似看作勻變速運(yùn)動(dòng)來(lái)處理。

教法建議

對(duì)速度——時(shí)間圖像的學(xué)習(xí)，要給出物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的狀況，讓同學(xué)自己建立圖像，體會(huì)建立圖像的一般步驟，并與位移圖像進(jìn)行對(duì)比。對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念的學(xué)習(xí)，也要通過(guò)分析詳細(xì)的實(shí)例，仔細(xì)體會(huì)“在相等的時(shí)間內(nèi)速度變化相等”的特點(diǎn)，老師也可以給出速度變化相同，但是所用時(shí)間不等的例子，或時(shí)間相同，速度變化不等的例子，讓同學(xué)推斷是否是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：速度——時(shí)間圖像，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)圖像的處理。

主要設(shè)計(jì)：

1、展現(xiàn)課件：教材圖2—15的動(dòng)態(tài)效果（協(xié)作兩個(gè)做勻速運(yùn)動(dòng)的物體）體會(huì)速度——時(shí)間圖像的建立過(guò)程。

2、提問(wèn)：如何從速度——時(shí)間圖像中求出物體在一段時(shí)間內(nèi)的位移？

3、上述兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的位移——時(shí)間圖像是怎樣的？

（讓同學(xué)自己畫出，并和速度——時(shí)間圖像進(jìn)行對(duì)比）

4、展現(xiàn)課件圖2—17的動(dòng)態(tài)效果〔協(xié)作做勻加速運(yùn)動(dòng)的汽車運(yùn)行狀況（顯示速度計(jì)）

引導(dǎo)同學(xué)：采集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立坐標(biāo)系，描點(diǎn)做圖。

5、展現(xiàn)課件圖2—18的動(dòng)態(tài)效果（協(xié)作做勻減速運(yùn)動(dòng)的汽車）

引導(dǎo)同學(xué)：畫出它的速度——時(shí)間圖像。

6、提問(wèn)：上述兩個(gè)汽車運(yùn)動(dòng)過(guò)程有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)“在相等的時(shí)間內(nèi)速度的轉(zhuǎn)變相等”的特點(diǎn)。

7、舉例：

①速度轉(zhuǎn)變相等，所用時(shí)間不等的狀況。

②經(jīng)過(guò)相同時(shí)間，速度轉(zhuǎn)變不相等的狀況。

8、小結(jié)：什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)？什么是勻加速直線運(yùn)動(dòng)？什么是勻減速直線運(yùn)動(dòng)？

探究活動(dòng)

請(qǐng)你坐上某路公共汽車（假設(shè)汽車在一條直線上行駛）觀看汽車的速度表和自己的手表，采集數(shù)據(jù)，即記錄汽車在不同時(shí)刻的速度，之后把你采集的數(shù)據(jù)用速度——時(shí)間圖像表示出來(lái)，并將你的結(jié)果講給四周人聽(tīng)。

八班級(jí)物理上冊(cè)教案篇五

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：能復(fù)述光的反射定律的內(nèi)容，并會(huì)用來(lái)解釋一些有關(guān)的簡(jiǎn)潔的問(wèn)題；能說(shuō)明鏡面反射和漫反射；學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)潔的光路圖。

2、過(guò)程與方法：培育自己的探究力量、分析概括力量、學(xué)問(wèn)遷移力量。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及喜愛(ài)科學(xué)勇于探究的精神通過(guò)對(duì)法線的形象解釋，滲透真正做人的思想訓(xùn)練。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：光的反射定律

難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受探究的過(guò)程，全面理解光的反射定律

三、教具

老師用：光的反射裝置（自制暗箱）、平面鏡、白紙、手電筒、多煤體課件

同學(xué)用：量角器、紙屏（附有角度）、激光手電筒、紙板

四、師生溝通過(guò)程

（一）診斷補(bǔ)償：光在勻稱的介質(zhì)中如何傳播？

（二）導(dǎo)入新課：通過(guò)課件展現(xiàn)：《手術(shù)室里的燈光》。

（三）進(jìn)行新課

1、意外的發(fā)覺(jué)

啟發(fā)質(zhì)疑：為什么愛(ài)迪生把鏡子放在這些蠟燭的后面，就會(huì)使他媽媽的四周變得很亮？引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論得出：蠟燭發(fā)出的光是沿著直線傳播的，光照耀到鏡面上被攔住而轉(zhuǎn)變了傳播方向，又反射回去。

列舉事例：讓同學(xué)溝通日常生活中所見(jiàn)到的光的反射現(xiàn)象。并將他們進(jìn)行分類，說(shuō)明分類的依據(jù)？（如：依據(jù)能不能發(fā)光或面的光滑程度等。）

2、提出問(wèn)題：光在物體表面是怎樣反射的，有沒(méi)有規(guī)律，有什么樣的規(guī)律？為什么不同的表面反射光的狀況不同？你還想討論哪方面的問(wèn)題？

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

2）、試驗(yàn)驗(yàn)證

a、“三線共面”，引導(dǎo)同學(xué)猜想入射光線相對(duì)反射光線和法線確定的一個(gè)平面有幾種位置關(guān)系，怎樣確定反射光線的空間位置？師生共同

爭(zhēng)論得出試驗(yàn)步驟：

①、將鏡面平放在桌面上。

②、把紙板直立在鏡面上，使接縫與鏡面垂直。

③、讓入射光線沿著被固定的平面射到接縫和鏡面的交點(diǎn)上

④、漸漸地轉(zhuǎn)動(dòng)另一平面，查找反射光線。

同學(xué)試驗(yàn)，爭(zhēng)論，老師進(jìn)一步用課件演示說(shuō)明：紙板可轉(zhuǎn)動(dòng)的面對(duì)前轉(zhuǎn)向后轉(zhuǎn)都觀看不到反射光線，只有當(dāng)這個(gè)面與被固定的面為同一平面時(shí)，才清楚地觀看到反射光線。

b、“二線分居”，引導(dǎo)同學(xué)回想試驗(yàn)中反射光線和入射光線相對(duì)法線的分布狀況，提出問(wèn)題：能否找到反射光線和入射光線位于法線同側(cè)的狀況，利用反正法。

c、“兩角相等”，提問(wèn)：依據(jù)上面的討論能不能確定反射光線的位置？（不能）要想確定詳細(xì)位置，還需討論他們之間的什么關(guān)系？（角的關(guān)系）利用課件介紹入射角、反射角。

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)探究，并運(yùn)用分析、歸納的方法由同學(xué)歸納試驗(yàn)結(jié)論，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，提高探究力量。

指導(dǎo)同學(xué)完成試驗(yàn)，同時(shí)做試驗(yàn)記錄，師巡回指導(dǎo)。

4、分析與論證

試驗(yàn)完成后，大家從中發(fā)覺(jué)哪些規(guī)律？

引導(dǎo)小組發(fā)言，展現(xiàn)試驗(yàn)記錄。

讓同學(xué)完整的歸納反射定律的內(nèi)容。

設(shè)疑：能不能說(shuō)“入射角=反射角”

（留意因果關(guān)系，借助課件中的反射

大家庭，形象、生動(dòng)的理解）

5、溝通與合作

1）、兩人共同完成“互看”試驗(yàn)，利用多媒體展現(xiàn)光路圖。（如圖1）

2）、選派一生利用反射裝置從立體角度讓同學(xué)看到反射光線與入射光線的位置關(guān)系。

（四）、課堂小結(jié)

1、讓同學(xué)回憶本章有哪些收獲？（如：學(xué)問(wèn)點(diǎn)：光的反射定律，兩種反射類型等；思想方法：模型法，猜想驗(yàn)證法，探究法；思想方面：正直做人。）利用課件展現(xiàn)本節(jié)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、溝通本節(jié)試驗(yàn)的得與失（如：試驗(yàn)過(guò)程中的），以及生活中的困惑。

（五）、奇思妙想

1、現(xiàn)代VCD影碟機(jī)是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通過(guò)在接收器上讀取光信號(hào)而播放音像。

2、利用平面鏡還能觀看到角度的微小變化狀況，如圖2所是，從A點(diǎn)發(fā)出的一束光射到平面鏡上O點(diǎn)，反射光沿著A.MN原路返回，當(dāng)平面鏡繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)150,反射光線在水平標(biāo)尺M(jìn)N上的光點(diǎn)移動(dòng)了厘米（已知AO=1M）

（可以選做課件中的鞏固練習(xí)，也可以進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練）

（六）、作業(yè)設(shè)置

1、小論文，假如沒(méi)有光的反射，我們的世界將會(huì)怎樣？

2、收集俄羅斯”進(jìn)步號(hào)”無(wú)人飛船制找造人工白晝?cè)囼?yàn)。

3、用玻璃建樓房有哪些利與弊？

八班級(jí)物理上冊(cè)教案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。

2、嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋詳細(xì)問(wèn)題，獲得初步的分析概括力量。

3、初步熟悉科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)進(jìn)展和人類生活的影響。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法：

了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。

三、試驗(yàn)器材：

投影設(shè)備，掛圖。

四、詳細(xì)支配：

（一）、新課引課：

一般的放大鏡，放大的倍數(shù)有限，要想看清晰動(dòng)植物的細(xì)胞等特別小的物體，就要使用顯微鏡。

（二）新課教學(xué)

1、、顯微鏡

顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀看物體的凸透鏡叫做物鏡。

反饋練習(xí)

來(lái)自被觀看物體的光經(jīng)過(guò)物鏡后成一個(gè)放大的實(shí)像，道理就像投影儀的鏡頭成像一樣；目鏡的作用則像一個(gè)一般的放大鏡，把這個(gè)像再放大一次。經(jīng)過(guò)這兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見(jiàn)的小物體了。

2、望遠(yuǎn)鏡

有一種望遠(yuǎn)鏡也是由兩組凸透鏡組成的。靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀看物體的凸透鏡叫做物鏡。

物鏡的作用是使遠(yuǎn)處的物體在焦點(diǎn)四周成實(shí)像，目鏡的相當(dāng)于一個(gè)放大鏡，用來(lái)把這個(gè)像放大。

除了凸透鏡外，天文望遠(yuǎn)鏡也常用凹面鏡作物鏡。

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)62頁(yè)

專心愛(ài)心用心1

滬科版八班級(jí)物理上冊(cè)教案篇七

《光的折射》。本節(jié)學(xué)問(wèn)是光學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)、是理解透鏡作用緣由的基礎(chǔ)，同時(shí)又是理解日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象同學(xué)比較熟識(shí)，也比較感愛(ài)好，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培育同學(xué)親密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和力量，更重要是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高科學(xué)素養(yǎng)，讓同學(xué)從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓同學(xué)熟悉光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分預(yù)備。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)之一。

2、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)方面

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、通過(guò)試驗(yàn)熟悉光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

2、了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀看、猜想、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動(dòng)，使同學(xué)領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培育同學(xué)在學(xué)習(xí)中溝通、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培育同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)在試驗(yàn)中樂(lè)觀思索，主動(dòng)探究，樂(lè)于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會(huì)的基本理念。

本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：(1)讓同學(xué)熟悉光的折射規(guī)律；(2)讓同學(xué)會(huì)作光折射的光路圖。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課整體上采納對(duì)比、猜想、提問(wèn)設(shè)疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究的模式，教學(xué)流程上采納以上方式：

第一步：觀看光的折射現(xiàn)象，讓同學(xué)對(duì)比光的反射定義自己分析得出光的折射定義。同學(xué)對(duì)定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過(guò)后面的觀看試驗(yàn)和分析來(lái)逐步引導(dǎo)同學(xué)修正定義，讓同學(xué)明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。

其次步：觀看光的折射現(xiàn)象，對(duì)比光的反射定律，讓同學(xué)猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后根據(jù)猜想設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個(gè)試驗(yàn)主要是我來(lái)操作完成。在此我補(bǔ)說(shuō)一點(diǎn)，由于在探討光折射時(shí)間路是否可逆時(shí)，由于沒(méi)有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采納的是用半圓形玻璃磚來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)，也能達(dá)到很好的效果。

第三步：同學(xué)練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。

第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采納讓同學(xué)做硬幣“上浮”試驗(yàn)，讓同學(xué)親身體驗(yàn)一下光的折射帶來(lái)的錯(cuò)覺(jué)，引起同學(xué)思索硬幣為什么會(huì)“自動(dòng)上浮”，啟發(fā)同學(xué)畫光路圖來(lái)解釋緣由。同時(shí)也說(shuō)出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的緣由。

第五步：通過(guò)多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實(shí)際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的緣由”等現(xiàn)象。

八班級(jí)物理上冊(cè)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。

2、知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)分。

二、力量目標(biāo)

1、體驗(yàn)通過(guò)日常閱歷或自然現(xiàn)象粗略估量時(shí)間和長(zhǎng)度的方法，具有初步解決簡(jiǎn)潔生活問(wèn)

題的力量。

2、通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的測(cè)量，具有使用簡(jiǎn)潔測(cè)量工具的力量。

三、德育目標(biāo)

1、熟悉計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其進(jìn)展變化的過(guò)程，培育對(duì)科學(xué)技術(shù)的喜愛(ài)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的測(cè)量學(xué)問(wèn)。體會(huì)測(cè)量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

正確使用測(cè)量工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)

正確記錄測(cè)量結(jié)果。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

[師]同學(xué)們閉上眼睛，估量十秒鐘以后舉手睜開(kāi)眼睛，我來(lái)計(jì)時(shí)，看誰(shuí)估量的最精確?????。開(kāi)頭！

[生]根據(jù)指令操作

[師]誰(shuí)能估量一下課桌的長(zhǎng)和寬各是多少？

[生]同學(xué)回答。

[師]指出正確得數(shù)，要想得出精確?????的數(shù)據(jù)，我們要學(xué)會(huì)使用儀器來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間，這節(jié)課我們?cè)趯W(xué)校和日常生活中對(duì)時(shí)鐘、表、刻度尺使用和對(duì)一些時(shí)間、長(zhǎng)度單位的初步熟悉的基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)。

二、新課教學(xué)

1、長(zhǎng)度的測(cè)量

[師]大家都知道長(zhǎng)度可以用尺子來(lái)測(cè)量。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)都有些什么樣的尺子嗎？

[生]直尺、三角板、卷尺。

[生]裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……

[師]還有在精確測(cè)量或特別測(cè)量時(shí)常用的游標(biāo)卡尺、千分尺（也叫螺旋測(cè)微器）。

（老師可以在列舉尺子的過(guò)程中。將這些尺子一一展現(xiàn)給同學(xué)，增加他們的感性熟悉）

[師]同學(xué)們誰(shuí)還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來(lái)估測(cè)長(zhǎng)度？人體哪些部位的長(zhǎng)度具有特別的關(guān)系？

[生]人伸開(kāi)兩臂的長(zhǎng)度大約等于身高；伸開(kāi)手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長(zhǎng)度、身高，就能利用雙臂及手掌估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

[生]人的頭長(zhǎng)和腳長(zhǎng)相同；身高等于9.5倍頭長(zhǎng)；人握住拳頭的大小和心臟一樣大。

[生]人身體上很多部位是按“黃金分割”安排的，比如眼睛是頭部的黃金分割點(diǎn)，肚臍是人體的黃金分割點(diǎn)等。

[師]同學(xué)們知道這么多關(guān)于人體尺寸的學(xué)問(wèn)，真讓老師驚訝。大家也肯定還記得長(zhǎng)度的單位都有哪些？

（同學(xué)們列舉單位的過(guò)程中，老師投影長(zhǎng)度的單位及換算，鞏固記憶）

[投影]

長(zhǎng)度的單位及換算：

單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米（μm）、納米(nm)。

換算關(guān)系：1km=103m1dm=10-1m

1cm=10-2m1mm=10-3m

1μm=10-6m1nm=10-9m

[師]國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米(meter)，符號(hào)是m.

[師]大家會(huì)用生活中常見(jiàn)的直尺、卷尺測(cè)長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用你文具盒中的尺子測(cè)出物理課本的長(zhǎng)、寬、厚，并和同學(xué)們溝通測(cè)量方法及發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。

（同學(xué)們操作，老師巡察。留意發(fā)覺(jué)測(cè)量過(guò)程中存在的問(wèn)題，和同學(xué)爭(zhēng)論解決）

[生]測(cè)書的長(zhǎng)度的時(shí)候，要選擇較長(zhǎng)的刻度尺；刻度尺平行地放在被測(cè)的長(zhǎng)度上，尺子上的零刻度線與被測(cè)長(zhǎng)度的一端對(duì)齊，視線和被測(cè)長(zhǎng)度另一端的刻度尺對(duì)齊（同學(xué)示范說(shuō)明）；讀出刻度尺上的數(shù)值，登記來(lái)。這樣就測(cè)完了。

[生]我的尺子用的時(shí)間長(zhǎng)了，前面零刻線的地方看不清晰，我將能看清晰的一條刻線和被測(cè)長(zhǎng)度的一端對(duì)齊，讀出另一端刻度尺上的數(shù)值，將前面的值減去，也能測(cè)出物體的長(zhǎng)度。

[生]我發(fā)覺(jué)將刻度尺上的刻線緊貼在被測(cè)物體上（同學(xué)示范），讀數(shù)時(shí)簡(jiǎn)單看清晰、讀精確?????。

[生]我用刻度尺測(cè)量書的寬度的時(shí)候，零刻線和一端對(duì)齊了，可是另一端和刻度尺上的刻線對(duì)不齊，該怎樣算長(zhǎng)度呢？

[師]是不是其他同學(xué)也有同樣的問(wèn)題？實(shí)際上類似的問(wèn)題我們?cè)跍y(cè)量中常常遇到。

[師]同學(xué)們一起來(lái)爭(zhēng)論如何解決這個(gè)問(wèn)題。

[生]刻度尺上的一小格是1mm，可以依據(jù)被測(cè)物的邊緣所對(duì)的位置估量一下是零點(diǎn)幾毫米就行了。

[師]請(qǐng)大家看看被測(cè)物邊緣對(duì)應(yīng)的是刻度尺上多大的值。

[生]我覺(jué)得是6.35cm.

[生]我看是6.38cm.

[生]被測(cè)物的邊緣對(duì)應(yīng)的位置超過(guò)了小格的中間，靠右，我認(rèn)為是6.36cm.

[師]三位同學(xué)讀出了三個(gè)數(shù)字，數(shù)字中前兩位完全相同，只有第三位不同，為什么呢？

[生]前兩位數(shù)是從尺子上讀出來(lái)的，當(dāng)然都相同，而最終一位是依據(jù)個(gè)人的感覺(jué)估量出來(lái)的，就可能不相同。

[師]回答得特別好。直接從尺子上讀出來(lái)的數(shù)值，我們稱它為精確?????值；估量出來(lái)的值我們稱它為估量值。因此，一個(gè)測(cè)量出來(lái)的數(shù)值就包括兩部分。

[生]一部分是精確?????值，另一部分是估量值。

[生]測(cè)量結(jié)果上還必需說(shuō)明單位。所以測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括三部分：精確?????值、估量值和單位。

[師]假如被測(cè)物的邊緣和刻度尺的某一條刻線對(duì)齊了，還用估量嗎？

[生]被測(cè)物邊緣和刻線對(duì)齊時(shí)，就不用估量，也可以說(shuō)估量值是零。

[師]說(shuō)得特別好。在書寫測(cè)量結(jié)果的時(shí)候，為了說(shuō)明你的估量值是“零”。在精確?????值的后面應(yīng)當(dāng)寫上“0”。

[生]用最小刻度是mm的尺測(cè)量時(shí)，能估量到零點(diǎn)幾毫米；假如是用最小刻度是cm的尺濺量，就只能估量出零點(diǎn)幾厘米，用mm尺測(cè)出來(lái)的結(jié)果確定就比用cm尺測(cè)出來(lái)的精確?????。

[師]這就是說(shuō)我們?cè)谧x數(shù)的時(shí)候只能估量到最小刻度值（也叫分度值）的下一位。在測(cè)量時(shí)應(yīng)依據(jù)測(cè)量的要求選擇合適的尺子。

[生]測(cè)足球場(chǎng)的長(zhǎng)度時(shí)用最小刻度是1m的尺子就行，測(cè)玻璃時(shí)就需要用最小刻度是1mm的尺子測(cè)。

2、時(shí)間的測(cè)量

[想想議議]

[師]同學(xué)們了解的表都有哪些？你認(rèn)為古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的方法一樣嗎？

[生]現(xiàn)在的表的種類許多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。

[生]也可將表分為石英表、機(jī)械表、電子表等。

[師]大家都同意他們的說(shuō)法嗎？

[生]他們的分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但是都可以。

[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平常生活中計(jì)時(shí)用的。還有一種表是在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步計(jì)時(shí)時(shí)才用的。叫秒表或停表。

[師]根據(jù)使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：根據(jù)安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學(xué)們說(shuō)可以嗎？

[師]現(xiàn)在我們的生活中各種各樣的表實(shí)在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現(xiàn)代人的計(jì)時(shí)工具。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)在古代還沒(méi)有表的時(shí)候，人們是如何計(jì)時(shí)的呢？

[生]我認(rèn)為是用太陽(yáng)或影子計(jì)時(shí)的。由于我見(jiàn)過(guò)老家農(nóng)村的老奶奶打算干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒(méi)有表，可能和她們一樣。

[生]古代人用“燃香”來(lái)計(jì)時(shí)，我聽(tīng)老人們說(shuō)過(guò)“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時(shí)間。在古裝電視劇里也觀察過(guò)用“火”計(jì)時(shí)間。

[生]我認(rèn)為古代人是用時(shí)辰來(lái)計(jì)時(shí)的。

[生]我在書上看到過(guò)古代有水鐘?？梢杂昧魉畞?lái)計(jì)時(shí)。

[生]網(wǎng)上說(shuō)最早的計(jì)時(shí)工具是日晷，是埃及人最先使用的。

[師]同學(xué)們從聽(tīng)到的、看到的、想到的、猜到的，說(shuō)出了這么多種古代人可能的計(jì)時(shí)方法。不論對(duì)不對(duì)，你們都是最棒的。請(qǐng)同學(xué)們看下面的資料片。

[投影]

人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史

[師]看了上面的內(nèi)容，同學(xué)們有什么感想嗎？

[生]計(jì)時(shí)器的進(jìn)展經(jīng)受了很長(zhǎng)的時(shí)間，經(jīng)過(guò)了很多人的努力。

[生]我們今日用的表也是從古至今很多人共同努力的結(jié)果，是他們才智的結(jié)晶。

[師]同學(xué)們說(shuō)得太好了。今日的計(jì)時(shí)器——“表”。大家都會(huì)用嗎？想不想試一試呢？

（老師將課前預(yù)備的鬧鐘、停表等發(fā)給同學(xué)，也可以讓同學(xué)們使用自己的手表）

[師]請(qǐng)同學(xué)們用你們手上的表測(cè)量自己寫10個(gè)字用多少時(shí)間，然后介紹你的測(cè)量方法。

[生]我是用自己的手表測(cè)量的。在寫字前看看是幾點(diǎn)了，寫完后再看是幾點(diǎn)幾分，前后兩次時(shí)間的差，就是我寫10個(gè)字所用的時(shí)間。

[生]我用小鬧鐘測(cè)量時(shí)間，方法和前一位同學(xué)相同。

[師]哪些同學(xué)是用停表測(cè)量的，會(huì)用嗎？誰(shuí)能給大家講一講呢？

[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機(jī)械停表，一種是電子停表。機(jī)械停表上有兩個(gè)按鈕，按下中間較大的按鈕，表開(kāi)頭