2012年教師資格考試試卷及參考答案(小學)

2012年教師資格考試試卷及參考答案（小學）發(fā)布日期：12年10月10日瀏覽次數(shù)：7163

教育心理學（小學）一、選擇題：1.

西方公認的科學教育心理學創(chuàng)始人是（

B

）。A.

裴斯泰洛齊

B.

桑代克C.

梅伊曼

D.

杜威2.

個體心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚特點的時期是（

C

）。A.

童年期

B.

幼兒期C.

少年期

D.

青年期3.

通過觀察他人行為及結(jié)果而發(fā)生的學習，班圖拉稱之為（

D

）。A.

認知學習

B.

條件性學習C.

辨別學習

D.

模仿學習4.

奧蘇伯爾認為，在學生的學校學習動機中，附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最突出的時期是（

A

）。A.

小學低年級

B.

小學中年級C.

小學高年級

D.

初中5.

學習單詞basket（籃子）后，再學習basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（

D

）。A.

一般遷移

B.

普遍遷移C.

非特殊遷移

D.

具體遷移6.

下列選項中屬于程序性知識的是（

B

）。A.

水果的定義

B.

產(chǎn)品的使用說明C.

成語的含義

D.

雷鋒精神的內(nèi)容7.

低年級小學生寫字時，教師常帶著全班學生先一直進行“書空”練習，然后讓學生各自用筆寫字。這種“書空”練習屬于（

A

）。A.

操作定向

B.

操作模仿C.

操作整合

D.

操作熟練8.

小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標記，運用的是學習的（

B

）。A.

組織策略

B.

復述策略C.

元認知策略

D.

精加工策略9.

學生思考問題時，思維靈活多變，不容易受習慣、定勢的影響，這是發(fā)散思維（

D

）品質(zhì)的表現(xiàn)。A.

流暢性

B.

精確性C.

獨特性

D.

變通性10.

“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（

B

）。A.

前習俗水平

B.

習俗水平C.

后習俗水平

D.

普遍倫理取向11.

下列學生行為中，不屬于課堂問題行為的是（

D

）。A.

上課漫不經(jīng)心

B.

與同學閑聊C.

給同學發(fā)短信

D.

回答問題時語出驚人12.

用可觀察和可測量的行為藝術(shù)語陳述的教學目標是（

B

）。A.

動作技能目標

B.

行為目標C.

認知目標

D.

認知與行為相結(jié)合的目標13.

當小學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變方法就是（

C

）。A.

行為塑造法

B.

系統(tǒng)脫敏法C.

代幣獎勵法

D.

自我控制法14.

采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班級的學生進行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（

A

）。A.

信度

B.

效度C.

區(qū)分度

D.

難度15.

對一位插班的新學生進行個別輔導時，教師就同一內(nèi)容連續(xù)重復講了10遍，學生還沒有掌握好。若要這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（

C

）。A.

表達能力

B.

知識水平C.

診斷學生學習困難的意識

D.

組織能力二、填空題：16.

教育心理學是研究學校情境中

學與教

的心理規(guī)律的科學。17.

學生心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、

不平衡性

和差異性四個基本特征。18.

學生把等邊三角形既解釋為三條邊相等的三角形，又解釋為三個角相等的三角形。根據(jù)奧蘇伯爾意義學習論，這表明該生的已有知識與等邊三角形知識之間已建立了

實質(zhì)性

聯(lián)系。19.

成就動機可分成追求成功和

避免失敗

兩種傾向。20.

心理學上將學生對自己行為結(jié)果的原因歸究稱為

歸因

。21.

影響學習遷移的主要因素有相似性、

原有認知結(jié)構(gòu)

、學習心向與定勢。22.

學生在掌握“四邊形”概念后再學習“平行四邊形”，這種新舊知識同化的方式屬于

下位學習（類屬學習）

學習。23.

小學生在加法運算學習時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里格林稱之為

物質(zhì)化

活動。24.

小明向爸爸媽媽咨詢與同學交往的方式與技巧，這種學習策略屬于

資源管理（他人支持）策略

。25.

學習策略訓練包括三要素：一是策略及鞏固練習；二是

自我執(zhí)行

；三是了解策略的價值及適用范圍。26.

皮亞杰認為，道德教育的目標就是使兒童達到

自律

道德，使他們認識到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎上制定的。27.

學校心理輔導的目標可歸納為兩個方面：一是

學會調(diào)適

，二是尋求發(fā)展。28.

根據(jù)作用于學生感覺器官的不同，教學媒介一般可分三類；多媒體、視覺媒介和

聽覺媒介

。C.

普及性、基礎性和發(fā)展性

D.

強制性、基礎性和發(fā)展性10.“教學中要充分利用學生已有經(jīng)驗，增加學生學習新知識所必須有的感性認識，以保證教學的順利進行?！边@主要體現(xiàn)了教學過程的（

A

）的特點。

A.

直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗結(jié)合B.

掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.

教師主導作用與學生主動性結(jié)合D.

掌握知識與提高思想結(jié)合11.

教學的中心環(huán)節(jié)是（

D

）。

A.

鉆研教材

B.

了解學生C.

設計教法

D.

上課12.

兒童品德的四因素是指（

A

）。

A.

知、情、意、行

B.

教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法C.

政治、思想、道德、心理

D.

認知、情感、審美、實踐13.

班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（

C

）。

A.

了解學生

B.

開展班級活動C.

組織和培養(yǎng)班集體

D.

個別教育14.

班級活動的主要形式是（

C

）。

A.

周會

B.

生活會C.

主題班會

D.

實踐活動15.

以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外活動是（

B

）。

A.

學科活動

B.

科技活動C.

文學藝術(shù)活動

D.

社會活動二、填空題：16.

盧梭闡述其自然主義教育理想的著作是《

愛彌爾

》。17.

狹義的教育是指

學校教育

。18.

我國奴隸社會的教學內(nèi)容主要是六藝，它包括禮樂射御書

數(shù)

。19.

1897年，

盛宣杯

創(chuàng)辦的南洋公學分為四院，其中的外院是我國最早的公立小學堂。20.

我國從

1986

年開始推行九年義務教育。21.

推動人身心發(fā)展的直接的、現(xiàn)實的力量是

個體實踐

。22.

“因材施教”、“長善救失”的教育原則是根據(jù)兒童身心發(fā)展的

個別差異性

規(guī)律提出來的。23.

學生所享受的受他人尊重、保持很好形象和尊嚴的權(quán)利被稱為學生的

人格尊嚴

權(quán)。24.

“道之所存，師之所存也”突顯了教師的

傳道者

角色。25.

制約課程的三大因素是社會、兒童和

知識

。26.

課程設計是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括

具體課程

的編制。27.

加強實踐性，突出學生

自主性

、探索性學習，是我國小學課程改革的重要發(fā)展趨勢。28.

學生個體認識的特殊性表現(xiàn)為認識的間接性、認識的交往性、認識的教育性和

有領導的認識

。29.

孔子把學習過程概括為

學——思——行

的統(tǒng)一過程，這是最早的關(guān)于教學過程的思想。30.

教師教學中重視組織各種復習，遵循的是教學的

鞏固性

原則。31.

主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，這一教學組織形式被稱為

設計教學法

。32.讓學生擔任某一班級管理職務，從德育方法看，屬于

鍛煉

法。33.

德育的基本途徑是思想品德課與

其它學科教學

。34.

后進生通常指那些學習積極性不高、

學習成績暫時落后

、不太守紀律的學生。35.

學校課外活動的組織形式和方法多種多樣，基本的組織形式是

小組活動

。三、簡答題：36.

現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是什么？

①要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人。②要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展。③適應時代要求，強調(diào)學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。37.

簡述童年期兒童的學習特征。

①低年級兒童難以深刻理解學習的意義。②學習動機是得到老師的稱贊、父母的夸獎。③低年級學生對學習過程的形式感興趣，而對學習內(nèi)容和結(jié)果興趣相對較弱。（或?qū)W習習慣尚沒形成，學習常規(guī)尚未足夠了解。）④對學習結(jié)果的重視隨年齡增加。38.

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括哪些方面？

①敬業(yè)。②樹立正確的教育觀念，既具有時代特征的教育觀、學生觀和教育質(zhì)量觀。③掌握教育理論和具有良好的教育能力。④具有一定的研究能力。39.

簡述教學過程的結(jié)構(gòu)。

①引起學習動機。②領會知識，包括使學生感知和理解教材。③鞏固知識。④運用知識。⑤檢查知識。40.

班集體必須具備哪些基本特征？

①明確的共同目標。②一定的組織結(jié)構(gòu)。③一定的共同生活準則。④集體成員之間平等、心理相容的氛圍。四、論述題：41.

小軍調(diào)皮搗蛋，學習成績差，尤其是他上課時喜歡用手敲桌子，屢禁不止，讓很多老師頭疼和棘手。這學期新來了一位姓王的音樂老師，王老師不但沒有批評，反而給予夸獎，“你的節(jié)奏感不錯，愿意參加學校鼓號隊嗎？”看到小軍渴望地點頭，王老師和他約法三章：加入鼓號隊后，改掉上課敲桌子的毛病。在王老師的鼓勵下，小軍成了一名出色的鼓號手，學習成績也有了很大進步。請分析王老師在幫助、教育小軍的過程中貫徹了哪一德育原則？貫徹這一原則的基本要求有哪些？

①王老師在幫助、教育小軍的過程中貫徹了德育中的“疏導原則”，亦即循循善誘原則或下面教育原則。②疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。③貫徹疏導原則的基本要求是：一，講明道德，疏導思想；二，因勢利導，循循善誘；三，以表揚激勵為主，堅持下面教育。42.

有人認為：為了在教學中避免“滿堂灌”，體現(xiàn)啟發(fā)性，我們應該少用講授法，多用問答法。請對這種觀點進行評述。

①這種觀點對“啟發(fā)性教學”、“講授法”和“問答法”的內(nèi)涵及其運用缺乏準確、全面的理解與把握。②“啟發(fā)性教學”是一種教學理念，也是教學中應遵循的一種教學原則。判斷教學是否具有“啟發(fā)性”，關(guān)鍵在于教學中教師是否承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析、解決問題的能力。③講授法是指教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。恰當運用講授法，同樣具有啟發(fā)性。④問答法是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。一般來說，問答法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表達能力。但是，不恰當?shù)剡\用問答法，也不能達到啟發(fā)性教學的目的。發(fā)布日期：12年10月10日瀏覽次數(shù)：7163

教育心理學（小學）一、選擇題：1.

西方公認的科學教育心理學創(chuàng)始人是（

B

）。A.

裴斯泰洛齊

B.

桑代克C.

梅伊曼

D.

杜威2.

個體心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚特點的時期是（

C

）。A.

童年期

B.

幼兒期C.

少年期

D.

青年期3.

通過觀察他人行為及結(jié)果而發(fā)生的學習，班圖拉稱之為（

D

）。A.

認知學習

B.

條件性學習C.

辨別學習

D.

模仿學習4.

奧蘇伯爾認為，在學生的學校學習動機中，附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最突出的時期是（

A

）。A.

小學低年級

B.

小學中年級C.

小學高年級

D.

初中5.

學習單詞basket（籃子）后，再學習basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（

D

）。A.

一般遷移

B.

普遍遷移C.

非特殊遷移

D.

具體遷移6.

下列選項中屬于程序性知識的是（

B

）。A.

水果的定義

B.

產(chǎn)品的使用說明C.

成語的含義

D.

雷鋒精神的內(nèi)容7.

低年級小學生寫字時，教師常帶著全班學生先一直進行“書空”練習，然后讓學生各自用筆寫字。這種“書空”練習屬于（

A

）。A.

操作定向

B.

操作模仿C.

操作整合

D.

操作熟練8.

小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標記，運用的是學習的（

B

）。A.

組織策略

B.

復述策略C.

元認知策略

D.

精加工策略9.

學生思考問題時，思維靈活多變，不容易受習慣、定勢的影響，這是發(fā)散思維（

D

）品質(zhì)的表現(xiàn)。A.

流暢性

B.

精確性C.

獨特性

D.

變通性10.

“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（

B

）。A.

前習俗水平

B.

習俗水平C.

后習俗水平

D.

普遍倫理取向11.

下列學生行為中，不屬于課堂問題行為的是（

D

）。A.

上課漫不經(jīng)心

B.

與同學閑聊C.

給同學發(fā)短信

D.

回答問題時語出驚人12.

用可觀察和可測量的行為藝術(shù)語陳述的教學目標是（

B

）。A.

動作技能目標

B.

行為目標C.

認知目標

D.

認知與行為相結(jié)合的目標13.

當小學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變方法就是（

C

）。A.

行為塑造法

B.

系統(tǒng)脫敏法C.

代幣獎勵法

D.

自我控制法14.

采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班級的學生進行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（

A

）。A.

信度

B.

效度C.

區(qū)分度

D.

難度15.

對一位插班的新學生進行個別輔導時，教師就同一內(nèi)容連續(xù)重復講了10遍，學生還沒有掌握好。若要這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（

C

）。A.

表達能力

B.

知識水平C.

診斷學生學習困難的意識

D.

組織能力二、填空題：16.

教育心理學是研究學校情境中

學與教

的心理規(guī)律的科學。17.

學生心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、

不平衡性

和差異性四個基本特征。18.

學生把等邊三角形既解釋為三條邊相等的三角形，又解釋為三個角相等的三角形。根據(jù)奧蘇伯爾意義學習論，這表明該生的已有知識與等邊三角形知識之間已建立了

實質(zhì)性

聯(lián)系。19.

成就動機可分成追求成功和

避免失敗

兩種傾向。20.

心理學上將學生對自己行為結(jié)果的原因歸究稱為

歸因

。21.

影響學習遷移的主要因素有相似性、

原有認知結(jié)構(gòu)

、學習心向與定勢。22.

學生在掌握“四邊形”概念后再學習“平行四邊形”，這種新舊知識同化的方式屬于

下位學習（類屬學習）

學習。23.

小學生在加法運算學習時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里格林稱之為

物質(zhì)化

活動。24.

小明向爸爸媽媽咨詢與同學交往的方式與技巧，這種學習策略屬于

資源管理（他人支持）策略

。25.

學習策略訓練包括三要素：一是策略及鞏固練習；二是

自我執(zhí)行

；三是了解策略的價值及適用范圍。26.

皮亞杰認為，道德教育的目標就是使兒童達到

自律

道德，使他們認識到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎上制定的。27.

學校心理輔導的目標可歸納為兩個方面：一是

學會調(diào)適

，二是尋求發(fā)展。28.

根據(jù)作用于學生感覺器官的不同，教學媒介一般可分三類；多媒體、視覺媒介和

聽覺媒介

。29.

李教師根據(jù)學生身心發(fā)展的需要和年齡特征，通過創(chuàng)設動物在床上蹦蹦跳跳結(jié)果摔傷了腿的動畫情境和角色扮演等互動方式，對學生進行安全知識教育。這種教學策略屬于以

學生

為中心的教學策略。30.

課堂是學生學習的主要場所，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學生和

課堂情境

三者之間關(guān)系，從而有效實現(xiàn)預期教學目標的過程。31.

情感評價是對學生的情緒、學習動機、個人觀點等進行評價。教師可通過編制由開放性問題或

封閉式問題

組成任意的問卷來測評。32.

創(chuàng)造性思維和

創(chuàng)造性想象

是創(chuàng)造性的兩個主要成分。33.

研究表明，在教師的人格特征中，教師的

熱心（情）

和同情心對教學效果有顯著影響。34.

某教師在課堂教學中能敏感地發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的典型狀況，并及時調(diào)節(jié)教學，這表明該教師的專業(yè)成長已進入關(guān)注

學生

階段。35.

布盧姆認為，在掌握學習中，通常學生對所需學習內(nèi)容的掌握至少要達到

80

%時，才能進入下一內(nèi)容的學習。三、簡答題：36.

簡述知識直觀的主要方式。主要直觀方式有：實物直觀、模象直觀、言語直觀。37.

簡述布魯納的學習觀。學習的實質(zhì)是形成認知結(jié)構(gòu)。學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三過程。38.

簡述學生良好思考習慣培養(yǎng)的方法。鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學生多角度提出假設。鼓勵自我評價與反思。39.

簡述皮亞杰關(guān)于個體認知發(fā)展的四個階段。①感知運動階段。②前運算處階段。③具體運算階段。④形式運算處階段。40.

簡述態(tài)度與品德形成的一般過程。①服從。②認同。③內(nèi)化。四、論述題：41.

試述“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的主要原因。需調(diào)整方法或活動結(jié)構(gòu)。興趣、動機下降或疲勞?；A知識不牢的制約。42.

某心理學家做“水下打靶”實驗。以五年級和六年級小學生為被試，將他們分為兩組，要他們練習用標槍投中水下的靶子。實驗前，對一組學生講授了光學折射原理，另一組不講授。開始投擲練習時，靶子置于水下1.2英寸處，結(jié)果，講授過和夫講授過折射原理的學生成績相同。但在實驗的第二階段即把水下1.2英寸處的靶子移到水下4英寸處時，兩組學生成績差異明顯，未講授折射原理組的學生不能適應變化，錯誤持續(xù)發(fā)生，而講授過折射原理組的學生適應快，投得準。該實驗是學習遷移的經(jīng)典實驗，這一實驗主要說明的是哪種遷移理論？試論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。①該實驗主要說明的是經(jīng)驗類化說（或概括化的理論）。②經(jīng)驗類化說認為：先前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為先前學習獲得的一般原理會部分或全部應用于前后兩種學習中。概括化的理論或共同原理是產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵。③對教育的影響：應精選教學內(nèi)容，重視學科基本結(jié)構(gòu)（基本概念、基本原理）的教學。教育學（小學）一、選擇題：1．“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)”是（

C

）所推崇的理想。

A.

前制度化教育

B.

制度化教育

C.

非制度化教育

D.

義務教育2.

提出著名的“白板說”的學者是（

D

）。

A.

康德

B.

杜威C.

裴斯泰洛齊

D.

洛克3.

以下不屬于《學記》的論述是（

D

）。

A.

“學不躐等”

B.

“化民成俗，其必由學”C.

“君子之教，喻也”

D.

“克已復禮”4.

關(guān)于素質(zhì)教育，下列表述中不準確的是（

B

）。

A.

“素質(zhì)教育”是面向全體學生的教育B.

“素質(zhì)教育”是“全面發(fā)展教育”思想的完善C.

“素質(zhì)教育”是針對“應試教育”提出的D.

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是“素質(zhì)教育”的重點5.

在個體身心發(fā)展的動力問題上，與荀子觀點一致的學者是（

B

）。

A.

格塞爾

B.

華生C.

弗洛伊德

D.

孔子6.

一般來說，錯過兒童某方面發(fā)展的“關(guān)鍵期”，會造成該方面發(fā)展的困難，甚至永遠補償，這說明個體身心發(fā)展具有（

C

）特征。

A.

順序性

B.

階段性C.

不平衡性

D.

個別差異性7.

提倡民主平等的師生關(guān)系，主要強調(diào)的是師生之間的（

D

）。

A.

權(quán)利平等

B.

義務平等C.

知識平等

D.

人格平等8.

將重點放在拓展學生的知識與能力、開闊學生的知識視野的課程類型是（

A

）。

A.

拓展型課程

B.

研究型課程C.

基礎型課程

D.

學校課程9.

小學階段的課程應體現(xiàn)（

C

）。

A.

強制性、普及性和統(tǒng)一性

B.

科學性、選擇性和統(tǒng)一性C.

普及性、基礎性和發(fā)展性

D.

強制性、基礎性和發(fā)展性10.“教學中要充分利用學生已有經(jīng)驗，增加學生學習新知識所必須有的感性認識，以保證教學的順利進行。”這主要體現(xiàn)了教學過程的（

A

）的特點。

A.

直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗結(jié)合B.

掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.

教師主導作用與學生主動性結(jié)合D.

掌握知識與提高思想結(jié)合11.

教學的中心環(huán)節(jié)是（

D

）。

A.

鉆研教材

B.

了解學生C.

設計教法

D.

上課12.

兒童品德的四因素是指（

A

）。

A.

知、情、意、行

B.

教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法C.

政治、思想、道德、心理

D.

認知、情感、審美、實踐13.

班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（

C

）。

A.

了解學生

B.

開展班級活動C.

組織和培養(yǎng)班集體

D.

個別教育14.

班級活動的主要形式是（

C

）。

A.

周會

B.

生活會C.

主題班會

D.

實踐活動15.

以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外活動是（

B

）。

A.

學科活動

B.

科技活動C.

文學藝術(shù)活動

D.

社會活動二、填空題：16.

盧梭闡述其自然主義教育理想的著作是《

愛彌爾

》。17.

狹義的教育是指

學校教育

。18.

我國奴隸社會的教學內(nèi)容主要是六藝，它包括禮樂射御書

數(shù)

。19.

1897年，

盛宣杯

創(chuàng)辦的南洋公學分為四院，其中的外院是我國最早的公立小學堂。20.

我國從

1986

年開始推行九年義務教育。21.

推動人身心發(fā)展的直接的、現(xiàn)實的力量是

個體實踐

。22.

“因材施教”、“長善救失”的教育原則是根據(jù)兒童身心發(fā)展的

個別差異性

規(guī)律提出來的。23.

學生所享受的受他人尊重、保持很好形象和尊嚴的權(quán)利被稱為學生的

人格尊嚴

權(quán)。24.

“道之所存，師之所存也”突顯了教師的

傳道者

角色。25.

制約課程的三大因素是社會、兒童和

知識

。26.

課程設計是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括

具體課程

的編制。27.

加強實踐性，突出學生

自主性

、探索性學習，是我國小學課程改革的重要發(fā)展趨勢。28.

學生個體認識的特殊性表現(xiàn)為認識的間接性、認識的交往性、認識的教育性和

有領導的認識

。29.

孔子把學習過程概括為

學——思——行

的統(tǒng)一過程，這是最早的關(guān)于教學過程的思想。30.

教師教學中重視組織各種復習，遵循的是教學的

鞏固性

原則。31.

主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，這一教學組織形式被稱為

設計教學法

。32.讓學生擔任某一班級管理職務，從德育方法看，屬于

鍛煉

法。33.

德育的基本途徑是思想品德課與

其它學科教學

。34.

后進生通常指那些學習積極性不高、

學習成績暫時落后

、不太守紀律的學生。35.

學校課外活動的組織形式和方法多種多樣，基本的組織形式是

小組活動

。三、簡答題：36.

現(xiàn)階段我國教育目的的基本