《稱贊》教學(xué)設(shè)計

《稱贊》教學(xué)設(shè)計在教學(xué)工開展教學(xué)活動前，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使同學(xué)在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的學(xué)問。寫教學(xué)設(shè)計需要留意哪些格式呢？下面是作者為大伙兒帶來的6篇《《贊揚》。

贊揚教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉10個生字。會寫8個字。

2、正確，流利，有感情的朗讀課文，在讀中體會相互贊揚帶來的歡樂。

3、通過抓重點詞句的品讀，進(jìn)行感悟，積累，運用。

4、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點。

教學(xué)重難點：

在讀中感受贊揚帶來的歡樂和動物們的真情。

在重點詞句的品讀中，引導(dǎo)同學(xué)獲得情感體驗，積累運用詞語并學(xué)會贊揚別人。

教學(xué)預(yù)備：

1、教學(xué)課件。

2、詞語卡片。

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時（略）

其次課時

一、課前預(yù)備：

××你表現(xiàn)真好，老師贊揚你；××你最懂做好課前預(yù)備，老師也贊揚你；我們二（1）班的小伴侶就是棒，聽到了老師的贊揚，你的心情怎么樣呢

二、談話引入

1、剛才看到大家聽到老師的贊揚心情都很興奮！贊揚就像一首歌，讓我們布滿了力氣；贊揚也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的贊揚，他們會表現(xiàn)怎么樣呢今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)18課。

2、齊讀課題。（請全班同學(xué)齊讀課題）

二、鞏固字詞

1、在情境中復(fù)習(xí)詞語。

（1）老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎誰情愿當(dāng)當(dāng)火車頭。

（2）開火車讀蘋果詞語卡片。

（3）全班齊讀詞語。（全班同學(xué)一起來讀一讀這些詞語）

三、整體感知

1、詞語記住了，老師信任課文肯定也能讀好。（出示我會讀）

2、同學(xué)自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰贊揚了誰（同學(xué)們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰贊揚了誰（并留意讀書的姿態(tài)））

3、同學(xué)回答問題，老師相機(jī)貼小刺猬和小獾的圖片。（誰來說說課文里誰贊揚了誰全班同學(xué)一起來跟老師完整地說一遍……）

4、小結(jié)：原來他們是相互贊揚。

5、請你們現(xiàn)在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進(jìn)行了幾次對話并劃下來

四、朗讀感悟

學(xué)習(xí)第1——4自然段

（1）指名讀第1——4自然段。其他同學(xué)邊聽邊找出小刺猬贊揚小獾的話。

（過渡：那小刺猬又是怎樣贊揚小獾的呢老師請一位同學(xué)來讀一讀1—4自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：他為什么要這樣說）

（2）小刺猬是怎樣贊揚小獾的（誰來讀一讀。出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子認(rèn)真地看了看。他對小獾說：你真能干，小凳子做得一個比一個好！）

（3）他為什么要這么說（小獾的凳子究竟做得怎么樣誰來說一說）

相機(jī)理解粗糙。

※出示：一塊木板，讓同學(xué)看一看，摸一摸，有什么感覺（粗糙的凳子摸上去會是什么樣的感覺呢老師這里有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……說說什么感覺誰還情愿再來摸摸看……全同學(xué)一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺）

※出示卡片粗糙讀兩遍。（帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）

※生活中哪些東西也是粗糙的（在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢誰來說一說）

粗糙的凳子是怎樣的呢請看看課文插圖，想一想。

（粗糙的凳子做得怎么呢請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說）

※這么粗糙的凳子誰會喜愛呀，可是小刺猬卻說——接讀贊揚的句子。

（這么粗糙的凳子誰會喜愛呀，可是小刺猬卻說——接讀贊揚的句子。誰知道小刺猬為什么要贊揚他呢）

（6）指導(dǎo)朗讀

※多好的小刺猬??！他擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點，準(zhǔn)時地賜予贊揚。誰情愿當(dāng)小刺猬，讀讀這句話。

※全班同學(xué)一起讀。

（7）聽了贊揚，小獾怎么想呢

（8）小結(jié)：一個比一個好只是簡潔的一句話，卻讓小獾興奮，自信。（板書：布滿信念）我們也照著樣子說一說。

（9）出示語言文字訓(xùn)練：一個比一個好

一比一

（你們能不能學(xué)一學(xué)小刺猬那樣，用這樣的句子來贊揚別人呢誰來說一說吧你們想說的說給你們的同桌聽。）

（10）小結(jié)：從你們的表現(xiàn)中，老師感覺到了贊揚是一種美德，更是一種歡樂。讓我們帶著這種美德和歡樂再來夸夸小獾吧。）

2、學(xué)習(xí)5——7自然段

過渡：正由于小刺猬的贊揚，小獾興奮極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走，有發(fā)生了什么事呢下面我們就來看小獾和小刺猬的其次次對話。（出示對話）

誰情愿來讀一讀第六，七自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽。

小獾見小刺猬來了，興奮的迎上去。什么叫迎呢老師請個同學(xué)來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是迎，如他在老師的后面這樣就叫追。

當(dāng)小獾把椅子送給小刺猬時，小刺猬不好意思地說，它可沒干什么呀！他真的沒干什么嗎

贊揚的力氣多奇妙啊，讓我們一起來讀一讀它們的其次次對話。

3、學(xué)習(xí)第8——9自然段

（1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣贊揚他現(xiàn)在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段）

（2）小獾得到了小刺猬的贊揚，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣贊揚小刺猬

（小獾是怎樣贊揚小刺猬的呢出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。）

（3）小獾僅僅是贊揚蘋果嗎贊揚了小刺猬的什么（引導(dǎo)同學(xué)體會，小獾不僅通過蘋果贊揚了小刺猬辛勤的勞動，還有小刺猬準(zhǔn)時的贊揚自己，讓自己有了收獲。）

（4）假如當(dāng)時小刺猬沒有贊揚小獾，小獾會怎樣呢（假如當(dāng)時小刺猬沒有贊揚小獾，小獾會怎樣呢像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是泄氣全班同學(xué)一起讀一讀這個詞語。）

（5）指導(dǎo)朗讀。

※多好的小刺猬??！誰也來夸一夸他（這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢誰能來讀一讀這句話，讀的時候要留意讀出贊揚的語氣。誰再來試一試，全班同學(xué)一起來讀一讀。）

※小獾在贊揚的時候，做了一個動作，你發(fā)覺了嗎（細(xì)心的同學(xué)們，不懂你們發(fā)覺沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什么你能做一做嗎）

※語言訓(xùn)練：聞了聞了。（除了聞了聞，我們還可以說……加上你們動作）

引導(dǎo)加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現(xiàn)在老師要跟你們做一做嬉戲，老師做動作你們猜什么現(xiàn)在我說，你們來做動作

現(xiàn)在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰情愿來跟老師讀老師讀小獾說的話，你讀小刺猬的話，其他同學(xué)讀旁白）

（6）齊讀。（板書：消退疲憊）

五、升華主題

1，看板書總結(jié)：贊揚的作用多么大啊，小刺猬的贊揚，讓小獾有了自信；小獾的贊揚消退了小刺猬的疲憊。我們需要得到別人的贊揚，更需要去贊揚別人。讓我們伴著音樂，一起共享他們得到贊揚和去贊揚別人的歡樂吧！誰來說一說……

2、配樂分角色讀全文。（現(xiàn)在讓我們來當(dāng)小小配音員，請一，二組同學(xué)說小獾說的話，三，四組同學(xué)說小刺猬說的話，老師來讀旁白。）

3、每個人都有自己的優(yōu)點，只要我們擅長去發(fā)覺，賜予四周人更多的贊揚。你肯定會得到更多的歡樂和收獲。

板書設(shè)計：

18，稱贊

刺猬圖片小獾圖片

消退疲憊布滿自信

《贊揚》。

生1：我最擅長下圍棋。

師：我也喜愛下圍圍棋，有機(jī)會咋倆下一盤？你呢？

生2：我覺得孫暢讀課文讀得很流暢。

師：誰叫孫暢？（生指孫暢）

師：孫暢，在哪里坐？請起立好嗎？哦，是這個小伙子！那我想他聽到你的贊揚，看看他的表情，雖然他繃著臉，沒有笑，可他心里在偷著樂呢！你能不能當(dāng)面夸夸他呀？

生2：額……

生3：你就大膽的說出來吧?。ㄍ瑢W(xué)們一片笑聲）

師：你看，要是我發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點啊，我就這樣夸獎他。來，孫暢，看著我！孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學(xué)習(xí)！你來夸夸他。

生2：孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學(xué)習(xí)！

師：同學(xué)們觀看到了沒有，他學(xué)得特殊快，但是他沒有留意到我的演示，我還做了一個動作，什么動作？你看這個同學(xué)豎起大拇指了，把我的動作表現(xiàn)出來了。來，豎起大拇指。

生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以后要向你學(xué)習(xí)！

孫暢：感謝你的贊揚！

師：看，表現(xiàn)的多好??！得到贊揚的人心里可興奮了！請坐，孫暢！還有誰想給我介紹介紹。你來。

生：我們班張丹樹每次上課坐的特殊端正。

師：好，特別好，夸夸他！

生：張丹樹，你坐的真好！

師：好，你該說什么？

張丹樹：感謝！

師：好，每個同學(xué)都坐的特殊好！還有嗎？你來！

生：我的特長是彈弦。

師：你會彈弦？你會談什么弦？

生：鋼弦。

師：是嗎？小音樂家——孫思涵。你呢？

生：我的特長是下五子棋。

師：是嗎？張星海，會下五子棋的張星海，王老師記住了！你來。

生：我的特長是彈古箏。

師：你呢？

生：我的特長是畫畫。

師：你呢？

生：我的`特長是英語。

生：我的特長也是畫畫。

師：真的嗎？你呢？

生：我的特長也是談古箏。

師：哦，那你們兩個可以來一個四手聯(lián)彈。呀，海迪班的同學(xué)有這么多的優(yōu)點，那我信任你們在上課的時候確定是一個比一個會發(fā)言，一個比一個會傾聽，同學(xué)們說，王老師說的對不對？

生：對！

師：那我們就做好預(yù)備，開頭上課吧！

【上課開頭】

（鈴聲響起，正式上課）

師：好，上課！

生：起立！

全體同學(xué)：老師，您好！

師：海迪班的小伴侶們，你們好！今日呀，王老師給海迪班的小伴侶帶來了一個漂亮的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

(音樂響起，老師敘述故事：早晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它觀察一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小凳子，凳子做的很粗糙。但是，看得出他做的很仔細(xì)。小刺猬走到小歡身邊，拿起小凳子，認(rèn)真的看了看，它對小獾說：“你真能干！小凳子做的一個比一個好！”“真的嗎？”小獾興奮極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，興奮的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了！這是我的一點心愿，你收下吧！”小刺猬趕忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點心愿。”小獾接過蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！毙〈题才d奮極了，說：“感謝你，你的贊揚消退了我一天的疲憊！”

師：同學(xué)們喜愛這個故事嗎？

生：喜愛！

師：它呀就是我們今日要學(xué)習(xí)的第十八課《贊揚》。（師生一起書寫課題）

師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給其次個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到贊揚。來，一起讀課題。

（生齊讀課題）

師：看誰聽清晰了，在故事里是誰贊揚了誰了？來，請你。

生：是小刺猬贊揚了小獾。

師：哦，還有嗎？

生：還有小獾贊揚了小刺猬。

師：用上也，把兩句話合起來說說。

生：小刺猬贊揚了小獾，小獾也贊揚了小刺猬。

師：真棒！這就叫做相互贊揚。來，快看，誰來了？

生：小刺猬。

師：他是誰？

生：小獾。

師：其實，他們倆的名字呀也特殊想和我們海迪班的小伴侶見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小伴侶會上臺來擺一擺，貼一貼？快，請你來，嘉城，其他同學(xué)咱們看著，他擺的對不對？

（生上臺擺放名字卡片）

師：來，往上推，放在它的下面。同學(xué)們，他擺對了嗎？

生：對了！

師：那嘉誠，你能不能領(lǐng)著大家讀一讀？

嘉城：小刺猬，

生齊讀：小刺猬。

嘉城：小獾。

生齊讀：小獾

師：嘉城啊，不僅擺的對，還留意了“猬”這個字的本音是四聲，（師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀）當(dāng)它和刺連在一起的時候，就要讀成輕聲。

師：來，我們和這兩位好伴侶打打招呼吧！你好，小刺猬！

生齊：你好，小刺猬！

師：歡迎你，小獾！

生齊：歡迎你，小獾！

師：現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！大家在說之前，請你先看看老師的兩點提示：第一，小樹葉上生字的注音；其次，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎？

生齊：明白！

師：輕輕的打開課文85頁，開頭讀書。（生默讀課文）

師提示：出聲朗讀?。ㄉR讀）同學(xué)們，自己讀自己的，根據(jù)自己的朗讀速度來讀。（生自讀課文）

師：許多同學(xué)讀完之后，就用自己的坐姿告知老師，多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??！

師：快看，生字蘋果樹！我們做了預(yù)習(xí)，又讀了課文，認(rèn)真看一看，哪些字是你已經(jīng)熟悉的呢？你能讀對哪個，就可以關(guān)心小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果？來，請你來。

生：我熟悉凳子的“板”。

師：這樣吧，我把話筒交給你，你把你會讀的字讀出來，好不好？

？？生：好！

師：老師來關(guān)心你操作。

生：我熟悉“板”，一個木字旁加一個反就是凳子的板。

師：讀得真好！還有沒有熟悉的生字？

生：我還熟悉“但”，一個單立人，一個元旦的旦。我還熟悉椅子的“椅”，一個木字旁，一個奇。我還熟悉“傍”，一個單立人，一個旁。

師：沒有了？

生：沒有了。

師：讀得真棒！剛才這位小伴侶呢已經(jīng)熟悉了四個生字，請你把話筒傳給后面的同學(xué)。

生：我熟悉粗糙的“糙”，一個米，一個走之底加一個告。

師：你說的真好！還有嗎？

生：我熟悉“瞧”，是一個目，一個單立人，然后一個主加一橫，下面四點底。

師：好！那個來，你把話筒遞給那個小女孩！

生：我熟悉“凳”，登下面已經(jīng)幾就是凳。

師：沒有啦？沒關(guān)系！你看這兩個小蘋果留在樹上不愿下來，誰來讀一讀，關(guān)心小刺猬摘下它？來，請你。

（抽生說）

師：刺猬。你看，同學(xué)們，你熟悉幾個，我熟悉幾個，相互教一教就能讀出來，那現(xiàn)在我們一起關(guān)心小刺猬摘摘蘋果，你說好嗎？（生齊讀生字）

師：這兩個蘋果不愿掉下來，為什么?。空埬阕x。（抽生領(lǐng)讀）

師：來我們一起讀一遍。這個字讀？（齊讀）這個字讀？（齊讀）

師：有現(xiàn)在不熟悉的字，特別正常，待會兒我們到課文里邊去和這些課文多見幾面，你就都熟悉了！再來，你有不理解的詞語或句子嗎？誰有？請你說

生：粗糙，

師：還有嗎？你來

生：但是

師：你能用但是說一句話嗎？

生：但是就是可是的意思

生：我不理解“傍晚”是什么意思？

師：傍晚？你知道嗎？同學(xué)們，能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候特別會思索，那想解決問題呢，就得專心的把課文再來讀一讀。首先，請同學(xué)們仔細(xì)的來讀一讀一到四自然段吧！（生自讀課文第一到四自然段）

師：剛才有同學(xué)提出不能理解這個詞語的意思，誰會讀一讀？來

生開火車讀：粗糙。

師：大家一起讀。（齊讀）

師：這個字讀“糙”。那請同學(xué)們認(rèn)真的看看圖，想一想，做的很粗糙的小凳子會是什么樣的呢？(生看圖

生：做的不好看。

師：不好看。

生：而且還不光滑。

師：還有嗎？

生：還有一些裂縫。

師：裂縫。

生：裂縫。

師：對，像這種又不光滑，又不好看的，用一個詞語來表示，就是~~

生：粗糙。

師：現(xiàn)在這個詞語理解了嗎？

生：理解了。

師：那好，我們一起讀讀這句話吧！凳子做的很粗糙~預(yù)備，起~（生齊讀這句話）

師：小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多仔細(xì)啊，讓我們來代表小刺猬贊揚贊揚它吧！誰先來？請你

生：小獾，你做的凳子真好！

師：你能用文章中的語言來贊揚嗎？

生：你真能干，小凳子做的一個比一個好。

師：這句話的后面是什么號？

生：感嘆號。

師：對呀，感嘆號說明你多熱忱啊，該怎么讀呢？請你（抽生讀）

師：給王老師一個機(jī)會，讓王老師也來夸獎夸獎它好不好？

生：好。（師示范讀）

師：誰能像王老師這樣讀一讀？請你（生讀）

師：我還豎起大拇指了呢！你要是能豎起大拇指，小獾就更興奮了?。ǔ樯x）

師：小獾聽到你的贊揚肯定興奮壞了！來，我們大家一起來學(xué)學(xué)她的樣子讀一讀，你真能干，預(yù)備起~（齊讀）

師：真的嗎？現(xiàn)在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來贊揚贊揚你們！你真能干，小凳子做的一個比一個好！

生齊問：真的嗎？

師：當(dāng)然啦！小獾的凳子就是做的一個比一個好！我發(fā)覺海迪班的同學(xué)們聽課一個比一個仔細(xì)！來，給王老師笑一個！你們的笑臉是一張比一張美麗！一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。一時沒有想起來的同學(xué)可以看看咱們的會場，查找一下靈感，誰想起來了？（抽生說）

生：一個比一個大。

師：什么一個比一個大？

生：凳子一個比一個大。

生：樹一棵比一棵壯。

生：屏幕一個比一個大。

師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀看！

生：射燈一個比一個亮。

師：你真棒！會從我們的會場里查找資源。

生：小豬一個比一個胖。

師：胖了才好吃。

生：你寫的字一個比一個好。

師：感謝你們的夸獎！小獾的凳子一個比一個好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個比一個精彩！自從有了小刺猬的贊揚之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做（生齊說“傍晚”）

師：再讀一遍。（傍晚）這個字讀(傍)。

師：傍晚的時候，小獾都會做椅子啦！他要把自己細(xì)心制作的椅子，送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢？誰來讀？（抽生讀）

師：小刺猬是怎么說的？

生齊答：不好意思的。

師：不好意思的時候會是什么樣的語氣？什么樣的表情呢？都看著王老師（師范讀，生自己練讀）

師：誰來讀一讀？請你（抽生讀）

師：你還可以加上動作讀，多難為情啊，老師再給你一個機(jī)會，你肯定能讀得更加流利，對不對？（生讀小刺猬說的話）

師：活脫脫的一個不好意思的小刺猬！那小獾是怎么回答的呢？他在說話的時候又會是什么樣的心情呢？請大家讀一讀這段話，然后通過你的朗讀，你的動作，你的表情來表達(dá)出來，開頭吧！（生自讀課文中小獾回答的話）、

師：誰想來讀給大家聽？請你（抽生讀小獾說的話）

師：這里有兩個兒化，有點兒泄氣的時候，一點兒心愿，你再讀一讀。（師帶生讀）

師：我也想來讀一讀，讓我也來讀一讀，好不好？

生齊：好。（師讀句子，生仿照老師讀的語氣讀句子，師抽生讀）

師：多懇切的話語??！這是我的一點兒心愿，收下吧！同學(xué)們有沒有發(fā)覺，他一邊讀，還一邊做著動作，來，我們把掌聲送給他。（大家掌聲鼓舞）

師：還有誰想來讀一讀？來，我請這邊的同學(xué)（抽生讀句子）

師：我聽出來了，這只小獾還特殊的驕傲，都會做椅子了。來，我們跟他學(xué)讀這句話，瞧，我已經(jīng)會做椅子了~~（齊讀）還有誰想讀給大家聽。來，請這個小伙子讀一讀。

師：我聽出來了，你對小刺猬呀布滿了感謝，請坐。那現(xiàn)在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，假如你能適當(dāng)?shù)脑偌由蟿幼?，那就更好了。（同桌兩位小伴侶分角色朗讀）

師：哪一組同桌情愿給大家展現(xiàn)？特別踴躍！我首先請這排的兩個同學(xué)（抽生分角色朗讀）

師：你們倆讀得特別有感情。那同學(xué)們哪一個小組情愿加上動作向他們挑戰(zhàn)？我們能比他們讀得還要好，還要加上動作，來你們來（抽生再讀）你對誰說話？對他說話，看著他。小獾拉著小刺猬的手，我看看拉著手了嗎？

師：自信！

生：自信！

師：現(xiàn)在我們知道了，原來呀把自己當(dāng)成小刺猬，當(dāng)成小獾，然后體會著他們的心情，就可以關(guān)心我們讀好他們倆的對話，那接下來就請同學(xué)們

利用這種方法，結(jié)合著插圖，自己來讀讀8、9、10這最終3段吧?。ㄉ宰x最終三個自然段）

師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學(xué)！那這樣吧，我請咱們班的女同學(xué)來扮演小刺猬，男同學(xué)來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。（師生一起讀8,、9、10自然段）老師觀察這邊一個女同學(xué)和老師一起做著動作，真會學(xué)習(xí)！再來……我沒有聽見女同學(xué)的熱忱，再來……

師：原來贊揚呀有這么大的力氣，它可以消退小刺猬一天的疲憊，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！好，生字小伴侶也要和你們來見見面啦！你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們海迪班的小伴侶是不是還熟悉他們，熟悉嗎？

生：熟悉。

師：自己讀一讀（生自讀兒歌）

師：我請一位同學(xué)來給大家讀一讀，請你吧?。ǔ樯x兒歌）

師：不僅讀得正確，還特別有節(jié)奏，掌聲送給他。（大家送掌聲）

師：同學(xué)們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好？來跟著老師的節(jié)奏（全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌）

師：這當(dāng)中有四個生字是要求我們今日學(xué)會寫的，來一起讀一讀。（生齊讀四個生字）

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀看，你發(fā)覺他們四個字有什么共同點？

生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。

師：真會觀看！還有嗎？你說

生：還有形聲字。

師：你知道的真多。

生：還有都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：對，都是左右結(jié)構(gòu)。那同學(xué)們再看一看，生字是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊都要？窄一點，右邊寫的都要？（寬一點）那假如請你來當(dāng)小老師提示大家，你預(yù)備提示大家哪個字，留意什么才能寫美麗呢？來，你來說

生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦“略微寫的寬一點。

師：左窄右寬。來，你來說

生：木字旁出頭要長一點，大最終一筆是點

師：你觀看的真認(rèn)真！大的最終一筆是點，而且這個大要寫的小小的。還有嗎？來，請你當(dāng)小老師。

生：就是凳子的“板“，是左邊高右邊低。

師：你連這點都看到了，真棒！

生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點。

師：對。木字旁的捺都要變成點，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學(xué)們看看這當(dāng)中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧！(傍)

師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。留意，跟老師一起說：先寫單人旁，右半邊中間是凸寶蓋，寫的時候這里要停一停，你看看這一橫和這一橫有多遠(yuǎn)，然后再寫方的那一橫距離要保持相等。告知我，“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇？（橫折鉤）對，而且橫折鉤的橫搖向下傾斜一點，最終一筆才寫撇，看清晰了嗎？

生：看清晰了。

師：再看看兩個木字旁的字還要老師教寫的嗎？一起說(板)

首先來看板，木字旁先寫橫，寫豎的時候不要從中間交叉，要從三分之二的地方開頭寫豎，撇，點。撇，這一撇要寫平點，下一筆立以點。捺要留意往右，看到了嗎？

生：看到了。

師：椅子的“椅”，伸出手和老師一起數(shù)筆畫。好，預(yù)備起——橫，豎，撇……同學(xué)們看清晰了嗎？

生：看清晰了。

師：好，那我們現(xiàn)在就在田字格里寫這四個字了，寫字之前不要焦急，首先把筆拿正確，想好我們做的時候要做到三個一，然后再在你的田字格里描一個寫一個，好，請開頭。

（師放音樂，].[生動手書寫）

師：好，請停筆，我請趙薇同學(xué)到前面來，拿著你的書。來，同學(xué)們，我們來看看她寫的字，你最觀賞她寫的哪一個？

生：傍。

師：你對她說什么？

生：你真棒！

師：哦，你寫的字真美麗，老師獎她一個美麗的喜羊羊。好，請回，掌聲鼓舞她！

師：好了，同學(xué)們，今日這節(jié)課上咱們海迪班的同學(xué)們一起識了字，讀了課文，那我信任下節(jié)課我們可以在老師的帶領(lǐng)下，將這個故事演一演好不好？(好)特別興奮與孩子們一起度過了這四非常鐘，下課！

生齊：老師再見！

師：同學(xué)們再見！

《贊揚》。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點有感情地朗讀“刺猬和小獾的對話”。

3、圖文對比找出刺猬和小獾相互贊揚的句子，反復(fù)朗讀，讀出贊揚的語氣并在閱讀中聯(lián)系上下文和生活實際理解“泄氣、自信、粗糙”等詞語，體會相互贊揚帶來的奇妙作用。

4、能用一句話來贊揚班中的同學(xué)，學(xué)會發(fā)覺別人身上的優(yōu)點。

教學(xué)重點：

識字和語言訓(xùn)練。

教學(xué)難點：

知道小刺猬是怎樣發(fā)覺小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)覺別人身上的優(yōu)點。

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入進(jìn)入情境（2分）

1同學(xué)們，今日，我們來學(xué)習(xí)一篇漂亮的童話故事。齊讀課題。

2贊揚是什么意思？你能換個詞來說說么？（贊揚、表揚、夸獎）

師：你的詞換的特殊恰當(dāng)，聽了老師的贊揚，你的心情怎樣？

生：興奮極了。

師：你不但詞換的好，你的聲音還特別洪亮。聽了老師的贊揚，你的心情怎樣？

生：布滿了自信。

生：我的心里美滋滋的，心里想：“我肯定要加倍努力，爭取比現(xiàn)在做得還要好?！?/p>

師：剛才，我們?nèi)嗤瑢W(xué)聽的都特殊仔細(xì)。讓我們帶著開心的心情來讀讀贊揚這個故事吧。

二、初讀課文識記生字（15分）

㈠初讀了解主要內(nèi)容

1、讀文要求（課件出示）：（指讀）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。邊讀邊思索，課文中誰贊揚了誰呢？讀完一遍跟老師揮揮手。開頭

2、匯報：課文中是誰贊揚了誰了？

生：小刺猬贊揚了小獾，小獾也贊揚了小刺猬。（貼圖片）

師：這就叫做相互贊揚。（板書：相互贊揚）

指生再說一遍。

㈡熟悉刺猬兩個字，強調(diào)猬的讀音

1、白板出示：（小刺猬、小獾圖片）。多么可愛的小刺猬和小獾呀，跟他們打個招呼吧。

1、他們倆的名字呀也特殊想和我們班的小伴侶見面，可是，他們爭先恐后的都跑亂了。（白板操作）誰能上臺來擺一擺，其他同學(xué)看他擺的對不對？擺完后領(lǐng)著大家讀一下。（強調(diào)刺猬的猬讀輕聲。）

㈢識記其他生字

1、本課其他的生字你能熟悉么？（課件出示帶著拼音）分行指讀、齊讀。

2去掉拼音誰能讀？（男生一行，女生一行讀）

3溝通識字方法

⑴下面請用你喜愛的方式介紹一下你熟悉的字。可以把你熟悉的打上聚光燈，或者畫上線。（白板操作）誰情愿到前面來。（如：“板”，一個木字旁加一個反就是凳子的板。但、椅、傍、瞧都可用這種方法、留用擴(kuò)詞法）。

⑵用字源字理講解糙字：

①糙字不太常見，它表示什么意思呢？我們先來看一下古時候的糙字，這是今日的糙字，他的左邊是一個米字，表示谷物沒脫殼或殼沒脫潔凈的意思，想象一下，谷物沒脫殼或殼沒脫潔凈摸起來會是什么感覺。（毛糙，不光滑、不舒適）

②粗糙的小凳子會是什么樣呢？看圖，誰能說一說。

②這些生字還有不熟悉的請舉手。同桌相互考一考。

4嬉戲鞏固生字：

⑴遮屏：老師把這些詞語全遮起來了，露出那一組，就讀哪一組，看誰最先舉手。

（2）摘蘋果：勤勞的小刺猬栽的蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，我們來幫他摘一摘。你能讀對哪個，就可以關(guān)心小刺猬摘下那個蘋果放到筐子里。誰想來摘蘋果？（白板）

⑵當(dāng)小老師：單個字還熟悉么，誰來考考大家，想考哪個，給那個字打上聚光燈。

5、讀句子

生字把握得很好，這個句子能讀么（課件：小獾已經(jīng)做成了三個小凳子，凳子做的很粗糙）。生齊讀這句話。

過度：小獾的小凳子做得很粗糙，小刺猬卻贊揚了他，這是怎么回事呢？

三、精讀課文感悟內(nèi)涵

小刺猬贊揚小獾（1-7自然段）（20分）

㈠贊揚（1-4自然段）

看大屏幕課件

1、出示主線：小刺猬是怎樣贊揚小獾的？用“——”畫出來。再想一想他為什么要這樣贊揚？生畫。

2、匯報：小刺猬是怎樣贊揚小獾的？誰能到前面來畫一下。（你真能干，小凳子做的一個比一個好。）

指導(dǎo)朗讀：

⑴夸：指生讀。讀出贊揚的語氣

⑵真誠的夸：

①他的小凳子明明做的很粗糙，小刺猬為什么還這樣贊揚他呢？（由于小獾做得很仔細(xì)。(請在文中圈出這個詞，指生白板圈）

師：仔細(xì)，為什么還那么粗糙？

生：他正在學(xué)做木。

師：原來是贊揚她仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。誰能用自己的話完整說一說小刺猬為什么贊揚小獾？

②還有其他緣由么？（一個比一個做得好，進(jìn)步越來越大了所以贊揚她）贊揚是鼓舞他有進(jìn)步呀。

師：小刺猬多么擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點，確定別人的點滴進(jìn)步，它是真心實意的贊揚小獾。

③真誠的夸：指導(dǎo)讀。要感受到真誠。

師：現(xiàn)在我來做小獾，你們來做小刺猬，你們來贊揚贊揚我！再換過來讀

4、師：小獾的凳子一個比一個好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個比一個精彩！小刺猬的贊揚帶來了什么奇妙的效果呢？

㈡贊揚的奇妙效果（6.7自然段）（8分）

⒈小組合作學(xué)習(xí)

請同學(xué)們帶著這個問題小組合作學(xué)習(xí)6.7自然段，小組長帶領(lǐng)組里同學(xué)用你們喜愛的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。（分角色讀輪讀，齊讀、表演讀等不同形式）

2、匯報朗讀，（2組）讀后評價：你想贊揚一下誰的朗讀。（語言訓(xùn)練）

⒊小刺猬的贊揚帶來了什么奇妙的效果呀？（小刺猬竟然會做小椅子了。關(guān)心他增加了自信。）（師在白板中畫出）板書：有了自信

4想象感受贊揚的魔力

⑴小獾在什么時候有點泄氣（白板畫紅線）了？（看到自己做的小凳子很粗糙的時候）。生活中你有泄氣的時候么？

⑵想象一下，假如在那時候，小刺猬不是贊揚小獾，而是稱贊小獾，小獾會怎么樣呢？(不好意思、難過、愁眉苦臉、感到?jīng)]信念了，放棄做小凳子了

⑶師:是啊！別人做得好我們需要贊揚，當(dāng)別人做得并不抱負(fù)，有困難時，我們就更應(yīng)當(dāng)贊揚，由于贊揚就像奇妙的魔棒，她使原本泄氣的小獾又重新燃起了信念，獲得了勝利。

⑷感謝再讀小獾的話。帶著驕傲，感謝的心情來讀。

小獾贊揚小刺猬（8、9、10自然段）（31分）

課件出示要求：

1、小獾是怎樣贊揚小刺猬的？用橫線畫出來。他的贊揚帶來了什么奇妙的效果呢？用波浪線畫出來。

2、自己練習(xí)讀8、9、10自然段，邊讀邊思索。

3、指生到前面畫（白板）。讀

4、小獾的贊揚帶來了什么奇妙的效果呢？（關(guān)心小刺猬消退了一天的疲憊。）板書：消退疲憊

5分角色讀：女同學(xué)來扮演小刺猬，男同學(xué)來扮演小獾，于老師來讀旁白?？粗笃聊?，一起來讀。（師生一起讀8,、9、10自然段）

6看著板書誰能說一下，贊揚的奇妙力氣。

7、師：原來贊揚有這么大的力氣，它可以消退小刺猬一天的疲憊，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓于老師感到了無比的幸福！

四、鞏固生字指導(dǎo)書寫

㈠鞏固生字（33分）

⒈讀兒歌：前面學(xué)習(xí)的生字躲在了這首兒歌里，想考考我們班的小伴侶是不是還熟悉他們，課件出示

小獾早晨坐凳子，做工粗糙想泄氣。

刺猬夸他很仔細(xì)，小獾立刻有自信。

傍晚學(xué)會做椅子，送給刺猬表心愿

刺猬送上大蘋果，得到贊揚消疲憊。

師：自己讀一讀（生自讀兒歌）

師：抽生讀兒歌

師：不僅讀得正確，還特別有節(jié)奏

師：我們拍著小手一起讀一遍。

㈡指導(dǎo)寫字（38分）

⒈觀看字形上的共同點

師：這當(dāng)中有四個生字是要求我們今日學(xué)會寫的，來一起讀一讀。（生齊讀四個生字）

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀看，你發(fā)覺他們四個字有什么共同點？

生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。

生：還有形聲字。

生：還有都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：對，都是左右結(jié)構(gòu)。你們覺得哪個字比較難寫，我們這節(jié)課就寫那個字。指導(dǎo)寫傍字（白板范寫）在書上的田字格里寫一個。

五、總結(jié)收獲（40分）

師：好了，同學(xué)們，今日這節(jié)課你有什么收獲？接受別人的贊揚是種幸福和歡樂，適時地贊揚別人，也同樣能獲得幸福和歡樂。

作業(yè):留心觀看身邊的人，抓住合適的機(jī)會去真誠的贊揚一下他們，下節(jié)課上我們來溝通。

18贊揚

板書小刺猬（圖片）小獾（圖片）

消退疲憊有了自信

贊揚教學(xué)設(shè)計篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚帶來的歡樂。

3、學(xué)習(xí)發(fā)覺別人身上的優(yōu)點。

教學(xué)重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學(xué)難點

知道小刺猬是怎樣發(fā)覺小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)覺別人身上的優(yōu)點。

教學(xué)預(yù)備

多媒體教學(xué)

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、熟悉“刺猬”、“小獾”。2、讀準(zhǔn)“猬”。

二、我會讀

1、讀課題

2、課件出示四幅圖，并聽錄音讀課文，初知大意。

3、讀課文

①自由讀。②小組溝通、解決難讀的地方。

4、展現(xiàn)讀

①出示帶生字的句子，指名讀。

②選擇自己喜愛的其中一句自由讀。

三、我會認(rèn)

1、出示生字（會認(rèn)的字）。

2、同位互讀，正音。

3、開火車讀。

4、復(fù)習(xí)生字（嬉戲鞏固）

四、我能讀懂

（一）、贊揚的話

1、用“”找出相互贊揚的話。

2、同位練習(xí)扮演角色，讀一讀。

3、指名讀，再評議。

（二）、小刺猬和小獾相互贊揚，帶來什么好處呢？

1、小組合作，用“”找出有關(guān)的句子。

2、匯報溝通。

3、出示有關(guān)句子，選擇自己喜愛的句子讀一讀。

4、說說你讀懂了什么？

（三、）小刺猬發(fā)覺小獾優(yōu)點的句子。

1、凳子開頭做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚他呢？自由讀其次自然段，你能找出緣由來嗎？

2、出示有關(guān)句子。

3、朗讀感悟。

4、小刺猬是怎樣發(fā)覺小獾的優(yōu)點的？讀第三自然段，找出相關(guān)的句子讀一讀。

五、分角色讀、演。

1、分角色讀對話。

2、分角色演一演。

六、拓展活動。

假如小刺猬一開頭不是贊揚小獾，而是取笑它的凳子做得粗糙，可能會有什么結(jié)果？

七、實踐活動。

回家選擇合適的時機(jī)，用合適的方式，試著贊揚你的家人。

八、板書設(shè)計

贊揚

小刺猬

小獾

消退疲憊

有了自信

進(jìn)步了

（擅長發(fā)覺別人身上的優(yōu)點）

贊揚教學(xué)設(shè)計篇五

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、隨機(jī)表揚：（你坐得真好！老師贊揚你?。?/p>

（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也贊揚你?。?/p>

2、師：假如你觀察你的同桌作業(yè)字寫的不工整，但是他已經(jīng)漸漸有了進(jìn)步，一天比一天好了，你會怎么評價他呢？（生溝通）

3、師：想不想小動物們遇到這種狀況是怎么評價同伴的嗎？（想）那就請同學(xué)們看動畫片吧！請同學(xué)們仔細(xì)看，看完后告知老師片里的小動物們是怎么做的，它們給你留下了什么印象？

生反饋（小動物們是相互贊揚的）

師：同學(xué)們想給這個動畫片取個名字嗎？

生反饋，師隨機(jī)板書：贊揚

你們知道贊揚還可以說是什么嗎？（表揚、贊揚）對，贊揚也是發(fā)自于內(nèi)心的對別人的一種贊揚、表揚，誰情愿再來讀讀這個詞；

指名讀、齊讀“贊揚”。

師：同學(xué)們才把動畫片看了一遍可能還有不太明白的地方，別焦急，接下來我們就要來學(xué)習(xí)這篇童話故事，那么在學(xué)習(xí)之前能說說你想通過學(xué)習(xí)知道些什么嗎？（生質(zhì)疑）老師信任待會兒同學(xué)們學(xué)完課文后肯定會了解更多，小動物也肯定會給你們留下更深刻的印象。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）自讀課文

1、請同學(xué)們自己讀讀課文，留意讀準(zhǔn)生字的字音，讀好每一句話。

2、請選擇你最喜愛的句子或一段在小組里朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句贊揚的話或一個贊揚的手勢。

3、請一小組同學(xué)分節(jié)讀課文，其余同學(xué)邊聽他們有沒有讀準(zhǔn)字音，邊思索：文中講了誰贊揚誰？

評議朗讀：你可以贊揚一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點。

4、聽了他們的讀，你們明白是誰贊揚誰了嗎？（生答）板書

（二）1、師：這篇課文老師自己也很喜愛，我在這讀一讀，請小伴侶認(rèn)真聽，邊聽邊劃出小刺猬贊揚小獾的句子和小獾贊揚小刺猬的句子。

2、指名讀贊揚的句子，師出示句子：

（1）你真能干，小凳子做的一個比一個好！

（2）你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果

師：通常贊揚別人時是懷著怎樣的心情呢？（興奮，贊揚）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！留意要讓別人聽了你的贊揚能感覺到歡樂。

指名讀（老師留意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了贊揚別人的語氣，真好！誰情愿再來試試，或許你有不同的讀法呢）

我們一起來朗讀這兩句話。（師生協(xié)作讀）

兩大組分角色讀句子，加上動作。

（三）那這樣的贊揚會起到怎樣的奇妙作用呢？請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文7—9自然段，找找相關(guān)的語句。同位溝通，可以用自己的話，也可以用書上的句子。

指名讀句子，師課件出示句子：

（1）我已經(jīng)會做小椅子了?。湴?，興奮）

（2）你的贊揚消退了我一天的疲憊?。ㄅd奮，歡樂）

師：誰來說說小