對(duì)學(xué)問型個(gè)性課堂教學(xué)模式思考

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對(duì)“知識(shí)型”共性課堂教學(xué)模式的思量

共性：小編國聞名教學(xué)論專家胡克英先生說：“教導(dǎo)的宏大力氣正在于進(jìn)展共性，教導(dǎo)的最高價(jià)值也在于進(jìn)展共性?！甭劽麑W(xué)者劉明霞認(rèn)為，共性教導(dǎo)是一種教導(dǎo)思想，也是一種教導(dǎo)活動(dòng)。張揚(yáng)同學(xué)的優(yōu)良共性，摒棄不良的共性，使人的社會(huì)性和天然性實(shí)現(xiàn)最佳的融合，其本質(zhì)是發(fā)覺同學(xué)的價(jià)值、發(fā)揮同學(xué)的潛能、進(jìn)展同學(xué)的共性，促進(jìn)同學(xué)共性面面、和睦進(jìn)展。

共性課堂：

課程意圖得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于課堂。高效的，和睦的、彌漫生命活力的、能夠滿足同學(xué)差異進(jìn)展的課堂才干適應(yīng)現(xiàn)在教導(dǎo)改革和進(jìn)展趨勢(shì)。小編們將共性教導(dǎo)理念內(nèi)化到課堂教學(xué)中，依據(jù)不同的課程設(shè)置需要，以“滲透學(xué)科共性、關(guān)注同學(xué)共性、彰顯老師共性”作為共性課堂的基本策略。

模式：

中國舉行經(jīng)濟(jì)改革開放經(jīng)過三十多年進(jìn)入了深水區(qū)，新課程改革十多年教導(dǎo)進(jìn)入了模式討論中。朱永新教授說：“離開模式什么都是‘浮云’，這個(gè)時(shí)期或者將來時(shí)期，教導(dǎo)的核心競爭力取決于你這個(gè)學(xué)校有沒有具有核心競爭力的課堂。有沒有具有核心競爭力的課堂經(jīng)營模式”。有的校長說：“課改難在何處？無論當(dāng)下變革還是將來課堂進(jìn)展，當(dāng)務(wù)之急是建立一套吻合自主學(xué)習(xí)理念、科學(xué)化、本土化的新課堂操作模式，充分發(fā)揮模式的價(jià)值?！?/p>

知識(shí)型：

“學(xué)”與“問”是教學(xué)兩大最基本的行為。當(dāng)代教導(dǎo)家顧明遠(yuǎn)教授指出“不會(huì)提問的同學(xué)不是學(xué)習(xí)好的同學(xué)”，要求同學(xué)肯定要學(xué)會(huì)提問，并指出“老師提出的問題，雖然可以促進(jìn)思量，但總是被動(dòng)的，惟獨(dú)同學(xué)思量產(chǎn)生的疑問才是最樂觀的?！鼻宄劽⑽募覄㈤_《問說》中寫道：“君子學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔而行者也，非學(xué)無以致疑，非問無以廣識(shí)。好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也?！苯菘私虒?dǎo)家夸美紐斯說，“找出一種教導(dǎo)辦法，使老師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)；使學(xué)校可以因此少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、歡樂及堅(jiān)實(shí)的長進(jìn)?！币罁?jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)理論，小編們?cè)趯?shí)踐討論中總結(jié)出了“知識(shí)型”共性課堂教學(xué)模式，即先學(xué)后教、知識(shí)相長、全程評(píng)學(xué)。知識(shí)型共性課堂實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)型，第一，由被動(dòng)學(xué)習(xí)型課堂向主動(dòng)學(xué)習(xí)型課堂轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“同學(xué)為本”的理念；第二，由老師傳授型課堂向知識(shí)結(jié)合型課堂轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“學(xué)則須疑”的理念。這由于此小編校提出了建構(gòu)“知識(shí)型”共性課堂教學(xué)模式。

小編?！爸R(shí)型”共性課堂教學(xué)模式正是基于上面的各個(gè)要素，充分讓同學(xué)自立自學(xué)，在自學(xué)中生成學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)的問題，充分體現(xiàn)共性；在組內(nèi)合作中互相學(xué)習(xí)，共同探討，達(dá)到解決問題，充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)配合；全班學(xué)生自學(xué)提出的個(gè)性問題，讓同學(xué)舉行辯學(xué)，唇槍舌劍，深化淺出，以理服人，做到同學(xué)能講的老師不教，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)靈便的思維，清楚的表達(dá)能力，真正做到知識(shí)相長；在清晰學(xué)問的形成環(huán)節(jié)后，舉行鞏固練習(xí)，由易而難，并適度舉行生活中延申與拓展，充分體現(xiàn)學(xué)問解決生活問題；老師在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中，全程了解學(xué)習(xí)狀況，參加其中，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)舉行評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)，充分體現(xiàn)老師對(duì)教學(xué)的有的放矢，充分體現(xiàn)教與學(xué)的天然和睦。

“知識(shí)型”共性課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略

小編?！爸R(shí)型”共性課堂教學(xué)模式總結(jié)為五個(gè)環(huán)節(jié)：一、自同學(xué)問，二、合學(xué)釋問，三、辯學(xué)解疑，四、展學(xué)追問，五、評(píng)學(xué)反饋。五個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣互相滲透，詳細(xì)實(shí)施策略為：

第一環(huán)節(jié)“自同學(xué)問”

這個(gè)環(huán)節(jié)小編們總結(jié)為五要素：時(shí)光、內(nèi)容、辦法、要求和評(píng)價(jià)。

（1）時(shí)光即是自學(xué)時(shí)光。小編們的自學(xué)時(shí)光有兩種處理方式：一是徹低在課堂上自學(xué)，普通要用20分鐘左右，這樣的自學(xué)才算是較有深度的，假如只給幾分鐘，同學(xué)的思量不充分，也不會(huì)深刻領(lǐng)悟教材的編排目的，新學(xué)問與舊學(xué)問的聯(lián)系，如何遷移，與生活的聯(lián)系就更少了。二是讓同學(xué)在家里舉行自學(xué)。在家里自學(xué)有幾大益處：一時(shí)光充沛，同學(xué)自學(xué)時(shí)光可長可短。二在家里自學(xué)的工具充分，可以是學(xué)習(xí)資料，也可以用以前的書舉行學(xué)問查找，參考學(xué)習(xí)舉行學(xué)問遷移，也可以舉行網(wǎng)上學(xué)習(xí)了解。更關(guān)鍵的是家長也是同學(xué)的好教師，好的學(xué)習(xí)伙伴。家長可以與同學(xué)一起舉行學(xué)習(xí)研究，指導(dǎo)孩子自學(xué)，同時(shí)更能增進(jìn)父母與孩子的情感。當(dāng)然家里自學(xué)也有一個(gè)缺陷，假如同學(xué)不自學(xué)或是敷衍自學(xué)的行為，父母工作忙沒時(shí)光或是父母不在孩子身邊是爹爹奶奶監(jiān)管，無法一起學(xué)習(xí)的問題，但通過一學(xué)期的實(shí)踐，小編們發(fā)覺幾乎每個(gè)同學(xué)都會(huì)主動(dòng)地參加自學(xué)的。

篇2:《學(xué)生主體性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探索》階段總結(jié)

新課程規(guī)范的基本理念是“以學(xué)生進(jìn)展為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂中讓學(xué)生有合作溝通、操作實(shí)踐、自主探究的機(jī)會(huì)，充足體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁精神，充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“主體”只一而無二，“一”指的是學(xué)生，而保守模式的課堂教學(xué)，一是課堂上老師都是“一言堂”，牽著學(xué)生走，削奪了學(xué)生自主舉行學(xué)問探究的權(quán)力，讓他們機(jī)械地獵取學(xué)問，簡單使他們發(fā)生依靠的思想；二是教和學(xué)的辦法由老師設(shè)定。教學(xué)是“滿堂灌”或“問答式”，課堂中只讓局部學(xué)生發(fā)表“高見”，多數(shù)學(xué)生是“視而不見”等。而主體性教學(xué)突破了保守的教學(xué)觀念，透徹轉(zhuǎn)變了課堂中老師和學(xué)生的角色，學(xué)生是課堂的主人，老師只是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、指

導(dǎo)者和參加者。學(xué)生在平等、和睦、寬裕的氛圍中自行獵取學(xué)問，不知不覺就增加了學(xué)生的成功感、自信念，培養(yǎng)學(xué)生的挑選性、自主性、能動(dòng)性、發(fā)明性。

試驗(yàn)又近一年，回顧舉行的工作主要有如下幾個(gè)方面：

1、小組合作學(xué)習(xí)

在課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)，可以建立新型的民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探究為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生自主地、合作地、發(fā)明性地獵取學(xué)問，鞏固學(xué)問，促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的面面提高，在合作學(xué)習(xí)中老師是學(xué)生的組織者、參加者和指導(dǎo)者。例如：教學(xué)“9加幾”的實(shí)際問題時(shí)，先通過合作動(dòng)手?jǐn)[小花，第一行擺了藍(lán)花9朵，第二行擺的黃花是5朵，再組織學(xué)生觀看，小組合作溝通，黃花里有幾個(gè)？紅花有幾個(gè)？紅花的朵數(shù)是藍(lán)花朵數(shù)的幾倍？讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問，自主探究中得出算計(jì)辦法。

2、重視學(xué)生共性

在主體性教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師必需敬重學(xué)生的共性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，允許不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)，學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功感。例如：教學(xué)“5、4、3、2加幾”一課時(shí)，通過多媒體課件出示：紅花5朵，藍(lán)花4朵，黃花3朵，白花2朵。讓學(xué)生說出它們個(gè)是幾朵？再分離加9，可以用不同的辦法。

3、培養(yǎng)操作能力

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問同樣離不開實(shí)踐操作。所以在小組合作學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生操作實(shí)踐。在教學(xué)中用實(shí)物、教具、學(xué)具讓學(xué)生通過拼一拼、折一折、畫一畫，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后理解和把握。例如：在教學(xué)“熟悉直角”時(shí)組織小組合作用兩個(gè)相同的三角板拼出直角，用不同樣子的紙片折出直角，再在點(diǎn)子圖上畫出直角，在這讓學(xué)生通過拼、折、畫中去把握學(xué)問。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獵取數(shù)學(xué)學(xué)問的能力

（1）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出問題，自主探究。在主體性教學(xué)把課堂還給了學(xué)生，鼓舞學(xué)生多問個(gè)為什么，有充足的考慮時(shí)光，有自主探究的空間，能從各種信息中提出想要知道的問題，想求出什么？如：在教學(xué)乘法的有關(guān)應(yīng)用題時(shí)，有道題是這樣的，有一跑道男孩跑了3圈，女孩跑了2圈，跑道的長是400米，在這讓學(xué)生通過圖中提供的信息提出自身想要知道的問題。這時(shí)學(xué)生提出了許多有價(jià)值的問題。

生：小編想知道女孩比男孩少跑了多少米？

生：男孩比女孩多跑了多少米？

生：一共跑了多少米？等問題。

通過提問題的形式，激勵(lì)學(xué)生思維的靈便性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是獲得好的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，在課堂上老師為學(xué)生搭建適當(dāng)?shù)淖灾魈骄繉W(xué)習(xí)的平臺(tái)。在教學(xué)中盡量讓學(xué)生在解決問題中自立探究或小組合作尋求辦法。例如：在教“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，以合作研討的形式來教學(xué)，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，一起發(fā)覺問題，培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。首先設(shè)計(jì)了一項(xiàng)分類活動(dòng)，在分類活動(dòng)中學(xué)生發(fā)覺像44+38這樣的進(jìn)位加法有困難，從而發(fā)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的愛好。然后研討44+38的算法有哪些？在研討后，學(xué)生溝通算法時(shí)，浮現(xiàn)了許多出色回答，他們想出了好多種辦法，以下是他們想到的辦法：

生1：40+30=704+8=1270+12=82

生2：44+30=7474+8=82

生3：44+40=8484-2=82

生4：44+8=5252+30=82等……

在這一環(huán)節(jié)中，老師徹低把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充足體現(xiàn)出主體地位。

試驗(yàn)只舉行了二年，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，經(jīng)過大家一起的努力，已初見效果。小編的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的共性也得到了進(jìn)展，各方面的能力大幅度的提高。但是仍有許多短缺，信任在今后的時(shí)常努力和學(xué)習(xí)中會(huì)克服。

篇3:小學(xué)限時(shí)歡樂作文教學(xué)模式實(shí)踐與探究

實(shí)施限時(shí)作文奠基歡樂人生

自上學(xué)期小編校舉行“限時(shí)歡樂”作文教學(xué)模式的改革以來，在全體師生的共同努力下，取得了階段性的成績。首先小編們制定了“文化路小學(xué)限時(shí)歡樂作文教學(xué)模式”，接著先后進(jìn)行了“限時(shí)歡樂作文”示范課觀摩研討活動(dòng)、“習(xí)作評(píng)改課”觀摩研討活動(dòng)、“限時(shí)歡樂作文”之“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研討活動(dòng)、教師的下水文競賽以及同學(xué)語文素質(zhì)之習(xí)作能力測評(píng)等豐盛多彩的活動(dòng)。每次活動(dòng)都有通知、有方案、有過程記錄、有教師反饋、有活動(dòng)總結(jié)及反思，每次活動(dòng)都在扎扎實(shí)實(shí)地貫徹落實(shí)該模式的精神，并取得了可喜的成果。

課堂上，教師們細(xì)心有效的指導(dǎo)，孩子們?nèi)肭槿刖车膭?chuàng)作，學(xué)生們誠摯公平的評(píng)改，師生間和睦融洽的點(diǎn)評(píng)，無不洋溢著習(xí)作的喜悅與高興。

在課外，家長們?nèi)σ愿暗闹С峙c協(xié)作，教師們熱烈洋溢的稱贊與一定，領(lǐng)導(dǎo)們高屋建瓴的引領(lǐng)與幫忙，更堅(jiān)信了小編們文小人走好、走實(shí)該模式的信念和士氣。

手捧著孩子們謄抄在《小荷》、《作家童年作品集》中的作品，看著他們娟秀的字跡，讀著他們抒寫的精致的文章，不知不覺中你會(huì)同可愛的孩子們一起舉行著心靈的對(duì)話，沐浴在他們帶給小編們的激動(dòng)與幸福之中。

為了在本學(xué)期越發(fā)有條不紊地深入此項(xiàng)改革，還需求對(duì)模式的熟悉再提高，對(duì)模式的基本框架、操作流程、實(shí)施要求及注重事項(xiàng)作以補(bǔ)充、完美。

一、“限時(shí)歡樂作文”的指導(dǎo)思想及基本原則

1.指導(dǎo)思想

本模式以培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素養(yǎng)人才為目的，以促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)為動(dòng)身點(diǎn)，通過對(duì)課堂教學(xué)和大量閱讀、大量寫作的深層討論，創(chuàng)建小學(xué)語文作文教學(xué)的新體系，使同學(xué)的語言交際、共性進(jìn)展及實(shí)踐能力方面均有較大改觀，探究一條旨在減輕語文老師過重的作文批改負(fù)擔(dān)，提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路子。

2.遵循原則

（1）主體性原則：充分敬重同學(xué)的主體地位，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。每堂課老師指導(dǎo)不超過10分鐘。重視激發(fā)同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，庇護(hù)同學(xué)對(duì)閱讀、寫作的深厚愛好，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）全體參加性原則：面對(duì)全體同學(xué)，開發(fā)每一個(gè)同學(xué)的閱讀和寫作潛能，提高每一個(gè)同學(xué)的寫作愛好，為每一個(gè)同學(xué)制造力的進(jìn)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

（3）民主性原則：在教學(xué)過程中，老師與同學(xué)要平等對(duì)話，互相敬重，互相啟發(fā)，建立民主、和睦的師生關(guān)系，保證同學(xué)有良好的心境和愉悅的心情。

（4）實(shí)踐性原則：加強(qiáng)寫作與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓同學(xué)在實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，深刻體味生活是寫作的唯一源泉，在實(shí)踐中提高語言交際的能力。

（5）評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則：敬重同學(xué)共性，關(guān)注同學(xué)情感，對(duì)同學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的看法、辦法和成績，多一定，多表彰，多鼓舞，幫忙同學(xué)不斷獲得勝利體驗(yàn)，提高同學(xué)寫作的信念，享受寫作帶來的歡樂。

二、“限時(shí)歡樂作文”的基本框架及操作流程

限時(shí)歡樂作文訓(xùn)練，體現(xiàn)了“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，釋放同學(xué)內(nèi)心蘊(yùn)涵的巨大制造力，透徹調(diào)動(dòng)同學(xué)的寫作樂觀性。小編們?cè)诖_立教學(xué)流程的過程中吸收了教導(dǎo)教學(xué)^專~家的理論和優(yōu)秀老師勝利的閱歷，結(jié)合本校作文教學(xué)實(shí)際，特提出此教學(xué)模式：“搜集資料--完成習(xí)作--評(píng)改溝通--二次修改（指）--收拾謄抄”。

（一）搜集資料

此環(huán)節(jié)支配在每單元學(xué)習(xí)前。

1.結(jié)合教材明確本單元習(xí)作要求。

2.老師指導(dǎo)同學(xué)從以下幾個(gè)方面舉行預(yù)備：

（1）搜集能用法到的好詞佳句、名言警句、歇后語等記錄在《寫作資料搜集庫》（同學(xué)自備，可自命名）中。

（2）引導(dǎo)同學(xué)把本單元幾篇課文或與此次習(xí)作相關(guān)的優(yōu)秀文章作范例舉行細(xì)心閱讀，從中吸收“養(yǎng)分”。

（3）思量自己將要寫什么以及如何寫。

（4）其它。（老師可以按照自己和同學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)段的不同支配其它預(yù)備內(nèi)容）

（二）完成習(xí)作

此環(huán)節(jié)用作文教學(xué)課的第一課時(shí)來完成。

1.審題與命題。（時(shí)光約1分鐘）

引導(dǎo)同學(xué)迅速而確切地理解文題，審清文章的體裁，明確習(xí)作的要求。

2.指導(dǎo)與點(diǎn)撥。（時(shí)光約8分鐘）

這一步是關(guān)鍵的一步。由于小同學(xué)受年齡特征、學(xué)問程度的影響，寫作起來不行能像中同學(xué)那樣得心應(yīng)手，駕輕就熟，行文如流水。老師可以就中央、內(nèi)容、同學(xué)在審題及寫作過程中碰到的問題，作恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，為同學(xué)迅速寫作埋下伏筆。

3.同學(xué)歡樂作文。（時(shí)光約30分鐘）

要給同學(xué)制造一個(gè)寧靜的環(huán)境，不打攪同學(xué)的寫作思路，促其一氣呵成，快速快捷，在三