關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文匯編九篇

關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文匯編九篇一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析：

四年級(jí)共有1個(gè)教學(xué)班，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一年接觸科學(xué)課的時(shí)間，有肯定的科學(xué)學(xué)問，對(duì)自然科學(xué)學(xué)問已經(jīng)具備初步的觀看、試驗(yàn)的力量；以年齡構(gòu)造的心理特征來看，學(xué)生對(duì)一切事物都布滿奇怪心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下根本能主動(dòng)的開展探究活動(dòng)。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的力量比擬薄弱，能主動(dòng)開展學(xué)習(xí)的學(xué)生比擬少，比擬依靠教師的教。學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方法來表達(dá)自己的觀以及合作討論學(xué)習(xí)的力量與意識(shí)比擬薄弱。本學(xué)期要遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，注意內(nèi)容的趣味性和探究性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。遵循兒童身心進(jìn)展的規(guī)律，處理好內(nèi)容的深度廣度，做到難易適度，重量適當(dāng)。留意進(jìn)展兒童的智力，培育兒童動(dòng)腦和動(dòng)手的力量。積極地進(jìn)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)力量，把握根本的探究過程。提高學(xué)生的合作意識(shí)以及情愿用自己的方法來表達(dá)自己的熟悉與觀點(diǎn)。

二、本冊(cè)教材的學(xué)問系統(tǒng)與構(gòu)造：

本冊(cè)教科書共有24課，其中第23、24課是活動(dòng)課。以學(xué)問的內(nèi)容分為五局部。

1、我們吃什么（1——5課）：通過學(xué)生對(duì)食物的分類，讓學(xué)生明白大自然為我們供應(yīng)了豐富的食物；對(duì)養(yǎng)分的觀看試驗(yàn)，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)食物中的養(yǎng)分成分；以及動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，懂得合理飲食的重要性。最終了解珍惜食物，科學(xué)飲食，保持身體安康。

2、水里有什么（4——7課）本單元是在繼第一冊(cè)“水里的科學(xué)”單元后，又一次以水作為探究對(duì)象，探究水能溶解一些物質(zhì)，水與其他物體的混合和分別及特點(diǎn)的單元。在第一冊(cè)“水的科學(xué)”單元學(xué)習(xí)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活閱歷，進(jìn)展科學(xué)探究。讓學(xué)生經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、分析整理信息等探究過程，在探究過程中會(huì)發(fā)覺問題，尋求解決問題的途徑，積極合作溝通，體驗(yàn)勝利的樂趣，意識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，嘗試用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問改善生活，進(jìn)一步提高試驗(yàn)，搜集整理信息，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的力量，為今后進(jìn)一步探究有關(guān)水的其他特征奠定根底。

3、植物的生活（8——12課）主要是討論植物各種器官的作用，使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。本單元從整體上遵循了從一般到特別，由整體到局部熟悉事物的規(guī)律。

4、空氣和水的力（13——17課）：本單元以水和空氣作為探究對(duì)象，探究空氣彈力、反沖力、大氣壓力、水力等內(nèi)容。進(jìn)一步培育學(xué)生的自主設(shè)計(jì)，比照試驗(yàn)及搜集整理信息的力量，嘗試用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問改善生活。

5、熱的傳遞（18——22課）：了解熱在固體、氣體、液體中的傳遞方式。知道保溫與散熱的學(xué)問，通過學(xué)生的猜測(cè)和假設(shè)，比照試驗(yàn)，觀看討論及動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)太陽能的利用建立初學(xué)熟悉。

6、探究與實(shí)踐：選擇與本冊(cè)探究活動(dòng)親密相關(guān)的問題。食物里的有害物質(zhì)；太陽能熱水器的進(jìn)展與使用。通過調(diào)查討論，提示生活中的現(xiàn)象，發(fā)覺科技產(chǎn)品對(duì)人類生活的影響，培育與人合作，交往的膽識(shí)與力量，增加自主進(jìn)展科學(xué)探究的力量，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

三、本冊(cè)教材總的教學(xué)目的及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

培育學(xué)生的觀看力量、試驗(yàn)力量、探究力量，分析綜合力量、推理力量、想象力量和動(dòng)手力量。

1、知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的根本特征。

2、能通過對(duì)身邊自然事物的觀看、發(fā)覺和提出問題。

3、能運(yùn)用已有學(xué)問做出自己對(duì)問題的假想答案。

4、能依據(jù)假想作案，制定簡(jiǎn)潔的科學(xué)探究活動(dòng)規(guī)劃。

5、能通過觀看、試驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)展探究。

6、會(huì)查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。

7、能在已有學(xué)問、閱歷和理有信息的根底上，通過簡(jiǎn)潔的思維加工，做出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)當(dāng)是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

8、能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)展溝通，并參加評(píng)議，知道對(duì)別人討論的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)工科學(xué)探究的一局部。

培育學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、保持與進(jìn)展想要了解世界，喜愛嘗試新的閱歷樂于探究與發(fā)覺四周事物神秘的欲望。

2、珍愛并善待四周環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

3、知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的很多神秘，但還有很多領(lǐng)域等待我們支探究，科學(xué)不迷信權(quán)威。

4、形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，情愿參加和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的爭(zhēng)論和活動(dòng)。

5、在科學(xué)的學(xué)習(xí)中注意事實(shí)，克制困難，善始善終，敬重他人意見，敢于提出來不同見解，樂于合作與溝通。

6、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的進(jìn)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。

教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

形成初步的探究力量，把握根本的探究過程，提出問題——猜測(cè)與假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——試驗(yàn)驗(yàn)證——獲得結(jié)論——表達(dá)與溝通——產(chǎn)生新問題。

四、詳細(xì)措施：

1、急躁、細(xì)心、細(xì)心做科學(xué)。

2、觀看試驗(yàn)記錄表的設(shè)計(jì)與填寫。

3、運(yùn)用解暗箱的方法對(duì)未知的進(jìn)展探究。

4、力求做到學(xué)問和力量并進(jìn)，不行偏廢。

5、強(qiáng)調(diào)過程的同時(shí)，要重視結(jié)果。

6、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生探究，不要躲避教師的傳授。

7、在動(dòng)手之前引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦。

8、傳授科學(xué)學(xué)問的同時(shí)，注意人文精神的滲透。

9、留意課外教學(xué)資源的利用。

10、評(píng)價(jià)要中肯，不行無限制的夸大，適當(dāng)?shù)呐胁恍猩佟?/p>

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇2

一、教材分析

本冊(cè)教材是在三年級(jí)下冊(cè)的根底上編寫的,重點(diǎn)確定為對(duì)“科學(xué)理解及探究的力量培育”。安排了“有生命的物體”、“溶解”、“天氣”、“磁鐵”、“聲音”、五個(gè)單元。

本冊(cè)教材的技能目標(biāo)，主要包括智力技能和操作技能兩個(gè)方面。

本冊(cè)教材的情感目標(biāo)：是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技學(xué)問的興趣，培育愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和行為習(xí)慣。

盼望學(xué)生能經(jīng)受有意義、有價(jià)值的科學(xué)討論活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)的討論力量。

本冊(cè)教材主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，突出了對(duì)活動(dòng)過程的表述。加強(qiáng)了活動(dòng)的嚴(yán)密設(shè)計(jì),使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受到達(dá)強(qiáng)化。

其次，調(diào)整了單元構(gòu)造。設(shè)置了“引言”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指明討論的方向。設(shè)置了“閱讀和拓展”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

第三、嘗試了新的活動(dòng)設(shè)計(jì)方式。以“有生命的物體”、“天氣”為例，開頭局部安排對(duì)前一階段的種植、養(yǎng)植觀看活動(dòng)的溝通，中間是專題討論，最終是教師對(duì)后續(xù)活動(dòng)的指導(dǎo)。各課之間作到首尾照應(yīng)。

第四，加大了教材的信息含量。在新一輪課程改革中，教材的功能發(fā)生了本質(zhì)性的變化，已經(jīng)成為教學(xué)的范例。增加了一些反映科技進(jìn)步和進(jìn)展的新內(nèi)容，開發(fā)適宜的社會(huì)資源作為新教材的信息源。

本冊(cè)教材依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可分為以下幾個(gè)單元：

第一單元“有生命的物體”，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有生命物體的觀看和討論。對(duì)發(fā)生的變化進(jìn)展觀看、解釋和推想；

其次單元“溶解”，以食鹽和水作為主要的觀看討論材料，把學(xué)生們可能會(huì)提出的，并且是他們能夠進(jìn)展討論的一系列有價(jià)值的問題按挨次編排起來，讓學(xué)生在課堂上逐步深入地綻開觀看討論活動(dòng)。

第三單元“天氣”，對(duì)天氣的觀看與測(cè)量從天空中云的外形和變化開頭，對(duì)構(gòu)成天氣的四個(gè)要素進(jìn)展觀測(cè)。嘗試記錄各種天氣狀況，觀看生物預(yù)感天氣的行為以及學(xué)習(xí)獲得天氣信息的方法。

第四單元“磁鐵”，以“磁鐵”為例引導(dǎo)學(xué)生觀看與試驗(yàn)過程，了解磁鐵吸鐵、磁鐵強(qiáng)弱、兩極及作用。會(huì)自制小磁鐵、推斷南北極、制作指南針。

第五單元“聲音”主要討論發(fā)聲物體與哪些因素有關(guān)。討論聲音的產(chǎn)生和傳播及如何掌握發(fā)聲，制造小樂器，演奏小樂曲。

本冊(cè)教材總計(jì)授課45課時(shí)。

二、學(xué)生分析

1、通過一個(gè)學(xué)年的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)《科學(xué)》這門課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成，這是令他們寵愛的。但是他們卻經(jīng)常不能自覺作好課前預(yù)備。

2、雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備肯定的觀看力量，但是他們的觀看力、思維力有待提高，學(xué)生往往只看事物外表，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。

3、對(duì)試驗(yàn)感興趣，但簡(jiǎn)單停留在外表，而不去討論內(nèi)在。

4、受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)學(xué)科重要性的熟悉。

5、本年級(jí)共7個(gè)班，1班是小班26人，2~7班是大班，每班都有60人左右。大局部學(xué)生的都具有肯定的根底學(xué)問，而且喜愛科學(xué)，愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手。但也有相當(dāng)一局部學(xué)生，平常的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，以往的根底學(xué)問不是很扎實(shí)，再加自己不嚴(yán)格要求，所以教師平常的教學(xué)帶來了肯定的困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、要求學(xué)生能夠自己想出方法增進(jìn)對(duì)討論對(duì)象的了解。

2、要求學(xué)生提高觀看的精確性和準(zhǔn)確性。要求使用測(cè)量的方法，并選擇適當(dāng)?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來描述物體和有關(guān)現(xiàn)象。

3、要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的加工、整理、抽象和概括。

四、改良教學(xué)的詳細(xì)措施

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)根底學(xué)問的把握，讓學(xué)生關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的加工、整理、抽象和概括。。

2、運(yùn)用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。仔細(xì)鉆研教材、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，仔細(xì)做好課前預(yù)備工作。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，以鼓勵(lì)學(xué)生的探究興趣。

3.鼓舞學(xué)生大膽猜測(cè)，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和猜測(cè)。教育學(xué)生在著手解決問題前先思索行動(dòng)規(guī)劃，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。

4.留意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀看、測(cè)量、試驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表等方法。

5.組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽別人的意見。留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

6、充分運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)展直觀教學(xué)，尤其要組織好每一個(gè)觀看熟悉活動(dòng)，讓學(xué)生去親身經(jīng)受、體驗(yàn)每一個(gè)活動(dòng)。

7、發(fā)揮學(xué)科學(xué)問與生活實(shí)際有著廣泛而又親密聯(lián)系的特點(diǎn)。留意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決問題，尤其重視解決那些與學(xué)生關(guān)系親密的實(shí)際問題，從中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇3

一、教材分析

四年級(jí)上冊(cè)教材從學(xué)問掩蓋面年，掩蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)三大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的學(xué)問或以綜合主題單元的形式，或以獨(dú)立單元的形式呈現(xiàn)，前者如《冷和熱》單元，后者如《奇異的聲音王國(guó)》單元。從探究技能的掩蓋面看，既掩蓋了單項(xiàng)的初級(jí)過程技能，又消失了綜合過程技能中的“假設(shè)與搜集證據(jù)”。教師們可以對(duì)比教材所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，考察諸活動(dòng)中供應(yīng)的探究技能訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)展相應(yīng)指導(dǎo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的掩蓋面也很廣泛，掩蓋了“對(duì)待科學(xué)”，“對(duì)待自然”，“對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”等方面的內(nèi)容。

第一單元《我們四周的空氣》涉及的核心概念有4個(gè)——空氣的性質(zhì)、空氣流淌的規(guī)律、空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響和對(duì)生命的影響。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動(dòng)手時(shí)機(jī)比擬多，他們對(duì)好多都會(huì)感到驚異、感到好玩，教師要抓住好學(xué)生的興奮點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)。其次單元《冷和熱》。這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的單元，包括的核心概念有熱傳遞的方式、物體吸熱散熱性能、物質(zhì)三態(tài)的變化及其變化條件、熱脹冷縮、霧雨露霜的成因及蒸發(fā)、凝聚等。這個(gè)單元探究的問題比擬多，且探究的要求比擬高，教師要讓孩子先學(xué)會(huì)訂規(guī)劃，學(xué)會(huì)與他人合作，講究操作的嚴(yán)密性。第三單元《奇異的聲音王國(guó)》，包含的核心概念有聲音來源于物體的振動(dòng)，聲音能穿過很多物質(zhì)，耳朵聽聲的機(jī)理，聲音的音色、音強(qiáng)和音調(diào)，樂音和噪音等。這一單元與原先的自然課本里有好多相像，但也進(jìn)展了相應(yīng)的修改，注意了活動(dòng)性和趣味性。第四單元《食

物與消化》包括的核心概念有：食物的主要養(yǎng)分成分及其作用。食物金字塔——養(yǎng)分搭配、消化器官的熟悉及食品安全的學(xué)問。教學(xué)時(shí)要從價(jià)值觀上入手，讓學(xué)生養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，要讓孩子們意識(shí)到吃得合理、吃得安全、吃得安康。第五單元《假設(shè)與搜集證據(jù)》，是特地的探究技能練習(xí)單元。本冊(cè)教材前面的諸單元大量滲透了“假設(shè)與搜集證據(jù)”的活動(dòng)，本單元是對(duì)這一過程技能的升華和提煉。

二、教學(xué)建議

1．用教材教前必先教好教材

通過一年的科學(xué)教學(xué)，好多教師認(rèn)為會(huì)教了，科學(xué)就是那么回事情，于是消失了一些對(duì)“用教教材”的誤會(huì)。他們有的任意的增刪教材，或不用教材，或放大教材，認(rèn)為這樣就是“用教材教”。其實(shí)不然?！坝媒滩慕獭笔且环N思想，在“用教材教”前必先教好教材。對(duì)于我們?cè)谟媒滩慕痰臅r(shí)候考慮到的一些問題，編教材的專家們他們都會(huì)有所考慮，有的比我們考慮的還要全面，還要詳細(xì)。所以我們?cè)谀玫浇滩臅r(shí)必先領(lǐng)悟他們的思想，他們所要表現(xiàn)的意圖。只有把握了這一點(diǎn)，也只有先教好教材，我們才會(huì)真正的去實(shí)現(xiàn)用教材教。

2．注意孩子們的猜測(cè)

猜測(cè)、猜測(cè)是做科學(xué)的第一步，它反響了孩子們某一問題的看法，反響了孩子們的已有學(xué)問閱歷。課堂上我們應(yīng)當(dāng)給孩子這樣猜測(cè)的時(shí)機(jī)，關(guān)注每一個(gè)孩子的猜測(cè)，在沒有得到證據(jù)前不要對(duì)孩子的猜想妄加評(píng)論。而且還要關(guān)注猜測(cè)背后的深層內(nèi)涵，即孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這么想。接下來我們要對(duì)這些猜測(cè)加以分析處理，組織學(xué)生去找證據(jù)。

3．注意證據(jù)的合理性和可重復(fù)驗(yàn)證性

本冊(cè)探究的綜合技能的著力點(diǎn)就是“假設(shè)與搜集證據(jù)”，所以在找證據(jù)的時(shí)候肯定要讓孩子們留意證據(jù)的合理性，即我找的證據(jù)能不能支持我的假設(shè)。假如不能則要讓孩子們學(xué)會(huì)思索，是我找的證據(jù)不對(duì)，還是我的一開頭的假設(shè)就有問題，學(xué)會(huì)反思，然后要再實(shí)踐。其次，要留意證據(jù)的可重復(fù)驗(yàn)證性，即我找的證據(jù)是能夠經(jīng)得起屢次驗(yàn)證的，并不是偶然的。證據(jù)還要充分，有時(shí)還需多找一些，這樣更合理一些。

4．講究評(píng)價(jià)的策略

評(píng)價(jià)始終是我們做得比擬薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要做到公正、公正?？梢圆杉{自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的形式，在每一節(jié)課上有我們的評(píng)價(jià)，這學(xué)期尤其將單元評(píng)價(jià)單獨(dú)列了出來（見教學(xué)進(jìn)度表），我們要充分利用好教材后面的評(píng)價(jià)表，自己還要做一些評(píng)價(jià)表。要讓孩子感覺到評(píng)價(jià)也是一件樂事，這不得不讓我們對(duì)評(píng)價(jià)的方式作一些深入地思索?？梢圆杉{心情曲線、填合作餅圖、工程標(biāo)星的方法，不僅關(guān)注做了沒有，更關(guān)懷做得怎么樣，與同學(xué)的合作，自己在情感態(tài)度價(jià)值觀上的提升等等。

三、教學(xué)進(jìn)度

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇4

一、學(xué)生狀況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：四年級(jí)現(xiàn)有三個(gè)教學(xué)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比擬仔細(xì)，但缺乏敏捷性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于被教師和家長(zhǎng)牽著走，而不擅長(zhǎng)設(shè)法自主去獵取學(xué)問并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問。因而學(xué)生對(duì)根底學(xué)問的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用力量差。

2、已有學(xué)問、閱歷：學(xué)生雖經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究力量有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究力量和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和時(shí)機(jī)接觸大自然，更沒有得到大人和教師準(zhǔn)時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獵取學(xué)問、進(jìn)展力量、培育思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的興趣。

二、教材分析：

1、本冊(cè)內(nèi)容狀況：

《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)由“有生命的物體”、“溶解”、“天氣”、“磁鐵”和“聲音”五個(gè)單元組成。在三年級(jí)上、下冊(cè)的根底上，本冊(cè)教材將連續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)受一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的力量。

2、本冊(cè)的主要活動(dòng)：

（l）、對(duì)有生命物體的與討論。

（2）、從觀看、比擬食鹽和沙在水中的變化開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溶解現(xiàn)象觀看、描述的一系列活動(dòng)之中。

（3）、對(duì)天氣的觀看與測(cè)量從天空中云的外形和變化開頭，對(duì)構(gòu)成天氣的四個(gè)要素分別進(jìn)展觀測(cè)。

（4）、對(duì)磁鐵的觀看與試驗(yàn)從學(xué)生已有的閱歷開頭，用試驗(yàn)的方法觀看磁鐵能吸引哪些物體，磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱，磁鐵的兩極，兩極的相互作用。

（5）、對(duì)聲音的探究從傾聽四周的聲音開頭，通過對(duì)發(fā)聲物體的觀看的試驗(yàn)，討論的探討聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音是怎樣傳播的，以及如何掌握物體發(fā)出的聲音。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的根底上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究力量。特殊是試驗(yàn)中掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

三、根本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫忙、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問和假設(shè)時(shí)機(jī)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)展驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟悉用于解決問題的實(shí)踐；

9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。

四、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的重點(diǎn)

1、要求學(xué)生能夠自己想出方法來增進(jìn)對(duì)討論對(duì)象的了解。

例如，對(duì)于空氣是否熱脹冷縮，要求學(xué)生想出一些觀看的方法。包括用什么方法把空氣裝起來，怎樣才能不使空氣跑掉，怎樣才能看到空氣遇冷或遇熱后的體積變化。在探究活動(dòng)中，要求小學(xué)生自己想出觀看的方法是需要肯定條件的。他們要在積存和把握了對(duì)這一事物的有關(guān)學(xué)問和肯定的觀看閱歷之后，才可能做到。由于學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“空氣”單元，并已經(jīng)把握了觀看液體熱脹冷縮的方法，所以在這里對(duì)學(xué)生提出這個(gè)要求是適時(shí)的。我們盼望在其他活動(dòng)中，也對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中的.自主力量提出新的要求。

2、要求學(xué)生提高觀看的精確性和準(zhǔn)確性。

三年級(jí)的觀看熟悉活動(dòng)以定性為主，很少涉及物質(zhì)的量。在本冊(cè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，不僅要求學(xué)生更為精確和細(xì)致地觀看物體，而且在許多狀況下，要求使用測(cè)量的方法，并選擇適當(dāng)?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來描述物體和有關(guān)現(xiàn)象。例如，云量和雨量、氣溫、天氣、磁性的強(qiáng)弱、聲音的凹凸等。在溶解、不同物體發(fā)出的聲音等活動(dòng)中，也對(duì)學(xué)生的觀看提出了更高的要求。

3、要求學(xué)生不僅觀看收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的加工、整理、抽象和概括。

這也是本冊(cè)教材在學(xué)生科學(xué)探究力量方面提出的新要求。觀看和收集事實(shí)上只是探究活動(dòng)的一局部，在此根底上，對(duì)收集到的事實(shí)進(jìn)展加工、整理、抽象和概括，以形成新的熟悉才是科學(xué)探究活動(dòng)的全部。“有生命的物體”單元就

小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)規(guī)劃要求學(xué)生廣泛收集事實(shí)，嘗試著進(jìn)展加工和整理，并運(yùn)用抽象概括的方法最終形成生物的概念。

學(xué)生科學(xué)探究力量的提高，以及對(duì)科學(xué)的理解是漸進(jìn)的，需要我們引領(lǐng)他們經(jīng)受一個(gè)又一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能漸漸獲得進(jìn)展。在新學(xué)期的教學(xué)中，盼望教師們勇于探究，積存更多的閱歷，將以探究為核心的小學(xué)科學(xué)教學(xué)提高到一個(gè)高度。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

周次日期課題備注

18.30-9.4預(yù)備

29.5-9.11《動(dòng)物怎樣生活》

39.12-9.18〈形形色色的動(dòng)物〉、〈植物怎樣生存〉

49.19-9.25〈植物的根和莖〉、〈形形色色的植物〉

59.26-10.2〈動(dòng)物和植物〉

610.3-10.9〈食鹽在水里溶解了〉

710.10-10.16〈怎樣加快溶解〉、〈一杯水里能溶解多少食鹽〉

810.17-10.23〈分別鹽與水的方法〉

910.24-10.30《觀看更多的溶解現(xiàn)象》、《云和雨》

1010.31-11.6〈風(fēng)的觀看〉、〈氣溫的變化〉

1111.7-11.13《我們關(guān)懷天氣》

1211.14-11.20〈磁鐵的磁性〉

1311.21-11.27〈磁鐵牧郊〉?

1411.28-12.4〈做一個(gè)小磁鐵〉、〈指南針〉

1512.5-12.11〈聽聽聲音〉

1612.12-12.18《聲音是怎樣產(chǎn)生的》

1712.19-12.25《聲音是怎樣傳播的》

1812.26-1.1《掌握物體發(fā)出的聲音》

191.2-1.8〈制作我們的小樂器〉

201.9-1.15穩(wěn)固評(píng)價(jià)

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇5

一、教材分析：

四年級(jí)上冊(cè)教材共四個(gè)單元，第一單元“珍愛生命”，其次單元“安全地生活”，第三單元“花錢的學(xué)問”，第四單元“關(guān)懷你，愛惜他”。

四年級(jí)上冊(cè)教材向?qū)W生展現(xiàn)了從家鄉(xiāng)民風(fēng)、民俗到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、通信、生活常識(shí)等多個(gè)方面的社會(huì)生活事實(shí)，教材在引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、探究社會(huì)的過程中，努力幫忙學(xué)生形成健

全的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，學(xué)習(xí)解決人際問題和社會(huì)問題的技能。四年級(jí)上冊(cè)教材的顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生在探究和熟悉社會(huì)事實(shí)的過程中進(jìn)展道德教育。如第一單元《珍愛生命》，引發(fā)學(xué)生思索：生命給世界帶來了什么？我們?cè)鯓幼霾拍艹蔀橹参锖蛣?dòng)物的朋友？我們的生命是誰賜予的？為什么說生命是生生不息，又是有限的？第四單元“關(guān)懷你，愛惜他”，以爺爺奶奶的故事作為引線，感受向需要幫忙的人伸出手，是關(guān)懷。說話做事多替鄰里鄉(xiāng)親著想，是理解。這樣的編寫方式，使學(xué)生的品德教育很自然地蘊(yùn)含在社會(huì)事實(shí)之中。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、留意引導(dǎo)學(xué)生通過探究事物之間的相互關(guān)系。

品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性進(jìn)展，為學(xué)生熟悉社會(huì)、參加社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定根底。上冊(cè)教材通過引導(dǎo)學(xué)生感受生命的意義，把握安全常識(shí)，懂得花錢的學(xué)問，伸出友愛的手，大家的事情大家做。這樣的編寫方式，使學(xué)生對(duì)社會(huì)根本事實(shí)的熟悉不只是停留在外表，而是引導(dǎo)他們對(duì)待社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)候，能探究和思索社會(huì)生活中，各類事物之間的相互關(guān)系及其本質(zhì)。

2、從學(xué)生熟識(shí)的生活動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)間接生活的熟悉和了解。

兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的熟悉、體驗(yàn)和感悟，兒童的

現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性進(jìn)展具有特別的價(jià)值。因此應(yīng)留意將社會(huì)事實(shí)方面的內(nèi)容與兒童的生活聯(lián)系起來，讓他們能從自己的世界動(dòng)身，用自己的眼睛觀看社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式討論社會(huì)。

3、留意了相關(guān)學(xué)問的整合，較好地表達(dá)了綜合課程的特點(diǎn)。

“品德與社會(huì)”是一門打破學(xué)科界限的“綜合課程”。在本冊(cè)教材中，涉及到了人文，情感生活等方面的學(xué)問，教材將這些學(xué)問綜合在一起，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感綜合，較好地表達(dá)了綜合課程的特點(diǎn)。

4、將引導(dǎo)學(xué)生獵取信息與指導(dǎo)學(xué)生探究問題的方法融合在一起，培育學(xué)生對(duì)社會(huì)的熟悉力量和社會(huì)討論力量。

5、通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教材中的留白來引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和參加實(shí)踐。

三、教學(xué)措施：

1、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標(biāo)。

2、品德教育要回歸生活，突出課程的閱歷性。

3、追求教學(xué)的有效性，打好做人的根底。

4、建立新的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。

6、加強(qiáng)課程治理，保證教學(xué)質(zhì)量。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇6

一、教材分析

四年級(jí)上冊(cè)教材從學(xué)問掩蓋面年，掩蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)三大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的學(xué)問或以綜合主題單元的形式，或以獨(dú)立單元的形式呈現(xiàn)，前者如《冷和熱》單元，后者如《奇異的聲音王國(guó)》單元。從探究技能的掩蓋面看，既掩蓋了單項(xiàng)的初級(jí)過程技能，又消失了綜合過程技能中的“假設(shè)與搜集證據(jù)”。教師們可以對(duì)比教材所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，考察諸活動(dòng)中供應(yīng)的探究技能訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)展相應(yīng)指導(dǎo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的掩蓋面也很廣泛，掩蓋了“對(duì)待科學(xué)”，“對(duì)待自然”，“對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”等方面的內(nèi)容。

第一單元《我們四周的空氣》涉及的核心概念有4個(gè)――空氣的性質(zhì)、空氣流淌的規(guī)律、空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響和對(duì)生命的影響。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動(dòng)手時(shí)機(jī)比擬多，他們對(duì)好多都會(huì)感到驚異、感到好玩，教師要抓住好學(xué)生的興奮點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)。

其次單元《冷和熱》。這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的單元，包括的核心概念有熱傳遞的方式、物體吸熱散熱性能、物質(zhì)三態(tài)的變化及其變化條件、熱脹冷縮、霧雨露霜的成因及蒸發(fā)、凝聚等。這個(gè)單元探究的問題比擬多，且探究的要求比擬高，教師要讓孩子先學(xué)會(huì)訂規(guī)劃，學(xué)會(huì)與他人合作，講究操作的嚴(yán)密性。

第三單元《奇異的聲音王國(guó)》，包含的核心概念有聲音來源于物體的振動(dòng)，聲音能穿過很多物質(zhì)，耳朵聽聲的機(jī)理，聲音的音色、音強(qiáng)和音調(diào)，樂音和噪音等。這一單元與原先的自然課本里有好多相像，但也進(jìn)展了相應(yīng)的修改，注意了活動(dòng)性和趣味性。

第四單元《食物與消化》包括的核心概念有：食物的主要養(yǎng)分成分及其作用。食物金字塔――養(yǎng)分搭配、消化器官的熟悉及食品安全的學(xué)問。教學(xué)時(shí)要從價(jià)值觀上入手，讓學(xué)生養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，要讓孩子們意識(shí)到吃得合理、吃得安全、吃得安康。

第五單元《假設(shè)與搜集證據(jù)》，是特地的探究技能練習(xí)單元。本冊(cè)教材前面的諸單元大量滲透了“假設(shè)與搜集證據(jù)”的活動(dòng)，本單元是對(duì)這一過程技能的升華和提煉。

二、教學(xué)措施

1．用教材教前必先教好教材

通過一年的科學(xué)教學(xué)，好多教師認(rèn)為會(huì)教了，科學(xué)就是那么回事情，于是消失了一些對(duì)“用教教材”的誤會(huì)。他們有的任意的增刪教材，或不用教材，或放大教材，認(rèn)為這樣就是“用教材教”。其實(shí)不然?！坝媒滩慕獭笔且环N思想，在“用教材教”前必先教好教材。對(duì)于我們?cè)谟媒滩慕痰臅r(shí)候考慮到的一些問題，編教材的專家們他們都會(huì)有所考慮，有的比我們考慮的還要全面，還要詳細(xì)。所以我們?cè)谀玫浇滩臅r(shí)必先領(lǐng)悟他們的思想，他們所要表現(xiàn)的意圖。只有把握了這一點(diǎn)，也只有先教好教材，我們才會(huì)真正的去實(shí)現(xiàn)用教材教。

2．注意孩子們的猜測(cè)

猜測(cè)、猜測(cè)是做科學(xué)的第一步，它反響了孩子們某一問題的看法，反響了孩子們的已有學(xué)問閱歷。課堂上我們應(yīng)當(dāng)給孩子這樣猜測(cè)的時(shí)機(jī)，關(guān)注每一個(gè)孩子的猜測(cè)，在沒有得到證據(jù)前不要對(duì)孩子的猜想妄加評(píng)論。而且還要關(guān)注猜測(cè)背后的深層內(nèi)涵，即孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這么想。接下來我們要對(duì)這些猜測(cè)加以分析處理，組織學(xué)生去找證據(jù)。

3．注意證據(jù)的合理性和可重復(fù)驗(yàn)證性

本冊(cè)探究的綜合技能的著力點(diǎn)就是“假設(shè)與搜集證據(jù)”，所以在找證據(jù)的時(shí)候肯定要讓孩子們留意證據(jù)的合理性，即我找的證據(jù)能不能支持我的假設(shè)。假如不能則要讓孩子們學(xué)會(huì)思索，是我找的證據(jù)不對(duì)，還是我的一開頭的假設(shè)就有問題，學(xué)會(huì)反思，然后要再實(shí)踐。其次，要留意證據(jù)的可重復(fù)驗(yàn)證性，即我找的證據(jù)是能夠經(jīng)得起屢次驗(yàn)證的，并不是偶然的。證據(jù)還要充分，有時(shí)還需多找一些，這樣更合理一些。

4．講究評(píng)價(jià)的策略

評(píng)價(jià)始終是我們做得比擬薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要做到公正、公正?？梢圆杉{自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的形式，在每一節(jié)課上有我們的評(píng)價(jià)，這學(xué)期尤其將單元評(píng)價(jià)單獨(dú)列了出來（見教學(xué)進(jìn)度表），我們要充分利用好教材后面的評(píng)價(jià)表，自己還要做一些評(píng)價(jià)表。要讓孩子感覺到評(píng)價(jià)也是一件樂事，這不得不讓我們對(duì)評(píng)價(jià)的方式作一些深入地思索?？梢圆杉{心情曲線、填合作餅圖、工程標(biāo)星的

方法，不僅關(guān)注做了沒有，更關(guān)懷做得怎么樣，與同學(xué)的合作，自己在情感態(tài)度價(jià)值觀上的提升等等。

三、教學(xué)進(jìn)度

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇7

一、本課說明本課是在課余規(guī)劃內(nèi)容修改、挨次調(diào)整的根底上，對(duì)規(guī)劃進(jìn)展文字格式修飾，主要介紹字體、字號(hào)、顏色及其他格式等格式修飾。通過本課的學(xué)習(xí)，主要培育學(xué)生的審美觀。本課學(xué)習(xí)是下一課修飾段落格式學(xué)習(xí)的根底。

二、課前預(yù)備預(yù)備兩篇“課余規(guī)劃”一篇是上一課制作未經(jīng)文字美化的，一篇是經(jīng)過美化的；另外從教材光盤中找到《賀中國(guó)首次載人航天》文章。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問性目標(biāo)

把握修飾文字字號(hào)、字體、字形顏色以及字間距等其他格式的操作方法。

2、技能性目標(biāo)

通過教師演示和學(xué)生練習(xí)，在把握文字美化根本技能的根底上，能夠使顏色搭協(xié)作理、字號(hào)大小搭配適當(dāng)。

3、情感性目標(biāo)

注意對(duì)學(xué)生審美觀的培育；注意學(xué)生的共性進(jìn)展；連續(xù)培育學(xué)生“先選定，后操作”的操作習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）文字字體、字號(hào)的設(shè)置方法；字號(hào)的表示方法及大小比擬；

（2）文字顏色的設(shè)置方法；

（3）字符間距的設(shè)置方法；通過“字體”對(duì)話框美化文字的方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）對(duì)文字進(jìn)展合理的美化；

（2）各種文字格式的搭配。

五、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

復(fù)習(xí)文字操作。運(yùn)行“wps文字”軟件，翻開上節(jié)的文檔“我的課余規(guī)劃”。

提問：在前面幾節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了文字的選定方法，下面貌一新請(qǐng)同學(xué)們思索各種選定的方法，并總結(jié)如何完成以下操作：

A、選定一行文字；

B、選定一段文字；

C、選定全部文字；

D、選擇幾個(gè)文字。

學(xué)生思索練習(xí)，教師隨堂觀看。

屏幕播送：課余規(guī)劃美化前后的比照，大家認(rèn)為哪一種樣式較好？并說說看其為什么好？

學(xué)生觀看、爭(zhēng)論答復(fù)。

小結(jié)：第2個(gè)課余規(guī)劃進(jìn)展了文字修飾，使得規(guī)劃醒目、重點(diǎn)突出，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是美化規(guī)劃文字。

2、新授

A、設(shè)置字體與字號(hào)大小。

教師講解示范、學(xué)生觀看；（強(qiáng)調(diào)操作前要選定需美化的文字，即“先選定、后操作。）學(xué)生練習(xí)、教師巡察指導(dǎo)。

B、設(shè)置字形與顏色。

教師講解示范、學(xué)生觀看；學(xué)生練習(xí)、教師巡察指導(dǎo)。

C、設(shè)置文字特別效果。

教師講解示范、學(xué)生觀看；學(xué)生練習(xí)、教師巡察指導(dǎo)。

3、實(shí)踐

任務(wù)：正文文字也需要美化，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)已經(jīng)把握的學(xué)問進(jìn)展設(shè)置。留意顏色搭配和字體、字號(hào)的協(xié)調(diào)。

學(xué)生實(shí)踐、教師反指導(dǎo)幫忙。

展現(xiàn)學(xué)生作品，讓學(xué)生相互進(jìn)展評(píng)價(jià)。

4、穩(wěn)固練習(xí)

依據(jù)自己本課學(xué)問的把握狀況，完成“試一試”局部練習(xí)。

5、評(píng)價(jià)小結(jié)。

教后反思：

我們鼓舞學(xué)生有所創(chuàng)新地完成任務(wù)，哪怕超出了課本的要求，這應(yīng)比“照葫蘆畫瓢”的作品得分更高。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的演示，向?qū)W生展現(xiàn)其他學(xué)生作品，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)、互評(píng)，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣，學(xué)生即是測(cè)評(píng)人，又是受評(píng)人，此舉可培育學(xué)生的自信念和綜合力量。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇8

一、學(xué)生狀況分析

我所任教的四年級(jí)三個(gè)班的孩子正處于向青少年過渡的兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部構(gòu)造和功能快速進(jìn)展和完善的關(guān)鍵期，孩子的學(xué)習(xí)力量和情感力量快速進(jìn)展，是培育學(xué)習(xí)力量和情感力量的重要時(shí)期。四年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)開頭轉(zhuǎn)化，即使沒有直接的嘉獎(jiǎng)，為了得到教師、同學(xué)、家長(zhǎng)和其他人的確定性評(píng)價(jià)，他們也會(huì)努力到達(dá)較好的學(xué)習(xí)效果。

二、課程目標(biāo)任務(wù)

（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.使學(xué)生珍愛生命，喜愛生活。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、喜愛科學(xué)、勤儉節(jié)省的態(tài)度。

2.在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)懇守信、友愛寬容、公正公正、喜愛集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。

3.初步形成民主、法制觀念和規(guī)章意識(shí)。

（二）力量

1.能夠初步熟悉自我，掌握和調(diào)整自己的心情和行為。初步把握根本的自護(hù)自救的本事。養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。

2.能夠清晰地表達(dá)自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人公平的溝通與合作，學(xué)習(xí)民主地參加集體生活

3.學(xué)習(xí)從不同的角度觀看、熟悉、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地溝通與合作，學(xué)習(xí)民主地參加集體生活。

4.學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)工具探究和說明問題。

（三）學(xué)問

1.初步了解兒童的根本權(quán)利和義務(wù)，初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)章，初步懂得規(guī)章、法律對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。

2.初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系。知道科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生存與進(jìn)展的重要影響。

3.了解一些根本的地理學(xué)問，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，簡(jiǎn)潔了解當(dāng)今人類社會(huì)面臨的一些共同問題。

三、教材分析

四年級(jí)上冊(cè)教材共四個(gè)單元，第一單元“珍愛生命”，其次單元“安全地生活”，第三單元“花錢的學(xué)問”，第四單元“關(guān)懷你，愛惜他”。

教材向?qū)W生展現(xiàn)了家鄉(xiāng)民風(fēng)、民俗到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、通信、生活常識(shí)等多個(gè)方面的社會(huì)生活事實(shí)，教材在引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、探究社會(huì)的過程中，努力幫忙學(xué)生形成健全的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，學(xué)習(xí)解決人際問題和社會(huì)意識(shí)，學(xué)習(xí)解決人際問題和社會(huì)意識(shí)，學(xué)習(xí)解決人際問題和社會(huì)問題的技能。這本教材的顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生在探究和熟悉社會(huì)事實(shí)作為教材編寫的“明線”，道德教育作為教材編寫的“暗線”。如第一單元《珍愛生命》，引發(fā)學(xué)生思索：生命給世界帶來了什么？為什么說生命是生生不息，又是有限的？第四單元《關(guān)懷你，愛惜他》，以爺爺奶奶的故事作為引線，感受向需要幫忙的人伸出一雙手，是關(guān)懷。說話做事多向鄰里著想，是理解。這樣的編寫方式，使學(xué)生的品德教育很自然地蘊(yùn)含在社會(huì)事實(shí)之中，使品德教育的“無痕性”很好地得到