2023年四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)(七篇)VIP

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四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、它具有“情〞的深意：課文與其說(shuō)是在寫蟋蟀的住宅，不如說(shuō)是在寫蟋蟀可愛(ài)的性格，再寫像蟋蟀一樣的人——勤勞、聰慧、會(huì)工作、會(huì)享受。文章仿佛是蟋蟀的好朋友，對(duì)它充滿了欣賞和稱贊，心靈深處的“情〞始終流淌在文字的背后。

2、它具有“法〞的特點(diǎn)：在親切、清爽、談心式的語(yǔ)言中，很清楚地凸現(xiàn)了的表達(dá)方法：運(yùn)用了抓特點(diǎn)、作對(duì)比、運(yùn)用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過(guò)程娓娓地道了出來(lái)。

因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感悟、探究。

本文的題目對(duì)比希奇，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念，引發(fā)探究的興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅〞的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物住處的稱呼，譬如：圈、窩、廄、欄、巢、洞等，喚起學(xué)生故有的知識(shí)，讓學(xué)生在拓展中積累，在對(duì)比中感受的感情。

在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見(jiàn)解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。根據(jù)小組交流的狀況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不愿隨遇而安〞？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“宏偉的工程〞？

我循著的思路，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)〞這一部分，我出示課件“住宅圖〞，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點(diǎn)的語(yǔ)句，通過(guò)讀句子，說(shuō)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有些住宅特點(diǎn)，課文直接告訴了我們；有些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解和概括。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，積極地認(rèn)真體驗(yàn)、思考、歸納，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)交流、師生評(píng)價(jià)，一生不愿隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前。

法布爾的卓越成就不僅在昆蟲學(xué)上，還在于文學(xué)上。本文雖然是說(shuō)明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著濃濃的情懷。文中大量詞語(yǔ)和句子都寫得別有特色。譬如：“蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安。〞這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的相互比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)〞“隱蔽所〞“得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不惋惜〞等體會(huì)“不愿隨遇而安〞所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很寧?kù)o的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。〞引導(dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅〞，而且還說(shuō)是個(gè)“宏偉的工程〞你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸誕了？又如在聯(lián)系上下文讀、比較讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽(yáng)光溫柔；在讀思議結(jié)合中品草“半掩〞的高明；在讀寫遷移中品“巢穴〞“住宅〞“家〞之間的不同含義及文字背后的不可憐感。學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后，“體驗(yàn)寫話〞，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠，令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣〞中品味語(yǔ)言精妙，感受這了不起的小生命以及、我們對(duì)這小生命的欽佩。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是宏偉的工程一點(diǎn)也不夸誕。

課堂接近尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀測(cè)方法和表達(dá)方法，課后細(xì)心觀測(cè)一種小動(dòng)物，抓住它最有特點(diǎn)的部分，試著運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方法寫一篇短文，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這就把課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課外，做到學(xué)以致用。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本學(xué)期的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)又開(kāi)始了，我在四年級(jí)二班執(zhí)教了部編本教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。語(yǔ)文組的所有老師對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)。

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，是19世紀(jì)法國(guó)有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀測(cè)筆記。懷著對(duì)蟋蟀的愛(ài)好之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測(cè)事物的方法，并激發(fā)學(xué)生觀測(cè)周邊事物的興趣，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時(shí)間在這上面，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí)。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學(xué)，在課前有充分的準(zhǔn)備；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)聰慧，包括互動(dòng)、指導(dǎo)、等方面的聰慧。學(xué)生做到了積極主動(dòng)高興的學(xué)習(xí)。具體做法如下：

首先，我抓住了題目中的“住宅〞，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，提出問(wèn)題：什么是住宅？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢?，?dòng)物住的地方應(yīng)當(dāng)叫“窩、巢穴〞等，蟋蟀是一種昆蟲，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣，也表達(dá)了對(duì)蟋蟀的愛(ài)好之情，讓學(xué)生在拓展中積累，在對(duì)比中感受的感情。

這次的聽(tīng)評(píng)課，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并重視文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來(lái)說(shuō)，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。我“以學(xué)定教〞，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，略學(xué)習(xí)修建過(guò)程。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不愿隨遇而安、慎重選址密不可分。

在課堂上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是宏偉的工程，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問(wèn)題。在體會(huì)蟋蟀不愿隨遇而安的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說(shuō)出自己的理解：對(duì)于一般的昆蟲來(lái)說(shuō)，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅〞。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正由于學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時(shí)捕獲學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，其他孩子紛紛效仿等。

本堂課中有大量不足之處。在課前，我預(yù)設(shè)了大量的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生有可能提出的問(wèn)題想好了如何繼續(xù)的對(duì)策，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，取舍問(wèn)題沒(méi)有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn)，以致其中的小練筆沒(méi)有進(jìn)行，而且還拖了堂。假如時(shí)間允許的話，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的寫作手法。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

每一篇文章中都滲透著濃重的情感，甚至每一個(gè)字中都代表著不同的感受，代表著它深刻的用意。不管在什么樣的文章，最簡(jiǎn)單理解的或者說(shuō)最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在課堂上，我們經(jīng)常把重點(diǎn)放在了“悟情〞上，而對(duì)于用何種方法表達(dá)出來(lái)的這種情感經(jīng)常被忽視。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例，反思自己的閱讀教學(xué)。

《蟋蟀的住宅》是法國(guó)有名昆蟲家法布爾寫的一片觀測(cè)筆記。文中介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的。課文一開(kāi)始就寫到“它的著名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。〞開(kāi)頭就引起了讀者極大的興趣。此時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地想“它的住宅在什么地方？〞“是什么樣子的？〞等等。通過(guò)和其它昆蟲的比較，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同：它要慎重的選擇住址，并且不利用現(xiàn)成的洞穴，要自己一點(diǎn)一點(diǎn)的挖掘。它的“不愿隨遇而安〞，畢竟是為了什么，它又是怎樣的不愿的？這無(wú)疑成了課上同學(xué)們探討的焦點(diǎn)。而這一點(diǎn)也正是蟋蟀的特性所在。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)時(shí)寫到：“當(dāng)四周寧?kù)o的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。〞把蟋蟀的叫聲說(shuō)成彈琴，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適，而且還有休閑消遣之功能。當(dāng)四周都已經(jīng)靜靜靜時(shí)，蟋蟀就彈起琴唱起歌，來(lái)享受它的漂亮生活。這也證說(shuō)明白對(duì)于蟋蟀極其愛(ài)好的感情。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中，通過(guò)“扒、搬、踏、推、鋪〞這幾個(gè)字，及其蟋蟀不斷修正的過(guò)程，滲透出了對(duì)于蟋蟀的欽佩之情，一只小小的蟋蟀，不但不愿隨遇而安，而且還這樣努力、不辭辛苦的建造自己的住宅，真是讓人心生欽佩。從初秋到深冬，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整，也更加的說(shuō)明白小蟋蟀堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。因此，不禁發(fā)出慨嘆說(shuō)蟋蟀的住宅是一個(gè)宏偉的工程。而這所有的一切都源于對(duì)于它的特別感情。從文中我們知道小時(shí)候就喜歡捉蟋蟀，去喂養(yǎng)它們，而就是由于這份喜歡，才有了研究蟋蟀的這種行為。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中，四處都能發(fā)現(xiàn)字里行間透露出的對(duì)蟋蟀的愛(ài)好與欽佩之情。當(dāng)學(xué)生自己帶著對(duì)蟋蟀的濃重興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)，也就很簡(jiǎn)單的把握了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建造這項(xiàng)宏偉的工程了。

于永正曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章一旦被選進(jìn)語(yǔ)文教材，成了“課文〞，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義，而是形式意義。學(xué)生學(xué)習(xí)它，不但要了解寫的是什么，而且要知道是怎樣寫的。文字這個(gè)載體本身就是學(xué)習(xí)的對(duì)象。〞也就是說(shuō)，當(dāng)我們拿過(guò)一篇文章來(lái)之后不但要了解文章寫的內(nèi)容，更重要的是知道如何把這寫內(nèi)容寫出來(lái)的。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中，從題目我們就可以看出將蟋蟀的洞穴說(shuō)成“住宅〞明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫，文中像這樣的詞句還有好多，譬如“唱歌〞“彈琴〞“專家〞等等，都通過(guò)用擬人的修辭方法來(lái)說(shuō)明了對(duì)于蟋蟀的愛(ài)好之情。在課文的其次自然段中寫到：“蟋蟀和它們不同，它不愿隨遇而安。〞為了說(shuō)明這一點(diǎn)通過(guò)與其它昆蟲進(jìn)行對(duì)比，確切的`運(yùn)用“慎重〞“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘〞等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。在描寫蟋蟀建造住宅的過(guò)程時(shí)，不但恰當(dāng)?shù)氖褂靡幌盗械膭?dòng)詞來(lái)描寫，而且這些擬人化的動(dòng)作，更簡(jiǎn)單讓人產(chǎn)生共鳴，加深理解。

而在課堂上對(duì)于這些表達(dá)上的知識(shí)點(diǎn)，極少涉及到，只是重視學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的情感上進(jìn)行的不斷地努力引導(dǎo)，學(xué)生只體會(huì)到了文字表面上所蘊(yùn)含的情感，并未深入的思考，是怎樣寫出來(lái)的這些內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生稍體會(huì)到一些住宅的特點(diǎn)時(shí)，就蜻蜓點(diǎn)水一樣，繼續(xù)著自己的“教案之旅〞，并未考慮到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)上的感受。因此，在閱讀教學(xué)中，除了體會(huì)字里行間的情感之外，還要去尋覓遣詞造句的的方法，讓學(xué)生真正明白文字表達(dá)的重要性。

在體會(huì)文章感情的基礎(chǔ)上，去深入思考是如何寫出這些內(nèi)容的，即在遣詞造句上的特點(diǎn)，這樣更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)。〞在學(xué)習(xí)目標(biāo)上不能只重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，更應(yīng)當(dāng)重視能力目標(biāo)。譬如，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特點(diǎn)中，我們就要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。文中將蟋蟀住宅的特點(diǎn)描寫的詳細(xì)具體，但是需要用個(gè)別詞語(yǔ)概括的說(shuō)出來(lái)，就需要一種訓(xùn)練和引導(dǎo)，可以先抓住一句話進(jìn)行舉例說(shuō)明如何概括其特點(diǎn)，然后放手給學(xué)生充沛的空間去思考，進(jìn)而概括出其他特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何概括提煉文章的內(nèi)容。另外，在蟋蟀建造住宅的過(guò)程中，描寫的極為具體，我們仿佛能看到蟋蟀那繁忙的身影，而這些都源于確切地運(yùn)用了名詞和動(dòng)詞。而為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦?dòng)、具體呢？主要原因在于長(zhǎng)期細(xì)致地觀測(cè)，而這種觀測(cè)也正是我們現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中所缺少的，學(xué)生不知道如何去觀測(cè)一件事物，不知道整體和部分之間的關(guān)系，往往只抓住了一項(xiàng)內(nèi)容，語(yǔ)言枯燥乏味。因此，在進(jìn)行本次教學(xué)之后就要讓學(xué)生明白，要想把一件事物（事情）寫詳細(xì)，就要耐心地、細(xì)致地去觀測(cè)，這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)以致用，“學(xué)〞就是為了“用〞服務(wù)的。所以，在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，將文中學(xué)到的觀測(cè)方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，寫一篇觀測(cè)筆記，就會(huì)有不俗的表現(xiàn)。

作為語(yǔ)文學(xué)科，我們畢竟要教給學(xué)生什么，我想不是短短的文字當(dāng)中所包含的感情，而是如何用這樣生動(dòng)的文字將濃濃的感情包含到其中的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生受益終生的是在文中所用的表達(dá)方法，而要做到這一點(diǎn)，就需要我們教師對(duì)教材進(jìn)行更加深入的解讀。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的其次單元，是19世紀(jì)法國(guó)有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀測(cè)筆記。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋覓相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折，我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽視了我最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，由于整個(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶。面對(duì)此種結(jié)果，我靜下心來(lái)尋覓根由。哦，我沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課，留給我的啟示好多好多：

課前預(yù)習(xí)必需到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必需符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，由于我認(rèn)為這篇文章簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，我只簡(jiǎn)單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容。可我并沒(méi)有認(rèn)真地落實(shí)。結(jié)果，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)教師尋問(wèn)可以從哪個(gè)自然段尋覓到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安〞、“慎重〞的含義時(shí)，主動(dòng)回復(fù)的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無(wú)法飛行。

學(xué)習(xí)方式必需多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生〞，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐語(yǔ)言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，然后進(jìn)行匯報(bào)。后來(lái)，進(jìn)行“做導(dǎo)游〞這一環(huán)節(jié)時(shí)，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，但也會(huì)減弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依靠的“惡習(xí)〞。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。

朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文，讓閱讀成為一種對(duì)話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我屢屢采用了全班齊讀這種形式，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種詫異無(wú)法浮現(xiàn)，可謂一大憾事。假如，在朗讀這一過(guò)程中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，最終，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈。

一堂課留給我的思考好多，但這些思考也必然鼓舞我不斷前進(jìn)。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

今天，我又一次認(rèn)真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》?？春笪艺J(rèn)真進(jìn)行了反思，思考著如何在原來(lái)的基礎(chǔ)上再次提升。

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，懷著對(duì)蟋蟀的愛(ài)好之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不愿隨遇而安的精神。

這節(jié)課設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先目標(biāo)引路，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法；接著讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)宏偉的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽(tīng)者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動(dòng)物，寫好后在網(wǎng)上交流，評(píng)議、修改，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神。

上學(xué)期，全體加入課題研究的老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)，確定了喜學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)模式：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

二、自主探究，合作交流

三、點(diǎn)撥精講，解難析疑

四、暢談感受，拓展創(chuàng)新。

假如我再上這一節(jié)課，就會(huì)依照我們總結(jié)出來(lái)的模式嘗試，相信，教學(xué)的效果一定會(huì)更好。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

這是一篇說(shuō)明文，懷著對(duì)蟋蟀的愛(ài)好之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不愿隨遇而安的精神。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。

1、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識(shí)背景，設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)“住宅〞這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運(yùn)用。同時(shí)，初步感知對(duì)蟋蟀的特別感情。

2、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用自己的話概括出每段的大意，然后小組交流探討后，可以把課文分為幾部分，引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在概括課文的大意時(shí)，有些難度，需要老師在引導(dǎo)上下功夫。

3、對(duì)于文章的第一部分，主要圍圍著“隨遇而安〞這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后，在課文中找到這個(gè)詞語(yǔ)，想一想，“課文哪些地方可以看出來(lái)蟋蟀不愿隨遇而安？〞然后，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生很好理解。

4、對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容，然后再在小組里探討，學(xué)著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，然后把概括的詞語(yǔ)寫在黑板上。這種方法，學(xué)生都很積極，找了好多的詞語(yǔ)，基本上都概括出來(lái)了。有些較為隱蔽的特點(diǎn)，引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對(duì)于這一部分，還要提到的就是語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，這里需要老師較高的基本功，語(yǔ)言的魅力更重要的是通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。這里擬人句的運(yùn)用，都是學(xué)生日后寫作文可以用到的。

5、但是在教學(xué)中還是存在著好多問(wèn)題，首先，我認(rèn)為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，譬如說(shuō)《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經(jīng)過(guò)反復(fù)地推敲，查閱了相關(guān)的參考資料，我認(rèn)為，這篇課文的前面一部分和后面一部分內(nèi)容很難進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，這樣在整體感知課文的時(shí)候，學(xué)生理解就存在困難。最大的困難

還是情感方面，我認(rèn)為，現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)寫文章時(shí)候的情感，由于我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，興趣、愛(ài)好也產(chǎn)生了變化，對(duì)蟋蟀的愛(ài)好之情很難深入體會(huì)。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)有名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀測(cè)筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀測(cè)到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象十分豐富，語(yǔ)言十分詼諧。從課文的字里行間，我們能感受到是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀測(cè)才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的機(jī)要。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測(cè)事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀測(cè)周邊事物的興趣；二是體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。

上課時(shí)，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來(lái)的？〞這一問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)探討交流這一問(wèn)題來(lái)理解文本。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步，但還是出現(xiàn)了諸多問(wèn)題：

雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和