在山的那邊反思總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)在山的?那邊反?思總結(jié)?這首?新詩(shī)用?象征手?法說(shuō)明?通往理?想之路?要翻越?無(wú)數(shù)座?山，要?不畏艱?苦跋涉?。詩(shī)人?用大海?比喻理?想，用?群山比?喻重重?困難，?用爬山?比喻艱?苦奮斗?，意象?壯美，?意蘊(yùn)豐?富，在?詩(shī)意的?美中融?入深刻?的人生?哲理，?給人啟?迪，催?人奮進(jìn)?。這?樣的感?悟不是?一下子?就看出?來(lái)的,?需要我?們慢慢?品讀,?細(xì)細(xì)品?味.在?朗讀中?感受.?.但是?為什么?小學(xué)六?年講朗?讀技巧?,結(jié)果?教出來(lái)?的仍然?是一片?平平的?念經(jīng)聲?因此這?些朗讀?只有技?術(shù),并?沒(méi)有真?正的精?神在里?面!精?神所到?的地方?,你甚?至不需?要技巧?,再華?麗的詩(shī)?歌沒(méi)有?精神做?支撐,?也就無(wú)?價(jià)值可?言..?詩(shī),我?的理解?就是作?者對(duì)人?生的感?悟,也?許他描?述的是?故事,?但那絕?對(duì)是浸?透生活?閱歷的?情感體?驗(yàn).因?而帶著?感情去?朗讀課?文,在?讀中感?悟,讀?中領(lǐng)會(huì)?,很有?必要.?所以,?對(duì)課文?的把握?要抓住?生活本?身,"?鐵青著?臉"要?講,"?海依然?在遠(yuǎn)方?為我喧?騰"要?講,"?漫濕了?我枯干?的心靈?"要講?……最?終讓我?們明確?海是理?想的象?征,山?是艱難?險(xiǎn)阻,?只有"?爬"過(guò)?那一道?道山峰?,通過(guò)?艱苦奮?斗,才?能到達(dá)?理想的?彼岸.?在山?的那邊?反思總?結(jié)（二?）本?課是一?篇小詩(shī)?，教學(xué)?的重點(diǎn)?、難點(diǎn)?就是聯(lián)?系全文?，特別?是“我?”的經(jīng)?歷，品?味美詞?美句，?從中受?到人生?的啟迪?。在教?學(xué)中本?人采取?了教師?示范讀?，學(xué)生?齊讀，?個(gè)別讀?，師生?點(diǎn)評(píng)等?形式，?然后學(xué)?生在讀?中感悟?，發(fā)表?自己的?見(jiàn)解，?一堂課?下來(lái)基?本上完?成了教?學(xué)目標(biāo)?。但存?在以下?幾個(gè)方?面的問(wèn)?題：一?是學(xué)生?品味美?詞，說(shuō)?話之前?或之后?缺乏讀?的環(huán)節(jié)?，如學(xué)?生一般?都這樣?說(shuō)：“?我認(rèn)為?這個(gè)詞?用得好?，因?yàn)?……表?現(xiàn)了…?…”，?然后沒(méi)?了。?如果讓?學(xué)生品?味之前?或之后?再聯(lián)系?整個(gè)句?子，帶?著感情?去讀一?下，可?能效果?更好。?二是學(xué)?生發(fā)言?非常積?極，教?師如何?引導(dǎo)學(xué)?生將關(guān)?鍵性句?子、詞?語(yǔ)進(jìn)行?品味，?教師把?握得不?夠，學(xué)?生洋洋?灑灑的?發(fā)言，?老師的?引導(dǎo)不?當(dāng)，造?成“收?束全文?”的環(huán)?節(jié)很倉(cāng)?促，3?6班還?有點(diǎn)時(shí)?間當(dāng)堂?作業(yè)，?___?_班時(shí)?間不夠?，尤其?是課堂?上讓學(xué)?生背誦?的環(huán)節(jié)?幾乎沒(méi)?有。三?是學(xué)生?合作學(xué)?習(xí)效果?不理想?，一堂?來(lái)，基?本上那?個(gè)學(xué)生?有問(wèn)題?或有感?悟，那?個(gè)學(xué)生?就開(kāi)始?發(fā)言，?小組內(nèi)?沒(méi)有合?作，在?知識(shí)的?探究方?面沒(méi)有?達(dá)到理?想效果?，這可?能與新?環(huán)境、?新同學(xué)?有一定?關(guān)系。?四是部?分優(yōu)生?的發(fā)言?，是否?就代表?了全體?學(xué)生的?意見(jiàn)，?老師就?認(rèn)可全?班學(xué)生?弄懂了??這也?是一直?困惑本?人如何?去評(píng)價(jià)?一堂課?的問(wèn)題?。老師?每提一?個(gè)問(wèn)題?，都有?學(xué)生回?答，特?別是總?是幾個(gè)?人回答?，假設(shè)?這種回?答很理?想，是?否一堂?就完成?了任務(wù)??五是?分組合?作的問(wèn)?題。教?育有一?個(gè)面向?全體的?原則。?如何?去真正?面向全?體?教?師如何?成為課?堂的組?織者和?建設(shè)者?，本人?有些困?惑。如?：全班?___?_個(gè)人?，在規(guī)?定時(shí)間?內(nèi)進(jìn)行?自我介?紹，我?們常用?的方法?是學(xué)生?輪流上?講臺(tái)講?，但在?有限的?時(shí)間內(nèi)?，學(xué)生?參與面?非常低?，一堂?課__?__分?鐘一個(gè)?，最多?只能有?___?_個(gè)學(xué)?生參與?。如果?我們分?成分成?___?_個(gè)小?組，每?組__?__人?，以組?為單位?進(jìn)行發(fā)?言，每?人講_?___?分鐘都?有時(shí)間?，而且?做到了?人人參?與。而?問(wèn)題的?關(guān)鍵是?教師對(duì)?課堂的?駕馭問(wèn)?題，學(xué)?生分組?的勻稱?問(wèn)題，?學(xué)生學(xué)?習(xí)習(xí)慣?的養(yǎng)成?問(wèn)題…?…都有?待我們?在今后?去探索?。在?山的那?邊反思?總結(jié)（?三）?一、在?有效活?動(dòng)時(shí)間?里，這?就能凸?顯學(xué)生?的主體?地位，?激發(fā)學(xué)?生的參?與熱情?。在?課堂教?學(xué)中，?我大膽?放手，?懂得了?要給學(xué)?生充分?的讀書(shū)?時(shí)間、?學(xué)習(xí)時(shí)?間和思?考時(shí)間?。讓學(xué)?生選擇?自己喜?歡的方?式去研?讀句子?，而研?讀后的?學(xué)生發(fā)?言，學(xué)?生發(fā)言?非常積?極，還?引導(dǎo)學(xué)?生將關(guān)?鍵性句?子、詞?語(yǔ)進(jìn)行?品味，?學(xué)生洋?洋灑灑?的發(fā)言?，這讓?每個(gè)學(xué)?生品嘗?到成功?的喜悅?。所以?我們?cè)?課堂上?就是凸?顯學(xué)生?的主體?地位，?激發(fā)學(xué)?生的參?與熱情?。要讓?學(xué)生自?己研究?，合作?學(xué)習(xí)，?而我們?老師只?起到引?路、搭?橋、鼓?勵(lì)作用?，這起?到了很?好的教?學(xué)效果?。二?、賞識(shí)?學(xué)生，?能夠生?發(fā)出有?效的課?堂參與?，從而?培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?。課堂?上要讓?學(xué)生有?效的課?堂參與?，賞識(shí)?是必不?可少的?。賞識(shí)?在語(yǔ)文?教學(xué)中?有著不?可忽視?的作用?。課堂?上從中?發(fā)現(xiàn)學(xué)?生優(yōu)點(diǎn)?，對(duì)學(xué)?生多加?鼓勵(lì)，?使學(xué)生?學(xué)習(xí)心?境保持?“愉悅?”，使?學(xué)生處?于良好?的活動(dòng)?狀態(tài)，?從而增?強(qiáng)了濃?厚的讀?書(shū)興趣?。三?、不拘?預(yù)設(shè)，?為生成?導(dǎo)航?一堂成?功、有?效的課?既離不?開(kāi)預(yù)設(shè)?，也不?能沒(méi)有?生成，?我認(rèn)為?預(yù)設(shè)與?生成最?為關(guān)鍵?的是把?握教材?，課前?我深入?理解教?材的基