小學英語教學中學生學習能力的提升

2/2小學英語教學中學生學習能力的提升1、前言學校階段的同學接受新奇事物的力量比較強,而且布滿了學習的激情和活力,同時也是同學固定學習思維、樹立正確學習觀的重要時期。所以,這一階段的英語核心素養(yǎng)培育工作非常重要和關鍵。只有讓同學從小養(yǎng)成良好的英語核心素養(yǎng),才能為更好地熟悉和了解外國文化,同時也能夠增加自身的語言學習和運用力量。鑒于此,本文主要分析學校英語核心素養(yǎng)中學習力量的培育方式,以期總結出有效地培育方法,進而提高同學的英語學習力量。學校英語教學中同學學習力量的提升2、關于學校英語核心素養(yǎng)之學習力量的思索討論學校英語核心素養(yǎng)的培育主要包括對同學的語言力量、學習力量、學科思維模式及品行等方面的培育,從而讓同學樹立正確的英語學習觀念,以提升自身的英語運用力量[1]。為了有效地推動學校英語核心素養(yǎng)的培育工作,筆者主要分析核心素養(yǎng)中學習力量的培育方式,并從以下幾個方面提出一些想法:2.1、培育同學的自主學習力量在學校英語核心素養(yǎng)中,同學學習力量的培育需要通過長期的學習和探究課程學問,才能總結出有效地學習方式和手段。所以,同學除了根據老師的教育進行英語課程的學習之外,還需要結合自身的學習狀況,進行自主地學習和探究,從而深化挖掘英語課程的核心學問,才能最終形成良好的英語核心素養(yǎng)。對于如何培育同學的自主學習力量,筆者有以下幾點看法:第一,我們需要賜予同學相宜的學習時間和空間,讓同學能夠自主支配學習的內容。其次,老師地同學自主學習的結果應當賜予肯定的鼓舞,從而增加同學自主學習的信念和熱忱。第三,老師還可以通過設置由淺至深的問題來引導同學進行自主學習,從而循序漸進地完成各項課程內容的學習。我們以“howdoyoucometoschool?”教學為例,首先老師先帶領同學朗讀一遍課文的內容,并講授重點詞匯的意思。然后,同學對分散的課本語言學問點進行自主學習和整合[2]。最終,老師鼓舞同學結合已經學習過的英語學問,進行情景的創(chuàng)設和延長。如利用“howdoyoucometoschool?”、“icometoschool……”等句型,試著爭論自己是通過怎樣的交通方式到學習。同時,同學還可以適當延長和拓展相關的句式,如引申出wheredoyoulive?ilive……等句型。另外,在同學的整個自主學習過程中,老師需要敬重同學的想法和見解,并激勵同學的創(chuàng)新思維,引導同學進行句式的拓展和延長,以提高同學的英語學習力量。2.2、支配有效地課程合作互助環(huán)節(jié)在相互的溝通和合作學習中,同學能夠有效地發(fā)表自己的想法和意見,同時也能夠激發(fā)自身潛在的學習欲望和奇怪???心。另外,在合作互助中,同學們可以將自己的學習閱歷進行有效地共享,從而讓其他同學也能夠吸取到有用的學習閱歷,進而提高自身的英語學習力量。所以,老師可以將合作學習方式與課程教學進行緊密的結合,將同學安排為若干個小組進行學習,從而讓同學總結出適合自己的學習策略。比如,在學習“whatwouldyoulike?”課文內容時,老師就可以將同學組織成若干個小組進行合作學習。這時,同學之間可以進行相互的問答,以嫻熟把握相關的英語句式。如一名同學提出以下這個問題:whatwouldyoulikefordinner?另一名同學則回答:i’dlikesome…and….以此類推,通過你問我答的方式來提升同學的英語表達力量。在此期間,小組成員還可以提出一些其它的問題,如whatwouldyoulikefordrink?/whatwouldyoulikeforeat?從而有效地激發(fā)同學的學習思維,同時也能夠熬煉同學的應變力量,對提高同學的英語學習力量起到肯定的關心作用。2.3、組織豐富多樣的英語文化活動英語是一門外語課程,它與我國的漢語文化存在肯定的差異。對于學校生來說,學習不同國家的語言是一件比較困難的事情。所以,除了日常英語課程教學之外,老師還需要組織豐富多樣的英語文化活動,讓同學能夠接觸更多關于英語文化的學問及內容,以加深同學對英語文化的理解和學習。例如,老師可以定期組織一些以enjoyenglish為主體的英語文化活動?；顒拥膬热菘梢远喾N多樣,同學可以演唱一些英文歌曲、表演一些英文話劇,又或者是進行英語詩朗誦等。通過豐富多彩的英語文化活動,可以激發(fā)同學對英語學問的學習愛好,同時也能夠增加同學之間的互動和溝通,有利于同學共享英語學習閱歷,對提高同學的英語學習力量,培育同學的英語核心素養(yǎng)起到肯定的關心作用[3]。另外,在組織和支配這些文化活動中,老師還可以對表現良好的同學進行肯定的物質嘉獎,從而增加同學的學習信念和動力。但是,對于沒有獲得嘉獎的同學,老師也應當賜予肯定的語言鼓舞,以激勵同學學好英語學問。3、結語綜上所述,學校生英語核心素養(yǎng)的培育需要經受漫長的過程,并非一朝一夕所能完成的。在此過程中,老師需要實行合理有效地教學策略,以激發(fā)出同學的學習熱忱和樂觀性,從而培育同學具備良好的英語核心素養(yǎng),最終提升自身的英語學習力量。參考文獻[1]顧紅梅.學校英語教學與同學思維培育——基于核心素養(yǎng)的英語課堂教學[j].新課程(學校),2022,21(5):250.[2]楊金梅.外國語學校英語學科核心素養(yǎng)培育的途徑與方法[j].校內英語,2022,22(47):1