幼兒園教師教學(xué)實踐活動反思(10篇)

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幼兒園老師對教學(xué)實踐活動的反思是怎么樣的？老師對自己的教學(xué)有反思才會有更多的進(jìn)步。下面是我為大家整理的關(guān)于幼兒園老師教學(xué)實踐活動反思，歡迎大家來閱讀。

幼兒園老師教學(xué)實踐活動反思篇1

空氣是嬉戲的好伙伴。它會輕輕托起一切，它會癢絲絲地親親臉龐，它會住在氣球里、皮球里、空盒子里……在它的懷抱里，風(fēng)車、風(fēng)箏、肥皂泡盡情玩耍;和它在一起，風(fēng)鈴叮當(dāng)叮當(dāng)，悄聲細(xì)語;一眼觀察它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圓圓……

空氣是如此好玩、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他的事物呢?在這個主題的學(xué)習(xí)過程中，或許不僅有幼兒的成長，也有老師可以獲得的啟迪?？梢杂纱硕私馊绾芜x取適合幼兒的，又有肯定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主生成更適合的活動設(shè)計。

我們的班級工作是以家長工作作為基礎(chǔ)的，我們覺得家長的理解、支持、協(xié)作是班級工作得以順當(dāng)開展的前提;除了與家長溝通教養(yǎng)閱歷以外，更重要的是宣揚(yáng)新的幼教思想、幼教概念，每周的主題活動都應(yīng)當(dāng)有家長的參加，如在這一周中要求家長與孩子一起給氣球充氣，直接了解充氣的步驟、方法、留意要點(diǎn)，并在幼兒園有關(guān)活動時帶上氣球。家長和孩子共同裝飾兩個氣球，使孩子每天觀看氣球的變化，如氣球變瘦了嗎，為什么。

這樣的活動是家園合作下才能夠得以更好的開展，此項活動的開展，使幼兒獲得了樂趣。增長了學(xué)問。萌發(fā)了對空氣的祝愿之意，感謝之情。對我們來說，愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的愛好、愛好、家庭狀況。愛孩子就是關(guān)懷孩子,就是敬重孩子,愛孩子就是責(zé)任，由于有了這份沉甸甸的責(zé)任，我們才會做的更好。在每個主題的課堂時間與課的生成中，我們還要有細(xì)心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要公平的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣才能贏得孩子們的心，贏得家長伴侶的心!我想，只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關(guān)連的生成內(nèi)容，那么在我們身邊的孩子肯定能夠不斷的積累，不斷的受到啟發(fā)，不斷的受到激發(fā)，信任我們這些愛孩子的人能夠染讓他們更健康，更健壯地成長，明天我們將制造更絢爛的陽光!

幼兒園老師教學(xué)實踐活動反思篇2

整個活動目標(biāo)定位精確、詳細(xì)，重難點(diǎn)突出，用通往去魔法城的路上需要完成四個任務(wù)貫穿其中，過程清楚，從幼兒的愛好動身，突出了“玩”字和孩子的自主性。孩子從單個玩自然引入到跳著玩，又有哪些跳的方法，和好伴侶一起跳又怎么玩，層層遞進(jìn)引入到本活動的重點(diǎn)——助跑跨跳上來，嬉戲中又有嬉戲，孩子始終處于“我想玩”、“我要玩”、“自主玩”的主動樂觀狀態(tài)，從活動開頭直到結(jié)束孩子都玩得非?？鞓?，參加度100%。在活動中我也有適時、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)和概括，并參加其中，使孩子的活動閱歷得以提升、整合。

活動中我也敬重了孩子與規(guī)章培育有機(jī)結(jié)合，留意觀看孩子的活動狀況，一起參加并準(zhǔn)時反饋活動信息，準(zhǔn)時捕獲幼兒創(chuàng)新的火花，如，兩個孩子夾著旋轉(zhuǎn)跳，賜予確定并一起旋轉(zhuǎn)跳，同時也激勵了孩子嬉戲的樂觀性和參加性?；顒訃@玩盒子的不同跳法進(jìn)行，一個任務(wù)接一個任務(wù)，支配奇妙合理，孩子不僅可以探究出很多玩法，也可在活動設(shè)計中感知盒子可以建構(gòu)成山、高鐵，當(dāng)成小河等作用。自由分組分別取隊名，也進(jìn)展了孩子的語言力量和競爭、團(tuán)結(jié)意識。

在但活動中也有缺點(diǎn)存在：在嬉戲中，由于時間快到，在最終一個環(huán)節(jié)沒能準(zhǔn)時的總結(jié)，提煉本次活動孩子們是通過探究、合作、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)來完成了任務(wù);放松環(huán)節(jié)時間還應(yīng)當(dāng)充裕一點(diǎn)，多放松腿部。

幼兒園老師教學(xué)實踐活動反思篇3

《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非特殊有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列好玩的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。

為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集很多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀看了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些閱歷?；顒拥拈_頭，先讓小伴侶一起在投影儀上觀賞這些畫面，傾聽小伴侶的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么?。拷o你什么感覺呢？”在此基礎(chǔ)上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

在活動中，我和小伴侶圍繞“假如你是小老鼠，你喜愛到城里生活呢？還是喜愛到鄉(xiāng)下生活？通過辯論會的形式進(jìn)行爭論，鼓舞幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊美不已，感受很深。我深深喜愛這些孩子們。

其實，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到傲慢，孩子們都說了自己喜愛城市和鄉(xiāng)村的理由，信任只要是適合我們自己的都是最好的?，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的進(jìn)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，特殊是我們居住的地方，我們肯定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活?；顒又泻⒆佑⒂碌霓q論是整個活動的亮點(diǎn)。

幼兒園老師教學(xué)實踐活動反思篇4

一、仿照形象，引領(lǐng)把握動作要領(lǐng)。

單人滾環(huán)節(jié)，手腳伸直的動作要領(lǐng)與檸檬兩頭尖尖的形象非特殊貼近，于是我先請幼兒學(xué)一學(xué)檸檬兩頭尖尖的樣子，幼兒很自然的將雙手舉高合攏雙腳也并攏，仿照形象的方式使幼兒在潛移默化中把握了動作要領(lǐng)。在我這只“大檸檬”示范單人滾時，我將動作要領(lǐng)編入兒歌，一邊滾一邊念兒歌，以趣味的兒歌和直觀而又形象的示范使幼兒清楚的理解了手腳伸直、肚子多用力的要領(lǐng)，在我的帶動下，“小檸檬”們也迫不及待仿照著滾動起來。

二、合作探究，尋求運(yùn)動好方法。

中班幼兒隨著身心的進(jìn)展，已有了與同伴交往的心理需求，正處于培育合作力量的關(guān)鍵期，而雙人手拉手滾，正好為幼兒學(xué)習(xí)主動協(xié)作、協(xié)商解決問題供應(yīng)了良好的平臺。初次嘗試?yán)趾献鳚L，幼兒遇到了不同的問題，于是在休息環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒針對滾的過程中遇到的困難進(jìn)行了爭論和溝通，并重點(diǎn)對“一個快一個慢”這個幼兒普遍遇到的問題進(jìn)行了小結(jié)。有了好方法，再次進(jìn)行雙人合作滾時，幼兒合作力量明顯提高，合作滾的協(xié)調(diào)性大大提高了。之后的帶球滾和帶球滾山坡，都是對幼兒合作力量的進(jìn)一步挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)的勝利也推動了幼兒更高合作意識與力量的進(jìn)展。

三、難度遞進(jìn)，讓挑戰(zhàn)與歡樂并進(jìn)。

趣味性的兩人合作持球滾、帶球滾山坡，將嬉戲不斷推到了新的高點(diǎn)，面對新的挑戰(zhàn)，幼兒沒有退縮，都能以飽滿的心情樂觀的嘗試，帶球滾過小山坡需要幼兒運(yùn)用更多的腰腹力氣，發(fā)揮更強(qiáng)的合作性，因此這個環(huán)節(jié)成為了整個活動的高潮，通過前面幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒在這次的挑戰(zhàn)中通過自己與同伴的共同努力，都獲得了勝利，真正體會到了勝利的歡樂與自信。幼兒在一次次的挑戰(zhàn)自己、突破自己過程中，初步彰顯了珍貴的運(yùn)動精神，這是讓我非特殊感到欣慰的。

整個活動結(jié)束，活動目標(biāo)基本達(dá)成，重難點(diǎn)也通過示范、實踐、溝通、爭論、再實踐的形式得到解決。幼兒在活動中始終保持對嬉戲的樂觀性，勇于嘗試和接受挑戰(zhàn)，合作意識逐步增加?；顒又幸蚕Я艘恍﹩栴}，一些幼兒在輪番滾的時候，間隔距離較短，因而擠成了一團(tuán)，雖然我加以了提示但效果不明顯，活動結(jié)束經(jīng)過反思，我覺得可以用吹哨的方式示意幼兒開頭，以掌握幼兒間的間隔距離，保證幼兒活動的流暢性。

通過這次活動，我成長了不少，在不斷地探究中有了許多自己的想法，并能夠樂觀嘗試，對于幼兒體育活動的組織有了更深的領(lǐng)悟。

幼兒園老師教學(xué)實踐活動反思篇5

本次活動我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學(xué)們都對我的這次活動提出了一些問題，而我自己通過回看上課視頻也發(fā)覺了不少的問題，以下是我對這次教學(xué)活動的反思：

1、嚴(yán)峻超時。小班的上課時間一般在15分鐘左右，而我本次活動的時間卻用了半個小時，比規(guī)定時間多出了一半。而導(dǎo)致超時的緣由有兩點(diǎn)：導(dǎo)入部分的手指嬉戲做了太久，有也許6分多鐘；二是教具預(yù)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是特別難撕下來的，我們大部分的時間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒有給幼兒一個示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了很多幼兒始終在上面拿著水果的圖片在沒有膠的地方始終拍。

2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來撕水果時沒有講明要按秩序上來，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來的，所以造成了一個比較混亂的場面。

3、沒有把情境完全貫穿始終?；顒又形以O(shè)置了一個情境是小象的水果店，我是要仿照小象的聲音來給幼兒講的，但是由于到后來過于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。

4、與幼兒的熟識度不夠。由于我們當(dāng)天來得比較晚，所以我們一來到幼兒園就開頭上課，還沒有來得及跟他們熟識。對于大多數(shù)幼兒來說他們對生人是比較害怕的，所以當(dāng)我在組織活動時，很多幼兒并沒有很好的協(xié)作我的活動。

5、沒有留意到幼兒們需要休息。當(dāng)教室里的活動結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外準(zhǔn)備和他們一起玩嬉戲了，而沒有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長時間的課了，他們已經(jīng)很疲憊了。還好當(dāng)時張園長在我旁邊提示我。這對我以后的教學(xué)活動也是次教訓(xùn)。

6、沒有留意到幼兒的已有閱歷。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對桃子并不多見，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，許多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。

7、沒有考慮到該年齡層幼兒生理進(jìn)展的特點(diǎn)。我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理進(jìn)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指嬉戲的時候有些幼兒的手指是無法完成的。

8、沒有很好的啟發(fā)幼兒思索。這次活動我并沒有完全的根據(jù)我寫的教案來上，漏了一個很重要的啟發(fā)幼兒思索的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思索這些水果除了根據(jù)種類、顏色分還可以怎么分。

9、沒有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依靠樂觀的幼兒。班上有幾個比較活躍的幼兒，而我每次提問都是讓幾個幼兒來回答，從而忽視了那些比較文雅的幼兒。

這是我一次特別珍貴的上課機(jī)會，為此我也做了許多預(yù)備，雖然仍舊存在著不少問題，但是我從中也收獲了許多，給我將來的教學(xué)進(jìn)展指明白前進(jìn)的道路。

幼兒園老師教學(xué)實踐活動反思篇6

《手指歌》是一首比較形象好玩的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會更簡單接受。所以在教學(xué)時，我先用簡潔的“轱轆轱轆”手部嬉戲來吸引幼兒的留意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來;然后我再依據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么?最終讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個動作學(xué)念一首兒歌，明顯孩子們對這種方式特別樂易接受，個個快樂地念著、學(xué)著、做著……很是投入!

理論分析：

幼兒的兒歌教學(xué)也可采納以下的一些方法，可能會收到較好的效果：

1、采納嬉戲形式對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。嬉戲是幼兒最感愛好的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒嬉戲活動的，對此類兒歌，我常實行先做嬉戲后教學(xué)的方法，根據(jù)兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動作一邊觀看，充分體驗開心的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用故事法對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。依據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳動是兒歌的特點(diǎn)之一。這時老師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來，依據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增加有關(guān)的生動好玩的情節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒綻開想象更好地理解記憶兒歌供應(yīng)關(guān)心。

幼兒園老師教學(xué)實踐活動反思篇7

我用引發(fā)對童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說說兔子為什么會輸。這次兔子又要向烏龜發(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒的奇怪???心與求知欲。

活動中先讓幼兒猜想小兔子會怎么跟烏龜說，然后利用課件，讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞(對面的烏龜看過來，看過來，看過來;雖然上次輸給了你，但是我會努力)，并體驗兔子不服氣的心情;烏龜會接受挑戰(zhàn)嗎?會怎么回答兔子?(我上看、下看、左看、右看，看來看去你都不會得第一;我再想一想，再看一看。哼!我才不會把你放在眼里。)先引起幼兒的猜想，再看課件，幼兒學(xué)習(xí)的愛好很高，再加上動作，體驗烏龜自信的心情。

活動中請幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動作，幼兒樂觀性很高，表演得惟妙惟肖;其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟識的《對面的女孩看過來》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特殊得順當(dāng)，掀起了活動高潮。

總之，在音樂教學(xué)過程中老師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)肯定的情境顏色、形象生動詳細(xì)的場景，這樣可以引起同學(xué)肯定的.態(tài)度體驗、行為體驗，從而關(guān)心同學(xué)有效參加，促進(jìn)同學(xué)和諧進(jìn)展。

幼兒園老師教學(xué)實踐活動反思篇8

這節(jié)公開課，我是想要探究如何進(jìn)行活動課的教學(xué)，并盼望與同行們相互探討，共同解決長期以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：

第一，創(chuàng)建激發(fā)同學(xué)愛好的教學(xué)模式。針對以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)愛好不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在同學(xué)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起同學(xué)深厚的自主探究愛好，我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校同學(xué)實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語》及孔子，有的放矢?；顒宇A(yù)備階段，以公開課為契機(jī)，鼓舞同學(xué)勇于展現(xiàn)，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為樂觀主動的參加。

其次，提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織同學(xué)通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的勝利與共享的喜悅。在活動目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心分散力，有意識的引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使同學(xué)形成一種對學(xué)問主動探究并重視解決實際問題的樂觀的學(xué)習(xí)方式。

第三，注意同學(xué)的主體性，讓課堂真正“活動”起來。課堂上老師的的作用應(yīng)當(dāng)是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展現(xiàn)老師，而是讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問，把握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，老師只在開頭上課時激情導(dǎo)入，結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評和補(bǔ)充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。

但是，課堂最終生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最終教學(xué)用時不夠，沒有進(jìn)行活動評價和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學(xué)的。由于沒有照看到同學(xué)的愛好愛好，所以在溝通匯報中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結(jié)束時，為了鞏固活動的成果，我讓同學(xué)每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報。但我在指導(dǎo)的時候，太過粗糙，沒有充分考慮同學(xué)的特長和愛好，反而局限了同學(xué)的思維和表現(xiàn)形式。

幼兒園老師教學(xué)實踐活動反思篇9

星期一下午接到了學(xué)校要我上一節(jié)小班化課的任務(wù)，雖然從未嘗試，但我還是抓住了這次難得的磨練機(jī)會，雖然僅僅是瑤山和龍川兩所兄弟學(xué)校的聯(lián)誼活動，但通過細(xì)心預(yù)備、試教到展現(xiàn)，這幾天的確經(jīng)過了多次小班化教學(xué)思路的嘗試，也有了一點(diǎn)粗淺的熟悉。

我這堂課的設(shè)計可以簡潔的概括為“分層學(xué)習(xí)，趣味識字”八個字。

首先是“分層學(xué)習(xí)”，主要體現(xiàn)在如下幾方面：第一：明鑒差異，科學(xué)分層。本次教學(xué)，我依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將18位孩子分成4組，每一組同學(xué)依據(jù)他們每個人識字、學(xué)習(xí)力量的不同分別編上1、2、3、4號——1號代表的是學(xué)習(xí)優(yōu)等生，2號是中等生，3號中下生，4號則是學(xué)困生，這就是“組內(nèi)異質(zhì)”，而四個小組間總的力量是基本均衡的，體現(xiàn)了“組間同質(zhì)”的原則。

其次：分層學(xué)習(xí)，全員關(guān)注。通過對全班同學(xué)的分組，目的是為了使老師能在課堂中更好地發(fā)揮其組織調(diào)控作用。在本堂課學(xué)習(xí)中，課堂中的發(fā)言的同學(xué)不是永久都是那些1號、2號生，我有意識地去關(guān)注全員互動的機(jī)會。比如在個別初讀課文時，我先請幾位2號、3號同學(xué)來讀，經(jīng)過肯定的指導(dǎo)訂正后，就把機(jī)會轉(zhuǎn)向了4號同學(xué)，這樣學(xué)困生不會一下子被難倒，這樣會使同學(xué)更有樂觀性。同樣，在“摘星星”的嬉戲環(huán)節(jié)中，把這樣的發(fā)言機(jī)會更多傾向于3號、4號同學(xué)，由于經(jīng)過近一堂課的學(xué)習(xí)，這幾個生字1號、2號同學(xué)基本已經(jīng)把握了，而3號、4號同學(xué)有個別應(yīng)當(dāng)還沒有完全把握，這樣就起到了鞏固學(xué)習(xí)的作用。我想我這樣的設(shè)計也就是本著關(guān)注全員孩子的想法吧。

第三：小組合作，“兵教兵”。雖然一年級孩子從幼兒園踏入學(xué)校才兩個多月的時間，但是同學(xué)間的學(xué)習(xí)接受力量、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)有了明顯的差別。我正是著眼于同學(xué)之間的這些差距，在學(xué)習(xí)中通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用“兵教兵”的形式讓孩子和孩子的溝通中共同進(jìn)步。比如說，在初讀課文環(huán)節(jié)，我讓1號生帶領(lǐng)組員初讀學(xué)習(xí)課文，這樣有助于關(guān)心3號、4號生掃除朗讀障礙。同時，在全班反饋學(xué)習(xí)生字時，我利用小組合作學(xué)習(xí)生字的方式，讓孩子們在合作學(xué)習(xí)中初讀把握生字。而在識字嬉戲中，在“看圖猜字”的環(huán)節(jié)我則是給小組留了1分鐘的時間，給同學(xué)制造一個爭論溝通的機(jī)會。

除了“分層學(xué)習(xí)”，我這堂課還有一個主要的設(shè)計特點(diǎn)就是“趣味識字”，低段語文教學(xué)中，識字寫字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本堂課是第一課時的教學(xué)，我的著眼點(diǎn)也在識字寫字中。一年級每篇課文中少則七八個生字，多則十多個，對于一年級孩子來說，假如一堂課中反復(fù)讀、學(xué)習(xí)這些生字就會顯得很枯燥、乏味，小孩子會失去愛好，我們老師教的也會很累。本堂課中，我主要采納“嬉戲教學(xué)”的方式，將識字教學(xué)融入到嬉戲中，比如說“摘星星、看圖猜字、猜謎語”這些環(huán)節(jié)孩