保障國(guó)家安全的資源、環(huán)境戰(zhàn)略與行動(dòng) 單元教學(xué)設(shè)計(jì) （高中地理 選擇性必修三 ）

第四章保障國(guó)家安全的資源、環(huán)境戰(zhàn)略與行動(dòng)單元教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息學(xué)科地理年級(jí)高二學(xué)期第二學(xué)期課題保障國(guó)家安全的資源、環(huán)境戰(zhàn)略與行動(dòng)教科書書名：高中地理選擇性必修第三冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2019年4月一、單元課標(biāo)分析內(nèi)容要求整體分析舉例說(shuō)明環(huán)境保護(hù)政策、措施與國(guó)家安全的關(guān)系說(shuō)明碳減排國(guó)際合作的重要性課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容一般從學(xué)什么（學(xué)習(xí)主題）、怎么學(xué)（行為條件）和學(xué)到什么程度（行為動(dòng)詞）三個(gè)維度去解讀。在本單元落實(shí)的課標(biāo)中，學(xué)習(xí)主題是“保障國(guó)家安全的資源、環(huán)境戰(zhàn)略與行動(dòng)”行為條件和行為動(dòng)詞分別為“舉例說(shuō)明”和“說(shuō)明”要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的真實(shí)情景出發(fā)，不僅要能理解資源、環(huán)境問(wèn)題的基本內(nèi)涵，并能站在國(guó)家安全、國(guó)際合作的高度，認(rèn)識(shí)資源環(huán)境的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策措施，了解資源環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題對(duì)于國(guó)家安全的重要性。二、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平水平1水平2水平3水平4能夠收集地理信息，開展社會(huì)調(diào)查（課時(shí)5）；能夠在地理實(shí)踐中理解和接受不同的想法，表現(xiàn)出合作的意識(shí)、求真的態(tài)度與應(yīng)用知識(shí)的能力。(地理實(shí)踐力)1結(jié)合某國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略（稀土、能源等），簡(jiǎn)單分析其地理背景；辨識(shí)人類活動(dòng)影響地理環(huán)境的主要方式，以及出現(xiàn)的人地關(guān)系問(wèn)題，(課時(shí)1、2)說(shuō)明人地協(xié)調(diào)發(fā)展和走可持續(xù)發(fā)展之路的重要性。(人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維)2能夠設(shè)計(jì)和實(shí)施社會(huì)調(diào)查，作出簡(jiǎn)要的解釋;（課時(shí)5）能夠在地理實(shí)踐中表現(xiàn)出獨(dú)立思考的意識(shí)、求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。(地理實(shí)踐力）1能夠說(shuō)明資源和環(huán)境是影響國(guó)家安全的重要因素，理解個(gè)人社會(huì)和國(guó)家在保護(hù)自然資源和環(huán)境中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。(課時(shí)3、4、5)(人地協(xié)調(diào)觀)2能夠分析戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源等與國(guó)家安全的關(guān)系，說(shuō)明生態(tài)破壞、環(huán)境污染等問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并構(gòu)想解決這些問(wèn)題的主要途徑。（課時(shí)3）(綜合思維)3能夠查閱相關(guān)政策法規(guī)文獻(xiàn)，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某區(qū)域的資源合理化利用和生態(tài)環(huán)境保護(hù)提出出構(gòu)想（課時(shí)3、4、5）能夠在地理實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，保持求真、求實(shí)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。(地理實(shí)踐力)1結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的區(qū)域（以淮北為例）發(fā)展情境，能夠說(shuō)明區(qū)域在開放的條件下，該地自然資源、環(huán)境滿足人們需要的潛力變化，歸納該類區(qū)域不同發(fā)展階段可能遇到的人地關(guān)系問(wèn)題；能夠從國(guó)家安全的高度，理解資源和環(huán)境安全對(duì)于人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)國(guó)際合作意識(shí)，建立和諧發(fā)展的觀念。（課時(shí)1、2、3、4）(人地協(xié)調(diào)觀)2能夠從全球化的視角，綜合分析人類開發(fā)利用礦產(chǎn)資源等的條件方式及潛力，以及產(chǎn)生的資源、環(huán)境問(wèn)題對(duì)國(guó)家安全的影響，并從國(guó)際合作的視角理解解決全球性環(huán)境問(wèn)題重要性。（課時(shí)3、4）(綜合思維)3能夠收集世界、全國(guó)或區(qū)域的資源、環(huán)境信息，并利用信息解釋資源、環(huán)境問(wèn)題及其成因，從維護(hù)國(guó)家安全的高度嘗試提出解決問(wèn)題的建議。（課時(shí)3、4）(區(qū)域認(rèn)知)4能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)科學(xué)的調(diào)查報(bào)告，（課時(shí)5）利用信息技術(shù)及相關(guān)工具、材料，分析與處理相關(guān)數(shù)據(jù)與信息，對(duì)地理事象進(jìn)行科學(xué)解釋與評(píng)價(jià);能夠在地理實(shí)踐中表現(xiàn)出較強(qiáng)的行動(dòng)能力。(地理實(shí)踐力)三、單元教材分析按照由認(rèn)知到行動(dòng)的思維邏輯，本單元在前三章對(duì)于資源、環(huán)境與國(guó)家安全認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例，從人類行動(dòng)的視角進(jìn)行剖析，從人類從工業(yè)文明到生態(tài)文明的觀念轉(zhuǎn)變切入，進(jìn)而從國(guó)家層面到個(gè)人層面的行動(dòng)戰(zhàn)略與具體政策措施，再到世界范圍內(nèi)的國(guó)家間的多邊與雙邊合作，揭示人類正確的認(rèn)知和行為對(duì)資源安全、環(huán)境安全的重要性和影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類可以通過(guò)采取正確的戰(zhàn)略與具體的政策措施保障資源安全和環(huán)境安全，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的資源安全意識(shí)、環(huán)境安全意識(shí)，使學(xué)生初步形成人地協(xié)調(diào)觀。教材結(jié)合學(xué)生主體行動(dòng)、設(shè)計(jì)了題為“如何做本校學(xué)生資源、環(huán)境安全意識(shí)問(wèn)卷調(diào)查”的“問(wèn)題研究”、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，力圖讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)資源、環(huán)境安全意識(shí)的表現(xiàn)形式，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。四、學(xué)情分析學(xué)生在前期地理學(xué)習(xí)中已獲取相關(guān)知識(shí)，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也掌握了一定的地理學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中選取學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)背景，與他們的生活有很大的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)輔以實(shí)地調(diào)查的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但人類對(duì)資源環(huán)境問(wèn)題的應(yīng)對(duì)與國(guó)家安全之間的關(guān)系，學(xué)生存在盲點(diǎn)，高二的學(xué)生在綜合思維和地理實(shí)踐力上依然有所欠缺，這也是本章要重點(diǎn)去培養(yǎng)的。五、單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）結(jié)合實(shí)例，解釋人與自然和諧共生的資源與環(huán)境安全觀的內(nèi)涵。運(yùn)用圖文資料，說(shuō)明人類走向生態(tài)文明的過(guò)程。舉例說(shuō)明某一地區(qū)人類走向生態(tài)文明的過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際，踐行人與自然和諧共生的資源與環(huán)境安全觀。（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀）（2）結(jié)合圖文材料，了解我國(guó)戰(zhàn)略石油儲(chǔ)備基地的分布與選址條件。結(jié)合實(shí)例說(shuō)明我國(guó)實(shí)施資源領(lǐng)域保障的主要措施，增強(qiáng)國(guó)家能源危機(jī)意識(shí)。結(jié)合材料說(shuō)明公眾參與解決資源和環(huán)境問(wèn)題的主要途徑增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)處理突發(fā)環(huán)境事件的能力，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀。（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀）（3）通過(guò)分析相關(guān)資源、環(huán)境問(wèn)題的圖文資料，理解國(guó)際合作的必要性；學(xué)生搜集資料和模擬聯(lián)合國(guó)氣候變化談判，讓學(xué)生理解推進(jìn)國(guó)際合作的艱難性，理解碳減排國(guó)際合作的重要性。（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀）（4）學(xué)生分組討論制作調(diào)查報(bào)告強(qiáng)化對(duì)資源環(huán)境與國(guó)家安全關(guān)系的理解、分發(fā)并回收?qǐng)?bào)告最終分析報(bào)告得出結(jié)論。（綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：說(shuō)明環(huán)境保護(hù)政策、措施與國(guó)家安全的關(guān)系；說(shuō)明碳減排國(guó)際合作的重要性。難點(diǎn)：學(xué)生樹立人與自然和諧共生的資源與環(huán)境安全觀；對(duì)調(diào)查報(bào)告結(jié)果的分析。六、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)單元主線本單元以碳減排和碳中和為主線，由學(xué)生熟悉的淮北市變遷、淮北生態(tài)文明的踐行為背景。通過(guò)參觀城市展覽館、采訪淮北不同生產(chǎn)方式的綠色化途徑、學(xué)生收集資料說(shuō)明環(huán)保措施、模擬聯(lián)合國(guó)氣候變化談判以及制作調(diào)查報(bào)告五個(gè)任務(wù)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生在課堂任務(wù)完成過(guò)程中，探究國(guó)家安全的資源、環(huán)境戰(zhàn)略是什么，如何行動(dòng)，個(gè)人應(yīng)該如何做?旨在引導(dǎo)學(xué)生形成人地和諧觀念，進(jìn)而樹立科學(xué)的觀念和思想。面對(duì)資源、環(huán)境安全威脅，人類對(duì)這種影響不是被動(dòng)地承受，而是會(huì)基于對(duì)威脅的認(rèn)知和所具有的能力采取包括政策、技術(shù)等在內(nèi)的的響應(yīng)措施。人類合理的應(yīng)對(duì)行為建立在科學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，基于科學(xué)認(rèn)知制定正確的政策，采職取合理的行動(dòng)，能夠減輕甚至避免資源與境問(wèn)題對(duì)國(guó)家安全的威脅;而不當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)行為可能放大資源、環(huán)境問(wèn)題對(duì)國(guó)家安全的威脅。課時(shí)分配課時(shí)安排課程內(nèi)容課時(shí)任務(wù)第1課時(shí)：盧京花走向生態(tài)文明—以淮北為例（理論篇）參觀城市展覽館，探究淮北市不同時(shí)期人地關(guān)系演變，說(shuō)明人類走向生態(tài)文明的過(guò)程。第2課時(shí)：馬曉東走向生態(tài)文明—以淮北為例（實(shí)踐篇）采訪、收集資料，說(shuō)明生產(chǎn)方式、生活方式綠色化的主要途徑。第3課時(shí)：王敏國(guó)家戰(zhàn)略與政策學(xué)生收集資料，結(jié)合實(shí)例說(shuō)明實(shí)施能源保障與環(huán)境保護(hù)的主要措施。第4課時(shí)：杜風(fēng)雷國(guó)際合作模擬“聯(lián)合國(guó)氣候變化談判”第5課時(shí)：程曉輝如何做中學(xué)生資源與環(huán)境意識(shí)調(diào)查報(bào)告制作調(diào)查報(bào)告并嘗試分析。七、單元課時(shí)作業(yè)(一)知識(shí)性作業(yè)：龍脊梯田位于廣西桂林，有2000多年的開墾歷史。1999年以前，當(dāng)?shù)鼐用穸嗤獬鰟?wù)工維持生計(jì)，大量梯田被撂荒。后來(lái)，當(dāng)?shù)匾月糜螛I(yè)為主導(dǎo)，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了“四態(tài)均衡”共生模式（如圖）。2018年，龍脊梯田被聯(lián)合國(guó)列入全球農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)名錄。據(jù)此完成:1、歷史上，龍脊梯田的主要功能是A．保持水土 B．生產(chǎn)糧食 C．傳承文化 D．美化環(huán)境2、1999年之前，導(dǎo)致龍脊梯田大量撂荒的根本原因是當(dāng)?shù)谹．產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要 B．勞動(dòng)力短缺 C．耕地面積減少 D．生產(chǎn)效益低下3、“四態(tài)均衡”共生模式得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)是A．生態(tài) B．形態(tài) C．業(yè)態(tài) D．文態(tài)讀不同歷史時(shí)期人類對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)示意圖，完成4-5題。4、圖①時(shí)期，人類對(duì)自然環(huán)境的態(tài)度主要是A．崇拜B．依賴C．征服 D．友好5、下列圖序中，符合人地關(guān)系歷史演變的是()A．①②③B．②①③C．①③② D．②③①資源環(huán)境是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ),中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,但大規(guī)模地快速推進(jìn)工業(yè)化以及粗放型的增長(zhǎng)方式使中國(guó)付出了巨大的代價(jià)。資源環(huán)境急劇惡化,經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源環(huán)境之間的矛盾日益顯現(xiàn),成為制約中國(guó)未來(lái)發(fā)展的“瓶頸”。因此,采用科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的體系全面測(cè)量中國(guó)綠色GDP,能較好地全面考核中國(guó)的資源環(huán)境效率,提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量。據(jù)此完成：6、當(dāng)前,我國(guó)倡導(dǎo)“綠色GDP”,其內(nèi)涵是A．保護(hù)環(huán)境,放棄經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) B．大力發(fā)展綠色食品C．強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的統(tǒng)一 D．強(qiáng)調(diào)發(fā)展無(wú)污染的產(chǎn)業(yè)7、下列經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式可以反映“綠色GDP”理念的是①大力發(fā)展傳統(tǒng)工業(yè),提高經(jīng)濟(jì)收入水平②砍伐林木,創(chuàng)收的同時(shí),得到大片耕地③發(fā)展“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”,提高經(jīng)濟(jì)收益④推廣清潔化生產(chǎn),減少?gòu)U棄物排放①③ B．②④ C．②③ D．③④歐洲國(guó)家把乞力馬扎羅山、馬爾代夫群島稱為“末日旅游勝地”，這些景觀將從地球上消失。據(jù)此完成8-9題。8、促使乞力馬扎羅山、馬爾代夫群島成為“末日景觀”的人類活動(dòng)主要是A．制冷技術(shù)的出現(xiàn) B．礦物能源的消費(fèi)C．海洋石油污染 D．不合理的墾殖9、下列國(guó)際合作有助于緩解上述景觀面臨消失問(wèn)題的是A．海底石油的合作開發(fā) B．煤炭脫硫技術(shù)合作C．太陽(yáng)能、潮汐能開發(fā)技術(shù)合作 D．荒漠化治理技術(shù)合作10.閱讀圖文材料，完成下列問(wèn)題。全球性環(huán)境問(wèn)題相互聯(lián)系和相互制約，使人類面臨的各種環(huán)境問(wèn)題構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境問(wèn)題群，下圖中A、B、C代表的環(huán)境問(wèn)題在整個(gè)環(huán)境問(wèn)題群中占有極其重要的位置，因而被認(rèn)為是三大全球性環(huán)境問(wèn)題。寫出圖中字母A、B、C所代表的三大全球性環(huán)境問(wèn)題的名稱。結(jié)合上圖說(shuō)明發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家合作應(yīng)對(duì)三大全球性環(huán)境問(wèn)題的必要性和合作的主要途徑。（二）素養(yǎng)性作業(yè)：1、圍繞“綠色低碳的生活方式”主題，總結(jié)自己和家人的10個(gè)生活好習(xí)慣，并與同學(xué)交流推廣。2、參與防治環(huán)境污染和解決資源行動(dòng)是公民的社會(huì)責(zé)任，我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中可以采取哪些措施參與其