怎樣指導(dǎo)小學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”既是教師教學(xué)的首要任務(wù)，也是教師教學(xué)的重要責(zé)任。作為教師，在注重教法研究的同時(shí)，更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究，因?yàn)閷W(xué)生獲取知識不能單靠教師的傳授，而應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，自己去學(xué)、去做、去體驗(yàn)，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。這是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要標(biāo)志。在幾十年的教學(xué)工作中，我以數(shù)學(xué)為陣地，對怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法，曾經(jīng)做過一些嘗試性的探討與研究，因而取得了可喜的效果。請看案例：

【案例1】九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊中的“循環(huán)小數(shù)”這部分內(nèi)容概念多，比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。但它所具備的特點(diǎn)是：規(guī)律性強(qiáng)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，教師首先提出：在循環(huán)小數(shù)中，小數(shù)部分的一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字為什么會(huì)依次不斷重復(fù)出現(xiàn)？這時(shí)，學(xué)生可以看書自學(xué)，可以小組討論，可以動(dòng)手操作，在1÷3這個(gè)算式的計(jì)算中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題一：除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位，都除不盡；發(fā)現(xiàn)問題二：余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商也重復(fù)出現(xiàn)，而且循環(huán)不斷。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入這種狀態(tài)后，教師繼續(xù)追問：“這是為什么？”把學(xué)生引入求知要“知其然，知其所以然”境界。一次次計(jì)算，一次次討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)由于余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商才重復(fù)出現(xiàn)。商與余數(shù)的這種關(guān)系，引起了從小數(shù)部分的某一位起，一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)的出現(xiàn)。循環(huán)小數(shù)概念的出現(xiàn)，又把學(xué)生推向新的認(rèn)知領(lǐng)域——小數(shù)概念的內(nèi)涵有多大？渴望求知、渴望探索在學(xué)生心中一次又一次萌發(fā)，一次又一次涌動(dòng)?！芭d趣是最好的老師”，好的學(xué)習(xí)方法則是激發(fā)興趣和引領(lǐng)思考的源頭。

【案例2】長方形和正方形面積的計(jì)算，可以采用直觀演示發(fā)現(xiàn)法和直入問題發(fā)現(xiàn)法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，觀察長5厘米，寬3厘米的長方形紙板演示變化過程，初步弄清楚它們之間的關(guān)系。然后教師可以直入問題要害：“通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生借助教材，借助演示變化的圖形，可以發(fā)現(xiàn)，沿著長邊看，一排可以擺5個(gè)1平方厘米的正方形，沿著寬邊看，有3排這樣的正方形。得出這個(gè)長方形可以擺15個(gè)1平方厘米的正方形。進(jìn)一步觀察、思考，就可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)長方形所含的平方厘米數(shù)，正好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積。學(xué)生弄清了長方形面積與長、寬之間的關(guān)系，隨之就可以推出長方形的面積=長×寬。這一過程看似很簡單，但體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，用眼睛看，用腦子想，通過觀察得出結(jié)論的過程。更重要的是，此種學(xué)習(xí)方式為學(xué)習(xí)正方形、平行四邊形、三角形以及其他形體計(jì)算公式奠定了良好的基礎(chǔ)。

【案例3】九年義務(wù)教育五年制小學(xué)教材數(shù)學(xué)第八冊中有“常見的計(jì)量單位”，其內(nèi)容在前幾冊書里已經(jīng)分別學(xué)過，本冊是對其進(jìn)行歸納、整理，為復(fù)名數(shù)的改寫奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中我們可以采用這樣的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生以小組為單位“自行安排、自行設(shè)計(jì)、提出問題、解決問題、相互評價(jià)”，把學(xué)生放出去，給他們營造一個(gè)施展才能、發(fā)展創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：常用的計(jì)量單位分為長度單位、時(shí)間單位、重量單位、面積單位四個(gè)部分，請同學(xué)們以小組為單位選擇其中一部分為學(xué)習(xí)內(nèi)容，弄清楚它們包括那些單位，在什么情況下適合使用哪種單位，在生活中有哪些實(shí)際應(yīng)用，它們的作用有多大？學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法由各小組自己商量確定。題目給出后學(xué)生們一下子興奮起來，由于學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，學(xué)習(xí)形式自由，學(xué)習(xí)范圍廣泛，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。從網(wǎng)絡(luò)上搜集、在書中查閱，學(xué)習(xí)內(nèi)容已不再局限于教材上的內(nèi)容。由書中講到的克、千克拓展到課外查找的厘克、毫克；從米、千米到毫米、微米、納米；從世紀(jì)、年、月、日到時(shí)、分、秒、毫秒、微秒、納秒、皮秒。

從上述三個(gè)案例和一系列實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看出，要想指導(dǎo)學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，應(yīng)采取下列行動(dòng)策略：

1．以指導(dǎo)自學(xué)為基礎(chǔ)。

“教學(xué)是教學(xué)生去學(xué)”，只有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人，才是未來世界的主人。所以，我主張?jiān)谘芯拷谭?、學(xué)法的過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在首要位置。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，自始至終安排“看一看”，“想一想”、“怎樣想”和“擺一擺”、“做一做”等一系列極富思考性的問題。無論是低年段還是高年段，都可以對教材做適當(dāng)?shù)奶幚恚扇〔煌氖侄?、不同的方式方法指?dǎo)學(xué)生自我解讀教材。低年段可以借助圖示引導(dǎo)學(xué)生去看、去想、去做；高年段可以借助文字內(nèi)容去看、去想、去議。

看——看主要告訴我們什么內(nèi)容；看課本是怎樣安排這部分內(nèi)容的；為什么這樣安排；看哪些內(nèi)容看明白了，哪些內(nèi)容看不明白。

想——想看不明白的問題，想需要提什么問題。

議——同學(xué)之間議對內(nèi)容的理解，議對問題的看法。

這樣一來，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容建立了初步的認(rèn)識，有了整體的了解，為下一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)一步講，學(xué)生自己看明白的內(nèi)容能為其他同學(xué)講解，得到教師、同學(xué)的肯定和表揚(yáng)，這對學(xué)生來講是一件多么值得興奮的事情，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，將起到無法估量的作用。因此，有效地利用教材，深入地挖掘教材資源，引導(dǎo)學(xué)生逐漸會(huì)看數(shù)學(xué)書，使之成為師生共筑知識的橋梁，這應(yīng)該是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的第一個(gè)重要策略。

2．以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)。

從案例1看出，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的另一個(gè)重要策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，無論是哪一章哪一節(jié)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，有的自己能解答，有的需要?jiǎng)e人幫助解答。因?yàn)榻虒W(xué)認(rèn)知活動(dòng)實(shí)際上就是一個(gè)不斷發(fā)應(yīng)用發(fā)展。教師通過巧妙的安排與引導(dǎo)，讓學(xué)生把課本、課堂教學(xué)所學(xué)的知識與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，豐富了學(xué)生的想像力，發(fā)展了學(xué)生的思維創(chuàng)造性，掌握了終身有用的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：學(xué)的方法與教的方法無法分割，它們是密切相連相互作用的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一體。在研究教學(xué)方法的同時(shí)必須從研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，注意對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，注意對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使他們能在有限的生命歷程中掌握打開無限增長的知識大門的金鑰匙，這應(yīng)該是時(shí)代賦予教師的神圣職責(zé)。

【作者簡介】

王淑波，女，52歲，中學(xué)高級教師，現(xiàn)任哈爾濱市大同小學(xué)校校長兼黨支部書記，1993年被評為特級教師。曾獲全國優(yōu)秀教師、哈爾濱市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，黑龍江省教育科研先進(jìn)個(gè)人、黑龍江省中小學(xué)骨