小組合作分層互助學習課題案列

《小組合作中的學生分層互助教學策略的研究》——結合《軸對稱圖形》談課題的落實今天我們以黃靜老師執(zhí)教《軸對稱圖形》為課例，開展主題研討活動。為了提高觀課議課的實效性，我們針對本次活動主題設計了四個觀察點，分別是：如何組建學生分層互助？如何實施學生分層互助？教師在學生分層互助中如何發(fā)揮引領的作用？在實施學生分層互助學習中存在的問題?每個觀察員進行分工協(xié)作，根據(jù)課堂觀察點進行點評、反思。在黃老師的這節(jié)課上在探究什么是軸對稱圖形，和我們學過的平面圖形是不是軸對稱圖形這兩個環(huán)節(jié)，兩次用到了小組合作分層互助學習，我想請黃老師給我們談談她是如何合理組建學生分層互助小組的。1.層次化組建小組。層次化分組是實施小組合作學習在小學數(shù)學分層教學的前提。我在教學中，依據(jù)因材施教的原則，根據(jù)班級學生的知識、能力、性格、心理素質，以及各項素質的差異把學生分A、B、C三個層次，編成了1、2、3、4、5、6個學號，組成六人學習小組。根據(jù)“組內(nèi)異質、組組同質”的原則，把全班學生組成在協(xié)作、競爭等能力水平大致均等的10個小組。變單一的師生交流為師生、生生之間全方位、立體式的交流，讓智能水平不同的小組成員在小組合作、組間競比中相互啟發(fā)、相互補充、相互幫助，共同發(fā)展和提高。2.層次化設置管理角色，明確小組管理職責。根據(jù)小組內(nèi)層次水平的差異由A類學生（1、2號）擔任小組正副組長，組長的職責是要組織本組的成員進入學習狀態(tài)，并監(jiān)督和幫助成員完成學習任務，（重點幫扶5、6號同學），圍繞老師出示的導學案，組織組內(nèi)討論，達成小組共識，定人分配匯報展示任務，準備發(fā)言展示。B類（3、4號）學生擔任小組記錄員，記錄員的職責是要將小組內(nèi)各成員的意見在“小組匯報”小黑板上記錄下來，形成小組討論的書面意見，反饋本小組的學習情況。C類學生擔任小組監(jiān)督員。這樣的分工，每個學生都是小組的主人，人人責任在身，小組的每個角色都要明確自己的職責，做到各司其職，通力協(xié)作，形成和諧融洽的學習小組，從而發(fā)揮小組的力量。構建了“學生獨學--兩人對學--組內(nèi)群學--匯總展示”個性化的小組合作分層互助教學模式，扎實落實了學生分層互助學習。如黃老師在《軸對稱圖形》一課中，在拓展練習時，讓學生談論已經(jīng)學過的平面圖形是不是軸對稱圖形？課件出現(xiàn)長方形、三角形、圓形、五角星、平行四邊形。并出現(xiàn)了相應的自學提示：1）判斷下面的圖形是不是軸對稱圖形？2）折出對稱圖形的對稱軸，看看有幾條？3）提出你們組的疑問或困惑?教師提出學習任務，學生進入第一環(huán)節(jié)學生獨學，大約用時2分鐘，此環(huán)節(jié)要求學生根據(jù)學習任務自己獨立思考，把不明白的問題進行圈畫，把好的見解、方法和生成的問題批注。教師此環(huán)節(jié)要巡視指導，對自學有困難的同學進行幫助，對自學投入差的學生給予提示，做好評價。再此基礎上進入第二環(huán)節(jié)兩人對學，對學的方式時6號幫1號，5號幫2號，3號4號互幫進行，學生完成自學提綱后，對子之間互考互問，實現(xiàn)兵教兵，盡可能讓每個層次的學生都參與到教學活動中。教師的作用時巡視兩人互學方法的指導，如引導5,6號學生邊動手折邊說這些圖形是不是對稱圖形，這些圖形的對稱軸在哪，對子同學針對說的不完整的進行補充，及時的總結。第三環(huán)節(jié)對學群學：小組交流解答本組疑難，解決不了的問題小組長寫在學習單上，可在展示階段，提出疑問，全班解決。第四環(huán)節(jié)交流展示：此環(huán)節(jié)學生必須人人發(fā)言，組長要根據(jù)問題的難易程度（問題的難易程度教師在學習單上已經(jīng)標注），組織差生優(yōu)先發(fā)言，中等生補充，優(yōu)等生提升、總結。教師此環(huán)節(jié)要關注到小組的狀態(tài)，根據(jù)抽查小組掌握情況，進行評價，其實也是給其他小組方法的指導；對一些共性的問題教師要精講點撥，根據(jù)自學導案問題的難易程度，不同層次的學生分別進行匯報，如較簡單的問題這些圖形都是對稱圖形嗎？，可讓每組的6號同學來匯報，其他組的6號進行補充和競答，5號同學進行評議對錯。折出這些圖形的對稱軸可讓4號同學來匯報，3號同學進行評判，對于本組圖形中平行四邊形是不是軸對稱圖形，這個問題難度較大，引起學生爭議，引導1、2號同學進行思辨。