小組合作分層互助學(xué)習(xí)課題案列

《小組合作中的學(xué)生分層互助教學(xué)策略的研究》——結(jié)合《軸對稱圖形》談?wù)n題的落實今天我們以黃靜老師執(zhí)教《軸對稱圖形》為課例，開展主題研討活動。為了提高觀課議課的實效性，我們針對本次活動主題設(shè)計了四個觀察點，分別是：如何組建學(xué)生分層互助？如何實施學(xué)生分層互助？教師在學(xué)生分層互助中如何發(fā)揮引領(lǐng)的作用？在實施學(xué)生分層互助學(xué)習(xí)中存在的問題?每個觀察員進行分工協(xié)作，根據(jù)課堂觀察點進行點評、反思。在黃老師的這節(jié)課上在探究什么是軸對稱圖形，和我們學(xué)過的平面圖形是不是軸對稱圖形這兩個環(huán)節(jié)，兩次用到了小組合作分層互助學(xué)習(xí)，我想請黃老師給我們談?wù)勊侨绾魏侠斫M建學(xué)生分層互助小組的。1.層次化組建小組。層次化分組是實施小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的前提。我在教學(xué)中，依據(jù)因材施教的原則，根據(jù)班級學(xué)生的知識、能力、性格、心理素質(zhì)，以及各項素質(zhì)的差異把學(xué)生分A、B、C三個層次，編成了1、2、3、4、5、6個學(xué)號，組成六人學(xué)習(xí)小組。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組組同質(zhì)”的原則，把全班學(xué)生組成在協(xié)作、競爭等能力水平大致均等的10個小組。變單一的師生交流為師生、生生之間全方位、立體式的交流，讓智能水平不同的小組成員在小組合作、組間競比中相互啟發(fā)、相互補充、相互幫助，共同發(fā)展和提高。2.層次化設(shè)置管理角色，明確小組管理職責(zé)。根據(jù)小組內(nèi)層次水平的差異由A類學(xué)生（1、2號）擔任小組正副組長，組長的職責(zé)是要組織本組的成員進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并監(jiān)督和幫助成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，（重點幫扶5、6號同學(xué)），圍繞老師出示的導(dǎo)學(xué)案，組織組內(nèi)討論，達成小組共識，定人分配匯報展示任務(wù)，準備發(fā)言展示。B類（3、4號）學(xué)生擔任小組記錄員，記錄員的職責(zé)是要將小組內(nèi)各成員的意見在“小組匯報”小黑板上記錄下來，形成小組討論的書面意見，反饋本小組的學(xué)習(xí)情況。C類學(xué)生擔任小組監(jiān)督員。這樣的分工，每個學(xué)生都是小組的主人，人人責(zé)任在身，小組的每個角色都要明確自己的職責(zé)，做到各司其職，通力協(xié)作，形成和諧融洽的學(xué)習(xí)小組，從而發(fā)揮小組的力量。構(gòu)建了“學(xué)生獨學(xué)--兩人對學(xué)--組內(nèi)群學(xué)--匯總展示”個性化的小組合作分層互助教學(xué)模式，扎實落實了學(xué)生分層互助學(xué)習(xí)。如黃老師在《軸對稱圖形》一課中，在拓展練習(xí)時，讓學(xué)生談?wù)撘呀?jīng)學(xué)過的平面圖形是不是軸對稱圖形？課件出現(xiàn)長方形、三角形、圓形、五角星、平行四邊形。并出現(xiàn)了相應(yīng)的自學(xué)提示：1）判斷下面的圖形是不是軸對稱圖形？2）折出對稱圖形的對稱軸，看看有幾條？3）提出你們組的疑問或困惑?教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進入第一環(huán)節(jié)學(xué)生獨學(xué)，大約用時2分鐘，此環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自己獨立思考，把不明白的問題進行圈畫，把好的見解、方法和生成的問題批注。教師此環(huán)節(jié)要巡視指導(dǎo)，對自學(xué)有困難的同學(xué)進行幫助，對自學(xué)投入差的學(xué)生給予提示，做好評價。再此基礎(chǔ)上進入第二環(huán)節(jié)兩人對學(xué)，對學(xué)的方式時6號幫1號，5號幫2號，3號4號互幫進行，學(xué)生完成自學(xué)提綱后，對子之間互考互問，實現(xiàn)兵教兵，盡可能讓每個層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中。教師的作用時巡視兩人互學(xué)方法的指導(dǎo)，如引導(dǎo)5,6號學(xué)生邊動手折邊說這些圖形是不是對稱圖形，這些圖形的對稱軸在哪，對子同學(xué)針對說的不完整的進行補充，及時的總結(jié)。第三環(huán)節(jié)對學(xué)群學(xué)：小組交流解答本組疑難，解決不了的問題小組長寫在學(xué)習(xí)單上，可在展示階段，提出疑問，全班解決。第四環(huán)節(jié)交流展示：此環(huán)節(jié)學(xué)生必須人人發(fā)言，組長要根據(jù)問題的難易程度（問題的難易程度教師在學(xué)習(xí)單上已經(jīng)標注），組織差生優(yōu)先發(fā)言，中等生補充，優(yōu)等生提升、總結(jié)。教師此環(huán)節(jié)要關(guān)注到小組的狀態(tài)，根據(jù)抽查小組掌握情況，進行評價，其實也是給其他小組方法的指導(dǎo)；對一些共性的問題教師要精講點撥，根據(jù)自學(xué)導(dǎo)案問題的難易程度，不同層次的學(xué)生分別進行匯報，如較簡單的問題這些圖形都是對稱圖形嗎？，可讓每組的6號同學(xué)來匯報，其他組的6號進行補充和競答，5號同學(xué)進行評議對錯。折出這些圖形的對稱軸可讓4號同學(xué)來匯報，3號同學(xué)進行評判，對于本組圖形中平行四邊形是不是軸對稱圖形，這個問題難度較大，引起學(xué)生爭議，引導(dǎo)1、2號同學(xué)進行思辨。