小學(xué)語文期末教學(xué)復(fù)習(xí)方法

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小學(xué)語文期末教學(xué)復(fù)習(xí)辦法

復(fù)習(xí)是同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的須要環(huán)節(jié)。同學(xué)通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的學(xué)問舉行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)汲取、靈便運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)辦法是否恰當(dāng)、科學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性是否得以充分調(diào)動。

語文學(xué)科的復(fù)習(xí)，簡單流于兩個極端：一是每天模擬考，逐人逐課、逐項(xiàng)過關(guān)，老師忙于講、改、評，同學(xué)忙于做、聽、抄、背，整天繞著教師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累，不堪重負(fù)之感；一是認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將過去學(xué)過的學(xué)問溫習(xí)一遍，把全部做的作業(yè)重新抄一遍，同學(xué)非抄即背，非寫即讀，這讓同學(xué)機(jī)械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種辦法，因?yàn)橥瑢W(xué)在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，固然終日忙勞碌碌，但學(xué)習(xí)效率、效果難如人意。有鑒于此，在期中和期末的復(fù)習(xí)里，小編注重做好下面兩方面：

一、巧用復(fù)習(xí)辦法

在復(fù)習(xí)中，除了對學(xué)問的歸類復(fù)習(xí)外，還可以嘗試了一種新的復(fù)習(xí)辦法，效果也不錯。這種辦法分三個階段舉行，第一階段：老師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，同學(xué)依據(jù)課文、課堂筆記、平常作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后按照自己的復(fù)習(xí)所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的預(yù)備。此階段，學(xué)習(xí)安排權(quán)應(yīng)屬于同學(xué)，老師只是相機(jī)做一些提醒：“想一想，還有那些內(nèi)容該把握。”“你還有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好。”“你估量誰可能會疏忽什么內(nèi)容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎？……第二階段：同學(xué)之間開展“攻陣”活動。第一個“陣主”，由同學(xué)自薦上場，按照自己所擬的測試題舉行“擺陣”，或由全班學(xué)生競答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續(xù)“擺陣”。此階段，老師是導(dǎo)演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調(diào)整好課堂氣氛，還要作出客觀的評價：對同學(xué)不正確的問法、測法要給以訂正；對沒有把握好的問題，要引導(dǎo)研究，明辨是非；對提問巧妙、見解獨(dú)到、回答正確、表現(xiàn)卓越的同學(xué)要給以熱烈表彰。第三階段，師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn)，溝通、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫忙確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。老師針對同學(xué)裸露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地舉行強(qiáng)化訓(xùn)練。

這種復(fù)習(xí)辦法由于是師生共同活動，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，又發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，遵循了“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)的過程中，同學(xué)既是演員，又是觀眾，同時還是“教師”，是評議員，同學(xué)間人人平等，個個參加，人人都是主角，人人又都是配角。此外，囫圇復(fù)習(xí)的過程中，老師始終以鼓舞為主，鼓舞同學(xué)樹立信念，鼓舞同學(xué)樂觀“攻陣”，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，鼓舞同學(xué)自主探索解決疑難問題。所以這種辦法也遵循了民主、平等和鼓舞為主的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)徹低由同學(xué)把握，同學(xué)學(xué)得主動，學(xué)得樂觀，不僅讓同學(xué)把握了學(xué)問，而且培養(yǎng)了能力。同學(xué)通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調(diào)動多種感官，手腦并用，既鞏固了學(xué)問，又提高了能力。

二、上好語文復(fù)習(xí)課

每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛，令同學(xué)討厭。究其緣由，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容容易重復(fù)，無法激起同學(xué)的愛好；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動同學(xué)的樂觀性。不少老師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固學(xué)問，強(qiáng)化記憶，因此忽略了對復(fù)習(xí)課的深化討論，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實(shí)，就小學(xué)語文復(fù)習(xí)課來講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地體現(xiàn)大綱精神，培養(yǎng)同學(xué)的語文綜合能力。要上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課，小編認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性

復(fù)習(xí)是把平常在每篇課文中學(xué)到的零碎學(xué)問系統(tǒng)化，讓同學(xué)從整體上掌握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)分開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求老師首先要指導(dǎo)同學(xué)從整體上掌握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)學(xué)問根據(jù)拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容舉行分類，把課文中浮現(xiàn)的練習(xí)題類型分離列出來（可提醒同學(xué)參照課本中的“攢累運(yùn)用”和課后練習(xí)題，同時注明各題型浮現(xiàn)在課本的哪一頁）；再把閱讀思量題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使同學(xué)從整體上掌握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，老師要實(shí)行恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)學(xué)問及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元老師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管實(shí)行哪種形式，都要著眼于各類學(xué)問的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

2、復(fù)習(xí)過程的開放性

復(fù)習(xí)課要變化過去那種老師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時光和空間還給同學(xué)，要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓同學(xué)自主挑選復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的辦法。老師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，掌握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，舉行適時的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時，老師不再布置同學(xué)多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你情愿怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容溝通?！泵繌?fù)習(xí)一類學(xué)問或一個單元讓同學(xué)寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和勝利的復(fù)習(xí)辦法。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓同學(xué)每人出一份測試題，在全班內(nèi)相互檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，同學(xué)自身受益，全班其他學(xué)生生受益，老師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實(shí)效。

3、學(xué)問之間的互融性

在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還注重基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之相互滲透，融為一體。普通狀況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)學(xué)問和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。老師就肯定要深化鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才干大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)當(dāng)整體掌握教材，實(shí)行合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注同學(xué)的自主進(jìn)展，使同學(xué)通過主動參加、合作探索，達(dá)到對語文學(xué)問的深化掌握和語文綜合能力的提高。

復(fù)習(xí),期末,教學(xué)

篇2:小學(xué)高級老師期末述職材料指導(dǎo)培養(yǎng)青年老師總結(jié)

近年來，小編向來傾心關(guān)注著青年老師尤其是新老師的成長，為了面面提升青年老師素養(yǎng)，促進(jìn)青年老師專業(yè)成長，進(jìn)一步提高小編校的教學(xué)水平，學(xué)校組織新老老師結(jié)對子，舉行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學(xué)習(xí)型學(xué)校的一項(xiàng)長久而深遠(yuǎn)的舉措。為了今后更好地開展此項(xiàng)工作，現(xiàn)將本次幫教活動做一小結(jié)：

一、師德方面：

小編想：要想做好“傳、幫、帶”工作，小編們首先要做到：言傳身教，領(lǐng)先垂范。小編首先要以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓青年教師銘記“德高為師，身正為范”的訓(xùn)言，引導(dǎo)他們發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，熱愛教導(dǎo)教學(xué)工作。讓他們明了自己的權(quán)力和義務(wù)。在本學(xué)期，青年教師做到了依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)，沒有發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象。

二、教導(dǎo)教學(xué)方面：

1、小編對自己工作上嚴(yán)要求,到處為衰老老師做好表率，將自己的工作閱歷和教學(xué)閱歷一點(diǎn)一滴、毫無保留地傳授給他們，學(xué)會共享。在他們教師碰到困難時肯定賦予誠摯的關(guān)懷與幫忙，扶持他們走出逆境。從高從嚴(yán)地要求自己和青年教師，在幫帶*同長進(jìn)。

2、做到指導(dǎo)加強(qiáng)教導(dǎo)理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的討論，形成正確的教導(dǎo)理念，樹立“以人為本，育人為本”的新理念。這要求通過對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，盡快認(rèn)識教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。在工作的同時，鼓舞楊教師多閱讀教導(dǎo)理論書籍，領(lǐng)悟《綱要》的精神，時刻不忘提高自己的自身素養(yǎng)，不斷提升精神追求，增加職業(yè)道德，把握教導(dǎo)邏輯，拓展學(xué)科學(xué)問，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教導(dǎo)教學(xué)水平。

3、師徒結(jié)隊(duì)的一種基本活動形式就是相互聽課評課，在日常的教學(xué)中，小編們通過相互聽課、評課等形式的活動，共同探討、討論教學(xué)中碰到的問題，尋覓解決問題的辦法，不斷改進(jìn)與完美課堂教學(xué)方式，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

篇3:蘇教版一班級數(shù)學(xué)上期末質(zhì)量調(diào)研試卷

蘇教版一班級數(shù)學(xué)上冊期末質(zhì)量調(diào)研試卷

一班級數(shù)學(xué)上冊期末質(zhì)量調(diào)研試卷

（時光：50分鐘總分：100分）

一、認(rèn)真算，就能算對。（19分）

9－2＝1＋6＝10－7＝3＋4＝10＋0＝

9－9＝10＋9＝17－7＝8＋5＝6＋7＝

20－10＝2＋9＝9＋9＝16－6＝3＋8＝

10－5＋4＝6＋2＋10＝8－8＋7＝10－2＋2＝

二、仔細(xì)想，就能填對。（40分）

1.1個十和6個一合起來是()；19添上（）是20；12里面有（）個十和（）個一。

2.與15相鄰的兩個數(shù)是（）和（）。

3．在14、5、20、13這四個數(shù)中，最大的數(shù)是（），最小的數(shù)是（），從左邊數(shù)，20排在第（）。

4．在○里填“＜”“＝”或“＞”。

9○1220○1912○4+810－2○4+4

5.在○里填上“+”或“－”。

8○4＝129○5＝147○5＝12

6．□里應(yīng)填幾？

6+□＝1513－□＝3□+8＝12□－6＝9

三、動腦筋，就能畫對。（9分）

1．接著畫○，和△同樣多。

△△△△△

○○

2．畫△，比☆多4個。

☆☆☆☆☆☆☆

3．按邏輯接著畫。

▲▲○▲▲○

四、精心數(shù)，就能數(shù)對。（8分）

五、想方法，就能解決。（24分）

1.

□○□=□□○□=□

2.學(xué)校原來有9個排球，又來買6個?，F(xiàn)在學(xué)校