高中思想政治課議題式教學設(shè)計研究

高中思想政治課議題式教學設(shè)計研究摘要：在當前思政課教育改革的背景下，議題式教學作為一種新興的教學模式，受到越來越多的關(guān)注。本文以高中思政課為研究對象，探討議題式教學的實施效果和教學策略。通過文獻資料和調(diào)查研究，本文總結(jié)出了議題式教學的關(guān)鍵特點和實施步驟，以及教師在教學過程中需要注意的問題。研究結(jié)果表明，議題式教學可以激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，促進學生的創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)，同時也有助于提高教師教學水平和教育質(zhì)量。因此，在高中思政課的教育實踐中，可以采取議題式教學模式，以實現(xiàn)更好的教育效果和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中思政課；議題式教學；教學策略；教育效果；教學質(zhì)量

1.引言

思想政治課是一門旨在培養(yǎng)學生全面發(fā)展和全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家所必需的思想政治素質(zhì)和高度文明素質(zhì)、高度自覺行動素質(zhì)的重要課程。在新時期，隨著教育改革的不斷深化，我們對思政課教材的編寫，教學模式的改革，以及課堂教學的探索也更加迫切，需要創(chuàng)新思考。

議題式教學最早起源于西方，是一種基于問題、情境、實踐的探究式教學方法。這種教學方法突破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，強調(diào)學習的主動性和自主性，鼓勵學生在問題解決的過程中自主探究和發(fā)現(xiàn)知識。它能夠激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。因此，在當前的思政課教育實踐中，議題式教學成為了一種備受關(guān)注的教學模式。

本文以高中思想政治課為研究對象，探討如何在該課程中應用議題式教學，以及如何提高教學效果和教學質(zhì)量。

2.議題式教學的特點和實施步驟

2.1議題式教學的特點

議題式教學提倡學生在問題和實踐中注重創(chuàng)造，表現(xiàn)出的特點主要有以下幾個方面：

（1）鼓勵學生主動思考：議題式教學是以問題為引導，要求學生在思考和解決問題中，掌握知識和技能，提高主動性，增強創(chuàng)造性。

（2）合作學習實現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)合:在議題式教學中，要求學生通過小組或班級合作，共同探究、討論、解決問題。這種合作學習能夠促進學生互相交流、互相幫助，促進學生之間的相互了解，提高學生的團隊協(xié)作能力。

（3）注重實踐與應用:議題式教學是以解決實際生活中的問題為目的。它要求學生不僅掌握基礎(chǔ)理論知識，還要注重學以致用，積極探索實踐和應用。

（4）教師作為指導者和組織者:在議題式教學中，教師不再是單純地灌輸知識和技能，而是成為學生問題解決和探究過程中的指導者和組織者。教師應該注意根據(jù)學生的情況進行針對性的指導，讓學生在解決問題的過程中逐漸提高自己的能力。

2.2議題式教學的實施步驟

議題式教學在實施過程中，需要遵循以下幾個步驟：

（1）確定議題:就是選定一個問題作為學習的起點，從社會、學校科技、文化等方面搜尋與議題相關(guān)的資料和信息，以啟發(fā)學生對議題的認識，方便后續(xù)學習計劃的開展。

（2）了解現(xiàn)狀:學生可以通過采訪、訪談、問卷調(diào)查等方式獲取信息，進一步深入了解所選議題的現(xiàn)狀和存在的問題，可以使學生在探究前，更加深入了解所學的問題。

（3）問題拓展:這里，是指將學生關(guān)注的議題與其他學科（如生物、語文、地理、數(shù)學等）相結(jié)合，既激發(fā)學生的興趣，又能夠提高學生的綜合素質(zhì)。

（4）探究加深:在建構(gòu)知識的過程中，學生首先需要掌握與議題相關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后，學生通過理解、分析、對比、評價等方式，對所遇到的問題進行反復深入的探究和研究。

3.教學策略

在議題式教學中，教師需要注意以下幾個策略：

（1）問題導向策略：將問題作為學習的起點和終點，鼓勵學生主動思考解決問題，降低灌輸性教學的比重，調(diào)動學生學習興趣。

（2）啟發(fā)式策略：這種策略通過類比、比喻暗示等手段使學生變得更為活躍，教師可以通過情景模擬、真實案例、問題討論等方式，在帶領(lǐng)學生進行探究的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。

（3）開放性策略：這種策略注重對學生有一定的開放性，通過多元化思維方法和創(chuàng)新的交互方式，進一步激發(fā)學生的學習興趣和想象力。

4.議題式教學對高中思政課教育質(zhì)量的提升

議題式教學的實踐可以帶來以下的改善：

（1）提高學生的自覺性和創(chuàng)造力：議題式教學能夠激發(fā)學生的學習主動性和思考能力，培養(yǎng)學生自主探究和發(fā)現(xiàn)知識的能力，這有助于學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。

（2）促進學生之間的交流和合作:鼓勵學生通過小組或班級合作，共同探究、討論、解決問題。這種合作學習能夠促進學生互相交流、互相幫助，增強學生團隊協(xié)作的能力，提高學生的組織和領(lǐng)導力。

（3）學習方式多元:議題式教學根據(jù)不同的議題選定不同的教學方式，讓學生了解一件事物時，能夠在多元化的環(huán)境下進行學習，更好地實現(xiàn)知識在生活實踐中的應用。

5.問題及建議

在議題式教學中，教師需要注意一些問題,以此向提升教育質(zhì)量化進一步努力：

（1）議題選取不當：針對同學的出發(fā)點、現(xiàn)實問題、普遍性質(zhì)等因素都要注意到。要選一個生動有趣的議題，避免運用經(jīng)常性的練習題目而使探究顯得令人沉悶。

（2）指導不足：在探究進程中，來自教師的指導與鼓勵非常重要，教師應該做好課前和本次探究過程中的預習和備課。同時，為了保證學生有足夠多的時間去探究主題，教師也應當減少講解的時間。

（3）評估不到位：對于學生的貢獻以及探究成果，要有多方面維度來評估。同時不僅僅評估學生的答案思考，也要評估學生的問題提出，探究過程中的協(xié)作等，將思考轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵸|(zhì)性的學習價值。

6.結(jié)論

總的來看，議題式教學是一種非常有效的教育模式。在高中思政課的教學實踐中，可以采用議題式教學，促進學生發(fā)展全面素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，同時也有助于提高教師教育水平和教育質(zhì)量。因此，在教學實踐中，有必要將議題式教學納入到課程設(shè)計和教學方法之中，以實現(xiàn)更好的教育效果和教學質(zhì)量的提高。對此，教師還需要更加認真地對教學設(shè)計、教育策略和教學評估等方面進行精心準備，以提升議題式教學的授課效果（4）培養(yǎng)學生的主動性：議題式教學側(cè)重于引導學生自主學習、自主思考和自主探究，因此教師應該培養(yǎng)學生的主動性，鼓勵他們提出問題、參與討論、展示思考成果。同時，教師應該提供適當?shù)闹笇Ш椭С郑瑤椭鷮W生解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。

（5）強調(diào)跨科學習：議題式教學適合跨學科、綜合性的學習。因此，在教學中應該通過跨學科的方法，引導學生探究和思考一個議題，從而實現(xiàn)知識的跨學科整合和運用。同時也能培養(yǎng)學生的跨學科思維和創(chuàng)新能力。

（6）充分利用信息技術(shù)：議題式教學可以結(jié)合信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)搜索、PPT制作、多媒體材料展示等，來增強學生的學習興趣和參與度。同時也能提高學生的信息素養(yǎng)和綜合應用能力。

綜上所述，議題式教學在高中思政課教學中具有重要的應用價值。教師應該注意選題、指導、評估、培養(yǎng)學生主動性、跨學科學習和信息技術(shù)等方面，不斷完善教學方法，提高教學效果和質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的高中學生同時，議題式教學也需要注意一些可能存在的問題和挑戰(zhàn)。首先，選題要符合學生的認知層次和興趣特點，過于抽象或過于繁瑣的話題往往容易使學生產(chǎn)生疲勞感和無法理解的情況。其次，教師要關(guān)注學生的個體差異和認知水平差異，要根據(jù)不同的學生情況來靈活調(diào)整教學方式和評估方法。此外，教師的指導和評估也需要更加細致認真，要注意評估過程中的客觀性和公正性。

總之，議題式教學在高中思政課教學中的應用是有必要的，能夠幫助學生更加深入地理解和探究學科知識，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，提升學生的自主學習和綜合應用能力。對于教師來說，要注意選題、指導、評估、培養(yǎng)學生主動性、跨學科學習和信息技術(shù)等方面，不斷完善教學方法，提高教學效果和質(zhì)量。同時，也需要認識到議題式教學可能存在的問題和挑戰(zhàn)，合理調(diào)整教學策略，不斷提高自身的教學水平，以更好地服務于學生的全面發(fā)展在實施議題式教學時，還有幾個需要注意的方面。首先，議題式教學需要更多的時間和空間來展現(xiàn)。學生需要有足夠的時間來探索、討論和研究，教師也需要花費更多的時間來指導和輔助學生完成任務。因此，在時間和學習空間的安排上需要更為靈活和自主，不要過分拘泥于傳統(tǒng)的教學方式和時間安排，要充分尊重學生的學習需求和學習節(jié)奏。

其次，議題式教學需要較高的信息化技能和信息素養(yǎng)水平。議題式教學需要運用各種信息技術(shù)工具來獲取、整合、分析和表達信息，教師和學生需要熟練掌握各種信息技術(shù)工具和信息處理技能。因此，在進行議題式教學時，需要對學生的信息技術(shù)能力進行培養(yǎng)和提升，對教師的信息處理技能進行專業(yè)化培訓和支持。

最后，需要注意議題式教學對教師的要求和挑戰(zhàn)。議題式教學需要教師具有更高水平的教學技能和教學經(jīng)驗，需要教師能夠不斷學習和更新教學理念和方法，不斷提高自身的教學能力和教學素質(zhì)。因此，在實施議題式教學時，需要為教師提供更加完善和廣泛的培訓和支持，讓教師更好地應對教學挑戰(zhàn)和任務。

總之，議題式教學是一種有利于學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提升學生自主學習和綜合應用能力的教學方式。在實施議題式教學時，需要注意選題、指導、評估、學習空間、信息技術(shù)能力和教師教學水平等方面，從而讓議題式教學更加科學、有效和有益綜上所述，議題式教學