關于研究報告的作文四篇

第第頁關于研究報告的作文四篇討論報告的作文篇1

一、課題的核心概念及其界定

我們的課題《學校作文教學難點分析及對策討論》中，強調以同學為中心，敬重同學主體地位，調動同學觀看思索和練筆的主動性，引導同學寫熟識的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話把自己親身經(jīng)受的過程寫下來，寫出自己的真情實感。

《語文課程標準》指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文工具性力量培育在于語文實踐，人文性在于熏陶，二者相輔相成。在作文教學中，應結合學校生作文力量的實際，注意培育觀看、思索、表現(xiàn)、評價的力量，鼓舞同學說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，為同學的自主寫作供應有利條件和寬闊空間，削減對同學寫的束縛，鼓舞同學自由表達和有創(chuàng)意的表達。相應于課程標準中闡述，學校生作文力量培育強調的是過程和方法維度，要引導同學關注現(xiàn)實，關注大自然，喜愛生活,表達真情實感。因此，我們的課題就是基于作文教學中的實際，通過在同學作文諸環(huán)節(jié)中的交融與共性策略的詳細討論，全面落實《語文課程標準》中學問和力量、過程和方法、情感看法和價值觀三個方面互相滲透，融為一體，注意語文素養(yǎng)的整體提高，全面實現(xiàn)工具性與人文性在作文教學領域中的有機統(tǒng)一，從而全面實現(xiàn)提高學校作文教學的質量。然而,許多同學寫的作文語言平淡,內(nèi)容不豐富充斥其中，令人不忍卒讀。語文老師假如只懂得埋怨同學的學問水平差，生活閱歷單調，情感單純，不能從根本上解決同學作文中存在的難點問題，我們應當努力探究一些切實可行的策略與方法,指導同學寫誕生動感人的文章。

二、國內(nèi)外同一討論領域現(xiàn)狀與討論的價值

1．據(jù)資料可查，20xx年重慶珊瑚學校開展了課題為《心與作文》的課題討論，他們討論的是學校生的真心真情作文，取得了優(yōu)秀成果。20xx年，江都吳橋中心學校開展了《留守兒童習作》課題討論。20xx年江蘇省陶湖中心校開展了《留守兒童感恩教育作文》的課題討論。上述討論較好地探究出學校生習作教育的詳細內(nèi)容、方式和評價標準。

2．國外對作文教育特別重視，其中美國、英國、法國、意大利等中學校的作文教育很有特色，相關討論成果較為豐富。美國的教育對作文的格式有肯定的模式，內(nèi)容卻沒有要求，反而鼓舞同學把自己的觀點表達出來。美國從學校階段起就特別重視寫作教學。他們認為，寫作包括冗雜的多維度的認知力量，同學在把握寫作這一重要的交際工具過程中，會遇到重重困難，必需從小開頭進行訓練。而且，兒童語言力量的進展是綜

合的整體的進展，聽說讀寫各項力量之間是互相制約的、相輔相成的。某一項力量的進展過分滯后，都會影響到其他力量的進一步進展。為此，他們提出了整體語言教學觀，即在語言教學中強調聽說讀寫力量的相互促進，和諧進展。

三、討論的目標、內(nèi)容與重點

討論的目標與內(nèi)容

通過對現(xiàn)行學校作文教學中消失的“學問面窄、內(nèi)容空洞，千人一面，層次不分，缺乏想象、有創(chuàng)意的表達，作文中盡是假話、空話、套話”這一瓶頸，進行深層的剖析，引導同學關注生活、關注自然、關注農(nóng)村特有的物質、文化生活。同時留意提升老師作文教學的理論水平，更新作文教學理念，革新課堂教學模式，促進同學良好的作文習慣的形成，引導同學做生活的有心人，留心生活詳情，積累寫作的材料，還作文教學于生活的本位，激發(fā)同學內(nèi)在習作動機，孕育寫作文的激情，讓同學學會構建自己的作文思路。建立多元評價體系，讓同學學會評價，并在評價中增添作文的信念，提高習作的寫作、鑒賞水平。在同學認知的基礎上，讓同學再次進行作文修改實踐，提高同學作文品位，同時讓同學在不同層次的展現(xiàn)平臺中，真正實現(xiàn)自我需要，讓同學樂于表達，實現(xiàn)作文水平質的飛躍。

討論重點

本課題將圍繞新課標精神，著重就農(nóng)村學校作文教學的瓶頸，同學的作文基礎，學?，F(xiàn)有的作文課堂教學模式，作文教學與其他學科的內(nèi)在聯(lián)系，同學心理、生理、年齡特點與認知水平，等諸多作文因素，作一全面深層的調查討論，探尋學校作文有效教學的策略。讓老師知道“怎么教”，同學真正明白“怎么寫”，整體提高老師的作文教學理論與實踐的水平，提高同學作文的綜合素養(yǎng)。

四、討論的思路、過程與方法

課題討論的思路

在學校語文新課標精神指引下，圍繞現(xiàn)實中“老師難教，同學寫不生動”這一現(xiàn)象，對比課程標準關于學校作文教學目標的三個維度，分別從實踐與理論兩個方面，對現(xiàn)行的蘇教國標版小語教材作文的編排體系，編排用意，各班級段作文教學特點及內(nèi)在聯(lián)系等作文教學的諸多因素，進行討論，加強老師作文教學的理論學習，更新觀念，走出傳統(tǒng)作文教學的誤區(qū)。突出重點，抓作文教學研討與實踐的過程管理，準時總結反思歸納，加大作文教學觀摩研討及理論培訓的力度，注意課堂教學的詳情討論，提高課堂教學有效性，形成自己的作文教學體系及特色。

課題討論的過程：

〔1〕預備階段：20xx年6月――20xx年12月

討論情報資料，開展論證調查，擬寫討論方案，填報《申報評審書》，組織討論力氣。

〔2〕實施階段：20xx年4月――20xx年2月

開題論證：20xx年5月，進行開題論證會，組織老師實施討論。中期論證：20xx年5月，撰寫中期論證報告，課題景象中期論證，溝通討論論文，進行作文教學課堂展現(xiàn)，接受專家組中期評估驗收，調整和改良下階段討論工作。

〔3〕總結階段：20xx年2月――20xx年12月

撰寫課題終端報告、工作報告，展現(xiàn)作文教學有效性的教學模式，進行結題鑒定。

編寫論文集，有效作文教學案例集，形成學校作文有效教學實施提要。召開結題鑒定會：課題工作報告、討論報告，接受專家評審。

課題討論的主要方法：

本課題的討論在預備階段，主要采納調查法、試驗法、文獻法：在實施階段主要采納行動討論的方法，個案討論法；在總結階段主要采納閱歷總結法。我們的課題討論不是純理論討論，是理論與實踐并重，用理論指導作文教學實踐的開展。在實踐中，不斷提高廣闊老師的理論及科研水平。我們將在學校作文教研，老師個體作文教學實踐，單元習作訓練的諸多實踐中，踐行課改理念，探究學校作文有效教學的創(chuàng)新之路。

五、主要觀點與創(chuàng)新之處

主要觀點：教育家陶行知曾說：“老師要解放同學的頭腦，讓他們能想；解放同學的雙手，讓他們能干；解放同學的'眼睛，讓他們能看；解放同學的嘴巴，讓他們能說；解放同學的空間，讓他們能到大自然中去擴大事業(yè)，取得豐富的學問”?！秾W校語文課程標準》提出：“寫作教學應貼近同學實際，讓同學易于動筆，樂于表達，應引導同學關注現(xiàn)實，喜愛生活，表達真情實感?！薄霸趯懽鹘虒W中，應留意培育觀看、思索、表現(xiàn)、評價的力量?！薄肮奈柰瑢W寫想象中的事物，激發(fā)他們綻開想象和幻想?！薄盀橥瑢W的自主寫作供應有利條件和寬闊空間，削減對同學寫作的束縛，鼓舞自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡同學自主擬題，少寫命題作文”。因此。我們的作文教學應做到五點：

〔一〕以生為本，充分發(fā)揮同學作文的首席自主性。立足同學，構建教學思路。

〔二〕引領同學關注生活，體驗生活，積淀情感。

〔三〕建構開放型作文教學模式，讓同學在合作探究中，提高熟悉，給同學更多的自主創(chuàng)作空間。

〔四〕建立多元評價體系，激發(fā)同學作文愛好，增添習作自信。

〔五〕開發(fā)整合作文教學資源，為同學的創(chuàng)意作文的表達，供應寬闊的空間。創(chuàng)新之處：

1、將作文教學的環(huán)節(jié)前置，讓同學真正融入生活，引導同學做生活的有心人，留心生活詳情，積累寫作素材，還同學作文教學于生活的本位，真正實現(xiàn)魯迅先生所說的“讀書就像蜜蜂采蜜一樣,采過很多花，才能釀出蜜來。如果叮在一處,所得就特別有限，枯燥了?！弊屚瑢W采生活之蜜，孕育寫作的激情。

2、轉變教學模式，還作文權利于同學，讓同學學會在共同探究、合作、商量中，學會審題、選材，構建自己的作文思路。建立多元評價體系，讓同學學會評價，并在評價中增添作文的信念，提高習作的鑒賞水平。

3、讓同學在實踐認知的基礎上，再次對評講后的作文，進行再次修改實踐，真正實現(xiàn)作文水平質的飛躍。

七、完成討論任務的可行性分析

課題組核心成員的學術或學科背景、討論經(jīng)受、討論力量、討論成果：

本課題將由參與主持市級科研課題，閱歷豐富的本校校長高永忠加盟，并全程指導。參與課題討論的成員都是本校一線的教學骨干。低、中、高，各個班級段都有。他們有優(yōu)厚的全面的討論資源，又有多次實踐、研討、反思、總結的機會。其中，劉海蘭，王存明等同志始終致力于討論閱讀教學與作文的關系，并在這方面做了種種嘗試，充分挖掘閱讀教學中作文因素，運用文本資源，引導同學積累、練筆、賞析??拓展了文本的空間，提高了同學讀寫力量，語文教學綜合素養(yǎng)較強，曾在高郵市參與中青年老師賽課，獲得了獎次。撰寫的有關閱讀的論文，在市級論文評比中獲獎。潘維霞，朱正剛雖是年輕老師，在教學之余，主動參加教研，特殊是閱讀與寫作的討論，頗見成效。曾先后多次參與高郵市中青年老師賽課活動，并獲獎。潘維霞所帶班級的口語交際力量及寫話力量較強，深受家長的好評，在低、中班級段教學中，產(chǎn)生了肯定的影響。

課題主持人學科背景、討論經(jīng)受、討論力量、討論成果：

①1988年中師畢業(yè)，在漢留學校教學27年，始終致力于作文教學的討論。先后獲得江蘇教育學院學校教育大專學歷。南京師范高校漢語言文學專業(yè)的本科學歷。

②從教以來，始終主動致力于作文教學改革的探究討論,并參與了高郵市“珠湖課改星光大舞臺”賽課獲得一等獎。教學之余，主動撰寫作文教學論文。其中，《有效預習是高效課堂的基石》在“全國論文教育教學大賽中”獲一等獎，《我的預習教學》獲市19次論文評比一等獎，《活用教材指導寫作》獲市第17次論文評比三等獎，《學會合作》在高郵市教學設計競賽中獲二等獎，《讓廉潔之花綻放在語文課堂》在高郵市課堂教學滲透廉潔文化建設競賽中獲二等獎?！睹襟w幫助，錦上添花》獲揚州市三等獎。在近幾年工作中，指導同學作文百余篇在省市報刊發(fā)表或獲獎。其中沈月的《唉，都是讀書惹的禍》獲揚州市一等獎，沈珠月《給爸爸的一封信》獲揚州市廉潔征文二等獎，馮茜《難忘精彩》獲揚州市七彩語文三等獎等。

預備工作：課題組翻閱了很多文獻，思索課題討論方向。主持人設計問題調查，博覽書刊，上網(wǎng)搜尋資料，了解他人的討論動態(tài)，撰寫討論方案。討論資料的獲得來源于四點：一是從學校圖書館、閱覽室里借閱課題討論資料，這為課題組供應了物質保證。二是課題組成員大多參與過課題討論，對教育理論書刊特殊敏感，平常有購置保藏的習慣。三是利用網(wǎng)絡搜取相關信息，篩選下載，課題組內(nèi)傳閱。四是主動向教育科研部門請教，同時利用好研討會的材料。

完成討論任務的保障條件：我校對教育科研工作非常重視，主動支持老師搞教育科研，如科研業(yè)務費：課題開題論證、結題費、調查問卷等的材料費、專題研討會費用，還有老師參與會議、研討等活動的差旅費、會務費，學校都賜予報銷。結題后，對承當課題討論任務的老師賜予適當?shù)募为劇?/p>

討論報告的作文篇2

問題的提出期中考試過去了，可是又多了幾個“近視眼”我很驚奇，怎么又多了“近視眼”？于是，就對他們近視的緣由做了一次調查。

調查方法詢問醫(yī)生網(wǎng)上掃瞄詢問近視人員查閱有關書籍調查狀況和資料整理信息渠道涉及的方面詳細內(nèi)容詢問近視人員李雪的近視度數(shù)300~350度詢問近視人員劉首臣的近視度數(shù)50~150度詢問近視人員何文龍的近視度數(shù)100~150度詢問近視人員蔣磊的近視度數(shù)200~250度詢問醫(yī)生是什么導致近視做事習慣不好網(wǎng)上掃瞄是什么導致近視做事習慣不好查找有關書籍是什么導致近視看東西的動作不對結論我們班上的近視眼越來越多而那些已經(jīng)近視了的同學近視程度也越來越高。這些“近視中”中有的是由于在做事時，留意力高度集中才會這樣。而另一些同學是由于在看什么動作不對導致的。

討論報告的作文篇3

如今已經(jīng)進入了21世紀，隨著科技的進展，電腦進入了一般百姓家庭，上網(wǎng)也成了我們生活的一部分。然而，網(wǎng)絡也給少年兒童帶來了很多危害。網(wǎng)絡對學校生的利弊究竟如何呢？為此，我特地做了一個學校生上網(wǎng)狀況調查報告。

一、調查對象和方法

調查對象：我班全體同學。

調查方式：問卷調查和采訪詢問。調查表里面的問題涉及到上網(wǎng)時間、上網(wǎng)內(nèi)容等。

二、調查結果

調查中12%的人從不上網(wǎng)，上網(wǎng)同學中58%是男生，42%是女生。男生上網(wǎng)77%都是在家上網(wǎng)；只有23%的人在網(wǎng)吧上網(wǎng)，而且有上通宵的現(xiàn)象。男生上網(wǎng)一般是玩嬉戲談天，間或上網(wǎng)學習查資料。女生都是在家上網(wǎng)，很少有超過5小時的，一般都是在網(wǎng)上談天，查資料，沒人玩嬉戲。從調查問卷中，可以看出：

1.學校生上網(wǎng)的目的，主要是玩嬉戲、交伴侶、談天，其次才是學習或查資料。

2.同學上網(wǎng)時間，一般選擇在雙休日、放學回家時，平均每星期上網(wǎng)時間為2～3小時，做到有節(jié)制與適度；但有15%的同學癡迷于網(wǎng)絡之中，難以自拔，每星期上網(wǎng)時間至少7小時，幾乎是每天想去。

3.上網(wǎng)的經(jīng)濟來源。65%是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，2.5%的是向同學借的，還有32.5%，都是靠給別的同學抄作業(yè)，甚至向別人勒索。

三、我的建議

網(wǎng)絡是一把雙刃劍，這就看我們怎樣利用它了。不過，我還是盼望網(wǎng)絡能從玩具變成我們身邊實實在在的工具！

我建議同學們要正確、科學地上網(wǎng)，改掉以前那些不良的壞習慣，提倡上網(wǎng)學習的方式。只有這樣，網(wǎng)絡才會成為你今后的好幫手！

同學們，讓我們一起正確的用電腦