【問卷調(diào)查】《初中道德與法治課堂教學(xué)中有效性提問研究》調(diào)查問卷(教師卷)

《初中道德與法治課堂問題有效設(shè)置的研究》課題《初中道德與法治課堂教學(xué)中有效性提問研究》調(diào)查問卷(教師卷)尊敬的老師們，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師課堂提問的方式至關(guān)重要。在實際教學(xué)工作中，您是如何看待道德與法治課堂提問的有效性？為此，制定了道德與法治課堂提問的有效性的問卷調(diào)查，請實事求是的填寫。1、性別()，從事道德與法治教學(xué)時間()年，任教()年級()班。2、您的年齡段為()。A、23~28歲B.29~34歲C、35~40歲D>41~46歲E、47歲以上3.道德與法治課您設(shè)計問題的難易度如何？()A.提問的問題較難，大多數(shù)學(xué)生回答不上來B.提問的問題較簡單，學(xué)生基本上都能回答上C提問的問題難度適宜，經(jīng)過學(xué)生思考大多數(shù)能回答上來4、您認(rèn)為道德與法治教學(xué)課堂提問的目的是什么？(可多選)()A、利于吸引學(xué)生注意力B、活躍學(xué)生思維C、營造活躍課堂氣氛D、提高學(xué)生表達(dá)能力5、您認(rèn)為以下哪些因素制約著您設(shè)計問題的類型？（可多選）()A、課文日考試C、學(xué)生D、學(xué)校的要求E、其6、提問時，你對課本內(nèi)容的熟悉程度怎樣？()A、非常熟悉，對于里面的內(nèi)容，重難點等全部非常了解B、熟悉，大概知道課本內(nèi)容講什么，也大概了解重難點C、一般熟悉，大概知道課本內(nèi)容講什么，對重難點有點模糊D、不熟悉，大概知道內(nèi)容，但對于重難點不是很清楚7、常情況下，您提問后會給學(xué)生多長時間準(zhǔn)備?()A、馬上回答B(yǎng)、想一下回答C給予充足的時間回答8、您的提問是否能激發(fā)小組討論。()A、能B、否C、有時能9、提問后，您喜歡點哪類學(xué)生來回答問題？()A、基礎(chǔ)好B、基礎(chǔ)中等C、基礎(chǔ)差10、你的提問，你的學(xué)生回答問題的興趣和積極性怎樣？()A、大多數(shù)情況下沒有興趣，不想回答問題B、不是很有興趣，只有個別人勉強(qiáng)舉手，可能是擔(dān)心課堂進(jìn)行不下去C、比較有興趣，大多數(shù)人積極舉手回答問題D、非常有興趣，大多數(shù)人爭先恐后地想回答11、您設(shè)計問題時考慮學(xué)生的能力層次嗎？()A、偶爾照顧能力差的B、只考慮基石^好的C盡可能兼顧12、您認(rèn)為課堂提問與學(xué)生知識的掌握和能力的提高關(guān)系大嗎？()A、密切相關(guān)B、有點關(guān)系C關(guān)系不大D、沒關(guān)系13你認(rèn)為平時教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面：()A.講授知識豐富，創(chuàng)設(shè)情境，反映最新信息，把所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合。B.以教材為主，有時把所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合。C.講授內(nèi)容和舉例陳舊，脫離實際生活，枯燥無味。14認(rèn)為平時教師在教學(xué)過程的安排方面：()A.注重循序漸進(jìn)，有層次性，有創(chuàng)新。B.有一定的安排，偶爾有創(chuàng)新。C.沒什么安排，比較平淡，沒有高潮。15.你認(rèn)為平時教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方面：()A.給以積極的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生思考和開展合作學(xué)習(xí)。B.有時有指導(dǎo)，偶爾開展合作學(xué)習(xí)活動。C.主要關(guān)注學(xué)生的個體學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太注重開展合作學(xué)習(xí)。16、您認(rèn)為道德與法治教學(xué)中怎樣才能提問有效？提問的有效性包括哪些方面？[簡答題]17、對于道德與法治課堂的提問存在那些不足？[簡答題]調(diào)查范圍：本次調(diào)查問卷在全校道德與法治教師中展開，24名道德與法治教師參加了答卷。共發(fā)放24份問卷，收回24份問卷。二調(diào)查情況分析：通過調(diào)查問卷，24名教師中有50%的道德與法治教師，也就是年齡在35-46歲之間的教師在備課設(shè)計問題的考慮到班中不同學(xué)生的層次，設(shè)計出難度梯度的問題。有30%的道德與法治教師，也就是年齡在35--40之間的教師在設(shè)計問題時更具有趣味性。70%的教師在上課時喜歡提問基礎(chǔ)中等以上的學(xué)生，對基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注少，可以看出提問基礎(chǔ)中等以上的學(xué)生便于保證課堂的流暢性，更有利于課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的完成，但教師忽略了課堂教學(xué)質(zhì)量。對于道德與法治課堂的提問存在那些不足，教師普遍認(rèn)為提出的問題比較繁瑣，學(xué)生疲于應(yīng)對各個問題，處于為了回答問題而回答問題的狀態(tài)；教師提問隨意性大，教師說前半句，學(xué)生答后半句；提問指向性不明確，可探究性不強(qiáng)；教師設(shè)計的問題難易程度不當(dāng)，有的問題高于學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生感到茫然，無從回答，導(dǎo)致課堂沉悶；問題過于簡單不能調(diào)動學(xué)生的思維。(三)分析存在的問題在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，又同部分教師進(jìn)行了交流，并且聽了七年級至九年級道德與法治教師的課，課后同上課教師進(jìn)行了交流探討。