藝術(shù)設(shè)計(jì)課程建設(shè)和改革方案詳解

/藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)和改革方案一、課程建設(shè)和改革方案：1、課程體系：在整個(gè)本科教化人才培育過程中，不斷強(qiáng)化設(shè)計(jì)和社會(huì)、創(chuàng)新和實(shí)踐、思維和技能等諸多方面緊密關(guān)聯(lián)的意識(shí)，教學(xué)中全方位構(gòu)建學(xué)生從設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)技能到綜合學(xué)問應(yīng)用和表達(dá)的課程體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力、分析問題、解決問題的實(shí)力的訓(xùn)練和挖掘，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)培育他們的社會(huì)責(zé)任感、溝通協(xié)作實(shí)力、表述實(shí)力等，最終讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)具備較為全面的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐實(shí)力，以及良好的設(shè)計(jì)服務(wù)精神，成為真正合格的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。（1）主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)問型向綜合實(shí)力型轉(zhuǎn)化，擬定目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)培育方案、充溢課程大綱，其核心是有效地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課時(shí)權(quán)重。（2）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、會(huì)展藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)造型藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)五個(gè)專業(yè)方向?，F(xiàn)開設(shè)公共課19門，專業(yè)課87門，試驗(yàn)課19門，每個(gè)專業(yè)方向課程體系完整，設(shè)課重點(diǎn)突出。在學(xué)習(xí)一般教化理論學(xué)問后，專業(yè)課程方面主要有造型基礎(chǔ)、形態(tài)學(xué)裝飾基礎(chǔ)、電腦協(xié)助設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)理論、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。專業(yè)專業(yè)教學(xué)課程類別1.必修課程通識(shí)基礎(chǔ)一--二年級(jí)(公共,設(shè)計(jì)基礎(chǔ),專業(yè)基礎(chǔ))2.限選修課程類專業(yè)技能二--三年級(jí)(專業(yè)基礎(chǔ),方向主干課程群)3.選修課程類素養(yǎng)特長(zhǎng)二--四年級(jí)(橫向?qū)W問拓展，分年級(jí)、分階段)4.專業(yè)方向項(xiàng)目實(shí)踐三下--四年級(jí)(課題.實(shí)習(xí).畢業(yè)設(shè)計(jì)等)2、教學(xué)內(nèi)容在本科四年的教學(xué)中，課程互為依托，交叉貫穿，呈復(fù)合式、板塊式、遞進(jìn)式螺旋狀上升進(jìn)程，在不同的階段具有不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，將各模塊的學(xué)問點(diǎn)串成相關(guān)聯(lián)的學(xué)問鏈，同時(shí)各學(xué)問鏈又交復(fù)式環(huán)環(huán)相扣，加強(qiáng)設(shè)計(jì)學(xué)科間的交叉課題，培育學(xué)生相對(duì)全面的、整合的設(shè)計(jì)意識(shí)。（1）復(fù)合式——設(shè)計(jì)通識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)在低年級(jí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程模塊中，主要以調(diào)整學(xué)生的思維模式為主，從應(yīng)試思維模式向主動(dòng)思維模式轉(zhuǎn)換。教學(xué)中以思維開發(fā)和引導(dǎo)為主，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)力求訓(xùn)練學(xué)生從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換和接軌。這個(gè)階段的教學(xué)主旨在于給學(xué)生搭建一個(gè)從感性到理性思維反復(fù)對(duì)接的思維平臺(tái)，培育學(xué)生的思索實(shí)力和認(rèn)知實(shí)力。（2）板塊式——專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)二年級(jí)在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的持續(xù)下，進(jìn)入以專業(yè)方向?yàn)橹黧w課程的學(xué)習(xí)。在此階段的課程中，在一個(gè)或一類系統(tǒng)內(nèi)容上設(shè)置課題，注意課題的廣度和單元形式的深度訓(xùn)練，注意概念的開發(fā)和多手法、多方式、多途徑的綜合表達(dá)。注意課題的探究性和試驗(yàn)性，在相互鏈接的學(xué)問點(diǎn)上進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和方式設(shè)置，在大綱總體要求下完備板塊課程的系統(tǒng)性，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)賜予老師較大的自由度，增加課程內(nèi)容的簇新和活力，持續(xù)培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)力和原創(chuàng)力，為進(jìn)入市場(chǎng)設(shè)計(jì)打下思索的基礎(chǔ)。（3）遞進(jìn)式——專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)高年級(jí)的專業(yè)設(shè)計(jì)課程在專業(yè)基礎(chǔ)的板塊課程下重組或交融，以學(xué)問的系統(tǒng)構(gòu)成為基點(diǎn)，形成各學(xué)問點(diǎn)和學(xué)問鏈的遞進(jìn)式訓(xùn)練，更加注意整合設(shè)計(jì)、深度設(shè)計(jì)，在詳細(xì)市場(chǎng)和商業(yè)設(shè)計(jì)的限定下，持續(xù)地培育學(xué)生在概念原創(chuàng)以及適合的設(shè)計(jì)表達(dá)之間的協(xié)調(diào)和協(xié)作，培育團(tuán)隊(duì)的溝通協(xié)作實(shí)力，加強(qiáng)探討性、實(shí)踐性和綜合性訓(xùn)練，以培育創(chuàng)新實(shí)力為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)為主線的課程和環(huán)節(jié)貫穿始終。這一階段的專業(yè)設(shè)計(jì)課程一般以項(xiàng)目設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)詳細(xì)的社會(huì)綜合需求，從市場(chǎng)到策劃，到創(chuàng)意到設(shè)計(jì)，到實(shí)施再回到市場(chǎng)推廣，每一步都涉及到整合各階段設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的深度思索和適度實(shí)現(xiàn)，著力突出課題中每個(gè)環(huán)節(jié)、每一元素、每一方式都能對(duì)應(yīng)社會(huì)需求進(jìn)入實(shí)際操作和可執(zhí)行狀態(tài)，讓學(xué)生切實(shí)從各方面體會(huì)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)意義和市場(chǎng)價(jià)值取向，盡力減弱高校教學(xué)和社會(huì)實(shí)際操作之間的距離。為適應(yīng)越來越多也越來越廣泛的新型產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品形態(tài)和文化傳播模式，順應(yīng)整個(gè)社會(huì)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求，在遞進(jìn)式專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，特殊加強(qiáng)各學(xué)科間的交叉、滲透和交融，能動(dòng)地開展跨行、跨界的探討和合作，突破原有的學(xué)問范疇和觀念局限；突破單一學(xué)科、單一表達(dá)的模式，主動(dòng)開拓共通、共融的交互性設(shè)計(jì)學(xué)科教化模式，實(shí)現(xiàn)各設(shè)計(jì)專業(yè)交叉課題設(shè)置。專業(yè)交叉課題中，以老師組合團(tuán)隊(duì)和學(xué)生組合團(tuán)隊(duì)形式，以機(jī)動(dòng)敏捷的項(xiàng)目課題形式，合作完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在此課題期間，各專業(yè)老師針對(duì)項(xiàng)目側(cè)重分課題授課，注意各專業(yè)學(xué)生間的交叉學(xué)習(xí)，多途徑賜予學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)各領(lǐng)域的認(rèn)知和把握，以適應(yīng)將來就業(yè)的多種可能性。3、教材體系建設(shè)：以課程建設(shè)為核心，有針對(duì)性的組織和推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程系列教材的編撰工作。嚴(yán)格把控教材質(zhì)量，在教材編寫中體現(xiàn)本學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新的探討成果。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)運(yùn)用省部級(jí)及以上獲獎(jiǎng)教材比例為41.4%。形成適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)完善的教材體系，為創(chuàng)新性應(yīng)用人才培育體系的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)發(fā)展速度加快，使得藝術(shù)類好用美術(shù)專業(yè)理念、技術(shù)、信息不斷更迭，甚至有的專業(yè)方向設(shè)計(jì)信息、思路一年一更新，現(xiàn)有發(fā)行的設(shè)計(jì)類、動(dòng)畫類教材內(nèi)容陳舊、技術(shù)落后，趕不上社會(huì)好用美術(shù)專業(yè)的發(fā)展，教材滯后是造成藝術(shù)類、動(dòng)畫類教材運(yùn)用率低的主要緣由，針對(duì)以上問題，藝術(shù)系激勵(lì)老師利用寒暑假、課后閑暇時(shí)間更新講義、課件內(nèi)容，自編教材，以保證本專業(yè)授課內(nèi)容不至于落后時(shí)代的發(fā)展。4、教學(xué)方法和手段在保證明現(xiàn)培育目標(biāo)的前提下，突破傳統(tǒng)以學(xué)問傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實(shí)力培育為主。從課程結(jié)構(gòu)、課程安排、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)手段和方式為軸線，從各個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地探討每個(gè)階段、每個(gè)步驟的作用，推動(dòng)課程持續(xù)發(fā)展和建設(shè)。在結(jié)果評(píng)估上實(shí)行多樣化形式，如課堂漫談、個(gè)人溝通、展示試驗(yàn)過程、即興提案等，充分展示出學(xué)生在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)階段里分析問題和歸納問題的實(shí)力、創(chuàng)建力和執(zhí)行力、試驗(yàn)精神和綜合素養(yǎng)、溝通實(shí)力和協(xié)調(diào)實(shí)力，從不同角度看待學(xué)生的專心程度和真實(shí)實(shí)力，從而反映出課程教學(xué)的真實(shí)收效。最大程度地敬重了學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，促進(jìn)了教和學(xué)雙向互動(dòng)的良性循環(huán)關(guān)系，激發(fā)老師和學(xué)生內(nèi)在的潛力。二、試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)課程和改革方案：1、建立新型試驗(yàn)教學(xué)體系建立適應(yīng)我院精英藝術(shù)教化和大眾化藝術(shù)教化并行模式下的新型試驗(yàn)教學(xué)體系，和試驗(yàn)中心合作，統(tǒng)一修訂試驗(yàn)教學(xué)大綱，明確每門試驗(yàn)課程在試驗(yàn)教學(xué)體系中所發(fā)揮的階段性作用，增加學(xué)生自主選擇的試驗(yàn)課題、項(xiàng)目數(shù)量，明確試驗(yàn)教學(xué)必修課和選修課開設(shè)模塊的內(nèi)容、難度，提高試驗(yàn)教學(xué)在各教學(xué)階段中的比例，使試驗(yàn)教學(xué)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。2、加強(qiáng)重點(diǎn)試驗(yàn)課程建設(shè)進(jìn)一步強(qiáng)化試驗(yàn)課程在學(xué)校人才培育模式中的核心地位，加強(qiáng)重點(diǎn)試驗(yàn)課程和試驗(yàn)教材建設(shè)，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)申報(bào)教學(xué)改革探討課題3項(xiàng)。藝術(shù)系依據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)置課程，培育方案中設(shè)置了造型基礎(chǔ)課、專業(yè)技法課、設(shè)計(jì)創(chuàng)意課、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文，同時(shí)有理論修養(yǎng)課、現(xiàn)代軟件計(jì)算機(jī)協(xié)助課。為學(xué)生在專業(yè)的選擇、學(xué)問的拓展供應(yīng)了良好的條件，使學(xué)生學(xué)問結(jié)構(gòu)合理完善，得到全面發(fā)展。藝術(shù)系立足于實(shí)踐教學(xué)，努力培育應(yīng)用型人才，組織學(xué)生到設(shè)計(jì)及動(dòng)畫企業(yè)綜合考察。在設(shè)計(jì)及教學(xué)中廣泛運(yùn)用了案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、研討式教學(xué)、情景模擬、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3、貫徹“跨域融合”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源的共享校內(nèi)，激勵(lì)各相關(guān)專業(yè)進(jìn)行交叉融合、相互啟發(fā)，形成優(yōu)勢(shì)突出的交叉性學(xué)科；校外，主動(dòng)聯(lián)系地方各兄弟院校。在市教委的支持下，借助高校城豐富的學(xué)科資源，推動(dòng)珠海各高等學(xué)校間相關(guān)專業(yè)的融合，實(shí)現(xiàn)區(qū)域設(shè)計(jì)類、工程類等相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)試驗(yàn)課程資源共享和開放，提高珠海藝術(shù)設(shè)計(jì)試驗(yàn)教學(xué)的整體水平。4、以教學(xué)帶動(dòng)設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)培育實(shí)力由于藝術(shù)設(shè)計(jì)教化的特殊性，在試驗(yàn)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)的培育，使學(xué)生提前進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)