聚焦生物課堂

聚焦生物課堂第一頁，共四十頁，2022年，8月28日引言陽光課堂提出的背景：2009年4月，邯鄲市教育局提出“校本革命”行動(dòng)綱領(lǐng)，要求各學(xué)校堅(jiān)決摒棄一切不符合教育發(fā)展規(guī)律的思想觀念和教育教學(xué)行為，以科學(xué)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的精神、

“革命”的行動(dòng)重新塑造學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展模式。第二頁，共四十頁，2022年，8月28日校本革命行動(dòng)包括理念革命、校長革命、師本革命、生本革命、課業(yè)革命、評(píng)價(jià)革命。第三頁，共四十頁，2022年，8月28日為了全面貫徹落實(shí)“校本革命”，深化課業(yè)改革，加大教育內(nèi)涵的發(fā)展，邯鄲市教科所于2010年1月在義務(wù)教育7-9年級(jí)學(xué)段啟動(dòng)陽光課堂行動(dòng)。陽光課堂的核心理念是“積極向上、優(yōu)質(zhì)高效、和諧愉悅、整體提升”。第四頁，共四十頁，2022年，8月28日陽光課堂內(nèi)涵：培養(yǎng)學(xué)生高尚健全的思想品格，自信樂觀的人生態(tài)度，積極進(jìn)取的陽光心態(tài)；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，以達(dá)到知識(shí)與方法的優(yōu)質(zhì)高效；營造和諧愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境；整體提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和教師的專業(yè)品質(zhì)，全面推進(jìn)教育內(nèi)涵的發(fā)展。第五頁，共四十頁，2022年，8月28日今日話題

課堂教學(xué)有效性第六頁，共四十頁，2022年，8月28日課堂的有效性問題是針對(duì)長期以來課堂教學(xué)的低效或無效問題而提出來的，它也是“什么樣的課才算好課”這一問題的另一種表達(dá)方式。課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”，高效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為新課改不斷深化的熱點(diǎn)問題。第七頁，共四十頁，2022年，8月28日一、什么是課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，發(fā)展指的是知識(shí)與技能，過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。第八頁，共四十頁，2022年，8月28日通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。第九頁，共四十頁，2022年，8月28日二、怎樣的課堂教學(xué)才是有效教學(xué)所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。第十頁，共四十頁，2022年，8月28日華東師大課程與教學(xué)研究所副所長崔允郭教授說“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！钡谑豁摚菜氖摚?022年，8月28日

三、影響初中生物課堂

有效教學(xué)的因素

從客觀原因分析主要有如下因素：1.學(xué)校生物教師人數(shù)少，工作量大，兼任學(xué)校其他工作者較多。2.各縣區(qū)其他學(xué)科教師任教的情況比較多。3.學(xué)校教學(xué)的安排，多在下午安排生物課，且同學(xué)校的生物教師多在同一時(shí)間授課，相互聽評(píng)課的機(jī)會(huì)較少。4.中考不考生物，學(xué)校甚至學(xué)生重視程度不夠。第十二頁，共四十頁，2022年，8月28日從本學(xué)科教師的主觀方面分析則主要是：1.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在備課的環(huán)節(jié)中，而在此環(huán)節(jié)更為重要的是備學(xué)生。在我們對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的教師在關(guān)注其對(duì)象方面有明顯的不足。第十三頁，共四十頁，2022年，8月28日2.在教材的再度開發(fā)方面仍存在著不能充分和有效的對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行選擇、組織和安排，即沒能真正理解新課程所提出的“用教材”這一重要的教學(xué)理念。第十四頁，共四十頁，2022年，8月28日3.在教學(xué)目標(biāo)的制定方面存在著對(duì)教與學(xué)的行為動(dòng)詞理解有偏差，描述時(shí)有不夠具體或不夠精確的現(xiàn)象。第十五頁，共四十頁，2022年，8月28日問題案例：傳統(tǒng)“教學(xué)目的”與新課程“教學(xué)目標(biāo)”的比較教學(xué)目的使學(xué)生理解動(dòng)物激素的種類和生理作用。使學(xué)生理解激素分泌的調(diào)節(jié)。使學(xué)生理解相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響。培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生物界的一切事物都是相互聯(lián)系的。教學(xué)目標(biāo)說出激素調(diào)節(jié)的概念描述動(dòng)物主要內(nèi)分泌腺以及分泌激素的種類與主要作用舉例說出激素調(diào)節(jié)的過程簡述動(dòng)物激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查某種動(dòng)物激素在農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例討論動(dòng)物激素在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值

第十六頁，共四十頁，2022年，8月28日4.在課堂講授方面在如何吸引學(xué)生注意力、怎樣為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及恰當(dāng)?shù)乜刂坪媒虒W(xué)的過渡并保持一定的節(jié)奏等方面仍有較大的探索空間。第十七頁，共四十頁，2022年，8月28日5.在課堂問題的設(shè)計(jì)方面如何避免“滿堂問”，怎樣使問題既保持一定的難度、又具有梯度，什么樣的問題既體現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)價(jià)值、又具有一定的開放性等方面有著許多值得研究和實(shí)踐的必要。第十八頁，共四十頁，2022年，8月28日

四、提高課堂教學(xué)有效性

的措施1、備課是關(guān)鍵教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí)，教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。第十九頁，共四十頁，2022年，8月28日備課的關(guān)鍵是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，要了解學(xué)情，深入學(xué)生實(shí)際。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)。第二十頁，共四十頁，2022年，8月28日生物學(xué)科教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“以學(xué)生為本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該得以體現(xiàn)。第二十一頁，共四十頁，2022年，8月28日因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的了解渠道是很多的，生活中已積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。教師備學(xué)生時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)背景，從而打破“零起點(diǎn)”、“邏輯起點(diǎn)”的思維習(xí)慣，真正摸清學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”。第二十二頁，共四十頁，2022年，8月28日美國國家科學(xué)理事會(huì)在《人如何學(xué)習(xí)》報(bào)告中也指出“學(xué)生在來教室時(shí)，也帶來了他們對(duì)世界的已有看法。如果沒有最初的看法，他們可能就無法領(lǐng)會(huì)在教室中所授的新概念和信息?！?/p>

第二十三頁，共四十頁，2022年，8月28日所以在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際，便是背離了新課改追求的課堂教學(xué)。第二十四頁，共四十頁，2022年，8月28日2.準(zhǔn)確、明確的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展是至關(guān)重要?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。第二十五頁，共四十頁，2022年，8月28日生物教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識(shí)中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一節(jié)課中，可以有所側(cè)重。第二十六頁，共四十頁，2022年，8月28日生物教學(xué)目標(biāo)的明確是指不要過于隨意拓展。在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重培養(yǎng)和提高哪方面的能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。毫無疑問，只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。第二十七頁，共四十頁，2022年，8月28日3.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是重中之重教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮著主體作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)是最好的教學(xué)方法?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，作為教育者，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們會(huì)學(xué)知識(shí)。第二十八頁，共四十頁，2022年，8月28日有效的教學(xué)方法應(yīng)是有學(xué)生思維的積極參與，當(dāng)前的教學(xué)改革積極倡導(dǎo)學(xué)生的參與，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是非常必要的，而且學(xué)生的參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)。第二十九頁，共四十頁，2022年，8月28日有些課堂學(xué)生看起來沒有太多形式上的參與，但卻是在積極的進(jìn)行深層思考，有其思維的參與。有的課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒有自己的見解，思維活動(dòng)只停留在淺層次上。如果學(xué)生思維的積極參與加上踴躍討論，會(huì)大幅度提高課堂的有效性。第三十頁，共四十頁，2022年，8月28日要讓學(xué)生多思善辯，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不能搶本屬于學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時(shí)間，討論時(shí)間更是要充足，讓他們由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。第三十一頁，共四十頁，2022年，8月28日還需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的生物學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。第三十二頁，共四十頁，2022年，8月28日4.民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是保障心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展?！苯逃龑W(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，生物課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境也是必不可少的。第三十三頁，共四十頁，2022年，8月28日民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，生物教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、敢于發(fā)問、善于動(dòng)腦和動(dòng)手。這就是陽光課堂核心理念中所提到的和諧愉悅。第三十四頁，共四十頁，2022年，8月28日5.老師的真情和激情是催化劑在有些學(xué)校，我們看到上課時(shí)部分學(xué)生懨懨欲睡，提不起精神；教師提問，少數(shù)人回答，思維積極的往往只有幾個(gè)。我們還看到有些老師確實(shí)在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但卻沒能打動(dòng)學(xué)生的心。這樣懶散的課堂氣氛，原因是多方面的，但共同存在著一點(diǎn)，那就是缺少一個(gè)字“情”。平靜中缺少青少年的勃勃生氣，缺少學(xué)習(xí)中的熱情洋溢，教學(xué)效果可想而知。第三十五頁，共四十頁，2022年，8月28日通過反復(fù)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們知道了重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培育是新課程的要求，是教學(xué)目標(biāo)三維構(gòu)成之一，是不可或缺的。情感，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情，更指內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界的豐富。因此，課堂里只有加入感情，師生才會(huì)精神振奮，獨(dú)特的感悟、別有情味的語言和及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)就會(huì)如泉涌而來。第三十六頁，共四十頁，2022年，8月28日

跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素還有很多，比如優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理、習(xí)題的設(shè)計(jì)、及時(shí)有效的教學(xué)反思……第三十七頁，共四十