三維目標(biāo)的描述

三維目標(biāo)的水平(層次)分類(1)知識水平(結(jié)果性目標(biāo))分類了解——再認或回憶、識別、舉例、描述對行為動詞：說出、舉例、識別、背誦等理解——把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系，對知識作出解釋、擴展、提供證據(jù)、判斷等。則，總結(jié)、建立新的合理聯(lián)系等。行為動詞：設(shè)計、撰寫、解決、總結(jié)、推廣、證明等。(2)技能水平(結(jié)果性目標(biāo))分類模仿——在原型示范或指導(dǎo)下完成操作，對提供的對象進行模擬、修改等?！~：改編、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等。(3)過程與方法(體驗性目標(biāo))層次分類探索——經(jīng)歷應(yīng)用所獲得的知識探索發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過程。(4)情感態(tài)度價值觀(體驗性目標(biāo))層次分類感受——經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動后建立的現(xiàn)出持續(xù)的行為。行為動詞：養(yǎng)成、樹立、具有、追求、塑造等。1．三維目標(biāo)的陳述方式和敘寫要點教學(xué)目標(biāo)可分為結(jié)果性目標(biāo)和體驗性(或表現(xiàn)性)目標(biāo)兩大類。體驗性(或表現(xiàn)性)目標(biāo)陳述方式――即描述學(xué)生心理感受、體驗(或而明確地表述課堂教學(xué)目標(biāo)，在敘寫時至少應(yīng)包括行為和內(nèi)容兩個方面，所用的件、表現(xiàn)程度”如：在與同學(xué)的交往中(行為條件)，學(xué)生(行為主體)能復(fù)述(行為動詞)他人的主要觀點(表現(xiàn)程度)。但不是所有的目標(biāo)呈現(xiàn)方式都要包括這四個要素，有時，為了陳述簡便，省略了行為主體或(和)行為條件，前提是以不會引起誤解或多種解釋為標(biāo)準。(1)行為主體行為主體即學(xué)習(xí)者，行為目標(biāo)描述的應(yīng)是學(xué)生的行為，不是教師可以省略，但思想上應(yīng)牢記，合適的目標(biāo)是針對特定的學(xué)習(xí)者的。(2)行為動詞行為動詞用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為。如欣賞、學(xué)(3)行為條件行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍等，如四是完成行為的情景，如“在課堂討論中……”。(4)表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度是指學(xué)生對目標(biāo)所達到的最低表現(xiàn)水準，用以評量學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)敘寫上的常見問題(1)以教育目的替代教學(xué)目標(biāo)。如：“把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)(2)含糊其詞，難以評價。如：“陶冶學(xué)生高尚情操”等。(3)行為的主體是教師，而不是學(xué)生。如：“使學(xué)生……”、“教會學(xué)等。需要說明的是，有些目的無法具體化為目標(biāo)。如表演性的、首創(chuàng)性的活動，往往在活動前不可能知道結(jié)果，只有等活動結(jié)束之后才能知道結(jié)果如何。因此，有時只需用概括化的行為動詞和對所創(chuàng)設(shè)的探索活動情景的描述來表明教學(xué)的意圖。這種情形在音樂教學(xué)中不屬鮮見。3．三維目標(biāo)的設(shè)計步驟(1)分析教材內(nèi)容，抓住內(nèi)容本質(zhì)，根據(jù)課程標(biāo)準要求，選擇知識技能的學(xué)習(xí)水平，確定結(jié)果性目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。(知識水平－－了解、理解、應(yīng)用；技能水平－－模仿、獨立操作、遷移)歷、體驗、探索)(3)分析并挖掘知識價值和教學(xué)內(nèi)容的育人功能(含顯性和隱性并結(jié)合“二綱教育”)，確定以情感態(tài)度價值觀為主的體驗性目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。(情感與態(tài)度－－感受、認同、內(nèi)化)綜合三方面的內(nèi)容，最終完成三維目標(biāo)的目前三維目標(biāo)的敘寫并沒有一個統(tǒng)一的模式，教育界的專家及學(xué)者們的意其中一個或兩個維度目標(biāo)綜合成一句話或一段文字。應(yīng)該說，這三種模式并無對錯之分，均可供我們參考，多種參考模式也拓寬了我們的思路。1、能初步形成聽賞多聲部的能力，了解變奏曲式和變奏手法。1、聽賞(行為動詞)《鱒魚》五重奏，感受(行為動詞)多聲部音樂的藝族民間音樂2、通過欣賞、演唱、比較、探究、交流等活動，讓學(xué)生感受和了解漢族南北民點評與建議行為主體有誤。建議作如下修改2、通過欣賞、演唱、比較、探究、交流等活動，感受和了解漢族南北民歌的風(fēng)例三高一年級——歐洲民間音樂行為主體有誤。建議刪去“引導(dǎo)學(xué)生”四個字例四初中二年級——雪域高原1、學(xué)生可以通過欣賞他人表演、參與樂器演奏、舞蹈模仿、合作表演等形式進行音樂審美體驗并對音樂情感及音樂內(nèi)涵進行挖掘，對雪域高原的音樂產(chǎn)生更為濃厚的興趣。2、學(xué)生能夠基本正確地選用不同的吹奏方法來貼切地表現(xiàn)作品的痛苦、絕望、的音樂作品。3、部分學(xué)生可以掌握簡單、基本的藏族舞步。建議：1、學(xué)生通過欣賞他人表演、參與樂器演奏、舞蹈模仿、合作表演等形式進行音興趣。2、學(xué)生能用不同的吹奏方法較正確地表現(xiàn)作品的痛苦絕望與喜悅興奮例六小學(xué)一年級——小星星變奏曲1、指導(dǎo)學(xué)生能用斷、連的方法復(fù)習(xí)演唱歌，同時讓《小星星變奏曲》片段，在游戲、模仿、表演等音樂活動中體會樂曲不同的情2、通過欣賞《小星星變奏曲》片段，在游戲、模仿、表演等音樂活動例七小學(xué)一年級——國旗國旗真美麗使學(xué)生能按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞；能，讓孩子們在音樂中，在歌唱里感受、體驗和表達對國旗的贊美和喜愛之情；培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，豐富情感體驗。知道國旗、國歌、國徽是祖國的象征和標(biāo)志，能說出我國的國名、國旗、國徽、首都及國慶節(jié)等有關(guān)祖國的小常識。點評與建議將三維目標(biāo)綜合在一段文字中來表述，也是一種可取的方式。但在上述表述中，行為主體有誤，且內(nèi)容不精煉，層次間有重復(fù)，建議作如下修改： 3、通過討論，知道我國的國名、國旗、國徽、國歌、首都及國慶節(jié)等有關(guān)祖國教學(xué)目標(biāo)的適切合理與否將直接影響課堂教學(xué)的效率，適切的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)的前提保證。應(yīng)該說三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵、陳述與敘寫方式等還是不難理解和掌握的，個功夫做足了，真正適切的三維教學(xué)目標(biāo)就會水到渠成。1、三維目標(biāo)的內(nèi)涵知識與技能――指學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本操作技能過程與方法---------過程指知識發(fā)生、形成與應(yīng)用的過程；方法指知識形成與應(yīng)用知識的方法情感態(tài)度與價值觀――指對知識價值的理解和對學(xué)習(xí)主動性積極性的提升知識技能是基礎(chǔ)過程方法是橋梁情感態(tài)度價值觀是升華(一)情感態(tài)度與價值觀(1)豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度(2)培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望(3)提高音樂審美能力，陶冶高尚情操(4)培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神(5)尊重藝術(shù)、理解多元文化(二)過程與方法(1)體驗倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅(2)模仿根據(jù)中年級學(xué)生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(3)探究通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望；引導(dǎo)學(xué)生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動；重造性思維的探究過程。(4)合作充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作(5)綜合將其他藝術(shù)形式有效地滲透和運用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線術(shù)活動中的價值。(三)知識與技能(1)音樂基礎(chǔ)知識樂譜同民族的音樂文化；音樂與