小學數(shù)學《可能性》教案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！八單元：可能性【教材分析】一、教學內(nèi)容：1、體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。2二、教學目標：1．使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2．使學生能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。3．使學生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。三、編排特點：1．選取學生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學知識。根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教科書中選取了學生非常熟悉的新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目的現(xiàn)實情境，引入本單元的學習內(nèi)容，還通過大量生活實例豐富學生對不確定現(xiàn)象的體驗，目的是使學生積極地參與到數(shù)學學習活動中，并感受到數(shù)學就在自己的身邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系。教科書中還設(shè)計了有趣的摸棋子試驗等活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愉快地投入到數(shù)學學習活動中去。2．設(shè)計豐富的活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)難建立這一觀念。察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。四、教學建議：1．注意創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生在數(shù)學活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。交換自己的想法。引導學生在觀察、猜測、試驗與交流等數(shù)學活動中，充分感受和體驗不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。2．把握好教學要求。教師在引導學生感受確定事件不確定事件以及事件發(fā)生的可能性大小”“一定不可能”“可能”“經(jīng)常偶爾”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學生使用有關(guān)術(shù)語進行解釋，也不必要求學生求出可能性的具體大小。3．這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學。1【教學設(shè)計】第一課時：可能性（一）教學內(nèi)容：教材104~105頁教學目標：1一定可能不可能等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。2、能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。教學重、難點：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學準備：PPT課件、實物投影儀教學過程：一、活動引入新課學上臺抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。猜猜他抽中了什么簽？（引出用可能、不可能等詞來表達，揭示課題：可能性）新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目不確定現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。二、自主探索，獲取知識（一）教學例題112號盆實物：例題上的裝有不同顏色小球的盆咱們來看看里面都有些什么顏色的球。展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。1、從１號盆里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？學生討論，教師巡視指導。各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學生說）（依次板書：一定可能不可能）師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。１號盆，誰來？（學生摸出３個后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）2、從２號盆里任意摸一個呢？請小組討論請學生摸一摸（摸出３個后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）3、活動小結(jié)（二）教學例題2、生活中有許多的“可能性”例如：……（請學生舉例幾個）2、自已閱讀書本例題2誰理解題目意思了，給大家解釋一下。2知識和生活經(jīng)驗學會判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。三、鞏固練習108頁練習二十四第一題。學生用“一定、不可能、可能”來判斷這三幅圖說的意思正不正確?！驹O(shè)計意圖】教師還可以引導學生結(jié)合自己周圍熟悉的情境，說一說在生活中還有什么事情的發(fā)生是確定的，什么事情的發(fā)生是不確定的。四、全課總結(jié)這節(jié)課我們學習了有關(guān)可能性的知識，把今天所學的知識和我們的生活聯(lián)學生說完后全班交流。明天的拔河比賽我們班會贏一客觀事件來說，其發(fā)生的確定性和不確定性與個人的愿望無關(guān)。五、作業(yè)：P1082、3第二課時：可能性（二）教學內(nèi)容：教材P106—107教學目的：12、通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強學生間的交流，培養(yǎng)學習興趣。教學重、難點：能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學準備：PPT課件、實物投影儀教學過程：一、談話引入3用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。今天我們繼續(xù)學習關(guān)于“可能性”的知識。板書課題：可能性交流的活動過程中充分感受確定和不確定現(xiàn)象。二、實踐探索新知1、教學例3（比較兩種結(jié)果的可能性大小）（1）觀察、猜測如果請一位同學上來摸一個球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球？和同桌說一說，你為什么這樣猜？（2）實踐驗證學生小組操作、匯報實踐結(jié)果。匯總各小組的實驗結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍色。從小組匯報中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有這樣的情況？小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍色的少，因為盒中球紅多藍少。（3）活動體驗可能性的大小小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次?；顒訁R報、小結(jié)實驗過程中，要讓學生體會到兩點：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍色，這是隨機的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍的次數(shù)比紅多。（4）小組實驗結(jié)果比較比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？出示多組的實驗結(jié)果，雖然數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的2、教學例4（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍七紅）（2為什么？首先，讓學生列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。與例3相比，增加了一種棋子、摸出綠棋子。②接下來，讓學生判斷摸出各種顏色棋子的可能性大小。將三種可能出現(xiàn)的哪種顏色的可能性最小。【設(shè)計意圖】教學中教師首先引導學生交流對隨機現(xiàn)象的不確定性的體驗，4組的試驗結(jié)果進行匯總，以加深學生對隨機試驗統(tǒng)計結(jié)果規(guī)律性的直觀感受。三、鞏固練習1、P106“做一做”域大小。2、P1094第4題，是一種逆向思維。并體現(xiàn)開放性，如第1小題，只要紅比藍多，就能滿足條件。第2小題，只要藍比紅多，都滿足條件。事件發(fā)生的可能性的大小。四、全課總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？解決了什么問題？還有什么困惑？的困惑。五、作業(yè)P1095第三課時：可能性（三）教學內(nèi)容：教材P107—109教學目標：12、通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。53、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強學生間的交流，培養(yǎng)學習興趣。教學重、難點：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學準備：PPT課件教學過程：一、游戲引入出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，如果請一位同學上來摸一個球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？【設(shè)計意圖】通過摸球游戲，引導學生說出可能摸到的球的顏色，使學生在描述、思考和討論交流的活動過程中充分感受確定和不確定現(xiàn)象。二、探究新知教學例5（1小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。記錄次數(shù)黃紅活動匯報、小結(jié)（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？小組內(nèi)說一說總數(shù)量有10個球，你估計有幾個紅，幾個黃？（3）開袋子驗證讓學生初步感受到實驗結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。什么這樣猜。顏色的球多，并實際驗證，進一步體會隨機事件發(fā)生的統(tǒng)計規(guī)律性。三、鞏固練習1、練習P107“做一做”2、練習P1096[1]學生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些[2]猜測實驗后結(jié)果會有什么特點[3]實踐、記錄、統(tǒng)計[4]說說從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？[5]由于實驗結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預期的結(jié)果，可以讓學可能性是相等的。能性。四、全課總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？解決了什么問題？還有什么困惑？6的困惑。五、作業(yè)P1097學生討論完成第四課時：可能性（四）教學內(nèi)容：教材—111教學目的：1、通過練習讓學生進一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2、通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，合作交流能力。3、鞏固本單元知識。教學重點：讓學生進一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學難點：讓學生進一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學準備：PPT課件教學過程：一、梳理回顧本單元知識想一想，我們在這個單元里學習了哪些知識？學生討論，并用各種形式表示出來。成網(wǎng)絡(luò)。二、分層練習，鞏固知識1、練習二十四第8題，擲骰子游戲，使學生進一步感受事件發(fā)生的等可能性。[1]學生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些[2]猜測實驗后結(jié)果會有什么特點[3]實踐、記錄、統(tǒng)計[4]說說從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？[5]由于實驗結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預期的結(jié)果，可以讓學可能性是相等的。2、練習二十四第9題[1]通過有趣的抽簽游戲，讓學生體會不確定事件發(fā)生的可能性的大小。[2]讓學生用最不可能和最有可能說一說其他兩個事件發(fā)生的可能性。3、第10題，猜一猜[1]猜硬幣在哪個盒子里。[2]簡單統(tǒng)計猜測情況。[3]揭示結(jié)