部編版八年級語文上冊第6課《藤野先生》教學(xué)課件

藤野先生，原名藤野嚴(yán)九郎，是魯迅在日本仙臺留學(xué)期間遇到的一位醫(yī)學(xué)教授。魯迅6藤野先生魯迅在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。理解文中含義豐富的語句，揣摩文章獨特的語言風(fēng)格。（難點）透過事件理解作者的愛國主義情感，學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認真、熱情正直的高貴品質(zhì)。（重點）掌握有關(guān)作者的文學(xué)常識，識記“匿名”“詰責(zé)”“深惡痛疾”“油光可鑒”等詞語。梳理課文的主要內(nèi)容，理清本文的線索，把握回憶性散文的基本特點。（重點）學(xué)習(xí)目標(biāo)

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。作者簡介本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。背景鏈接1895年清政府在甲午戰(zhàn)爭失敗后被迫簽訂《馬關(guān)條約》。1901年1902年3月魯迅為了尋求救國救民的真理，赴日本留學(xué)。由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。這篇文章就是在其任教期間寫的。1904年1906年1909年8月1926年8月清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國的《辛丑條約》。魯迅入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間他結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。魯迅的思想發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。魯迅由日本回國。回憶性散文回憶性散文是以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進行記敘和描寫的一種散文?；貞浶陨⑽囊话阌幸韵绿攸c：①以片段式呈現(xiàn)，不追求完整性；

②具有雙重視角，一是體驗主體——過去的“我”，二是回憶主體——現(xiàn)在的“我”，即文中既有“當(dāng)時的我”的感受，也有“現(xiàn)在的我”的感受。文體知識讀讀寫寫挾

櫻花緋紅宛如掌故

落第

畸形不遜

匿名詰責(zé)嗚呼

凄然教誨油光可鑒

杳無消息抑揚頓挫

正人君子深惡痛疾爛漫發(fā)髻

驛站蘆薈

芋梗湯解剖

訂正瞥見xiéyīnɡfēiwǎnjīxùnnìjiéqīhuìjiànyǎocuòwùmànjìyìhuìyùɡěnɡpōudìnɡpiē挾天子以令諸侯字詞清單多音字（）落第（）丟三落四（）落枕落luòl(fā)à（）深惡痛絕（）惡心（）疾惡如仇惡wùělàoè（）食宿（）一宿（）星宿宿sùxiǔ（）血管（）血淋淋血xuèxiěxiù形容馬虎。（）下咽（）咽喉（）嗚咽咽yànyān（）扒手（）扒皮扒pábāyè指小偷。畸（）畸形綺（）綺麗崎（）崎嶇jīqǐqí形近字緋（）緋紅誹（）誹謗徘（）徘徊fēifěipái驛（）驛站譯（）翻譯繹（）演繹yìyìyì【形旁辨字法】

【形旁辨字法】言（讠）之鑿鑿來教誨（），烏云遮日（日）天陰晦（），心（忄）里懊惱真后悔（）。huìhuìhuǐ詞語集注油光可鑒文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。厭惡、痛恨到了極點。疾，痛恨。緋紅鮮紅。凄然漂亮。文中是反語，用來諷刺。抑揚頓挫狀態(tài)詞。形容悲傷。標(biāo)致“照”的意思。多用于形容女子。近義詞：愴然反義詞：欣然現(xiàn)多寫作“深惡痛絕”。深惡痛疾（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。用于褒義。文中作者的回憶變換了幾次地點？請找出相應(yīng)地點并說說本文是按照怎樣的順序來組織材料的?！拔摇钡攸c的轉(zhuǎn)換相識相處離別時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換、事件發(fā)生的先后順序東京仙臺北京整體感知文章記錄了作者留學(xué)過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標(biāo)題。關(guān)心解剖實習(xí)添改講義匿名信事件離別先生先生糾正解剖圖離開東京之緣由了解女人裹腳看電影事件初識藤野先生仙臺求學(xué)受優(yōu)待課文精講作者選取了哪幾個跟藤野先生交往的典型事例來寫？這些事例分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？考點概括典型事例答題思路篩選信息何人，何時，何地，做了何事，結(jié)果如何規(guī)范表述按“何人＋何時＋何地＋何事＋結(jié)果”的模式表述注意：有字?jǐn)?shù)限制時，可省略次要信息，保留“何人”“何事”“結(jié)果如何”三個要素。事例藤野先生的品質(zhì)添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實習(xí)了解中國女人裹腳對工作認真負責(zé)尊重科學(xué)、對學(xué)生嚴(yán)格要求熱情誠懇求實精神返回外貌：動作：聲音：語言：衣著：初識藤野先生，作者對他的印象是什么？文章是從哪些方面來進行描寫的？作者運用了什么描寫手法？黑瘦，八字須，戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書，將書放在講臺上緩慢而很有頓挫的聲調(diào)我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……白描嚴(yán)于治學(xué)、生活儉樸、不拘小節(jié)、有點馬虎的學(xué)者形象。初識藤野先生衣著“模胡”，冬天穿舊外套狀元貼士白描白描本是中國畫技法名，指單用線條勾描形象而不施色彩的畫法。作為文學(xué)表現(xiàn)手法，是指用最簡練的筆墨，不重辭藻修飾與渲染烘托的寫作手法。作用：使被描寫的對象主體突出，簡潔明了，給讀者留下豐富的想象和再創(chuàng)造空間。對比朗讀，說說標(biāo)紅的字在表達情感方面有什么作用，感受“我”對藤野先生的感情。我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。這些虛詞是點睛之筆，使“我”那時的驚疑、驚喜、驚嘆、感激和敬佩之情酣暢淋漓地表達出來。添改講義本文是一篇回憶性散文，文中有兩個“我”在交替抒情，讀讀課文“糾正解剖圖”部分，說說文中兩個“我”對待藤野先生的不同感情。過去的“我”任性、不服氣；現(xiàn)在的“我”認為過去不太用功，有時也很任性，對藤野先生的愧疚、感恩之情油然而生。糾正解剖圖由_____________，看出這是一位___________________的藤野先生。請同學(xué)們從上述示例中任選一件，抓住描寫藤野先生的動作、語言、神態(tài)等的詞句，說說作者眼中這是一位怎樣的藤野先生？對工作認真負責(zé)對學(xué)生嚴(yán)格要求熱情誠懇有求實精神閱讀方法與技巧小結(jié)運用了（外貌、語言、心理、動作、神態(tài)）描寫手法，“××”一詞（等詞）（生動形象地）寫出了……的特點或情形，表現(xiàn)了人物……的心理，刻畫了……的人物形象。細讀課文，找出文中流露作者情感的句子并說說其中包含的情感。東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了。比喻、夸張反語“清國留學(xué)生”的種種丑態(tài)。只，不外乎。狀元貼士反語定義：反語即通常所說的“說反話”，運用跟本來意思相反的詞語或句子來表達本意，多含有否定、諷刺、嘲弄的意思，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。作用：揭露、批判、諷刺和嘲弄消極方面，增強語言的戰(zhàn)斗力，鮮明地表明了說話人的立場和意見。到別的地方去看看，如何呢？結(jié)構(gòu)上：承上啟下，巧妙自然地由東京生活過渡到仙臺生活。內(nèi)容上：獨句成段，起突出強調(diào)作用，強調(diào)作者對東京的厭惡，引出下文去仙臺的內(nèi)容，與第1段“東京也無非是這樣”前后照應(yīng)。這句話有什么作用？作者為什么要到“別的地方”去呢？補充材料一：《藤野先生》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，是其中的第9篇。在第8篇《瑣記》中曾用“烏煙瘴氣”形容南京水師學(xué)堂的生活，文中還寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無所能……所余的還只有一條路：到外國去?！毖a充材料二：明治維新的日本開始走上資本主義道路，對外積極侵略擴張。1894年甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，這場戰(zhàn)爭以中國戰(zhàn)敗、北洋水師全軍覆沒告終。1895年清政府被迫簽訂了《馬關(guān)條約》。1901年清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國的《辛丑條約》，中國面臨亡國的危險。補充材料三：1902年4月，魯迅去日本留學(xué)，人東京弘文學(xué)院補習(xí)日語。積極參加反清愛國活動，1903年毅然剪掉辮子，在一張剪掉辮子的照片背面題寫了《自題小像》這首詩，詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言，以表達自己為國捐軀、矢志不移的決心。細讀課文第1-3段，讀出作者的感情。作者的心情復(fù)雜而沉重，失望、痛苦、憤怒、厭惡之情交織?！扒鍑魧W(xué)生”如此丑態(tài)百出，如此不學(xué)無術(shù)，與他在國內(nèi)所見到的情景如此相像，“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺傷了內(nèi)心懷抱救國理想的青年作者。他不愿與他們同流合污，這又讓他有著一股發(fā)自內(nèi)心的悲傷感與孤獨感，于是有了到別處去看看的念頭。尋求希望失望痛苦僥幸無奈不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目。日暮里對故國、對家園的思念；“日暮”又給人以日薄西山、日暮途窮之感，作者遙想積貧積弱的祖國，怎能不頹喪傷感呢？結(jié)合作者當(dāng)時的處境，說說你對這句話的理解。頹喪傷感失望日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！揞棥饵S鶴樓》細讀第5段，作者對所受到的優(yōu)待持怎樣的態(tài)度？大概是物以希為貴罷。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待。“大概”表示推測；“物以希為貴”是說“我”受到優(yōu)待的原因不是受到尊重，而是仙臺當(dāng)時“還沒有中國的學(xué)生”，這種推測反映出一個弱國國民的辛酸，表現(xiàn)出作者強烈的民族自尊心。是怎樣的優(yōu)待呢？找出關(guān)鍵句仔細品味。心酸無奈學(xué)醫(yī)不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞，但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。[答題思路]本題考查品析詞語的表達效果。解答此類題目，需先寫出詞語的本義，再結(jié)合全句分析詞語的語境義，以此推斷出該詞的表達效果。一般答題模板為：詞語本義＋語境義＋表達效果（情感態(tài)度）?！霸谶@呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了”一句中，“居然”一詞有什么表達效果？考點品析詞語的表達效果返回“居然”表示出乎意料。句中指在艱苦的住宿條件下，“我”出乎意料地睡著了，表達了“我”對惡劣的生活環(huán)境不以為意的樂觀態(tài)度，增強了語言的幽默感，與上文的“清國留學(xué)生”形成鮮明對照。答題思路1.通過抓住句中關(guān)鍵詞，分析句子所用的修辭手法、表達方式、描寫方法等，理解其含義；2.通過抓住句中起修飾限制作用的定語、狀語，解讀句子的內(nèi)涵；3.聯(lián)系上下文、文章主旨以及作者的思想感情等，分析句子的深層含義。中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。說說你對這句話的理解。考點賞析句子補充材料：周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當(dāng)時日本人還罵中國人作豬頭三。在有這惡罵風(fēng)氣的時候，所以同級之中也有這樣的一群，動不動就對周君加一白眼，另眼看待?！蕴僖皣?yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹人君》這句話運用了反語的修辭手法?！爸袊侨鯂迸c“中國人是低能兒”之間沒有因果關(guān)系，作者卻在兩者之間加上“所以”，并用“當(dāng)然”加以強調(diào)，揭示了日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了作者的憤恨與不平?！耙矡o怪他們疑惑”，貌似“表示理解”，實則寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情。返回在講堂里的還有一個我。作者為什么要這么強調(diào)呢？說明作者沒有把自己看成局外人、旁觀者。他并不因自己出國留學(xué)就自認為高于平凡的同胞，更不認為自己是可以俯視他們的救世主；相反，作者的心靈始終與多難的祖國與同胞緊靠在一起。影片的內(nèi)容始終牽動著作者的心，此時他內(nèi)心的痛楚是可想而知的。說說你對這句話的理解。但在我，這一聲卻特別聽得……嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。寫出了“我”當(dāng)時內(nèi)心震撼之大。補充材料：覺得學(xué)醫(yī)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。——魯迅《<吶喊>自序》憤怒不滿絕望痛苦棄醫(yī)從文東京也無非是這樣到別的地方去看看，如何呢不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目大概是物以希為貴罷中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒嗚呼，無法可想尋求希望失望痛苦僥幸無奈頹喪傷感辛酸無奈憤怒不滿絕望痛苦失望學(xué)醫(yī)棄醫(yī)從文結(jié)合具體語句，梳理并概括出“我”在日本求學(xué)期間思想情感的變化。本文題為《藤野先生》，可是文中選取的一些事例卻未寫藤野先生。請你用簡潔的語言將這些事件概括出來，并思考它們與寫藤野先生有什么聯(lián)系。事件與寫藤野先生的聯(lián)系匿名信事件反面襯托藤野先生看電影事件決心不學(xué)醫(yī)學(xué)、與藤野先生告別的直接原因清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞離開東京到仙臺，見到藤野先生前因途徑日暮里和水戶學(xué)醫(yī)的主要動機仙臺醫(yī)專的職員對魯迅的優(yōu)待正面襯托藤野先生作者對藤野先生的評價如何，為什么會如此評價呢？但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。毫無民族偏見學(xué)術(shù)精神“為中國”范圍小，因為中國只是世界的一部分；“為學(xué)術(shù)”范圍大，因為學(xué)術(shù)是全人類的。前半句高度評價了藤野先生沒有民族偏見的高貴品格以及他對中國人民的深厚情誼，后半句表明他對醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛。說說你是怎樣理解畫線句子的。第38段結(jié)尾句在文中有什么作用？每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。結(jié)構(gòu)上：自然收束全文。內(nèi)容上：表明藤野先生的精神鼓舞著“我”，激勵“我”用文字拯救國民的靈魂。“我”把自己對藤野先生的懷念之情和愛國思想融合在一起，將對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起，深化了主題，增強了文章的感染力。說說你是怎樣理解畫線句子的。補充材料：1926年秋天，在反動軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅被迫離開北京，南下到廈門。《藤野先生》就是這時在廈門大學(xué)圖書館樓上寫成的。前面的路該如何走深深地困擾著魯迅，這一處境與他在日本求學(xué)時何等相似：在孜孜不倦求索道路上的苦悶與彷徨。補充材料：在某種程度上，魯迅在“寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”時，要寫這篇《藤野先生》，其實是要從自己青年時代老師的記憶中，發(fā)掘出“理想的人性”來和現(xiàn)實對抗，也和自己內(nèi)心的“壞脾氣”對抗?！X理群《魯迅如何寫老師》藤野先生的人性光輝不僅是對作者過往人生的點亮，更是作者面對未來的巨大精神支柱。對東京的“清國留學(xué)生”的失望和厭惡，是作者愛國思想的表現(xiàn)；往仙臺途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國愁思；記得“水戶”，因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜

水客死之地，這是作者愛國情感的又一表現(xiàn)；對初到仙臺受到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強烈的民族自尊心的表現(xiàn)；對藤野先生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學(xué)生；對日本“愛國青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國人；看電影事件后毅然決定棄醫(yī)從文，更是希望能夠喚醒國民們麻木的靈魂；最后，作者把懷念藤野先生的深情化為有益于國家、民族的實際行動。1.作者的愛國主義思想感情在文中是如何體現(xiàn)的？兩次易地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，始終貫串著愛國主義情感。深入探究2.關(guān)于本文的主題思想，有人說主要在于贊揚藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)作者的愛國主義精神是次要的；有人則持相反的觀點。請結(jié)合對文章的理解，說說你的看法。我認為主要是贊揚藤野先生的高尚品格，其次也表現(xiàn)了作者的愛國主義思想。課文以作者與藤野先生的交往為明線，以作者的愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、毫無民族偏見的高尚品格，抒發(fā)了作者對他的真摯懷念；同時追述了作者棄醫(yī)從文思想的變化過程，表達了強烈的愛國主義情感。我認為主要是表現(xiàn)作者的愛國主義思想，其次也贊揚了藤野先生的高尚品格。愛國主義思想是文章的核心，作者因愛國而厭惡“清國留學(xué)生”，因愛國而棄醫(yī)從文，因愛國而感激藤野先生，因愛國而時時鞭策自己。我認為全篇的主要內(nèi)容是記敘作者與藤野先生的師生情誼，贊揚藤野先生的崇高品德，而貫串全篇的內(nèi)在線索則是作者的愛國主義思想感情。二者是明與暗、外在與內(nèi)在的關(guān)系。寫愛國主義精神與寫藤野先生的品質(zhì)，兩者是相得益彰的。藤野先生在東京——無比憎惡，心生離意在仙臺離仙臺——別后懷念懷念先生（明）愛國之情（暗）初到仙臺添改講義——認真負責(zé)懸掛照片多寫文章交往經(jīng)過棄醫(yī)從文——匿名信、看電影關(guān)心實習(xí)——熱情誠懇與先生惜別——善意的謊言，贈照片收藏講義糾正解剖圖——嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)了解裹腳——求實精神結(jié)構(gòu)梳理這篇回憶性散文記述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷，以及作者在日本先學(xué)醫(yī)而后棄醫(yī)從文的過程，表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、毫無民族偏見的高尚品格，表達了作者對他的真摯懷念，并反映出那個時代的進步青年特有的憂患意識以及強烈的民族自尊心、愛國心。主旨歸納本文閱讀考點重要修辭手法品析詞語的表達效果（作用）反語重要寫作技法白描概括典型事例賞析句子理清文章的線索本文考點回顧1.雙線并行，脈絡(luò)分明。本文有兩條線索，一方面以作者與藤野先生的交往為明線，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開頭寫在東京的所見所感，接著寫初到仙臺受優(yōu)待，再寫與藤野先生的相識、相處、離別，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。另一方面，以作者的愛國之情為暗線，很多材料，如東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，赴仙臺途中對兩個地名的印象，匿名信事件、看電影事件，作者棄醫(yī)從文等，都圍繞著這條暗線展開。寫作特色常見的考查形式1.本文的行文線索是什么？2.選文有兩條線索，請說說明線、暗線分別是什么。3.本文是以什么為線索組織材料的？答題技法時間線：《偉大的悲劇》以斯科特及探險隊員南極探險的時間推移為線索進行敘述。地點線：《從百草園到三味書屋》以地點轉(zhuǎn)換為線索，先寫百草園的游戲生活，再寫三味書屋的學(xué)習(xí)生活。物線：《說和做——記聞一多先生言行片段》以聞一多的言行為線索貫串全文?？键c理清文章的線索事情的發(fā)展變化線：《皇帝的新裝》以皇帝愛新裝—做新裝—看新裝—穿新裝游行—揭新裝騙局為線索。情感的發(fā)展變化線（暗線）：《紫藤蘿瀑布》以賞花、憶花、悟花的情感變化為線索。方法：時空連“線”：在一些寫人記事及游記類散文中，常常出現(xiàn)表示時空轉(zhuǎn)換的詞語，連接起來就是文章的線索。以物取“線”：有的文章會以一個具體事物或人物的行動為線索貫串全文。反復(fù)出“線”：關(guān)注反復(fù)出現(xiàn)的抒情、議論或含義豐富的語句，從而把握線索。以情導(dǎo)“線”：理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此推出文章的線索。定神看“線”：從中心主旨的角度去把握文章的線索。返回2.語言冷峻、犀利，飽含感情。作者在寫藤野先生和與藤野先生無關(guān)的其他人物、事件時，呈現(xiàn)出不同的語言風(fēng)格。寫藤野先生時，注意細節(jié)描寫，語言質(zhì)樸，且充滿感激和敬仰之情；而寫其他人物、事件時，常用反語的修辭手法，呈現(xiàn)出一種辛辣諷刺的效果，語言冷峻、犀利，字里行間充滿著憂國憂民之情。古代老師的稱謂稱謂含義先生最初含義是先出生的人，引申為從事教育工作的人師長含有視老師為尊長之義夫子原為孔子門徒對孔子的尊稱，后來成為人們對教師的尊稱師傅古時老師的通稱?！皫煾怠币辉~原本是太師、太傅、少師、少傅等官職的合稱，因為這些職位負責(zé)教習(xí)太子，所以“師傅”也成為老師的代稱師父古代有“一日為師，終身為父”的說法，所以也將老師尊稱為“師父”拓展延伸關(guān)于愛國的名言警句寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。——魯迅面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。——周恩來祖國如有難，汝應(yīng)作前鋒?！愐阄覑畚业淖鎳?，愛我的人民，離開了它，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作?！徒鹌埨麌疑酪?，豈因禍福避趨之?！謩t徐各出所學(xué)，各盡所知，使國家富強，不受外侮，足以自立于地球之上?！蔡煊语L(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下是事事關(guān)心。——顧憲成魯迅先生將白描手法運用得爐火純青，寥寥幾筆就將生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者藤野先生傳神地刻畫了出來。寫作指導(dǎo)不求面面俱到，只求傳神。抓住人物的典型特征，用幾句話、幾個動作，畫龍點睛地揭示人物的性格特點。不求華麗辭藻，用簡潔而富有表現(xiàn)力的語言進行描寫。寫作示范郭老師個子不是很高，身體微胖，圓圓的臉龐上架著一副淡紅色的眼鏡，看起來很有學(xué)問。她的眼睛雖然不大，卻特別亮，仿佛一眼就能看出我們心里在想些什么。她總是把馬尾辮束得高高的，走起路來一甩一甩的，顯得特別精神。白描一課一得魯迅先生的白描手法運用得爐火純青，寥寥幾筆就將一個生活簡樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者藤野先生傳神地刻畫出來。請你也運用白描手法來刻畫一個人物。寫作指導(dǎo)抓住人物的典型特征，用幾句話，幾個動作，畫龍點睛地揭示人物性格特點。用簡潔傳神的語言進行描寫。課后作業(yè)6.藤野先生

第一課時導(dǎo)入同學(xué)們：看一下這張圖片，是一位愛國青年，面對丑化中國人的場景，憤然離場的情景。他是誰？為什么會憤然離場？今天，我們就走進《藤野先生》，了解事情的來龍去脈。學(xué)習(xí)目標(biāo)12梳理課文內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點。閱讀目標(biāo)重點，涉及思考探究一、三透過典型事件體會作者的愛國心和民族自尊心。3揣摩文章獨特的語言風(fēng)格。重點，涉及積累拓展四學(xué)習(xí)目標(biāo)12學(xué)會運用外貌、神態(tài)、心理、語言描寫等描寫方法塑造人物形象。寫作目標(biāo)學(xué)會通過典型事例刻畫人物形象。難點，涉及思考探究二品格素養(yǎng)培養(yǎng)尊敬師長的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)愛國心和民族自尊心。魯迅（1881—1936），中國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”這一筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志的編輯工作，成為“五四”新文化運動的主將。作者簡介預(yù)習(xí)資料速查代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《墳》《二心集》《三閑集》《而已集》等。預(yù)習(xí)資料速查1902年，魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學(xué)。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。在校學(xué)習(xí)期間，他結(jié)識了藤野先生，并與之建立了深厚的友誼。在這期間，他認識到只有文學(xué)才能改變?nèi)藗兊木?。于?906年他棄醫(yī)從文。他與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭進入高潮時期，也是他世界觀發(fā)生巨大變化的前夕。這年秋天，由于北洋軍閥反動政府的迫害，他離開北京，到廈門大學(xué)任教，《藤野先生》就是這時寫的。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識預(yù)習(xí)資料速查回憶性散文的特點基本特點：時時處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。講究真實，記錄典型的事例，適當(dāng)發(fā)揮想象，用一些傳神的細節(jié)增強文章的感染力。文體特點：回憶對象與敘事者經(jīng)歷的交織。都以記人為主，內(nèi)容真實、事件典型，同時注意藝術(shù)表現(xiàn)。1.挾（）：用胳膊夾住。2.櫻花：落葉喬木，葉子橢圓形，花白色或粉紅色，果實球形，黑色。供觀賞。3.緋（）紅：鮮紅。4.宛如：正像；好像。5.掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。本文指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情。6.落第：原指科舉時代應(yīng)試不中。本文指考試不及格。xié必考字詞梳理讀讀寫寫注意韻母。fēi字音易錯，注意聲調(diào)。7.畸（）形：生物體某部分發(fā)育不正常。8.不遜（）：傲慢無禮。遜，謙虛。9.匿（）名：不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。10.詰（）責(zé)：責(zé)問。11.嗚呼：表示嘆息。12.凄然：形容悲傷。13.教誨（）：教訓(xùn)；教導(dǎo)。jī必考字詞梳理xùnnìjiéhuì字音易錯，注意聲調(diào)。字音易錯，注意聲母。注意聲母。14.油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。15.杳（）無消息：一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影。16.抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。17.正人君子：文中是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。18.深惡（）痛疾：厭惡、痛恨到了極點。疾，痛恨。yǎo必考字詞梳理wù字音易錯，注意它是多音字。字形易錯多音字必考字詞梳理（）（）

落（）（落第）（丟三落四）（落枕）luòl(fā)àolà（）（）

咽（）（咽喉）（下咽）（嗚咽）yānyèyàn（）（顫抖）（）（顫栗）zhànchàn顫顫：記少余多法。只在“顫栗”中讀zhàn，其余讀chàn?！ぁぁぃǎò瞧ぃǎò鞘郑﹑ábā扒形近字必考字詞梳理瞥（）（瞥見）弊（）（作弊）憋（）（憋氣）piēbìbiē鑒（）（鑒別）簽（）（簽字）緋（）（緋紅）誹（）（誹謗）jiànqiānfēifěi指紅色。··指毀謗。以義辨字法：必考字詞梳理誨（）（誨人不倦）悔（）（悔不當(dāng)初）晦（）（風(fēng)雨如晦）huìhuìhuǐ···偏旁辨字法：言語批評為“教誨”。心情懊惱為“后悔”。天上無日為“陰晦”詞詰責(zé)指責(zé)同兩個詞都有責(zé)備的意思。異強調(diào)責(zé)問。強調(diào)指出錯誤，加以責(zé)備。例①因為我平常的不遜和眾多的托詞，老師嚴(yán)厲地詰責(zé)了我。②面對家人的指責(zé)，同事的懷疑，他沒有解釋，而是用不懈的努力去證明自己的實力。近義詞辨析必考字詞梳理詞義強調(diào)重點不同。詞訂正糾正同都是動詞，都含有“對錯誤進行改正、修正”的意思。異指改正（文字中的錯誤），是對書面作品進行修正。指改正（缺點、錯誤），用法廣泛，對于各種類型的錯誤的改正，都可以用。例①你能細讀這篇文章并訂正其中的文字錯誤嗎？②體育老師正在耐心地糾正同學(xué)們的投籃動作。必考字詞梳理“我”在東京有過怎樣的經(jīng)歷？對“我”影響最大的經(jīng)歷是什么？作者通過這篇文章，重點表達了怎樣的情感？﹃我﹄的經(jīng)歷情感藤野先生文章采用了明線和暗線雙線結(jié)合的手法，這兩條線索分別是什么？線索預(yù)習(xí)思考問題藤野先生是一個怎樣的人？結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞:愛國、藤野先生帶著問題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（1—3）：寫作者在東京的見聞和感受，交代去仙臺的原因。清國留學(xué)生在東京失望“我”擺弄辮子極為不滿聚眾跳舞心生離意課文初讀感知第二部分（4—35）：寫“我”與藤野先生的相識、相處和分別。第三部分（36—38）：寫“我”離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。課文整體感知簡要概括課文主旨。課文記述了作者與藤野先生交往的經(jīng)歷，以及作者在日本棄醫(yī)從文的過程，表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見的高尚品格，表達了作者對他的真摯懷念，并反映出那個時代的進步青年所特有的憂患意識以及強烈的民族自尊心、愛國心。一課一法[講]白描就是用最樸素、最簡練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對象的特征，如實地勾勒出人物、事件、景物的面貌，可以運用于小說的描寫和散文、詩詞的創(chuàng)作。使用白描手法描寫人物時應(yīng)注意：1.不寫背景，只突出主體?？赏ㄟ^描寫人物的外貌或人物的簡短對話，突出人物的性格。一課一法2.不求細致，只求傳神。往往用幾句話、幾個動作，就能畫龍點睛地揭示人物的精神世界。3.語言要概括、傳神、簡潔。4.緊緊抓住人物所處的環(huán)境及人物的個性、經(jīng)歷、言行的突出點。一課一法[例]忽見草坡左側(cè)轉(zhuǎn)出一個少年將軍，飛馬挺槍，直取文丑。公孫瓚扒上坡去，看那少年：生得身長八尺，濃眉大眼，闊面重頤，威風(fēng)凜凜，與文丑大戰(zhàn)五六十合，勝負未分。——《三國演義》運用白描手法，寫出了“少年”的面貌，語言質(zhì)樸、簡練。板書設(shè)計相識前藤野先生相識、相處離別后在東京的見聞感受初到仙臺的生活情況添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實習(xí)了解中國女人裹腳收藏講義懸掛照片多寫文章深切懷念6.藤野先生

第二課時課文細讀品味1.作者在文章前兩段為什么不寫在仙臺而寫在東京的生活？因為在東京的生活是作者離開東京到仙臺的原因，為下文見到藤野先生做鋪墊，也體現(xiàn)了作者的愛國之情。2.文章第3段在文中起到了什么作用？結(jié)構(gòu)上：與文章首句照應(yīng)，承上啟下，巧妙自然地由東京生活過渡到仙臺生活。為下文與藤野先生相識埋下伏筆。內(nèi)容上：起突出強調(diào)的作用，強調(diào)作者對東京生活的厭惡，表明作者去意決絕，引出下文去仙臺的內(nèi)容。表達出了作者的愛國情感。課文細讀品味課文細讀品味3.第5段是否偏離了本課主題？不偏離主題，第段寫作者在仙臺所受到的優(yōu)待，看似是因為“物以希為貴”，其實表現(xiàn)了日本普通人民的友好和熱情，為下文熱心的藤野先生的出場做鋪墊。課文細讀品味4.第9段運用了什么描寫？有什么作用？第⑨段插敘留級學(xué)生講藤野先生的趣事，側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生生活儉樸、不講究穿戴的特點。課文細讀品味5.第16段“可惜我那時太不用功，有時也很任性。”在這里表達了怎樣的感情？“可惜”即令人惋惜，表達了作者深深的惋惜、自責(zé)之情。而作者對自己“那時太不用功”“也很任性”的反省，又表現(xiàn)出了愧疚和無奈之意。課文細讀品味6.第6-23段主要講了哪些事情用來刻畫人物形象？文章第6—23段重點寫了“我”與藤野先生交往的四件事：①添改講義。表現(xiàn)藤野先生對工作的認真負責(zé)和對“我”的關(guān)心與幫助。②糾正解剖圖。表現(xiàn)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神和對“我”的嚴(yán)格要求。③關(guān)心解剖實習(xí)。表現(xiàn)藤野先生高度的責(zé)任感和誠懇熱情的品質(zhì)。④了解中國女人裹腳。表現(xiàn)藤野先生求實的精神。課文細讀品味7.如何理解第29段“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！边@句話的含義？“中國是弱國”與中國人是“低能兒”之間沒有因果關(guān)系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當(dāng)然”來強調(diào)，突出了這種邏輯的荒謬，表達了作者對這種謬論的憤慨之情?！耙矡o怪他們疑惑”運用反語的修辭手法，寫出了作者在遭受凌辱后極為辛酸和憤懣的心情。課文細讀品味8.如何理解第31段“我的意見卻變化了”這句話？匿名信事件反映了弱國國民在強國留學(xué)受人歧視的社會現(xiàn)實；看電影事件使作者認識到，麻木的中國人不管體格如何強壯，都只能做毫無意義的看客和示眾的材料。學(xué)醫(yī)難以救治國人的靈魂，因此，作者決定棄醫(yī)從文，通過文字來喚醒麻木的中國人。這種變化，體現(xiàn)了作者強烈的救國救民的愛國主義之情。課文細讀品味9.如何理解第37段“小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去?！边@句話的含義？“為中國”范圍小，因為中國只是世界的一部分；“為學(xué)術(shù)”范圍大，因為學(xué)術(shù)是全人類的。前半句表明藤野先生沒有民族偏見以及他對中國人民的深厚情誼，后半句表明他對醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛。課文細讀品味10.對第38段最后一句進行簡要分析?！傲夹陌l(fā)現(xiàn)”指“我”熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神及高尚的品格，成為已是文學(xué)家的“我”的精神動力，激勵“我”用文字拯救國民靈魂。這句話將“我”懷念藤野先生之情和“我”的愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起，深化了文章的主題，增強了文章的感染力。1.[發(fā)散思維]關(guān)于《藤野先生》一文的主題，歷來眾說紛紜，談?wù)勀愕挠^點。觀點一主要是寫作者的愛國主義思想，其次也贊揚了藤野先生的高尚品格。愛國主義思想是文章的核心，作者因愛國而厭惡“清國留學(xué)生”，因愛國而棄醫(yī)從文，因愛國而感激藤野先生，因愛國而時時鞭策自己。課文全篇探究觀點二主要是懷念藤野先生，贊揚藤野先生的高尚品格，其次也寫了作者的愛國主義思想。課文以作者與藤野先生的交往為明線，以作者的愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見的高尚品格，抒發(fā)了作者對他的真摯懷念，同時追述了作者棄醫(yī)從文思想的變化過程，表達了強烈的愛國主義情感。課文全篇探究1.線索分明，記敘有序。本文以作者與藤野先生的交往為明線，以作者的愛國主義思想為暗線。明暗兩條線索交織，使文章脈絡(luò)分明，記敘井然有序。歸納總結(jié)特色總結(jié)線索的種類：①以“物”為線索；②以“事”為線索；③以“人”為線索；④以“時間”為線索；⑤以“感情”為線索。2.選取典型事件，運用白描手法，突出人物品質(zhì)。文中選取多個典型事件，從不同方面來表現(xiàn)藤野先生的高尚品格，還運用白描手法勾畫了人物特征。歸納總結(jié)3.語言質(zhì)樸，飽含深情。作者回憶了自己終生難忘的人，但并沒有溢美之詞，而是在三言兩語中，讓讀者感受到內(nèi)心深處對藤野先生的尊敬、愛戴和懷念。歸納總結(jié)教材習(xí)題講解1.本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W(xué)過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標(biāo)題。離開東京之緣由，仙臺求學(xué)受優(yōu)待，初識藤野先生，添改講義，先生糾正解剖圖，關(guān)心解剖實習(xí)，了解中國女人裹腳，匿名信事件，看電影事件，離別先生。教材習(xí)題講解2.閱讀課文中作者與藤野先生交往的部分，說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認真，沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。教材習(xí)題講解作者評價說：“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去?！边@段精要的議論性文字，直接表明了藤野先生的偉大。他是一個對來自“弱國”的學(xué)生及其貧弱的祖國抱著同情與尊重，而又矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的正直學(xué)者。所以，雖然他只是一個普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是偉大的。教材習(xí)題講解3.本文題為