小學(xué)語文第一學(xué)段教學(xué)建議

小學(xué)語文第一學(xué)段教學(xué)建議第1頁/共93頁一、漢語拼音教學(xué)準(zhǔn)確定位漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出“工具”的使用價(jià)值1958年2月11日，第一屆全國人民代表大會(huì)第五次會(huì)議正式批準(zhǔn)通過《漢語拼音方案》。自此，漢語拼音成為小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。1992年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)漢語拼音曾經(jīng)規(guī)定，漢語拼音是“幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具”。但是實(shí)踐證明，難度偏大，負(fù)擔(dān)過重。如果用漢語拼音幫助閱讀，學(xué)生就要能夠直呼音節(jié)，學(xué)生難以做到。更重要的是，在漢語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)的是漢字，而不應(yīng)該把幫助識(shí)字的工具作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象。2000年3月頒布的實(shí)驗(yàn)修訂版教學(xué)大綱調(diào)整了對(duì)漢語拼音的定位——“能利用漢語拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話”。

于此一脈相承，課程標(biāo)準(zhǔn)也不再提漢語拼音“幫助閱讀”的功能，只強(qiáng)調(diào)其作為識(shí)字、學(xué)普通話的“工具”。第2頁/共93頁2001年1月1日施行的《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十八條規(guī)定“國家通用語言文字以《漢語拼音方案》作為拼寫和注音的工具?！稘h語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域。初等教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。”

2001年7月《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在此法規(guī)基礎(chǔ)上，確定了漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)的定位。歷經(jīng)十年實(shí)踐的檢驗(yàn)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》秉持了“實(shí)驗(yàn)稿”的提法：在總目標(biāo)中明確“學(xué)會(huì)漢語拼音”的要求，在階段目標(biāo)中，沒有把漢語拼音和識(shí)字與寫字、閱讀等并列，而是放在了“識(shí)字與寫字”部分，強(qiáng)調(diào)借助漢語拼音認(rèn)讀漢字和查字典，即漢語拼音與識(shí)字之間的關(guān)系僅僅如此，同時(shí)也避免產(chǎn)生與閱讀、習(xí)作進(jìn)行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解。不難看出，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音的定位更加明確了其作為工具的使用價(jià)值。第3頁/共93頁理解漢語拼音作為識(shí)字、學(xué)普通話的“工具”要注意：第一，對(duì)于識(shí)字而言，漢語拼音僅僅是幫助識(shí)字的工具，絕對(duì)不能代替識(shí)字。漢語拼音是認(rèn)讀漢字的輔助工具，而不是漢語拼音文字，這早已為全國人民代表大會(huì)所確認(rèn)。

第二，對(duì)于學(xué)習(xí)普通話，漢語拼音作為“工具”的特點(diǎn)更為明顯。作為拼寫普通話語音的漢語拼音，其作用與功能是正音，不應(yīng)該對(duì)其盲目地夸大或者忽視。第4頁/共93頁識(shí)字的工具定位學(xué)習(xí)普通話漢語拼音定位降低漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。第5頁/共93頁（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。（三）課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議漢語拼音學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。第6頁/共93頁（四）我們應(yīng)該怎么做1.適當(dāng)降低要求

1992年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)漢語拼音教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)，有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)；能默寫聲母、韻母和抄寫音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母和隔音符號(hào)，能背誦《漢語拼音字母表》。

《課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。第7頁/共93頁從“背誦”到“熟記”、從“默寫”到“正確書寫”，降低記的要求音形義之間沒有聯(lián)系，只能是機(jī)械記憶，加大學(xué)習(xí)難度，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子的影響，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)從機(jī)械記憶開始，不利已語文學(xué)習(xí)的繼續(xù)。從熟練拼讀、直呼音節(jié)到準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，降低拼讀的要求直呼的前提是熟練拼讀，熟練拼讀的前提是準(zhǔn)確拼讀，還要反復(fù)訓(xùn)練。降低書寫的要求第8頁/共93頁2.加強(qiáng)整合，突出重點(diǎn)教材中的情境圖，借助具體事物幫助學(xué)生建立字母音和形的聯(lián)系。情境圖都包含著一個(gè)故事情境，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖畫，看圖說話，從中引出要學(xué)的字母和音節(jié)，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)整合在一起。字母發(fā)音的教學(xué)，以學(xué)生模仿正確發(fā)音為主，可以更多地借助生活口語幫助學(xué)習(xí)拼音。如果學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)做到準(zhǔn)確發(fā)言，就不必逐一教學(xué)字母的發(fā)音方法。第9頁/共93頁漢語拼音字母情境圖音節(jié)詞語兒歌識(shí)字拼音書寫統(tǒng)編教材編寫體例第10頁/共93頁情境圖單韻母和聲母情境圖示音示形聯(lián)系生活激發(fā)興趣培養(yǎng)觀察力發(fā)展語言體現(xiàn)綜合性第11頁/共93頁復(fù)韻母的情境圖，以示音為主。尋找藏在故事里事物，藏在中的的音節(jié)，藏在音節(jié)中的韻母……建立起拼音與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓拼音變得不再抽象……第12頁/共93頁3.加強(qiáng)整合，綜合發(fā)展

教材重視學(xué)好拼音，但不是單一學(xué)習(xí)拼音，而是將拼音與識(shí)字學(xué)詞、口頭表達(dá)整合設(shè)計(jì)，同步進(jìn)行，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)展各種能力。教學(xué)時(shí)要重視利用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字學(xué)習(xí)拼音，將學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字、積累詞語、認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。（拼音部分要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)。教學(xué)時(shí)不作字形分析，鼓勵(lì)學(xué)生整體識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生在常用詞語語境中復(fù)習(xí)鞏固生字；拼音部分的兒歌，為鞏固拼音、復(fù)習(xí)本科和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供語境，只要求學(xué)生通過跟讀做到流利朗讀，不要求背誦，不必進(jìn)行分析講解。）第13頁/共93頁詞語?由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語。?幾個(gè)詞語之間存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系。?在詞語中學(xué)習(xí)個(gè)別漢字，進(jìn)一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值。第14頁/共93頁兒歌?復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音。?增加趣味性。?積累語言，培養(yǎng)語感。第15頁/共93頁?有識(shí)字任務(wù)。都是可以自行拼讀的字。?只要求認(rèn)，不要求寫。?整體認(rèn)讀，不分析字形。第16頁/共93頁?認(rèn)識(shí)的音節(jié)越來越多，認(rèn)識(shí)的漢字越來越多，成就感不斷增強(qiáng)。第17頁/共93頁4.精選音節(jié)，提高效率——重視拼音與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生已有基礎(chǔ)，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字學(xué)習(xí)拼音?！x擇少而精當(dāng)?shù)囊艄?jié)供學(xué)生練習(xí)拼讀，基于常用音節(jié)的頻率，以及兒童常用口語詞的調(diào)查，精心選擇使用頻率高、與兒童口語最為密切的生活常用音節(jié)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容?！滩闹兴幸艄?jié)都是帶調(diào)音節(jié)，都有實(shí)際意義，可以與學(xué)生口語建立起直接聯(lián)系，使拼音學(xué)習(xí)更具價(jià)值?！苯映尸F(xiàn)音節(jié)本身，作為例子的拼讀過程，都做了灰度處理，作為輔助手段幫助學(xué)生拼讀。第18頁/共93頁?強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生口語緊密聯(lián)系，變抽象學(xué)習(xí)為形象可感。音節(jié)第19頁/共93頁?以“窮盡”或“例舉”兩種方式呈現(xiàn)音節(jié)。第20頁/共93頁?精選高頻常用音節(jié)。?優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果。第21頁/共93頁5.聯(lián)系生活，強(qiáng)化運(yùn)用倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。第22頁/共93頁加強(qiáng)拼讀練習(xí)?在語境中復(fù)習(xí)鞏固。?形近字母，放在音節(jié)詞中辨析。第23頁/共93頁?在有趣的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)。?復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。?緊密結(jié)合學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立。第24頁/共93頁?復(fù)習(xí)漢字，感知語音。?識(shí)字與拼音的結(jié)合：看拼音寫字，看拼音讀生字。第25頁/共93頁?字母表的新功能。第26頁/共93頁拼音書寫?由書寫字母到書寫音節(jié)。?精心選擇音節(jié)。?只要求抄寫，不要求默寫。第27頁/共93頁6.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)第28頁/共93頁?難點(diǎn)之一：形近字母的區(qū)分。第29頁/共93頁?難點(diǎn)之二：易混字音的分辨（平翹舌音，前后鼻音，鼻音邊音……）。第30頁/共93頁?難點(diǎn)之三：特殊的拼音規(guī)則。第31頁/共93頁?難點(diǎn)之四：學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)集中。第32頁/共93頁漢語拼音教學(xué)的幾點(diǎn)說明借助拼音與擺脫拼音1.漢語拼音與識(shí)字

識(shí)字方法多種多樣，但是利用漢語拼音識(shí)字時(shí)當(dāng)代識(shí)字教學(xué)的基本途徑。我們發(fā)現(xiàn)，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常繞過字形，借助拼音將聲音與事物建立聯(lián)系。所以，教師一定要注意適時(shí)去掉拼音，打亂詞語順序或讓生字換個(gè)地方讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，以鞏固識(shí)字。2.漢語拼音與閱讀

低年級(jí)教材多采用全文注音的方式，從這個(gè)意義來看，漢語拼音幫助閱讀的作用是客觀存在的。但是閱讀全文注音的課文，須讓學(xué)生在借助拼音之后及時(shí)擺脫拼音?？梢宰寣W(xué)生蓋住拼音讀課文，或自覺控制眼睛，盡量不看拼音，以文字閱讀代替拼音閱讀，逐步養(yǎng)成直接看漢字閱讀的習(xí)慣。3.漢語拼音與寫話

在教學(xué)實(shí)踐中，用拼音代替不會(huì)寫的漢字，被廣泛運(yùn)用于組詞、造句和寫話訓(xùn)練中。由此帶來的問題就是，學(xué)生對(duì)拼音產(chǎn)生依賴性，這樣不利于學(xué)生鞏固識(shí)字、寫字，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。因此，教師在寫話安排上要注意適時(shí)、適度，隨著年級(jí)的升高，應(yīng)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用漢字寫話的習(xí)慣。第33頁/共93頁二至中年級(jí)高年級(jí)一年級(jí)達(dá)到保底的目標(biāo)：準(zhǔn)確拼讀；正確書寫。在運(yùn)用中鞏固、熟練。逐漸滿足信息社會(huì)對(duì)拼音程度的要求。把握目標(biāo)——不拔高要求第34頁/共93頁抓住重點(diǎn)——強(qiáng)化拼讀結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合結(jié)合口語表達(dá)，學(xué)拼音與發(fā)展語言相結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，學(xué)拼音與激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合第35頁/共93頁突破難點(diǎn)——多種形式鞏固科學(xué)、規(guī)范地教拼讀少理論術(shù)語，多實(shí)踐感知少機(jī)械記憶，多方式體驗(yàn)比較中加深印象，閱讀中熟練掌握第36頁/共93頁規(guī)范評(píng)價(jià)——認(rèn)讀、拼讀能力·畫出下列漢字的正確拼音。院（yuanüan）全（quanqüan）牛（niunui）·畫出錯(cuò)誤的音節(jié)。·以下聲母和韻母哪些不能相拼？·畫出下面音節(jié)中的韻母。yuangua（u是不是韻母？）·畫出下列漢字的正確拼音。全（quanguan）作（zuozou）最（zuizhui）讓（langrang）牛（niuliu）·找出整體認(rèn)讀音節(jié)?！台w第37頁/共93頁二、關(guān)于識(shí)字和寫字（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定（低年級(jí)段）1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。第38頁/共93頁（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議

識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。第39頁/共93頁（三）課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議

識(shí)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣······

寫字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，······義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。第40頁/共93頁（四）我們應(yīng)該怎么做1.識(shí)字教學(xué)拓寬識(shí)字領(lǐng)域，密切聯(lián)系生活；第一次印象深；多次見面成朋友；。2.寫字教學(xué)要講究策略。（1）每節(jié)課盡量安排寫的指導(dǎo)和練習(xí)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加強(qiáng)有針對(duì)性的指導(dǎo)，不能圖省事，集中在一節(jié)課寫，甚至把寫字的事情作為作業(yè)布置到課外寫。（2）寫字時(shí)一項(xiàng)技能，技能的學(xué)習(xí)靠熟習(xí)，不實(shí)踐，不練習(xí)是不能“掌握基本書寫技能”的。一年級(jí)要重視對(duì)整體字形的把握，指導(dǎo)要從意識(shí)出發(fā)，寬嚴(yán)有度還要講究效率。（3）分散難點(diǎn)，步步推進(jìn)。寫對(duì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)寫好。（4）筆順要嚴(yán)而不死。（5）繼承傳統(tǒng)的同時(shí)勇于創(chuàng)新，使學(xué)生享受寫字的愉悅。第41頁/共93頁

認(rèn)300字，寫100字。放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān)。及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體驗(yàn)閱讀的樂趣。1.教材的編排特點(diǎn)多認(rèn)少寫識(shí)寫分開第42頁/共93頁?字種（認(rèn)哪些字，寫哪些字？）識(shí)字：高頻常用字，構(gòu)詞能力強(qiáng)。寫字：大部分是構(gòu)字能力強(qiáng)的常用獨(dú)體字。?字序（識(shí)字寫字的序列）：數(shù)量逐漸增加；由易到難?？茖W(xué)選擇字種合理安排字序第43頁/共93頁?識(shí)字和寫字的規(guī)律不同。?獨(dú)體字不一定比合體字簡(jiǎn)單。第44頁/共93頁傳承文化激發(fā)興趣?依據(jù)字理，學(xué)習(xí)象形字。?揭示漢字構(gòu)形規(guī)律，感受表意文字的突出特點(diǎn)，而不是把漢字看作機(jī)械的筆畫組合。?激發(fā)識(shí)字興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，滲透漢字文化。第45頁/共93頁舊（一上）新（一上）價(jià)值觀教育增加情境圖?依據(jù)字理，學(xué)習(xí)會(huì)意字。第46頁/共93頁我的發(fā)現(xiàn)?依據(jù)字理，體會(huì)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。?以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。?鼓勵(lì)“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。第47頁/共93頁適用——?理據(jù)充分、典型的，有助于學(xué)習(xí)現(xiàn)代規(guī)范漢字的，對(duì)掌握漢字規(guī)律有幫助的。?符合學(xué)生理解程度、能激發(fā)學(xué)生探索興趣的。筆行街雞很得不適用——?繁體簡(jiǎn)化，失去理據(jù)。?形義關(guān)系難以解釋，超出學(xué)生的認(rèn)知范圍。第48頁/共93頁傳承文化激發(fā)興趣第49頁/共93頁圍繞人與自然的主題，營造出和諧的氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下精神的底子。第50頁/共93頁識(shí)字一、識(shí)字二，共90個(gè)字；識(shí)字加油站31個(gè)字；漢語拼音階段32個(gè)字；隨課文147個(gè)字。方法多樣生動(dòng)靈活集中識(shí)字和語境識(shí)字相結(jié)合方法多樣生動(dòng)靈活第51頁/共93頁看圖識(shí)字字理識(shí)字傳統(tǒng)蒙學(xué)事物歸類識(shí)字反義詞識(shí)字兒歌識(shí)字方法多樣生動(dòng)靈活第52頁/共93頁?減輕課文識(shí)字的壓力。識(shí)字加油站?生活識(shí)字?反義詞識(shí)字?歸類識(shí)字第53頁/共93頁?雙橫線中，本課要求認(rèn)的字。?結(jié)合識(shí)字學(xué)習(xí)新偏旁。?除此之外，是“見面字”或“帶讀字”，不要求認(rèn)識(shí)。?田字格中，本課要求會(huì)寫的字。?結(jié)合寫字學(xué)習(xí)新筆畫。?全冊(cè)筆順跟隨。?漢字的呈現(xiàn)順序與課文不一定完全一致。指導(dǎo)細(xì)致夯實(shí)基礎(chǔ)第54頁/共93頁?第二筆是“橫折”。?筆意相連，自然出鉤。?不是結(jié)構(gòu)性的，不具有區(qū)分價(jià)值。昌畏第55頁/共93頁第56頁/共93頁第57頁/共93頁了解合體字的基本結(jié)構(gòu)第58頁/共93頁?全套教材系統(tǒng)安排。?打好寫字基礎(chǔ)。?一年級(jí)重點(diǎn)強(qiáng)化筆順規(guī)則。書寫提示第59頁/共93頁結(jié)合語境，識(shí)字，學(xué)詞，發(fā)展思維。字詞句運(yùn)用?關(guān)注字音，字形，探索發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣，鞏固記憶。注重運(yùn)用綜合發(fā)展第60頁/共93頁?在語境中復(fù)現(xiàn)生字，兼顧積累詞語和口頭表達(dá)。第61頁/共93頁?使生字的學(xué)習(xí)富有思維發(fā)展的價(jià)值。第62頁/共93頁?多種形式鞏固書寫。?關(guān)注運(yùn)用。寫字－表達(dá)。第63頁/共93頁?展示學(xué)習(xí)成果。?強(qiáng)調(diào)生活識(shí)字、運(yùn)用?溝通課內(nèi)課外?激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。展示臺(tái)第64頁/共93頁閱讀第65頁/共93頁自然，四季想象兒童生活觀察第66頁/共93頁?篇目減少，難度降低。

?題材豐富，體裁多樣。?聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注心理成長(zhǎng)。?語言典范，人文內(nèi)涵豐富。第67頁/共93頁語言典范人文內(nèi)涵豐富保留經(jīng)典篇目的同時(shí)，增加文質(zhì)兼美的篇目。第68頁/共93頁課外閱讀課程化人文主題雙線組織單元結(jié)構(gòu)語文要素第69頁/共93頁◎圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元結(jié)構(gòu)兼顧人文主題和語文知識(shí)方法習(xí)慣，雙線組織閱讀單元等要素。尊重語文教育規(guī)律，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容梯度，將語文要素穿插到各個(gè)單元中，成為閱讀學(xué)習(xí)的要件，使知識(shí)能力要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。

一年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)單元，大體圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14篇。隨課文安排的語文要素，有“讀準(zhǔn)字音”“朗讀時(shí)注意停頓”“認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)”“認(rèn)識(shí)自然段”“獲取文中的信息”等，有機(jī)滲透在課后練習(xí)中。第70頁/共93頁自然，四季想象兒童生活觀察第71頁/共93頁閱讀教學(xué)目標(biāo)指向生活拓展語言積累與運(yùn)用閱讀理解朗讀識(shí)字寫字第72頁/共93頁識(shí)字寫字第73頁/共93頁隨文識(shí)字：借助語境，讓識(shí)字和閱讀相互助力第74頁/共93頁?讀準(zhǔn)字音。?讀好句子之間的停頓。朗讀第75頁/共93頁讀好課文◎重視朗讀，不只是籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，而是針對(duì)文本個(gè)性，提出朗讀的不同要求：——朗讀課文，注意“一”字的不同讀音——朗讀課文，讀準(zhǔn)字音——讀句子，注意讀好停頓——體會(huì)句子表達(dá)的語氣☆低年級(jí)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不是靠理性的分析，主要靠具體的感受第76頁/共93頁?獲取文中基本的、明顯的信息。閱讀理解第77頁/共93頁?認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)：逗號(hào)和句號(hào)。?認(rèn)識(shí)自然段。第78頁/共93頁第79頁