初中生物-初中生物6.2.2食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

濟(jì)南版生物八年級下《食物鏈和食物網(wǎng)》教案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動備注引題提出問題：視頻中出現(xiàn)的是某一生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者之間存在著什么關(guān)系？展示鱷魚捕食羚羊的視頻。觀看視頻思考問題回答問題（種內(nèi)斗爭、種內(nèi)互助、捕食關(guān)系）任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)即回顧了上一章《生物與環(huán)境》知識點(diǎn)，又導(dǎo)入新課明標(biāo)提出問題：根據(jù)視頻中生產(chǎn)者、消費(fèi)者之間的捕食關(guān)系，用怎樣的形式表達(dá)？展示課題與課標(biāo)?；卮饐栴}（食物鏈）根據(jù)PPT提示的關(guān)鍵字熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)鍵動詞的提示，明確本節(jié)課的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)展示成果1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“食物鏈”的概念2、引導(dǎo)寫出視頻中出現(xiàn)的食物鏈：草 羚羊 鱷魚3、引導(dǎo)學(xué)生舉手示意正確率，及時(shí)表揚(yáng)。1、理解概念2、一生板書，其余練習(xí)本寫出并且在食物鏈中標(biāo)注消費(fèi)級別以點(diǎn)帶面了解學(xué)習(xí)情況合作探究重點(diǎn)辨析引導(dǎo)學(xué)生分析:毛毛蟲小鳥→分解者點(diǎn)撥認(rèn)真的做題態(tài)度組內(nèi)討論、交流代表展示歸納食物鏈的正確寫法通過練習(xí)，明確食物鏈的正確寫法鞏固練習(xí)1、展示錯(cuò)誤的食物鏈2、引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因1、練一練請判斷下列食物鏈正確嗎？為什么？（1）陽光→草→鼠→蛇（）（2）草→昆蟲→食蟲鳥→蛇→鷹（）（3）蘑菇→草→鷹（）(4)樹←蟲←鳥←鷹（）（5）蟬→螳螂→黃雀（）強(qiáng)化訓(xùn)練能力生成拓展學(xué)習(xí)展示含一種生物的兩條食物鏈引導(dǎo)分析同種生物不是固定在一條食物鏈上。3、再次分析該食物網(wǎng)，展示“食物網(wǎng)”的概念1、掌握知識點(diǎn)：一種生物不是固定在一條食物鏈上，所以在不同食物鏈中，消費(fèi)級別也不同。2、掌握食物網(wǎng)的概念鏈接中考考點(diǎn)突破1、點(diǎn)撥：展示某一生態(tài)系統(tǒng)圖片，引導(dǎo)說明食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。2、根據(jù)該生態(tài)系統(tǒng)中的“蛇”的數(shù)量變化會引起其他生物數(shù)量的變化，引導(dǎo)了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。4、點(diǎn)撥：生態(tài)系統(tǒng)中某一生物數(shù)量發(fā)生變化，其他生物的數(shù)量也會受到影響。1、觀察某一生態(tài)系統(tǒng)圖片2、初步了解能量流動和物質(zhì)循環(huán)，為下一節(jié)作鋪墊理解在生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類越豐富，食物網(wǎng)就越復(fù)雜。食物網(wǎng)內(nèi)的各種生物相互影響、相互制約的關(guān)系。理解生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，為下節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊展示演練PPT中考鏈接助學(xué)P29T1、2、3、4、5、7當(dāng)堂批閱部分。獨(dú)立完成，展示演練。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。錯(cuò)題分析。合作探究展示“DDT”在食物鏈中的傳遞的圖片。展示問題引導(dǎo)討論觀察圖片討論問題：規(guī)律、原因？回答問題歸納“生物富集”的概念及原理從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識拓展延伸生活鏈接：生活中的事例？啟示？舉例說明，大膽發(fā)言。聯(lián)系生活思想教育1、通過“水俁病”事例，點(diǎn)撥保護(hù)環(huán)境的重要性。2、播放《地球，你好嗎？》片段意識到保護(hù)環(huán)境的責(zé)任與義務(wù)明確地球小衛(wèi)士的責(zé)任與義務(wù)。提高認(rèn)識明確責(zé)任情感生成課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生歸納在導(dǎo)學(xué)案中歸納出本節(jié)課的知識點(diǎn)知識整合濟(jì)南版八年級下冊《食物鏈和食物網(wǎng)》學(xué)情分析八年級的學(xué)生對環(huán)境方面的科學(xué)研究越來越感興趣，食物鏈和食物網(wǎng)學(xué)生肯定都聽說過，但是對其書寫確實(shí)完全陌生的。有毒物質(zhì)隨食物鏈的富集現(xiàn)象，根據(jù)他們的閱歷并不能清楚的理解和歸納。在他們對環(huán)境的進(jìn)一步觀察中，會發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和具有科學(xué)意義的問題。在教學(xué)中通過食物鏈和食物網(wǎng)的分析、討論，以及教師為學(xué)生提供有關(guān)生物富集現(xiàn)象給我們的生活帶來影響的資料，從而認(rèn)識到人類很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該在保護(hù)大自然生態(tài)平衡活動中有所擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)地球！濟(jì)南版八年級下冊《食物鏈和食物網(wǎng)》效果分析這堂課總體來說還是比較能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們興奮，主動去探究，去競爭，達(dá)到了教學(xué)的目的，特別是對于后進(jìn)生的鼓勵(lì)，及時(shí)給予了肯定，讓他們也撿起了學(xué)習(xí)的興趣與信心，這是課改的功勞。另外教材方面能優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)使教學(xué)目標(biāo)明確，具有有啟發(fā)性、實(shí)用性和指導(dǎo)性。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用突出了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思路。濟(jì)南版八年級下冊《食物鏈和食物網(wǎng)》課標(biāo)分析為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，本標(biāo)準(zhǔn)在繼承我國生物科學(xué)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進(jìn)展，更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。本標(biāo)準(zhǔn)期望每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι飳W(xué)知識產(chǎn)生更濃厚的興趣，對生物學(xué)知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在責(zé)任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和環(huán)境意識等方面得到提高。課程的設(shè)計(jì)是在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學(xué)生在生物科學(xué)知識、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。通過義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展。獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用。理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。本節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：1、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。2、舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。濟(jì)南版八年級下冊《食物鏈和食物網(wǎng)》教材分析本節(jié)內(nèi)容既是前節(jié)知識點(diǎn)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》的延伸與擴(kuò)展，又是下一節(jié)《能量流動和物質(zhì)循環(huán)》的鋪墊，同時(shí)也為《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》埋下伏筆，重在研究生物之間的食物關(guān)系，地位非常重要。本課分為食物鏈與食物網(wǎng)兩個(gè)部分，，引導(dǎo)學(xué)生在研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系、建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在的地球生物富集的現(xiàn)象。其中能根據(jù)問題情境準(zhǔn)確寫出食物鏈以及掌握各級消費(fèi)者之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)。第二章第二節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解食物鏈和食物網(wǎng)的概念。2、能根據(jù)問題情境準(zhǔn)確寫出食物鏈。3、能準(zhǔn)確判斷一個(gè)食物網(wǎng)所包含的食物鏈的數(shù)目。4、能根據(jù)圖文資料，解釋生物富集現(xiàn)象。二、合作探究：“毛毛蟲→小鳥→分解者”是不是食物鏈？為什么？三、歸納生成食物鏈的寫作方法四、鞏固練習(xí)：請判斷下列食物鏈正確嗎？為什么？（1）陽光→草→鼠→蛇（）（2）草→昆蟲→食蟲鳥→蛇→鷹（）（3）蘑菇→草→鷹（）(4)樹←蟲←鳥←鷹（）（5）蟬→螳螂→黃雀（）五、歸納生成食物網(wǎng)六、中考鏈接吃草籽鳥禾谷類昆蟲食蟲鳥老鷹兔(1)請用箭頭連接出食物網(wǎng)。(2)選擇一條食物鏈，依次指出生產(chǎn)者、初級消費(fèi)者和次級消費(fèi)者。鷹在食物網(wǎng)中的消費(fèi)級別分別是和消費(fèi)者。(3)寫出該生態(tài)系統(tǒng)中最長的一條食物鏈：（4）在該生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)量最多的生物是。（5）如果其中的食蟲鳥滅絕，其他生物將會出現(xiàn)怎樣的變化？（6）若要組成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)除圖中所示的生物外，還缺少的成分是