“微課”在問題輔導(dǎo)方面的應(yīng)用,高中語文論文

“微課”在問題輔導(dǎo)方面的應(yīng)用,高中語文論文【題目】

【第一章】

【第二章】

【3.1】

【3.2.1】

【3.2.2】微課在問題輔導(dǎo)方面的應(yīng)用

【3.2.3】

【第四章】

【結(jié)語/參考文獻(xiàn)】

〔二〕微課在問題輔導(dǎo)方面的應(yīng)用

微課應(yīng)用于學(xué)生的問題輔導(dǎo)，就是運(yùn)用微課輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，使其加深理解概念、知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方式方法。

微課的選題來源就是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易生成的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)。一般情況下合適作為課后的一種輔導(dǎo)。當(dāng)一個(gè)班級(jí)講解完一個(gè)較難的問題后，能夠作為全班的溫習(xí)指導(dǎo)?？梢岳迷摲N形式去輔導(dǎo)尖子生和學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)。十分是針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異性，會(huì)使得部分學(xué)生在老師授課結(jié)束時(shí)無法順利完成課后任務(wù)，這部分學(xué)生就能夠通過學(xué)習(xí)老師事先準(zhǔn)備好的微課，及時(shí)回首相關(guān)知識(shí)或概念，以幫助學(xué)生完成后續(xù)環(huán)節(jié)。下面我們?cè)嚺e一例，來進(jìn)行分析。

這個(gè)微課適用于在講解完成語的常見錯(cuò)誤類型后作為輔導(dǎo)用。本節(jié)微課既凸顯了望文生義成語的特點(diǎn)，又給出了相應(yīng)的解決方式方法。所講內(nèi)容短小精悍，直至要點(diǎn)，又不乏趣味性，合適各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用。在這段八分多鐘的課例中，具體表現(xiàn)出出了很多微課的特性。首先，有教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)的教師都知道，像望文生義這樣的成語誤用類型在傳統(tǒng)的教學(xué)中是很難如此布置教學(xué)計(jì)劃的，一般情況下只要碰到此類實(shí)際問題時(shí)一語帶過，深挖細(xì)講又不免有形式大于內(nèi)容的作秀之嫌，而微課以自個(gè)游擊戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)輕易地解決了這個(gè)問題。其次，借助視覺和聽覺同步的傳媒方式，在一樣的時(shí)間內(nèi)，微課顯然承載了更大的信息量，不僅通過典型例子讓學(xué)生對(duì)此類問題有明確的認(rèn)識(shí)，而且追根究底，解釋清楚這些成語的來龍去脈，自然引出咬文嚼字追尋出處的學(xué)習(xí)方式方法，更重要的是這種方式方法并非只是一張幻燈片呈現(xiàn)的文字，更是貫穿整個(gè)視頻的思路。另外，講練結(jié)合的方式方法雖在形式上和傳統(tǒng)教學(xué)并無區(qū)別，但考慮到學(xué)生通過微課進(jìn)行自學(xué)，講練評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)合反倒比互動(dòng)教學(xué)嚴(yán)密得多，由于再成功的師生互動(dòng)，也不可能比一個(gè)人的思維經(jīng)過更協(xié)調(diào)更自然。所以這樣的課例既能夠很好地具體表現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐性的要求，又很好的完成了課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異的目的設(shè)定。這類微課的應(yīng)用所遵循的正是新課程所要求的老師尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，知足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的主旨。

不過這樣的微課學(xué)習(xí)形式最好與學(xué)習(xí)單結(jié)合來用，效果會(huì)更好，下面介紹一下微課學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單是老師根據(jù)學(xué)情，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中完成教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的作業(yè)單。微課的學(xué)習(xí)單是學(xué)生學(xué)習(xí)微課的輔助工具。微課學(xué)習(xí)單,會(huì)給出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅幫組學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)展獨(dú)立考慮的能力，使自主學(xué)習(xí)成為高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)單還具有監(jiān)控、檢查、診斷、反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用。因而，用好學(xué)習(xí)單對(duì)于改良課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益具有重要的作用。我們針對(duì)以上的(成語使用中的望文生義現(xiàn)象）微課制定了一個(gè)學(xué)習(xí)單，以供參考，學(xué)習(xí)單如表8所示：

語文學(xué)習(xí)單的內(nèi)容能夠是豐富多彩的，形式能夠是多種多樣的，微課與學(xué)習(xí)單結(jié)合運(yùn)用會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識(shí)的能力，并在這里基礎(chǔ)上構(gòu)成綜合能力。為學(xué)生的終