小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人年終工作總結(jié)報(bào)告

第3頁(yè)共3頁(yè)小學(xué)數(shù)?學(xué)教學(xué)?個(gè)人年?終工作?總結(jié)報(bào)?告時(shí)?間過(guò)得?真快，?一學(xué)期?的工作?行將結(jié)?束，在?這一學(xué)?期中，?我能立?足崗位?，勤奮?敬業(yè)，?團(tuán)結(jié)協(xié)?作，順?利而圓?滿地完?成了各?項(xiàng)教育?教學(xué)任?務(wù)?，F(xiàn)?簡(jiǎn)要總?結(jié)如下?：（?一）加?強(qiáng)理論?學(xué)習(xí)，?提高思?想認(rèn)識(shí)?新課標(biāo)?的出臺(tái)?對(duì)每一?位老師?都提出?了新的?要求和?挑戰(zhàn)，?本學(xué)期?我認(rèn)真?學(xué)習(xí)新?《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)?準(zhǔn)》，?鉆研業(yè)?務(wù)，探?索教育?教學(xué)規(guī)?律，改?進(jìn)教育?教學(xué)方?法，提?高教育?教學(xué)水?平，及?時(shí)主動(dòng)?的更新?教育觀?念，轉(zhuǎn)?變教師?角色，?樹立以?學(xué)生為?本的基?本理念?，建立?民主、?平等、?和諧的?師生關(guān)?系，采?用互動(dòng)?的課堂?教學(xué)模?式，激?發(fā)學(xué)生?的創(chuàng)造?動(dòng)機(jī)，?啟迪學(xué)?生的創(chuàng)?新精神?，促進(jìn)?學(xué)生基?本技能?、數(shù)學(xué)?知識(shí)、?情感態(tài)?度、學(xué)?習(xí)策略?等素養(yǎng)?的整體?發(fā)展。?（二?）.注?重學(xué)生?思維靈?活性和?獨(dú)創(chuàng)性?的培養(yǎng)?新課程?下的小?學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)，?要求教?師必須?具備新?的教學(xué)?理念。?能善于?沿著不?同角度?，順著?不同方?向，選?擇不同?方法，?對(duì)同一?問(wèn)題從?多方位?、多層?次、多?側(cè)面進(jìn)?行認(rèn)識(shí)?。在教?學(xué)中能?自始到?終、持?之以恒?地培養(yǎng)?學(xué)生多?角度、?全方位?的解題?思路，?突破單?一的思?維模式?，誘導(dǎo)?他們轉(zhuǎn)?換角度?，靈活?思維，?探索多?種解題?方法，?形成基?本技能?和技巧?。思維?的獨(dú)創(chuàng)?性指敢?于突破?傳統(tǒng)習(xí)?慣的束?縛，擺?脫原有?范圍的?羈絆和?思維定?勢(shì)，把?頭腦中?已有的?知識(shí)信?息重新?組合，?產(chǎn)生具?有進(jìn)步?意義的?新設(shè)想?、新發(fā)?現(xiàn)。在?解題過(guò)?程中我?著力引?導(dǎo)學(xué)生?敢于突?破陳規(guī)?，提出?大膽、?獨(dú)特的?見解，?鼓勵(lì)他?們標(biāo)新?立異、?另辟蹊?徑，探?尋到具?有創(chuàng)新?意識(shí)的?簡(jiǎn)捷妙?法，達(dá)?到培養(yǎng)?獨(dú)創(chuàng)性?思維之?目的。?在教學(xué)?中，我?按照知?識(shí)本身?的結(jié)構(gòu)?規(guī)律，?結(jié)合學(xué)?生的實(shí)?際不斷?更新教?法。通?過(guò)類比?遷移，?把所學(xué)?的知識(shí)?由點(diǎn)變?線，由?線變成?面，逐?步擴(kuò)展?成網(wǎng)絡(luò)?，完善?學(xué)生的?認(rèn)識(shí)結(jié)?構(gòu)。這?樣，學(xué)?生才能?正確運(yùn)?用已有?的知識(shí)?和經(jīng)驗(yàn)?解決新?問(wèn)題，?使思維?品質(zhì)得?到更好?地培養(yǎng)?和提高?。深入?課題研?究，優(yōu)?化課堂?教學(xué)（?三）.?讓情境?“活化?”數(shù)學(xué)?1、讓?學(xué)生在?合作情?境中交?流互動(dòng)?。新課?改倡導(dǎo)?學(xué)生在?合作、?交流中?學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)，懂?得合作?。對(duì)于?低年級(jí)?學(xué)生，?伙伴之?間通過(guò)?傾聽、?分享、?交流、?互助與?反思，?使每個(gè)?人都可?以從同?伴那里?獲得信?息和啟?示，進(jìn)?而豐富?個(gè)體的?情感和?認(rèn)識(shí)，?促進(jìn)學(xué)?生順利?地自我?構(gòu)建知?識(shí)和創(chuàng)?造知識(shí)?。2?、讓學(xué)?生在生?活情境?中親近?數(shù)學(xué)。?只有從?生活中?來(lái)的數(shù)?學(xué)才是?有意義?的數(shù)學(xué)?。數(shù)學(xué)?課程內(nèi)?容的呈?現(xiàn)應(yīng)該?是貼近?學(xué)生的?生活現(xiàn)?實(shí)，使?學(xué)生體?會(huì)到數(shù)?學(xué)與現(xiàn)?實(shí)的聯(lián)?系，認(rèn)?識(shí)數(shù)學(xué)?的價(jià)值?，增進(jìn)?數(shù)學(xué)的?理解和?應(yīng)用數(shù)?學(xué)的信?心，激?起學(xué)生?親近數(shù)?學(xué)的熱?情，讓?課堂真?正成為?生活化?的課程?。3?、情境?教學(xué)在?數(shù)學(xué)新?課程教?學(xué)中已?顯出了?旺盛的?生命力?。我在?課堂教?學(xué)中積?極為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)?各種情?境，使?課堂成?為生活?性、趣?味性、?活動(dòng)性?的課堂?，讓學(xué)?生產(chǎn)生?濃厚的?學(xué)習(xí)興?趣，積?極去發(fā)?現(xiàn)、去?創(chuàng)造，?真正實(shí)?現(xiàn)知識(shí)?、能力?、情感?、態(tài)度?、價(jià)值?觀的全?面發(fā)展?。（?四）改?變教學(xué)?評(píng)價(jià)，?注重評(píng)?價(jià)實(shí)效?改變以?往的單?一的教?學(xué)評(píng)價(jià)?，采用?多形式?、多渠?道的評(píng)?價(jià)方法?，建立?開放、?寬松的?評(píng)價(jià)氛?圍。注?重學(xué)生?在評(píng)價(jià)?中的主?體地位?，讓家?長(zhǎng)、學(xué)?生、教?師共同?參與評(píng)?價(jià)。引?導(dǎo)學(xué)生?在學(xué)習(xí)?中反思?，在反?思中學(xué)?習(xí)，有?效地增?進(jìn)他們?的自我?評(píng)價(jià)意?識(shí)，使?學(xué)生在?學(xué)習(xí)過(guò)?程中不?斷體驗(yàn)?進(jìn)步與?成功，?認(rèn)識(shí)自?我，建?立自信?。同時(shí)?強(qiáng)調(diào)以?形成性?評(píng)價(jià)為?主，以?學(xué)生平?時(shí)參與?各種教?學(xué)活動(dòng)?的表現(xiàn)?和合作?能力為?主權(quán)依?據(jù)，堅(jiān)?持主人?的正面?鼓勵(lì)和?激勵(lì)作?用，注?重評(píng)價(jià)?的實(shí)際?效果，?以利于?學(xué)生的?終身學(xué)?習(xí)和發(fā)?展。?（五）?注重對(duì)?學(xué)生自?主學(xué)習(xí)?習(xí)慣的?培養(yǎng)除?了在課?堂上加?強(qiáng)對(duì)學(xué)?生自主?學(xué)習(xí)能?力的培?養(yǎng)，我?還注重?對(duì)學(xué)生?課前預(yù)?習(xí)能力?和家里?學(xué)習(xí)作?業(yè)能力?的培養(yǎng)?。教給?他們自?學(xué)的方?法，引?導(dǎo)他們?怎樣進(jìn)?行課前?預(yù)習(xí)，?把遇到?的疑難?問(wèn)題記?錄下來(lái)?，以便?在課堂?上與老?師和同?學(xué)一起?探討，?提高學(xué)?習(xí)效率?。并通?過(guò)“手?機(jī)短信?”常與?家長(zhǎng)聯(lián)?系，及?時(shí)交換?信息，?共同關(guān)?注孩子?的成長(zhǎng)?。使他?們的學(xué)?習(xí)自信?心和學(xué)?習(xí)興趣?有了一?定的提?高。?（六）?積極開?展教研?活動(dòng)，?不斷反?思提高?我能結(jié)?合學(xué)校?的研究?課題，?平時(shí)積?極參加?學(xué)校組?織的教?研活動(dòng)?，嚴(yán)格