高中歷史選修《國家制度與社會(huì)治理》《政治制度》 第1課時(shí)

從“協(xié)和萬邦”到“海內(nèi)一統(tǒng)”——中國古代政治制度的形成與發(fā)展蚌埠第二中學(xué)宋小卉【教材分析】本課是選擇性必修《國家制度與社會(huì)治理》第一單元《政治制度》的第一課，展現(xiàn)中國古代政治制度的演變歷程，具有啟后的作用。通過探究中國古代政治制度的演變過程和基本內(nèi)容，探究其發(fā)展規(guī)律，理解歷代王朝政治制度的確立與其經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展有密切關(guān)系。秦所建立的中央集權(quán)制度開整個(gè)中國封建社會(huì)政治制度之先河。自秦以后，歷朝歷代因皇權(quán)與相權(quán)的矛盾以及中央與地方的矛盾，從中央行政制度和地方行政制度兩個(gè)方面不斷變革，以確立適應(yīng)本朝的發(fā)展制度。本課教材共三個(gè)子目：“先秦時(shí)期的政治制度”、“秦朝的政治制度”與“兩漢至明清政治制度的演變”。這三個(gè)子目體現(xiàn)了中國古代政治制度的時(shí)空演變，反映了不同社會(huì)形態(tài)以及同一社會(huì)形態(tài)下不同歷史階段政治制度的變化。此外，根據(jù)課標(biāo)要求，“先秦時(shí)期的政治制度”與“秦朝的政治制度”兩子目體現(xiàn)了中國古代政治制度在秦朝建立前后的巨大轉(zhuǎn)變，即從先秦政治制度向秦中央集權(quán)政治制度的演變。秦所建立的中央集權(quán)制度奠定了之后歷代王朝的政治架構(gòu)?！皟蓾h至明清政治制度的演變”這一子目分別從宰相制度和地方層級(jí)管理的變化來反映中央集權(quán)政治制度在秦以后的演變線索?！緦W(xué)情分析】高二的學(xué)生經(jīng)過高一一年的歷史學(xué)習(xí)，有了一定的史實(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，而且教材中包含大量學(xué)生熟悉的歷史知識(shí)，如世襲制、內(nèi)外服制、分封制、宗法制、郡縣制、中朝外朝制、三省六部制、二府三司制、行省制等內(nèi)容。這就需要教師進(jìn)行教材內(nèi)容的高度整合與提煉，幫助學(xué)生回憶、梳理政治制度演變的同時(shí)，也要“瞻前顧后”，著重分析時(shí)代前后政治制度的變化與延伸。高二的學(xué)生經(jīng)過選科后，對(duì)歷史學(xué)科的積極性與關(guān)注度有所提升，能積極配合教師開展任務(wù)的討論與分析。經(jīng)過學(xué)生信息提取、整合等低階思維能力有所進(jìn)步與發(fā)展，但是分析、遷移和應(yīng)用等高階思維能力還有待加強(qiáng)，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的能力層級(jí)還尚未達(dá)到高考要求，需要教師在備課過程中尤為關(guān)注?！窘虒W(xué)立意】教學(xué)過程中，主要以從“協(xié)和萬邦”到“海內(nèi)一統(tǒng)”以及“海內(nèi)一統(tǒng)”表象下的政治制度調(diào)整這一條主線來呈現(xiàn)，具體區(qū)分為“周秦之變”“秦制之變”兩目。第一目“周秦之變”，涵蓋了教材中“先秦時(shí)期的政治制度”、“秦朝的政治制度”兩個(gè)子目，突出秦制確立前后的君王、中央行政、地方行政之變。第二目“秦制之變”，即教材中的第三個(gè)子目“兩漢至明清政治制度的演變”，突出中樞行政之變、地方行政之變。通過整合，將教學(xué)立意確定為時(shí)空視域下的政治制度演變進(jìn)程、規(guī)律、動(dòng)因的探究，放之于中華政治文明的歷史長河，剖析可能對(duì)后世產(chǎn)生的影響，探索中國式的國家治理和政治制度模式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過分析實(shí)物以及文獻(xiàn)史料，在唯物史觀的引領(lǐng)下，理解中國古代政治體制在秦朝建立前后的巨大變化及變化的原因。2.利用結(jié)構(gòu)圖、實(shí)物以及文獻(xiàn)史料，理解秦所建立的中央集權(quán)制度的作用和意義。3.借助時(shí)間軸、結(jié)構(gòu)圖、地圖以及文獻(xiàn)史料，理解中國古代中央以及地方行政制度的演變過程和發(fā)展趨勢(shì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解中國古代政治制度在秦朝建立前后的巨大轉(zhuǎn)變；認(rèn)識(shí)秦至清中央以及地方行政制度的演變過程。難點(diǎn)：理解中央集權(quán)政治體制的演變趨勢(shì)。君王之變：王制→帝制從“協(xié)和萬邦”到“海內(nèi)一統(tǒng)”——中國古代政治制度的形成與發(fā)展君王之變：王制→帝制從“協(xié)和萬邦”到“海內(nèi)一統(tǒng)”——中國古代政治制度的形成與發(fā)展周秦之變——先秦時(shí)期和秦朝的政治制度中央行政之變：師保制→三公九卿制周秦之變——先秦時(shí)期和秦朝的政治制度中央行政之變：師保制→三公九卿制地方行政之變：分封制→郡縣制地方行政之變：分封制→郡縣制中樞行政之變中樞行政之變秦制之變——兩漢至明清政治制度的演變秦制之變——兩漢至明清政治制度的演變地方行政之變地方行政之變【教學(xué)過程】【新課導(dǎo)入】【教師】【展示】【教師】【提問】你認(rèn)識(shí)這兩幅圖片嗎？它們代表了什么？【學(xué)生】【觀察】【回答】略。【教師】【過渡】這些是商周和秦朝王權(quán)的反映，中國古代的王權(quán)是如何發(fā)展的，中國古代的政治制度又是如何發(fā)展演變的？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《中國古代政治制度的形成與發(fā)展》。※【設(shè)計(jì)意圖】以鼎、玉璽為場(chǎng)景導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鼎、玉璽都是王權(quán)的象征。進(jìn)而引出本課。【教師】【板書】第1課中國古代政治制度的形成與發(fā)展【新課講授】【教師】【展示】中國古代朝代的順序。【教師】【過渡】從中國古代的政治制度的演變來看，中國古代的歷史分為先秦和秦以后兩個(gè)時(shí)期。其中，先秦到秦政治制度發(fā)生了重大的變化，也稱為周秦之變?！窘處煛俊景鍟恳弧⒅芮刂儭窘處煛俊具^渡】請(qǐng)同學(xué)們回顧《綱要》所學(xué)內(nèi)容，夏、商、周時(shí)期有哪些重要的政治制度呢？從先秦到秦朝，政治制度有哪些變化？【學(xué)生】【自主學(xué)習(xí)】【完成表格】君王名稱中央官制地方行政先秦時(shí)期（早期國家）王師保制商：內(nèi)外服制西周：分封制秦朝建立后皇帝三公九卿制郡縣制※【設(shè)計(jì)意圖】以先秦、秦的君王名稱、中央官制、地方行政等要素為牽引，讓學(xué)生自行研讀教材，梳理出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，完成知識(shí)的整合與內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并采用填寫表格的形式，培養(yǎng)其歸納總結(jié)歷史史實(shí)的能力，從思維層面構(gòu)建起對(duì)中國古代政治制度的相關(guān)框架，使其初步形成對(duì)國家治理君王、中央、地方三個(gè)維度的印象。【探究活動(dòng)】1.君王之變：從王制到帝制【教師】【展示】材料一：西周、春秋時(shí)期，氏族制殘余猶未完全泯滅，這一時(shí)期仍存在的原始民主制遺存有：一、臣僚對(duì)國君的輔貳制（以卿佐輔佐君主），最高執(zhí)政在君主行為失度或社稷安全面臨嚴(yán)重威脅時(shí)，可以以“師保”的身份行使駁議、立君、攝政的特殊權(quán)力。二、君主與眾卿共同商議大事的朝議制。三、國人參政制。當(dāng)時(shí)政體雖以貴族專制為主，但臣權(quán)、民權(quán)對(duì)君權(quán)依舊可起到某種制約作用?！禅櫺?周代貴族專制政體中的原始民主遺存[J].中國社會(huì)科學(xué)，1981(2):75—96.材料二：秦王政在公元前221年亡齊后不久，頒布了“議帝號(hào)”令，他提出去“泰”著“皇”，采上古“帝”位號(hào)，號(hào)曰“皇帝”。緊接著還規(guī)定了皇帝的專用稱謂，確立了玉璽的制度，并廢除謚號(hào)。“天下之事無小大皆決于上”“主獨(dú)制于天下而無所制也！”——司馬遷.史記[M].北京:中國華僑出版社,2019:41-55.【教師】【提問】對(duì)比以下兩則材料，概括從先秦到秦朝國君權(quán)力發(fā)生了什么變化？【學(xué)生】【研讀史料】【回答】略?！窘處煛俊军c(diǎn)評(píng)學(xué)生回答情況】【給出參考要點(diǎn)】先秦時(shí)期保留有原始民主色彩，王權(quán)受到約束，君權(quán)是有限的；秦朝建立后，實(shí)現(xiàn)了皇權(quán)至上、皇帝獨(dú)尊?！驹O(shè)計(jì)意圖】以先秦、秦的君王權(quán)力變化為主題，提供史料讓學(xué)生研讀，教師對(duì)重點(diǎn)信息給出標(biāo)注，予以簡單的引導(dǎo)，學(xué)生提供兩則史料的比對(duì)研讀，發(fā)現(xiàn)差異，形成對(duì)先秦王權(quán)、秦皇權(quán)二者之間變化的思維建構(gòu)，感受并清醒地認(rèn)識(shí)到“王制”、“帝制”一字之差的明顯變化?！窘處煛俊具^渡】君王名稱變動(dòng)的實(shí)質(zhì)，是君主專制的建立。【探究活動(dòng)】2.中央行政之變：從師保制到三公九卿制【教師】【展示】材料三：天生民而立之君，使司牧之，勿使失性。有君而為之貳，使師保之，勿使過度。是故天子有公，諸侯有卿……以相輔佐也。善則賞之，過則匡之，患則救之，失則革之?！鞏|潤.左傳選[M].上海:上海古籍出版社,2020:12-140.材料四：【教師】【提問】根據(jù)史料，回答西周的“師保”有何作用？指出秦朝“三公”的各自職能，分析這套制度設(shè)計(jì)有何影響？【學(xué)生】【研讀史料】【回答】略。【教師】【點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答情況】【給出參考要點(diǎn)】“師?！保狠o佐政務(wù)；由貴族世襲；對(duì)國君進(jìn)行匡正；對(duì)王權(quán)有一定約束作用?！叭徘洹保狠o佐皇帝；官員由皇帝直接任命；對(duì)相權(quán)進(jìn)行了分割，一定程度上加強(qiáng)了皇帝對(duì)于中央官僚的控制，加強(qiáng)了皇權(quán)。※【設(shè)計(jì)意圖】以西周的“師保制”和秦朝的“三公九卿制”為研究對(duì)象，讓學(xué)生研讀相關(guān)史料、解讀相關(guān)管理層次圖，教師對(duì)重點(diǎn)信息輔以標(biāo)注，進(jìn)行言語的引導(dǎo)和解析，學(xué)生理解“師保制”的原始社會(huì)政治文明的民主傳統(tǒng)，了解因職設(shè)官的傳承與變化。【探究活動(dòng)】3.地方行政之變：從分封制到郡縣制【教師】【展示】分封制郡縣制產(chǎn)生方式與中央的關(guān)系權(quán)力性質(zhì)歷史影響【教師】【提出學(xué)習(xí)要求】比較分封制與郡縣制的區(qū)別。【學(xué)生】【學(xué)習(xí)教材】【填充表格】分封制郡縣制產(chǎn)生方式血緣宗法皇帝任免與中央的關(guān)系地方獨(dú)立性很強(qiáng)（地方分權(quán)）絕對(duì)服從中央（中央集權(quán)）權(quán)力世襲分地，有獨(dú)立的行政權(quán)、財(cái)權(quán)、軍權(quán)嚴(yán)格在中央法令規(guī)定范圍內(nèi)施政性質(zhì)貴族政治官僚政治歷史影響容易發(fā)展為地方割據(jù)勢(shì)力有利于加強(qiáng)中央集權(quán)和鞏固國家統(tǒng)一【教師】【過渡】皇帝制、三公九卿制、郡縣制使地方權(quán)力收回中央，中央決策收歸皇帝，建立了以皇帝為核心的中央集權(quán)政治制度，這也體現(xiàn)了大一統(tǒng)國家的治理模式。那么，中央的政令如何傳達(dá)到地方呢？（秦朝建立了完善的文書行政制度）【教師】【展示】材料五：有事請(qǐng)?。ㄒ玻匾詴?，毋口請(qǐng)，毋羈請(qǐng)。行命書及書署急者，輒行之；不急者，日（畢），勿敢留。留者以律論之?！⒌厍啬怪窈喰〗M.睡虎地秦墓竹簡[M].北京:文物出版社,1990:1-408.材料六：湖北云夢(mèng)睡虎地秦簡【教師】【提問】依據(jù)史料，歸納秦朝文書行政制度有何特點(diǎn)？并依據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析這一制度有何積極意義？【學(xué)生】【研讀史料】【回答】略?！窘處煛俊军c(diǎn)評(píng)學(xué)生回答情況】【給出參考要點(diǎn)】特點(diǎn)：文書辦理程序嚴(yán)密；管理嚴(yán)格；公文種類和數(shù)量增加；成為行政運(yùn)行的主要形式。意義：有利于提高行政效率；加強(qiáng)了中央集權(quán)?！窘處煛俊具^渡】從周制到秦制的變化體現(xiàn)出怎樣的歷史演變趨勢(shì)？【教師】【展示】【講解】君王名稱中央官制地方行政先秦時(shí)期（早期國家）王師保制商：內(nèi)外服制西周：分封制秦朝建立后皇帝三公九卿制郡縣制【教師】【給出參考要點(diǎn)】從周制到秦制：專制主義中央集權(quán)制度的開創(chuàng)?！窘處煛俊具^渡】從周制到秦制的變化，動(dòng)力是什么？【拓展活動(dòng)】周秦之變的動(dòng)力【教師】【展示】材料七：春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化材料八：秦漢帝國的政治制度不是無源之水，它是先秦政治制度經(jīng)緩慢發(fā)展，逐漸積累出來的轉(zhuǎn)型和質(zhì)變……戰(zhàn)國時(shí)經(jīng)濟(jì)文化的繁榮，引發(fā)了劇烈政治轉(zhuǎn)型。小型簡單社會(huì)發(fā)展到了大型復(fù)雜社會(huì)，那么更復(fù)雜、更高級(jí)的管理方式勢(shì)在必然，呼之欲出?！惒娇?波峰與波谷——秦漢魏晉南北朝的政治文明（第二版）[M].北京:北京大學(xué)出版社,2022:5-6.【學(xué)生】【研讀史料】【回答】略?！窘處煛俊军c(diǎn)評(píng)學(xué)生回答情況】【給出參考要點(diǎn)】社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，宗族血緣關(guān)系瓦解，貴族等級(jí)分封制解體。各國政治上的重大變革，使君主權(quán)力得到加強(qiáng)。政治制度，是在歷史和社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)上形成的?！窘處煛俊具^渡】從先秦到秦，中國的政治體制發(fā)生了巨大的變化，稱為周秦之變。以此為分界線，秦朝以前是血緣關(guān)系為主導(dǎo)的家族小共同體構(gòu)建起來的家國一體的社會(huì)結(jié)構(gòu)，秦漢之后的兩千多年是郡縣制為基礎(chǔ)、王權(quán)為核心的中央集權(quán)統(tǒng)治。這一變化，奠定了此后中國歷史的生態(tài)格局。那么，秦以后的中央集權(quán)制有哪些發(fā)展呢？※【設(shè)計(jì)意圖】以分封制向郡縣制轉(zhuǎn)化為主線，設(shè)置相關(guān)情景讓學(xué)生比較兩者之間的差異，教師適時(shí)予以引導(dǎo)，讓學(xué)生知曉秦朝加強(qiáng)地方管理的措施之一——文書行政制度在推行中央政令體系中的巨大作用，并通過自學(xué)教材、研讀相關(guān)史料等活動(dòng)，教師與學(xué)生一起探索周秦之變背后的主要?jiǎng)恿?，從而完整再現(xiàn)周秦之變時(shí)空域下的政治風(fēng)貌。【教師】【板書】二、秦制之變【探究活動(dòng)】1.中樞行政之變【教師】【展示】【教師】【提問】依據(jù)圖示，判斷分別屬于哪一時(shí)期的中央官制，說出中央行政制度的變化體現(xiàn)出的發(fā)展趨勢(shì)。【學(xué)生】【研讀史料】【回答】略。【教師】【點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答情況】【給出參考要點(diǎn)】從秦到漢，宰相從內(nèi)朝官向外朝官轉(zhuǎn)化，皇權(quán)加強(qiáng)。【教師】【展示】【教師】【提問】依據(jù)圖示，判斷分別屬于哪一時(shí)期的中央官制，說出中央行政制度的變化體現(xiàn)出的發(fā)展趨勢(shì)?！緦W(xué)生】【研讀史料】【回答】略?！窘處煛俊军c(diǎn)評(píng)學(xué)生回答情況】【給出參考要點(diǎn)】唐宋與兩漢中央行政制度的演變都體現(xiàn)出削弱相權(quán)、加強(qiáng)皇權(quán)的作用。唐宋與兩漢相比，削弱相權(quán)的方式不同。唐宋是通過分權(quán)來削弱相權(quán)、加強(qiáng)皇權(quán)的?！窘處煛俊菊故尽俊窘處煛俊咎釂枴恳罁?jù)圖示，判斷分別屬于哪一時(shí)期的中央官制，說出中央行政制度的變化體現(xiàn)出的發(fā)展趨勢(shì)?！緦W(xué)生】【研讀史料】【回答】略?！窘處煛俊军c(diǎn)評(píng)學(xué)生回答情況】【給出參考要點(diǎn)】宰相機(jī)構(gòu)被秘書機(jī)構(gòu)所取代；內(nèi)閣和軍機(jī)處逐漸成為事實(shí)上的行政中樞，皇權(quán)達(dá)到頂峰?！窘處煛俊究偨Y(jié)】宰相數(shù)量的增加；宰相權(quán)力被分散或分割直至被廢除；宰相機(jī)構(gòu)被秘書機(jī)構(gòu)所取代；總趨勢(shì)：相權(quán)不斷削弱，皇權(quán)不斷加強(qiáng)?！窘處煛俊菊故尽恐袠袡C(jī)構(gòu)變化的走勢(shì)，是由皇帝與官僚機(jī)構(gòu)、官僚隊(duì)伍的矛盾決定的；皇帝一方面要設(shè)置得力的辦事機(jī)構(gòu)，需要賦予它權(quán)力；一方面擔(dān)心掌握權(quán)力的大臣權(quán)勢(shì)日高，威脅到皇權(quán)，因此要另設(shè)親信機(jī)構(gòu)，予以制約。中樞機(jī)構(gòu)權(quán)力分立的格局，正是出于相互制衡的考慮?！嗳A.中國古代史縱與橫[M].上海:華東理工大學(xué)出版社,1997:2-236.【教師】【過渡】秦至清中央行政制度隨著皇權(quán)的強(qiáng)化經(jīng)歷了復(fù)雜的變化，那么地方行政制度有怎樣的發(fā)展呢？※【設(shè)計(jì)意圖】以國家治理機(jī)構(gòu)關(guān)系結(jié)構(gòu)圖對(duì)比呈現(xiàn)的方式，完整展現(xiàn)秦漢、唐宋、明清中樞行政之變的基本脈絡(luò)，將皇權(quán)、相權(quán)斗爭的進(jìn)程，以“轉(zhuǎn)移相權(quán)、分散相權(quán)和廢除相權(quán)”的視角，闡述“皇權(quán)梯次加強(qiáng)”的漫長過程。學(xué)生以史料研讀、國家治理機(jī)構(gòu)關(guān)系梳理、（皇權(quán)、相權(quán)）權(quán)力強(qiáng)弱演變規(guī)律的歸納提煉等為牽引，深入探究歷史史實(shí)背后可能蘊(yùn)藏的政治治理思維和國家治理機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖，樹立歷史唯物主義的歷史觀?！咎骄炕顒?dòng)】2.地方行政之變【教師】【提問】有沒有同學(xué)知道，我們安徽省所在的一級(jí)行政區(qū)是怎么演變而來的呢？【教師】【展示】【講解】【學(xué)生】【研讀史料】【教師】【展示】時(shí)期高層政區(qū)統(tǒng)縣政區(qū)縣級(jí)政區(qū)秦郡縣漢郡、王國縣、侯國東漢、魏晉南北朝州郡縣隋、唐前期州縣唐后期道（藩鎮(zhèn)）州縣宋路州（府、軍、監(jiān))縣元省路、府、州縣明布政使司（省）府縣清省府縣【教師】【提問】根據(jù)表格，秦至清地方層級(jí)的演變具有什么特點(diǎn)？【學(xué)生】【研讀史料】【回答】略。【教師】【點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答情況】【給出參考要點(diǎn)】特點(diǎn)：多層級(jí)；在沿襲基礎(chǔ)上變革；一級(jí)行政區(qū)域名稱變動(dòng)較大；縣級(jí)始終是基層區(qū)域。【教師】【提問】地方最高一級(jí)行政區(qū)域名次的變化反映了什么？【學(xué)生】【回答】略?！窘處煛俊军c(diǎn)評(píng)學(xué)生回答情況】【給出參考要點(diǎn)】由監(jiān)察區(qū)變?yōu)樾姓^(qū)；由臨時(shí)派遣變?yōu)槌ｑv地方；設(shè)置多個(gè)機(jī)構(gòu)制約地方一級(jí)機(jī)構(gòu)；體現(xiàn)了中央集權(quán)與地方分權(quán)之間的矛盾?！窘處煛俊咎釂枴颗c地方行政制度的“變”相比，有沒有什么是“不變”的？【學(xué)生】【回答】略?！窘處煛俊军c(diǎn)評(píng)學(xué)生回答情況】【給出參考要點(diǎn)】中央對(duì)地方層層嚴(yán)密的控制不變；在地方行政機(jī)構(gòu)內(nèi)分化事權(quán)，相互制約的指導(dǎo)思想不變；縣級(jí)行政單位基本穩(wěn)定，加強(qiáng)對(duì)基層地方的控制不變?！窘處煛俊菊故尽繓|漢十四州示意圖唐開元十五道示意圖【小組討論1】對(duì)比東漢與唐中期的監(jiān)察區(qū)分布情況，結(jié)合時(shí)代背景解釋其變化的原因?！緦W(xué)生】【分組討論】【分組匯報(bào)交流】略。【教師】【點(diǎn)評(píng)學(xué)生討論交流情況】【給出參考要點(diǎn)】漢代“州”密集分布在黃河中下游地區(qū)，唐代“道”則是南北分布大體平衡。南方一級(jí)行政區(qū)數(shù)量增多，反映南方人口數(shù)量增加，漢唐之間南方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！窘處煛俊菊故尽坎牧暇牛翰牧鲜涸惺〉膭澖缭瓌t一改前代，以山川形便為主的做法，明確以犬牙交錯(cuò)為主導(dǎo)。為了打破太行山之險(xiǎn)，讓富里地跨太行山東西兩側(cè)。合并山東，山西，河北，蒙古等地，為了打破南嶺之險(xiǎn)，采取南北縱切的方法，讓湖廣行省越過南嶺而有廣西之地。又使江西行省跨過南嶺而有廣東之地。——范紅軍.元代設(shè)行省如何加強(qiáng)了中央集權(quán)[J].歷史教學(xué)，2010(13):60—61.【小組討論2】觀察唐與元的疆域圖，唐代的道和元代的行省界限的劃分標(biāo)準(zhǔn)分別是什么？分別會(huì)造成什么影響？【學(xué)生】【分組討論】【分組匯報(bào)交流】略?！窘處煛俊军c(diǎn)評(píng)學(xué)生討論交流情況】【給出參考要點(diǎn)】行省制是中國古代行政制度的一次重大變化，形成多級(jí)行政制度以適應(yīng)元朝的遼闊疆域，自此以后省的格局一直被沿用，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一。從秦至清地方行政制度的演變可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、地區(qū)（江南）的開發(fā)、人口的增加、疆域的拓展以及中央集權(quán)的強(qiáng)弱與國家治理的需要，推動(dòng)了地方行政制度在不斷地進(jìn)行調(diào)整與完善?！驹O(shè)計(jì)意圖】以安徽所在的一級(jí)行政區(qū)劃演變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)地方行政層級(jí)認(rèn)知的興趣，通過行政層級(jí)變化表格，思考并梳理總結(jié)地方層級(jí)演變的“變”與“不變”的特點(diǎn)與規(guī)律，通過小組探究自行解釋變化的原因以及可能造成的影響，從而深化對(duì)中央集權(quán)體制下強(qiáng)化對(duì)地方管理措施的理解并予以認(rèn)同。適時(shí)引入對(duì)中國古代政治制度的評(píng)價(jià)，引發(fā)更加廣域、更加深層次的國家治理的思考?！就卣够顒?dòng)作業(yè)】對(duì)中國古代政治制度的評(píng)價(jià)【教師】【展示】材料十一：任何一種制度都與特定的歷史環(huán)境、人事相配合。中國傳統(tǒng)政治制度在歷史上存在百千年時(shí)間，也給中國帶來輝煌，這種制度自然就是與當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境相適應(yīng)的?！X穆.中國歷代政治得失[M].北京:九州出版社,2015:1-193.材料十二：中國政治集權(quán)傳統(tǒng)是最具典型性的，它一直影響到中國當(dāng)代。部分人不愿采用“專制”一詞，是出于對(duì)祖宗的“溫情和敬意”，但正如林達(dá)先生的《心有壁壘不見橋梁》一文所說：“專制制度的存在并非奇恥大辱，因?yàn)槊總€(gè)國家都經(jīng)歷過專制。它像奴隸制一樣，只是人類政治制度發(fā)展的一個(gè)階段，一種形式?！笔窃诂F(xiàn)代文明的今天，方應(yīng)斷然拒絕專制。——閻步克.波峰與波谷——秦漢魏晉南北朝的政治文明（第二版）[M].北京:北京大學(xué)出版社,2022:2.【課堂小結(jié)】中國古代中央集權(quán)政治制度，萌芽于戰(zhàn)國，確立于秦朝，鞏固于西漢，完善于隋唐，發(fā)展于宋元，強(qiáng)化于明清。在秦朝建立前后，實(shí)現(xiàn)了從“協(xié)和萬邦”到“海內(nèi)一統(tǒng)”的巨大轉(zhuǎn)變。秦所建立的中央集權(quán)政治制度，奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局，有利于維護(hù)國家統(tǒng)一、推