2016下半年中學教育知識與能力真題

2016年下半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題（中學）（科目代碼：302）注意事項：.考試時間為120分鐘，滿分150分。.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試題上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。.我國先秦時期，主張“有教無類”倡導“因材施教”的教育家是（）P8A孔子 B.孟子 C.荀子 D.莊子.西方教育史上，提出“泛智教育和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是“（）P11A.柏拉圖的《理想國》 C.夸美紐斯的《大教學論》B.昆體良的《論演說家的教育》 D.赫爾巴特的《教育學》.美國學者孟祿根據(jù)原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為（）P19A.交往起源論 B.生物起源論 仁心理起源論 D.勞動起源論.教育是新生一代成長的與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會所必須，并與人類社會始終，它表明教育具有6）A.永恒性 B.歷史性 C.階段性 0.生產(chǎn)性.孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情。夫如是，是四方之民襁負其子而至矣，焉用稼！”這段話表明孔子施教內(nèi)容（）A.責任性 B.脫離社會生產(chǎn) C.具有全面性 D結合社會生產(chǎn)解析：在上位者只要重視禮，老百姓就不敢不敬畏；在上位者只要重視義，老百姓就不敢不服從；在上位的人只要重視信，老百姓就不敢不用真心實情來對待你。要是做到這樣，四面八方的老百姓就會背著自己的小孩來投奔，哪里用得著自己去種莊稼呢？“.一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結構的根本性因素是（）P29A.生產(chǎn)力發(fā)展水平 B.政治經(jīng)濟制度 C.人口數(shù)量和質量 D.社會意識形態(tài).在我國近現(xiàn)代學制改革中,明確規(guī)定將學堂改為學校實行男女平等允許初等小學男女同校的學制是（）P43A.王寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制.圍繞著學生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程類型屬于（）P73A.學科課程 B.經(jīng)驗課程 C綜合課程 0.融合課程.在一堂化學課上，張老師運用分子模型和掛圖幫助學生認識乙醛的分子結構，張老師采用的教學方法（）P103A.實驗法 B.練習法 C.作業(yè)法 0.演示法.依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序列中，所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到教學目標的要求，這種教學評價屬于（）P98A.診斷性 B.絕對性 C.總結性 D.相對性評價.某中學為了對學生進行思想品德教育，組織學生觀看《建國大業(yè)》等愛國主義影片，該校采用的這種德育方法是（）P231A.實際鍛煉法B.情感陶）臺法 C.說服教育法 D.個人修養(yǎng)法.小華認為，法律或道德是一種社會契約，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷處于（）P218A.前習俗水平 B.習俗水平 C.后習俗水平 D.超習俗水平.小林誠實、內(nèi)向、謙虛、勤勞、且具有親和力。這些描述的是（A）P193A.性格特征 8.能力 口氣質 D.認知.在思維訓練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到扣衣服，卻想不到其他用途，這種現(xiàn)象屬于（）P130A.功能遷移 B.功能固著 C.功能轉換 D.功能變面.小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強或減弱滑板的摩擦力這主要說明小剛能夠運用（D）A.元認知識 B.描繪性知識 C.情境性知識 D.程序性知識.如果學生要學習的知識內(nèi)容比較復雜，結構化程度很高，又必須在短時間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學習形式是（B）P140A.發(fā)現(xiàn)學習 B.接受學習 C.合作學習 D.互動學習.在老師的指導下，學生采用花示意圖的方式對知識進行歸納整理，以促進自己所學知識的掌握。學生采用的這種學習策略是（）P160A.復述策略 B.精加工策略 C.監(jiān)控策略 D.組織策略.在一次心理知識測試中，關于短時記憶的容量單位，其中正確的是（）P123A.比特 B.組塊 C字節(jié) D.詞組.在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試“努力歸因”以增強他們的自信心，因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（A）P151A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控因素的 C.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，可控的B.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，不可控的 D.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控的.作為教學的一部分，課堂管理能夠教給學生一些行為準則，并促使學生行為從他律到自律的轉變，這說明課堂管理具有（）A.維持功能 B,緩）中功能 C.發(fā)展功能 D.解釋功能解析：維持功能，即為教學活動建立良好的學習環(huán)境，維持課堂教學的正常秩序，是教學能夠順利的進行。促進功能：調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生的自覺性，促進學生的學習。發(fā)展功能：課堂管理能夠教給學生一些行為準則，并促使學生行為從他律到自律的轉變，使學生逐步走向成熟。.在一次業(yè)務學習中，關于青春期后個體自我意識的發(fā)展進入什么階段，教師們討論激烈，提出了以下四種見解，其中正確的是（B）兒生理自我階段 8.心理自我階段 C.社會自我階段D.經(jīng)驗自我階段二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。.遺傳素質具有可塑性。P36本題說法正確。遺傳素質是指通過某種遺傳物質所傳遞的、父母和種系發(fā)展過程中所形成的人的解剖生理特點。遺傳素質是提供人的身心發(fā)展的必要物質前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征。隨著環(huán)境、教育和實踐活動的作用，人的遺傳素質也會逐漸地發(fā)生變化，即遺傳素質是具有可塑性的。.教學任務就是向學生傳授知識。P89本題說法錯誤。教學是在教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。其中，傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能是教學的首要任務。此外，教學還在于發(fā)展學生的智力、體力、創(chuàng)造才能，培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎，關注學生的個性發(fā)展。因此，教學活動的任務具有多樣性，不僅僅是學生傳授知識。.行為改變都是學習的結果。P134本題說法錯誤。學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為潛能的比較持久的改變。首先，學習的行為變化是由經(jīng)驗引起的，所說的“經(jīng)驗”是個體在后天活動中獲得的，那些由遺傳、成熟或機體損傷等導致的行為變化，比如吞咽、身體發(fā)育、殘疾行為等，不能稱之為學習。其次，學習的行為變化是比較持久的，由適應、疲勞、藥物等亦能引起行為變化，如運動員服用興奮劑，成績暫時提高，但這樣的行為變化是比較短暫的。不能稱之為學習。因此，行為的改變不一定都是學習的結果，只有經(jīng)驗引起的行為持久的變化才是學習的結果。.焦慮不利于學生的學習P205該說法是錯誤的。焦爐是指學生在擔心不能成功地完成任務時產(chǎn)生不舒適、緊張擔憂的感覺。焦慮水平不僅影響著學習動機。更會影響學生的學業(yè)成績。心理學研究表明，焦慮程度過高或過低都會對任務的完成有不良影響，中等程度的焦慮對學習是有益的，所以，該說法是錯誤的。三、簡答題（本大題共4題，每小題10分，共40分）.簡述活動課程的特點。P73P70活動課程論事以學生活動為中心的課程理論。它主張課程應是一系列的兒童自己組織活動，通過活動學習和活動經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣和解決的能力。其主要特點：1、重視兒童的興趣和需要；2、重視教材的心理組織；3、認為“教育即生活”。（①直接經(jīng)驗的形式實現(xiàn)對現(xiàn)實生活文化的吸收、綜合運用和創(chuàng)造。②強調(diào)學生在實際活動中的經(jīng)歷、體驗、感受和實際操作。③經(jīng)驗課程是以各種活動為組織方式。④經(jīng)驗課程的評價主體是多元的，不僅有教師還有學生。）.簡述貫徹長善救失德育原則基本要求。P229長善救失德育原則基本要求為：1、教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足；2、教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；3、教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。.簡述自我效能感及其功能。P152自我效能感是指個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。其功能如下：1、決定學生對學習活動的選擇及活動的堅持性；2、影響學生對待學習困難的態(tài)度；3、影響學習任務的完成；4、影響學習時的情緒狀態(tài)。.皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為哪幾個階段？P177皮亞杰將兒童認知發(fā)展階段分為：1、感知運動階段；2、前運算階段；3、具體運算階段;4、形式運算階段。階段年齡重要特征感知運動階段0—2歲①僅靠感覺和動作適應外部環(huán)境，應付外界事物；②獲得了客體的水怛性（912個月）、一前運算階段2—7歲①“萬物有靈論”；②一切以四為中心：③思維具有不可逆性、刻板性具體運算階段7—11歲①這個階段的標志是守怛觀念的形成（守恒性）；②或中心性；③思維具有可逆性形式運算階段11—16歲①能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；②思維具有可逆性、補償性和靈活性四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。.材料：田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中……問題：結合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因（8分）并向田雨提出改進教學的建議（10分）答案：（1）田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析：①從教學規(guī)律看，違背了教師主導和學生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導學生，同時還要激發(fā)學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學習精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。②從教學原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調(diào)教師的教學應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。③從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學效能感很高，但很可能沒有注重激發(fā)學生的自我效能感，比如樹立學習榜樣，培養(yǎng)良好的情緒。（2）給田老師的教學建議包括：①根據(jù)課程內(nèi)容不同，選擇不同的教學方法。教學方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應結合每堂課的具體內(nèi)容，選擇最恰當?shù)慕虒W方法。②制定合理明確的教學目標。③理論與實踐相結合④結合學生身心發(fā)展特點，因材施教，量力而行⑤建立平等和諧民主的師生關系。⑥激發(fā)學生的學習動機。學習動機是影響學生學習結果的重要因素，田老師應采用正確的方法激發(fā)學生的學習動機，比如應創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。⑦發(fā)揮學生的主觀能動性主要原因：1、教師在進行教學設計時，要分析了解學生，教育理論要與學生實際情況相結合。田雨老師是師范院校畢業(yè)生，［億師學研究院提供］具備扎實的教育理論知識，同時又學習老教師的教學經(jīng)驗，但缺乏對學生的了解，因此效果不佳。2、教學方法的選擇要依據(jù)教師的本身素養(yǎng)、學生的特點和教學內(nèi)容。田雨老師積極學習老老師的優(yōu)秀授課經(jīng)驗，一味的照搬優(yōu)秀教師的方法，沒有考慮到學生的特點和教學目標、內(nèi)容，方法不恰當才收效不好。3、教師的成長要注重教學反思。田雨老師在學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和觀看精品課程，但缺乏教學反思。4、取得良好的教學效果還要關注課堂教學的要求，如目標明確，結構緊湊，內(nèi)容正確，氣氛熱烈等。材料中，田老師雖然關注優(yōu)秀經(jīng)驗，但是在具體的實施中需要明確課堂的要求。建議：1、教師要選擇恰當?shù)慕虒W方法，依據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容的特點。2、教師的教學目標要明確3、教師要不斷反思教學經(jīng)驗4、教師要把教育理論和學生實際相結合，了解和研究學生5、建立師生平等的民主關系【考生能夠從教學規(guī)律和原則、學習動機、師生關系等角度分析材料，強調(diào)教學過程學生的參與，教師與學生的互動，學生的身心特點對教學結果的影響等等，能夠自圓其說，即可酌情給分。】.材料一位高中女生接受心理輔導時的自述：進入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學習迎接高考的氛圍中，時常感覺到心煩意亂，學習成績也時好時壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題。不論是能答上來還是答不上來，回答時總是語無論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?？荚囍埃視浅＞o張，幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠，考試時常因為太緊張而不能認真審題；并且考試時，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎？問題：請結合材料，說明中學生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)方法。（18分）答案：（1）考試焦慮的典型表現(xiàn)包括：①心情極度緊張，情緒波動，比如“時常感覺心煩意亂”②生理反應強烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠”③思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等④心情慌亂，比如“整天惴惴不安”⑤影響正常水平的發(fā)揮。比如“學習有好有壞”⑥害怕老師提問，比如“然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理。”（2）產(chǎn)生考試焦慮的原因：①學校方面的原因，比如班級的排名，老師的關注等等。②家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴格要求等。③社會方面的原因，比如社會輿論的影響，考試成績代表個人成就。④學生自身的原因，比如學習動機過強，不當?shù)臍w因等。（3）改善考試焦慮的方法包括：①積極強化。比如做對題目以后，給予正強化。還可以交給學生學會運用直接強化、替代強化、自我強化來鼓勵自己，減少壓力。②系統(tǒng)脫敏法?？梢詫W生的考試焦慮由低到高劃分成多個等級，然后結合放松訓練等犯法，讓學生逐步適應每一級的焦慮水平，最終克服考試焦慮。③代幣獎勵法，用一些符號、工具作為去的成功的指標，每做好一件事情，就給學生一個代幣，隨著代幣