人教版數(shù)學(xué)一年級下冊認(rèn)識人民幣教材解析

虹橋第一小學(xué)校（一）學(xué)年（數(shù)學(xué)）學(xué)科教材研析單元主題認(rèn)識人民幣單元主題單元知識框架認(rèn)識人民幣人民幣靴間的換算那簡單的計算斛的M減運(yùn)算例6地位、作用《認(rèn)識人民幣》是小學(xué)一年級下冊第五單元的重要教學(xué)內(nèi)容。本單元主要是讓學(xué)生認(rèn)識人民幣的單位元、角、分和它們之間的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識現(xiàn)在流通的人民幣的各種面值，會進(jìn)行簡單的計算。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。在一年級學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和掌握100以內(nèi)數(shù)的知識的基礎(chǔ)上，認(rèn)識人民幣的目的有3個方面：一方面是使學(xué)生初步理解人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣；另一方面是使學(xué)生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；還有一方面是為后面的學(xué)習(xí)，尤其是小數(shù)的學(xué)習(xí)作些鋪墊。1.使學(xué)生認(rèn)識人民幣的單位有元、角、分，知道1元=10角,1角=10分。地位、作用單元教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識各種常用面值的人民幣，了解各面值人民幣之間的關(guān)系，并會進(jìn)行簡單的計算。單元教學(xué)目標(biāo).通過購物活動，使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常用的最常用的主，初步了解簡單的貨幣文化，并知道愛護(hù)人民幣。例題解析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破方法《認(rèn)識人民幣及元、角、分》主題圖通過列舉了購買文具、乘船買票、買報紙、存零錢等生活中使用人民幣的例子，讓學(xué)生知道“買東西要用人民幣”。以此揭示了人民幣在商品流通過程中的功能以及在們生活中的重要作用。通過一位小朋友存零錢的示意圖，對學(xué)生進(jìn)行一些理財方面的教育，讓學(xué)生合理用錢，明白積少成多的道理。人民幣是我國的法定貨幣。而一個國家的貨幣也是一個國家的“名片”，體現(xiàn)著國家的文化和精神風(fēng)貌，因此，愛護(hù)人民幣是愛國的表現(xiàn)?！墩J(rèn)識人民幣及元、角、分》主題圖通過列舉了購買文具、乘船買票、買報紙、存零錢等生活中使用人民幣的例子，讓學(xué)生知道“買東西要用人民幣”。以此揭示了人民幣在商品流通過程中的功能以及在們生活中的重要作用。通過一位小朋友存零錢的示意圖，對學(xué)生進(jìn)行一些理財方面的教育，讓學(xué)生合理用錢，明白積少成多的道理。人民幣是我國的法定貨幣。而一個國家的貨幣也是一個國家的“名片”，體現(xiàn)著國家的文化和精神風(fēng)貌，因此，愛護(hù)人民幣是愛國的表現(xiàn)。例1認(rèn)識面值為1元及1元以下的人民幣，包括硬幣和紙幣。這里，從學(xué)生最熟悉的小面額人民幣開始學(xué)習(xí)，更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生掌握。其中對于分幣的認(rèn)識是為了使學(xué)生完整地認(rèn)識人民幣的單位體系，并為后續(xù)學(xué)習(xí)作必要的鋪墊，學(xué)生能夠認(rèn)識即可。例2通過換錢活動教學(xué)人民幣的單位以及單位間的關(guān)系。這里，元和角的關(guān)系、角和分的關(guān)系集中編排，便于學(xué)生從整體上把握，也為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。“做一做”第1題配合例1,要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地寫出總錢數(shù)，既鞏固對人民幣的認(rèn)識，又為人民幣的換算奠定基礎(chǔ)?！白鲆蛔觥钡?題配合例2,通過人民幣單名數(shù)之間的簡單兌換（以元和角的兌換為主），加深學(xué)生對人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊?！秲稉Q人民幣》例3認(rèn)識生活中常用的5元及5元以上面值的人民幣，使學(xué)生認(rèn)識到以“元”為單位的人民幣在生活中占主導(dǎo)地位。重點(diǎn)：認(rèn)識1元及1元以下面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。難點(diǎn)：理解1元=10角，1角=10分的道理。突破方法：關(guān)注已有知識經(jīng)驗(yàn)，突出重點(diǎn)教學(xué)時，教師可先讓學(xué)生觀察前三幅圖的內(nèi)容，同桌同學(xué)之間說說圖意，使學(xué)生知道買東西要用錢，這些錢就是我國發(fā)行的法定貨幣—一人民幣。然后再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說什么時候會用到人民幣，使他們體會到人民幣的功能和在生活中的重要作用。最后結(jié)合第四幅圖讓學(xué)生說說“圖中的小朋友在做什么？”在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己是怎樣安排零花錢的，是否有存錢的習(xí)慣，存錢可以做什么等，引導(dǎo)學(xué)生在思考中了解應(yīng)該合理花錢。同時應(yīng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人民幣的好習(xí)慣，滲透愛國主義教育。注意把握認(rèn)識的層次，組織好分類活動。如，教學(xué)例1時應(yīng)在課前準(zhǔn)備好模擬人民幣供學(xué)生分類時使用。交流時可將“紙幣”和“硬幣”兩個名稱介紹給學(xué)生，并突出按人民幣的單位分類的結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識人民幣的單位“元”“角”“分”，為教學(xué)例2作好鋪墊。讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到例2的換錢活動中，以調(diào)動每個學(xué)生的積極性，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。教材中硬幣擺放的“三角形狀”只作為換錢活動的提示，不必作為研究內(nèi)容。結(jié)合“做一做”進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。完成第1題后，教師應(yīng)充分地讓學(xué)生說一說自己是怎么想的，引導(dǎo)學(xué)生明確：可以先區(qū)分不同的單位，再按單位分別數(shù)出錢數(shù)，然后合起來。如果完成第2題有困難（尤其將“大單位”轉(zhuǎn)化為“小單位”），可以讓學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行具體兌換和操作，以加深學(xué)生的理解。重點(diǎn)：認(rèn)識5元及5元以上面值的人民幣，知道不同面值人民幣之間最直接的兌換關(guān)系。難點(diǎn)：理解不同面值人民幣間的兌換關(guān)系。突破方法：根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)。教學(xué)

例4進(jìn)一步教學(xué)不同面值的元幣之間的兌換。這種情況在生活中經(jīng)常會遇到，其教學(xué)可以提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力。同時，也可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識各種面值的元幣，加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的理解，體會數(shù)概念與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。“做一做”第例4進(jìn)一步教學(xué)不同面值的元幣之間的兌換。這種情況在生活中經(jīng)常會遇到，其教學(xué)可以提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力。同時，也可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識各種面值的元幣，加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的理解，體會數(shù)概念與實(shí)際生活的密切聯(lián)系?！白鲆蛔觥钡?題配合例3,通過模擬付錢的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉人民幣。同時，由于同樣的錢數(shù)可以通過不同面值人民幣的組合得到，也可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，并使學(xué)生逐步感受到“元”是日常生活中常用的人民幣單位?！白鲆蛔觥钡?題囊括了例2、例4中未涉及的人民幣兌換的所有情況（除與分幣的兌換外），從而統(tǒng)合了例1與例3中所認(rèn)識的主要人民幣，使學(xué)生對人民幣有一個完整的認(rèn)識。第1題和第2題配合例1。其中第1題鞏固對小面額人民幣的認(rèn)識，使學(xué)生能夠辨別面額相等的紙幣和硬幣。第2題讓學(xué)生根據(jù)給出的人民幣圖寫出相應(yīng)的總錢數(shù)，進(jìn)一步熟悉小面額的人民幣，并為后面的計算作鋪墊。第3題和第4題配合例2。其中第4題需要借助元和角的關(guān)系進(jìn)行判斷，并需要進(jìn)行簡單的計算。學(xué)生判斷時，可以只買一種東西，也可以組合買，只要正確即可。第5題是第2題的逆向練習(xí)。通過購物付錢的形式，不斷提高學(xué)生對準(zhǔn)確把握教學(xué)的要求。例4教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生明確如下關(guān)系：一張10元可以換10張1元；一張100元可以換10張10元。此外就是加深學(xué)生對每種面額人民幣的認(rèn)識，理解不同面值人民幣間最直接的兌換關(guān)系。因此，在換錢的活動中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出恰當(dāng)?shù)膬稉Q要求。換的方法不必求全，也不必追求多樣而復(fù)雜的兌換過程。為學(xué)生提供充分的活動機(jī)會。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供充分地參與活動的機(jī)會，避免枯燥地認(rèn)識。如：教師可以設(shè)計一些模擬情境，讓每個學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行辨一辨、換一換等活動，在活動中不斷豐富認(rèn)識、深化理解。了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，針對學(xué)生實(shí)際需求開展有效練習(xí)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，導(dǎo)致不同地區(qū)的學(xué)生之間、不同學(xué)生之間對人民幣的認(rèn)知基礎(chǔ)存在較大差異。這就給班級授課帶來了困擾。為此，教師要深入了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并針對學(xué)生的實(shí)際需求開展有效的教學(xué)活動，必要時可通過具體操作人民幣學(xué)具，來幫助學(xué)生理解并解決問題。了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計貼近學(xué)生生活的問題情境。在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)學(xué)生接觸錢的機(jī)會并不多。因此，教師在教學(xué)中設(shè)計問題情境時應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的真實(shí)生活，如購買食品、玩具、學(xué)具等，讓學(xué)生能夠借助最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)更好地學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識。充分挖掘“關(guān)系”的價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。第6題和第7題意在鞏固學(xué)生對人民幣的認(rèn)識。教師在組織相關(guān)活動的過程中，除了要關(guān)注學(xué)生的答案是否正確外，還應(yīng)通過關(guān)注學(xué)生活動中的思考過程，增加“估一估”等活動，從而達(dá)到通過認(rèn)識人民幣的教學(xué)加深對100以內(nèi)數(shù)概念的理解、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的目的。適度拓展貨幣文化，豐富學(xué)生的認(rèn)知。每個國家法定貨幣的設(shè)計中都會帶有國家的文化特色。人民幣也不例外。如，在人民幣上有國徽、有不同民族的文字、國家領(lǐng)袖圖像、多處風(fēng)景名勝等。將這些貨幣文化適度地介紹給學(xué)生，有助于豐富學(xué)生對中國歷史和文化的了解，進(jìn)而增進(jìn)愛護(hù)人民幣的情感，并能滲透愛國主義教育。重點(diǎn)：每個國家法定貨幣的設(shè)計中都會帶有國家的文化特色。人民幣也不例外。如，在人民幣上有國徽、有不同民族的文字、國家領(lǐng)袖圖像、多處風(fēng)景名勝等。將這些貨幣文化適度地介紹給學(xué)生，有助于豐富學(xué)生對中國歷史和文化的了解，進(jìn)而增進(jìn)愛護(hù)人民幣的情感，并能滲透愛國主義教育。重點(diǎn)：會進(jìn)行人民幣單位間的簡單換算和簡單的加、減運(yùn)算。難點(diǎn)：有關(guān)數(shù)的計算。突破方法：注重過程的指導(dǎo)，從直觀到抽象。學(xué)生在這里是第一次接觸對單位不同的兩教量進(jìn)行計算，可能會存在一定的困難。教應(yīng)注重對計算過程的細(xì)致指導(dǎo)，如開始可以學(xué)生借助直觀學(xué)具，并調(diào)動學(xué)生已有的兌換經(jīng)驗(yàn)完成計算。以后逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上掌握計算的方法。突出單位的統(tǒng)一，先換算再運(yùn)算。對于不同單位的量進(jìn)行計算時，只有單位相同才能直接相加、減，而這就需要在計算過程中根據(jù)情況進(jìn)行單位的換算。教學(xué)時應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。同時，這也是進(jìn)一步認(rèn)識人民幣的單位，認(rèn)識加、減法計算的本質(zhì)的機(jī)會，即：在計數(shù)（量）人民幣面值辨認(rèn)的熟練水平。第6題具有一定的綜合性。學(xué)生要先辨認(rèn)給出的錢數(shù)有多少，再與右側(cè)商品的價格去比較，進(jìn)而作出判斷。第7題是一個錢幣兌換的活動，讓學(xué)生在活動中鞏固對人民幣的認(rèn)識，能熟練地進(jìn)行人民幣之間的直接兌換。從而為學(xué)生在生活中應(yīng)用人民幣打下基礎(chǔ)。教學(xué)時，此題可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)拓展兌換人民幣的不同方法?！澳阒绬?？”介紹了生活中用小數(shù)表示的商品價格，并展示了讀價格方法。使學(xué)生初步了解在生活中表示商品價格（或錢數(shù)）還有另外一種方式，并知道用小數(shù)形式表示的價格是多少錢。這里只作簡單介紹，能辨認(rèn)即可，不作更多、更高的要求。《簡單的計算》例5教學(xué)人民幣復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的換算（主要涉及元和角兩個單位），教材從最簡單的數(shù)據(jù)入手，分為兩個層次編排:復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化為單名數(shù)；單名數(shù)轉(zhuǎn)化為復(fù)名數(shù)。第一個層次中，教材以直觀形式呈現(xiàn)并提示了基本方法，即先將“1元”轉(zhuǎn)化成“10角”再與“幾角”合起來。在此基礎(chǔ)上，第二個層次直接借助逆向思考得出“18角=（）元（）角”，使學(xué)生學(xué)會有條理地思考，為后續(xù)計算的教學(xué)作好準(zhǔn)備。例6從學(xué)生熟悉的買氣球的情境引入，教學(xué)關(guān)于元和角的簡單計算。之所以說是簡單的計算，是因?yàn)檫@里只包括了需要進(jìn)行簡單的單位換算的單名數(shù)加、減法和不退位、不進(jìn)位的復(fù)名數(shù)加、減法計算。不涉及名數(shù)多樣化的復(fù)雜計算，大大降低了計算的難度。這里只包括了需要進(jìn)行簡單的單位換算的單名數(shù)加、減法和不退位、不進(jìn)位的復(fù)名數(shù)加、減法計算。不涉及名數(shù)多樣化的復(fù)雜計算，大大降低了計算的難度?！督鉀Q問題》例7教學(xué)解決問題：在錢數(shù)限定的條件下買需要的東西。例題中的數(shù)量關(guān)系比較簡單，因?yàn)檫@里主要是讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)解決問題的一般過程，重點(diǎn)在解決問題策略的教學(xué)：羅列和嘗試一調(diào)整策略。在閱讀理解環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了關(guān)鍵詞“正好”對于解決問題的重要性，知道“正好”就是所買的兩種雜志價格總和為13元。嘗試和羅列是解決問題最基本的兩種策略。這里重點(diǎn)教學(xué)調(diào)整的方向性和羅列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。前者體現(xiàn)為:先隨便選兩本算，再根據(jù)結(jié)果調(diào)整，結(jié)果大于13元，就應(yīng)將其中一本換便宜些的;結(jié)果小于13元，則將一本換貴一些的。后者體現(xiàn)為先任選一本再有順序地“試算”?！白鲆蛔觥膘柟趟鶎W(xué)的策略，讓學(xué)生體會有序思考的優(yōu)勢。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加、減法，大大限制了本單元數(shù)據(jù)的選擇，計算顯得簡單了，但計算不是重點(diǎn)，重在策略，只要學(xué)生能夠有序地思考，并找到一種結(jié)論即可。教師也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)。第1題是關(guān)于復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間換算的鞏固練習(xí)。重點(diǎn)是讓學(xué)生單位相同的前提下才能對計數(shù)（量）單位的個數(shù)進(jìn)行加、減。重點(diǎn)：解決在錢數(shù)限定的條件下購買物品的實(shí)際問題。難點(diǎn)：運(yùn)用策略解決問題，體會有策略和有序思考的優(yōu)勢。突破方法：從實(shí)際問題引入，抓住“關(guān)鍵詞”理解問題。這種問題在生活中經(jīng)常會遇到，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境引入。如：媽媽的購書券中還有13元錢，正好可以買下面哪兩種雜志？引入后，重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“正好”，正確地理解問題。重在展示思維過程，讓學(xué)生了解解決問題的不同策略。在本例題的教學(xué)中，由于數(shù)量關(guān)系簡單，數(shù)據(jù)也比較小，有些學(xué)生可能很容易找到答案。此時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展示自己的思維過程，進(jìn)而使學(xué)生明白解決問題有不同的策略：嘗試一調(diào)整、有序羅列。尤其是當(dāng)數(shù)據(jù)較大時，這兩種策略會非常有效。當(dāng)然，如果學(xué)生有其他策略（如：用總錢數(shù)減其中一個數(shù)的方法），也應(yīng)給予肯定。有趣的數(shù)學(xué)活動是受低年級兒童喜歡的學(xué)習(xí)方式。在活動中可調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識解決新問題。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計有價值的數(shù)學(xué)活動。通過購物活動，鞏固知識與方法。例如，第2題和第4題可以組織購物活動，把書本、學(xué)具、玩具等物品當(dāng)作商品，有些學(xué)生負(fù)責(zé)賣、有些學(xué)生負(fù)責(zé)買。讓學(xué)生在購物的過程中不斷認(rèn)識人民幣，練習(xí)相關(guān)的計算，鞏固解決問題的方法。通過“湊錢”活動，提升思維與能力。為了讓學(xué)生更全面地認(rèn)識人民幣，掌握思維方法，可以讓學(xué)生湊出指定的錢數(shù)，如“你能找到湊出3元錢的不同方法嗎？比比看誰找到的方法多?！睂⑷嗣駧诺恼J(rèn)識、換算、計算等相關(guān)知識綜合運(yùn)用其中，在清楚換算的過程與方法。第2題以表格的形式呈現(xiàn)了一組稍復(fù)雜的實(shí)際問題。表格中每組問題從上到下，符合生活中購物的一般過程。同時將人民幣的認(rèn)識及人民幣的加、減法計算整合在一起，可以較好地促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識及計算方法，提高學(xué)生的社會生活能力。第3題促進(jìn)學(xué)生熟練地進(jìn)行人民幣的簡單計算。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生