高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶》教案4新人教版必修1

第二章地球上的大氣第二節(jié)氣壓帶細(xì)風(fēng)帶課標(biāo)要求：繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶散布表示圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的散布、搬動(dòng)規(guī)律及其對(duì)天氣的影響。教材分析：本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”單元中起著重點(diǎn)作用，是承上啟下的紐帶。教材分三部分內(nèi)容來(lái)闡述：第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流平易壓帶、風(fēng)帶的形成。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運(yùn)動(dòng)—風(fēng)”等知識(shí)的延長(zhǎng)、綜合和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬、夏氣壓中心”的基礎(chǔ)。第二部分主要闡述了因?yàn)楹ｊ懮⒉嫉挠绊懀诤ｊ懴嚅g的緯度地帶被損壞呈塊狀，北半球特別顯然。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上高、低壓中心的季節(jié)變化，對(duì)中國(guó)以及世界各地的天氣平易候有很大的影響。第三部分經(jīng)過(guò)三種天氣種類(lèi)的案例分析，說(shuō)明大氣環(huán)流這種全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，是形成天氣的重要因素。同時(shí)，在不同樣的氣壓帶細(xì)風(fēng)帶控制下的地域會(huì)形成不同樣的天氣。熱力作用是本課的一條主線，三圈環(huán)流、海陸散布對(duì)大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流，都離不開(kāi)熱力作用。但各氣壓帶中心名稱(chēng)及中、高緯環(huán)流的上空大氣運(yùn)動(dòng)偏向等對(duì)學(xué)生不作要求，只要認(rèn)識(shí)地球上的氣壓帶細(xì)風(fēng)帶的緯度散布、搬動(dòng)規(guī)律。授課目標(biāo):知識(shí)和技術(shù)目標(biāo)掌握大氣環(huán)流的見(jiàn)解及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與散布規(guī)律；理解氣壓帶細(xì)風(fēng)帶的季節(jié)搬動(dòng)規(guī)律。2.過(guò)程和方法目標(biāo)經(jīng)過(guò)制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶細(xì)風(fēng)帶散布表示圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。感神態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)應(yīng)聯(lián)合教材內(nèi)容，經(jīng)過(guò)比較分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物相互聯(lián)系、相互限制，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的見(jiàn)解，察看和分析地理問(wèn)題。特別是經(jīng)過(guò)對(duì)高壓與我國(guó)冬、夏天氣影響的個(gè)案分析；以及對(duì)東亞季風(fēng)的成因、性質(zhì)等開(kāi)放型活動(dòng)題的研究，使學(xué)生理論與實(shí)際相聯(lián)合，達(dá)到學(xué)致使用的收效。授課重點(diǎn):地球表面氣壓帶細(xì)風(fēng)帶形成及其散布和搬動(dòng)規(guī)律。專(zhuān)心愛(ài)心專(zhuān)心-1-授課難點(diǎn):三圈環(huán)流形成系統(tǒng)，氣壓帶細(xì)風(fēng)帶的季節(jié)搬動(dòng)及產(chǎn)生的結(jié)果授課方法:解說(shuō)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法教具準(zhǔn)備:多媒體課件、動(dòng)畫(huà)課時(shí)安排:3課時(shí)授課過(guò)程：情況引入:二戰(zhàn)時(shí)期，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國(guó)部分森林大火，惹起美公公眾的慌亂，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過(guò)海的嗎？學(xué)習(xí)了這節(jié)課此后，你就會(huì)獲得問(wèn)題的答案。組織復(fù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)板圖熱力環(huán)流，在討論同學(xué)板圖時(shí)，設(shè)問(wèn)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了因?yàn)槔錈岵痪瞧鸬臒崃Νh(huán)流，在赤道和極地之間有沒(méi)有這樣的熱力環(huán)流？為什么？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間散布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生的全球氣壓帶、風(fēng)帶的散布規(guī)律。板書(shū)：第二節(jié)：氣壓帶細(xì)風(fēng)帶一、氣壓帶細(xì)風(fēng)帶的形成請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀教材P36第一段，思慮：1．什么是大氣環(huán)流？2．大氣環(huán)流有什么意義？教師總結(jié)：1．大氣環(huán)流是擁有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。它反應(yīng)了大氣運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)時(shí)期的平均狀態(tài)。2．促進(jìn)高低緯之間，海陸之間的熱量互換，調(diào)整了全球的水熱散布。板書(shū)：（一）、大氣環(huán)流及意義過(guò)渡：“全球的大氣終究是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？”這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。板書(shū)：（二）、三圈環(huán)流過(guò)渡：為了簡(jiǎn)化起見(jiàn)，我們?cè)谝恍┘俣ǖ那疤嵯聛?lái)研究大氣的運(yùn)動(dòng)情況。假定：①地表均一②地球不自轉(zhuǎn)③太陽(yáng)直射赤道（不搬動(dòng)）板書(shū)：1.單圈環(huán)流（假定地表平均，地球不運(yùn)動(dòng)（只受水平氣壓梯度力影響），形成單圈環(huán)流）專(zhuān)心愛(ài)心專(zhuān)心-2-（投影）理想情況下赤道與極地間的熱力環(huán)流表示圖（北半球部分）過(guò)渡：?jiǎn)稳Νh(huán)流是我們?cè)谝陨先齻€(gè)假定條件下得出的結(jié)論;若是去掉地球不自轉(zhuǎn)這個(gè)假設(shè)條件,那么大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?教師解說(shuō)：下面我們?nèi)耘f假定地表平均，來(lái)研究在地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力的影響下，大氣環(huán)流的變化。以北半球?yàn)槔，F(xiàn)在的假定條件有兩個(gè)：①地表均一②太陽(yáng)直射點(diǎn)赤道（不搬動(dòng)）請(qǐng)思慮：（邊講邊用課件演示）（1）赤道高空向北分流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，最后的運(yùn)動(dòng)方向是在30°N附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)。2）赤道高空的空氣不斷北流，在30°N周邊高空聚集，致使北緯30°N周邊高空的空氣在垂直方向上下沉，進(jìn)而使近地面形成副熱帶高氣壓。（注：動(dòng)力原因形成的高壓。）3）30°N周邊的近地面空氣將向北（北、南）和向南分流。向南分流的氣流偏轉(zhuǎn)后形成了東北信風(fēng)。經(jīng)過(guò)上述分析，赤道（0°）和30°N之間形成了一個(gè)低緯環(huán)流。（4）自30°N周邊的近地面北流的空氣和自北極地域南流的空氣對(duì)照較，熱力性質(zhì)怎樣？（近地面北流的空氣為暖氣流；近地面南流的空氣為冷氣流。）在60°N周邊（副極地）相遇后它們的運(yùn)動(dòng)情況有何不同樣？（暖氣流沿冷氣流向上運(yùn)動(dòng)，形成“極鋒”。）因此在60°N周邊近地面形成副極地低氣壓。（注：動(dòng)力原因形成的低壓。）（5）在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，30°N和60°N之間形成流行西（西南）風(fēng)；在90°N和60°N之間形成極地東（東北）風(fēng)。（6）在副極地上漲到高空的空氣將分別向北（北、南）和向南分流。專(zhuān)心愛(ài)心專(zhuān)心-3-經(jīng)過(guò)上述分析，30°N和60°N之間、90°N和60°N之間分別形成了中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。（7）綜上所述，在北半球形成了“三圈環(huán)流”，南半球同樣也有。聯(lián)合上述分析達(dá)成上圖。（8）惹起上述“三圈環(huán)流”的因素是：高低緯度之間受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。（9）聯(lián)合上圖，可知：全球近地面分為7個(gè)氣壓帶，6個(gè)風(fēng)帶。請(qǐng)察看并概括它們的散布規(guī)律是：南北對(duì)稱(chēng)、相間散布。變式拓展：（經(jīng)過(guò)變式圖使學(xué)生更進(jìn)一步理解三圈環(huán)流的形成平易壓帶、風(fēng)帶的散布規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖說(shuō)明、分析的能力。）應(yīng)用堅(jiān)固：A、B、C、D分別表示氣壓帶或風(fēng)帶，請(qǐng)聯(lián)合圖中信息(圖中箭頭表示風(fēng)帶)判斷A、B、C、D分別能夠表示什么？在圖中填寫(xiě)名稱(chēng)。專(zhuān)心愛(ài)心-4-（經(jīng)過(guò)該練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解氣壓帶細(xì)風(fēng)帶的散布規(guī)律，并提高學(xué)生的空間思想能力。）解說(shuō)：在以上假定的條件下形成的大氣環(huán)流與實(shí)質(zhì)仍是有差其余。我們都知道，地球不斷的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。若考慮公轉(zhuǎn)這一因素，三圈環(huán)流所造成的氣壓帶細(xì)風(fēng)帶將會(huì)有何變化呢？試聯(lián)合教材圖2.11進(jìn)行概括。地球公轉(zhuǎn)→太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北搬動(dòng)→氣壓帶細(xì)風(fēng)帶的南北搬動(dòng)。應(yīng)用堅(jiān)固：讀圖并思慮回答：（1）該圖表示北半球季時(shí)的大氣環(huán)流情況，試說(shuō)明你的判斷原因。（2）說(shuō)出圖中字母表示的氣壓帶或風(fēng)帶的名稱(chēng)。A.B.C.D.。承轉(zhuǎn)：以上我們分析的大氣環(huán)流(三圈環(huán)流)是一種理想模式。實(shí)質(zhì)上，地球表面其實(shí)不是平均的。也就是大氣環(huán)流還會(huì)碰到海陸散布、地形起伏等因素的影響而變得更加復(fù)雜?；顒?dòng)研究：1.請(qǐng)聯(lián)合P39的圖2.12進(jìn)行以下內(nèi)容的研究。察看圖2.12可知，陸地面積：北半球大于南半球，且海陸相間散布。(2)依據(jù)物理學(xué)知識(shí)可知，因?yàn)楹ｊ憻崃π再|(zhì)差別，陸地增平易冷卻的速度均快于大海。(3)讀圖2.12－a，因?yàn)槎練W亞大陸降溫快→氣流下沉→近地面形成亞洲高壓(氣壓名稱(chēng))；而該緯度帶原有的副極地低壓帶(氣壓帶)也因此被這個(gè)氣壓中心切斷。(4)讀圖2.12－b，因?yàn)槎練W亞大陸增溫快→氣流上漲→近地面形成亞洲低壓(氣壓名稱(chēng))；而該緯度帶原有的副熱帶高壓帶(氣壓帶)也因此被這個(gè)氣壓中心切斷。結(jié)論：海陸熱力性質(zhì)差奇特賭氣壓帶被高、低氣壓中心切斷。專(zhuān)心愛(ài)心專(zhuān)心-5-請(qǐng)聯(lián)合P40的圖2.13和圖2.14(或下面的圖)進(jìn)行以下內(nèi)容的研究。北半球同緯度海北半球同緯度海被切斷的氣壓帶突出的氣壓中時(shí)間陸溫度差別陸氣壓差別心七月陸＞海陸＜海副熱帶高壓帶（見(jiàn)圖示）一月陸＜海陸＞海副極地低壓帶（見(jiàn)圖示）3.高、低氣壓中心的季節(jié)變化，對(duì)世界各地的天氣平易候有很大的影響。請(qǐng)聯(lián)合P41活動(dòng)對(duì)“季風(fēng)環(huán)流”進(jìn)行以下內(nèi)容的研究。專(zhuān)心愛(ài)心專(zhuān)心-6-季風(fēng)環(huán)流比較項(xiàng)目東亞季風(fēng)南亞季風(fēng)形成原因海陸熱力性質(zhì)差別海陸熱力性質(zhì)差別＋氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)搬動(dòng)風(fēng)向東南季風(fēng)西南季風(fēng)性質(zhì)暖濕濕熱夏天風(fēng)源地太平洋印度洋強(qiáng)弱（較冬季風(fēng)）弱（較冬季風(fēng)）強(qiáng)風(fēng)向西北季風(fēng)東北季風(fēng)性質(zhì)干冷干暖冬季風(fēng)源地蒙古、西伯利亞亞洲內(nèi)陸強(qiáng)弱（較夏天風(fēng)）強(qiáng)（較夏天風(fēng)）弱散布地域我國(guó)東部、朝鮮半島、日印度半島、中南半島、我國(guó)西南本講堂總結(jié)：授課反應(yīng)：讀“海平面氣壓散布圖”，達(dá)成以下各題。⑴該圖為_(kāi)_____月份海平面氣壓散布圖，其中A為_(kāi)_______（氣壓名稱(chēng)），B為_(kāi)____（高或低）氣壓。⑵此季節(jié)，__________氣壓帶被_________切斷。⑶以下表達(dá)中正確的選項(xiàng)是（）A．圖中的高低氣壓中心稱(chēng)為大氣活動(dòng)中心B．圖中A實(shí)為副極地低氣壓帶的一部分C．圖中B的地點(diǎn)處于一年中較偏北的地點(diǎn)上D．