研究報告八篇

第第頁研究報告八篇討論報告作文篇1

一、問題的提出

每當我看到花的時候，就有一個疑問：花與生活又什么關系？

二、討論的過程與方法

1、確定有代表性的花做為詳細討論對象。

2、搜集與這些花有關的資料。

3、整理與歸納搜集到的資料。

以下是我整理后的討論狀況：

曇花具有軟便去毒、清熱療喘的成效、主治大腸熱癥、便秘便血、腫瘡、肺炎、痰中有血絲、哮喘等癥、花具有強健的成效，兼治高血壓及血脂肪過高等、用法：可煮水或燉赤肉服食，也可用鮮品導制調蜂蜜飲服、燉赤肉通常加米酒，與清水各半；或調加生地、淮山及決明子共享、月季中醫(yī)認為，月季味甘、性溫，入肝經，有活血調經、消腫解毒之成效。由于月季花的祛瘀、行氣、止痛作用明顯，故常被用于治療月經不調、痛經等病癥。

三、討論結果。

花不僅只是香味宜人，外觀動人，作用還許多。把握花的特性可以讓它們服務人類。

討論報告作文篇2

一、問題的提出及課題的討論現狀

近年來,隨著課改的深化進行,語文教學的改革對老師和同學都是一種巨大的挑戰(zhàn)，翻閱我們同學的習作不難發(fā)覺，無論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現象。由此看來，作文教學是語文教學中不行或缺的重要部分，是培育同學寫作力量的重要一環(huán)。通過作文教學討論對同學進行提高語文綜合素養(yǎng)的討論。

二、課題界定及其討論目標

〔一〕課題界定：學校語文作文教學的討論

〔二〕課題討論的目標

培育同學觀看生活，熟悉生活的力量。教同學在貌似不變的學習生活中，做個有心人，找到需要表達的內容，熟悉生活的精彩紛呈！

提高同學從生活中調查討論、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的力量。能充分運用這些信息。提高寫作力量，以寫作呈現生活。同學通過對生活的充分熟悉，做到有話可說，有文可寫，并且能夠寫的精彩。

三、課題討論的理論根據

〔一〕課題討論的理論根據

1、理論意義

《語文課程標準》中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我，進行制造性表述的過程。寫作力量是語文素養(yǎng)的綜合表達。”因此，寫作是促進同學進展的重要渠道，是走向社會的“介紹信”，寫作是更好擁有生活的需要。

總之，《語文課程標準》的精神內涵和建構主義理論是開展學校作文教學討論的理論基礎。

2、實踐意義

通過開展此項課題討論，進一步更新作文教學觀念，轉變教與學的方式，改革作文課堂教學方法，優(yōu)化課堂教學結構，提高作文課堂教學效果。同時，激發(fā)同學寫作文的愛好，使作文成為同學學習和生活的需要，轉變同學作文存在“抄、套、編，假、大、空”現象，引導同學在作文中說真話，說實話，說心理話，表達自己真實的看法，抒發(fā)自己真實的情感。

四、討論內容

1、語文學習是與生活分不開的，因此從同學的生活實際入手，探究討論如何將作文訓練內容向生活延長。

2、如何在指導同學作文時創(chuàng)設寬松環(huán)境，激發(fā)愛好。

3、如何在講評作文時做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時實施多元化評價，讓同學品嘗習作樂趣，使同學真正成為寫作的仆人。

4、如何引導同學留心觀看身邊事物，對生活的獨特視角和見解，有獨特地表達。如何讓同學真正做到說真話，寫真話，表真情。

五、課題討論的策略

〔一〕、加強理論學習，更新觀念

扎實有效地進行理論學習，使討論的參加者樹立正確的觀念是開展課題討論的基礎與前提。因此，我們始終把更新教學理念作為首要任務來抓。

1、自主學習，深化理論素養(yǎng)

課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學雜志，不斷充實、更新試驗老師的教育教學理念，使其在溝通中不斷吸取“養(yǎng)分”提高自己的業(yè)務水平，為更好地進行有效的作文教學討論奠定了基礎。并定期做好閱讀摘抄。

2、專題培訓，奠定課題討論基礎

每兩周開展一次課題研討活動；做到有打算、有過程、有分析、有總結。通過學習培訓，使課題組老師對“作文教學討論”的意義有了更深一步的熟悉，明確了作文教學就是讓同學能“我手寫我心、我口表我意”，自主地寫作，寫真實的文章，寫有創(chuàng)意的文章。試驗老師的熟悉不斷提高，為深化課題討論工作打下了堅實的基礎。

〔二〕圍繞課堂教學，深化討論

開展本課題以來，我們致力于作文教學方法的探尋，以自主作文的基本方式進行教學。每學期開展兩次課題討論課的設計、教學實施、反思活動，促進課題試驗的開展。

〔三〕、優(yōu)化教學過程，促進進展

開展課題討論，貴在探究，重在實踐。為此，試驗老師把開展作文課堂教學作為有效的作文教學的突破口，致力于引導同學說真話、抒真情、表真感、述真意，努力寫出有真實內容、有獨特感受、有獨特思想的文章。

六、課題討論的缺乏

本次課題討論極大地提高了老師討論教學的主動性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題討論增添了老師的自信念。課題討論組成員在課題的討論中得到了成長。然而，對于我們偏遠的農村孩子來說，寫作文往往成為他們的難題。

1、同學的作文內容空洞，語言匱乏

農村的師資配置不夠，很少有體育和音樂老師，還有資金的短缺，所以，校內活動也很少開展。生活的單一，見識面的狹窄，加上老師在閱讀教學中，沒有做到讀寫結合，不留意引導同學大量地閱讀和背誦。大部分學校又沒有圖書室，同學閱讀面狹窄，語言力量缺乏，不能充分表達內心感受。

2、作文題材雷同，千篇一律

農村大多遠離城市，村里人們生活很單一，見識較少。同學在學校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過。課外及節(jié)假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發(fā)。加上鄉(xiāng)村一些老師把同學習作定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導課就讀范文，或者不厭其煩地指導，甚至如何開頭，怎樣結尾，中間又怎樣寫詳細都反復強調，同學的思維被限定得死死的。原來同學就沒多少內容可寫，老師這么一限制，寫出的文章理所當然雷同甚至千篇一律?？傊覀儗⒃谶@一階段的基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際吸取勝利閱歷，克服討論中的缺乏，必需利用現有的條件，把握住有利的時機，仔細琢磨科學的指導方法，給同學營造起適合其樂于表達的作文平臺，讓他們以正常的心態(tài)，愉悅的情感，足夠的士氣與信念，步入人生書面作文表達的第一道門檻，使討論工作再上新臺階，讓我校老師在課題討論工作上再上一個新的臺階！

討論報告作文篇3

今日，我和幾個小伙伴在電腦上看到了一些有關于我國水資源的報告：

中國是一個干旱缺水嚴峻的國家。淡水資源總量為28000億噸立方米，占全球水資源的6／100，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，僅為世界水平的1／4、美國的1／5，在世界上名列121位，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一?？鄢y以利用的洪水涇流和散布在偏遠地區(qū)的地下水資源后，中國現時可利用的淡水資源量則更少，僅為11000億立方米左右，人均可利用水資源量約為900立方米。

我們看了以后，深受影響，確定組織一個“水資源挽救小分隊”，我們將級別、工作都分好了，我們預備去街上進行采訪調查。我們一共三人，我和王健一組，負則采訪，朱柳締負則記錄。我和王健個拿了幾樣采訪工具，便在路頭采訪一些市名，大部份人說：“都怪那些把垃圾拋到河里的人，不然就不會變成這個樣子！”我們覺得也有道理，歸納一下，我們“水資源挽救小分隊”覺得應當恰當地使用水資源：沒用的廢水可以澆灌花草；淘米水可用以沖刷馬桶……我們也建議人們應當節(jié)省用水，并且我們也不能把垃圾、廢水等雜物拋入河中。

討論報告作文篇4

那天，我去爺爺家玩，看到桌上的仙人掌，我不禁想起那次我討論仙人掌的經受。

我記得那次，我在家里的陽臺上觀察一株仙人掌，它粗大的根像消防隊救人的繩索一樣，長著很多小刺，像一把把銳利的小寶刀一樣，它全身像一大大的魚叉，張牙舞爪的，似乎在說：“你來打我吧，我保證把你刺得流血?！彼啻溆危褚粋€無暇的綠寶石。風一吹，它隨風搖蕩。似乎一位舞蹈演員開頭了它的表演。

突然一個問號從我腦間閃過，仙人掌為什么可以長時間不澆水，莫非跟書上說的一樣，仙人掌只要間或澆一下水。我急得直跺腳，我抓耳撓腮，像一只猴子一樣，我確定打破砂鍋問究竟。

我先在在家里拿來的一雙手套，套在手上，再找來了一把小鏟子，來到仙人掌前，我開頭用心致志地把仙人掌挖出來，我眉頭緊鎖，生怕它跑掉似的，像一頭惡狼觀察了一只肥美的小羊羔，我把仙人掌挖了出來，只見它有兩根主莖，上面有很多須，像古代關公的胡子一樣。我又找來了一個小注射器，吸了點水，往仙人掌的莖里注了點水，過了幾小時，仙人掌開頭有些變黃了。我快樂地手舞足蹈，由于我勝利了。我迫不及待地去問爸爸這是怎么回事，他雙手交叉，傲慢地說：“這由于每到下雨，仙人掌會把水吸足，以便應急。”我快樂的心比吃了蜜還要甜，由于把仙人掌之謎給解開了。

啊，仙人掌是多么奇妙啊！只有一點水就可以生長，它是多么宏大?。”M了自己的一份力氣讓沙漠變成綠洲。

討論報告作文篇5

一、問題的提出

水是人類珍貴的自然資源，但隨著社會的進展，工廠養(yǎng)殖場興建，小河也受到了嚴峻的污染。于是我對小和的污染狀況做了一次調查。

二、調查方法

1、通過看地圖，在小河四周觀看，了解小河四周的環(huán)境。

2、觀看小河水里的魚蝦生長狀況。

三、調查狀況和資料整理

信息渠道：看地圖、上網

調查方面：小河對四周的居民有什么作用

詳細內容：四周貧困的居民在小河里打水、洗衣服、洗菜。

信息渠道：走訪、觀看、記錄

調查方面：小河的污染源

詳細內容：四周的工廠把小河當作垃圾場，任憑排放臟東西，特殊是印花廠還有染色廠、化工廠。

信息渠道：訪問、調查

調查方面：小河對居民的生活有哪些影響

詳細內容：是居民不能喝潔凈的水，用潔凈的水洗衣服、洗菜等。

四、結論

工廠每天排放大量的廢水、臟東西，使河里的魚類生存受到威逼，水中及水邊的植物生長受到危害。河四周的人們不敢下河洗衣服、洗菜，人們澆地澆花等也不敢再用河里的水，給人們的生活造成了危害。

討論報告作文篇6

一、提出問題的背景

作文是同學熟悉水平和語言文字表達力量的表達，作文教學將為同學進入社會時具備足以適應社會生活的寫作水平，打下堅實的基礎。學校作文教學效果如何，將直接影響到以后寫作力量的進展，但當前的學校作文教學普遍存在費時、費勁、低效的問題，很多同學怕寫作文，寫作文時常是敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開不了頭。

究其緣由，主要表現為：作文教學隨便性大，序列性不強；脫離訓練空談作文學問寫作方法；指導方法缺乏針對性，不夠多樣化；寫作量偏少；個別化學習和輔導難以開展；作文教學不能培育同學的寫作愛好、激發(fā)同學的寫作欲望，不少同學視寫作為畏途。產生這些問題的緣由許多，重要緣由之一是：“教”仍舊是一個低技術的勞動密集型產業(yè)，整個教育都是一個手工操作方式的、勞動密度大而且效益甚微的產業(yè)。

基于上述理論和實踐的多方面考慮，我校在上級教育科研部門的指導下，依據學校的實際條件，于一九九七年十二月開展了學校作文TV教學試驗，力求借鑒電視散文和MTV的特點，以其動態(tài)可視的優(yōu)點，給同學供應豐富的生活素材、直觀的視聽感受，以到達改善學習情境，充分調動同學主動性，開發(fā)同學自身學習的潛能，到達作文教學整體效率的最優(yōu)效果。

二、討論理論根據

〔一〕理論假設

本討論以“學校作文TV教學”為主題，其基本假設是：通過設計制作系列“作文TV”課件，并依據“作文TV”課件及相關理論的要求設計課型，可以有效地提高同學的寫作愛好，關心同學有效地把握作文的基本技能，快速提高寫作水平。設計制作一系列“作文TV”課件，并依據“作文TV”課件及相關理論的要求設計新型作文課是我們假定的緣由變量，即自變量；試驗同學對作文的愛好明顯提高，能關懷四周事物，留意觀看生活，積累寫作素材，基本了解各類文體的寫作方式，把握不同的寫作表達手法，能表達、說明一般事物，發(fā)表簡短談論，會寫日常應用文，做到有內容、有中心、有條理，語句通暢，不寫錯別字，養(yǎng)成觀看──思索──寫作──修改──定型的習慣，是假定的結果變量，即因變量。假設這二者之間的因果關系，需要經過試驗加以驗證。

〔二〕理論根據

1.語文教學大綱所規(guī)定的培育目標

語文教學大綱指出：“語文是基礎工具”學科，“語文這門學科，它的重要特點是思想教育和語文教學的辯證統(tǒng)一?！弊鳛檎Z文學科重要組成部分的作文教學，既要培育同學正確理解和運用祖國語言文字的力量，又要培育同學熟悉事物、觀看事物、分析事物的力量，也就是要提高同學的思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)。

2.建構主義理論

建構主義認為，學問不是通過傳授得到，而是學習者在肯定的情境下借助其它〔包括老師或學習伙伴〕的關心，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。

3.熟悉規(guī)律

〔1〕由內容到形式

堅持從構思內容入手，先解決“寫什么”的問題，再考慮形式，解決“怎樣寫”的問題。

〔2〕由寫句、寫段到寫篇，試驗遵循由易到難的原則，先指導同學寫句、寫段，再指導同學寫篇，放緩作文的坡度。

〔3〕由留意到愛好

學校生受心理、生理年齡特征影響，奇怪???心強，對新奇事物特別敏感，特殊是直觀、詳細的事物或形式新奇、顏色艷麗的對象，最能引起他們的留意，由留意從而產生愛好。

〔4〕由仿照到創(chuàng)作

堅持讀寫結合，范文引路，通過仿照，過渡到同學創(chuàng)作、自由想象。

4.教學規(guī)律

〔1〕提高同學熟悉水平與培育同學表達力量緊密結合。

〔2〕口頭語言訓練與書面語言訓練緊密結合。

〔3〕由易到難，循序漸進。

〔4〕勤寫多練。

三、討論目標

討論的目標是：設計制作系列“作文TV”課件，探究一條大面積提高學校生作文水平的新思路。

教給同學觀看事物、分析事物的方法，養(yǎng)成觀看事物、分析事物的習慣；培育同學科學的思想方法，健康的審美觀和高尚的思想情操，塑造美妙的心靈；進展同學的思維，進展同學的語言，培育同學的制造力量，提高同學的作文水平。

四、討論過程與管理

〔一〕討論方法

本試驗討論主要采納自然試驗法和行動討論法，并輔之以現場觀看法、問卷法等方法，整體試驗是教學常態(tài)下的單組試驗，不打亂原有的學校班級組織，校內不設對比班和試驗班。

〔二〕討論思路

討論工作的基本思路是：先開展“作文TV”課件攝制及制作，再進行課堂教學試驗運用。在保持試驗老師相對穩(wěn)定的狀況下，先對各班級根據教學大綱要求及同學的作文現狀分段要求，分類指導，分層實施，制訂各年段各單元的拍攝打算、作文寫作要求、寫作指導、范文、評點等書面資料，然后將制作的“作文TV”課件運用于教學實踐。分批完成試驗方案中的各項任務。

〔三〕討論步驟

討論的基本步驟是1997年10月──1998年3月為討論的第一階段，主要工作是購置各種硬件設施，制訂完善試驗方案，申請立項開題；1998年4月──1999年8月為試驗的其次階段，主要工作是制作“作文TV”系列課件，進行全市學校同行的公開課，展現作文教學的各類課型，廣泛征求看法；1999年9月──20xx年12月為試驗的第三階段，主要工作是召開專家、學者、同行的商量會，作歸因分析，總牢固驗的全過程，驗證明驗目標。

〔四〕討論過程管理

為保障試驗順當進行，我們從如下幾個方面加強了試驗的管理：

1.科研意識，形成“改革作文教學現狀”的共識。

一支科研意識深厚，教改主動性高漲的老師隊伍，是教學改革的活水源頭。為了保證明驗的順當進行，我們組織老師學習《學校語文教學大綱》、《學校生心理學》、《楊老師家教》等系列理論、閱歷，使老師劇烈地意識到當前作文教學的弊端，并情愿為學校作文教學改革盡一份努力，作一份奉獻，解放“作文難寫”的苦惱的學校生。

2.培訓師資，提高老師思想素養(yǎng)和科研水平。

提高老師的素養(yǎng)是開展試驗的根本保證，承當試驗任務，對老師來說，無疑是增加了工作量，加重了老師負擔，因此要求老師首先要有奉獻精神。為此，我們一方面強化老師職業(yè)道德，一方面不斷完善激勵機制，鼓舞老師敬業(yè)愛崗。很多試驗老師利用節(jié)假日，加班加點工作，使試驗按進度如期完成。

承當試驗任務，既要有敬業(yè)奉獻精神，還要具備過硬的業(yè)務水平和較高的試驗力量，為此，我們實行了以下措施：

一是狠抓老師基本功訓練，主要內容是一份優(yōu)秀的教案，一節(jié)優(yōu)質作文課，一篇優(yōu)秀文章，會微機操作和軟件制作。訓練方法是請校外有專長的老師輔導與老師的鉆研相結合。

二是請進來，為提高試驗老師的理論水平，我們每期都要請專家教授來校作輔導報告，提高老師科研水平。

三是走出去，全國各地有影響的作文教研活動或培訓班，我校都克服經濟困難，盡力去參與。

四是堅持崗位培訓，走內涵進展的道路，我們規(guī)定每周半天科研活動，每期每位老師讀一本教育專著，每周記不少于20xx字的讀書筆記，寫2篇試驗心得等，使老師在試驗中學會試驗，在試驗中提高自身素養(yǎng)。

3.三位一體，加強聯系，保證明驗老師操作符合要求。

4.加強領導，建章立制，規(guī)范試驗過程管理。

討論報告作文篇7

一、課題的提出及重要意義。

作為語文老師都有這樣的經受，每次布置作文，同學很少有喜形于色的；而談到作文教學，老師則常憂心忡忡。前輩老師嘆息說，沒想到如今的同學竟然不喜愛寫作；作家則說，沒想到如今的同學寫出的文章如此難看……

既然叫“作文教學”，同學作文寫不好，老師難辭其咎。事實是，許多寫自述，能把文章寫好，往往不是老師教出來的，而是通過多讀書，自己悟出來的，練出來的。老師只能適當地指導也許寫法，更多的是要靠同學體悟、實踐。但為了提高同學寫作素養(yǎng)，我們必需了解作文教學的現狀，多方面查找緣由。

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我，進行制造表述的過程，寫作力量是語文素養(yǎng)的綜合表達。寫作教學應貼近同學實際，讓同學易于動筆，樂于表達，應引導同學關注現實，喜愛生活，表達真情實感?！比欢趯W校作文教學中卻消失了很多問題：首先是大部分同學沒有感受到寫作的開心，他們的`閱讀量很小，寫作基礎較差；其次是應試作文模式過早地影響了正常的寫作教學，使他們的寫作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫作缺乏有效指導，陳舊的教學觀念阻滯了同學的思維，同學沒有把寫作作為一種有價值的思維活動。同時我們還發(fā)覺，同學把握語文學問的水平往往優(yōu)于作文的水平，緣由在于習作就是一種創(chuàng)新，比起單純把握語文學問難得多，而我們又往往忽視了在作文教學中培育同學的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新技巧和創(chuàng)新力量，因此假如不對作文教學進行創(chuàng)新的討論，理論上作一個整體的、序列的和系統(tǒng)性的探究并加以實踐，就難以進一步提高老師作文教學的創(chuàng)新水平和同學的習作水平。針對這些現象，我們確立了《學校作文教學討論》這一課題。

二、討論內容和目標

本課題討論的主要內容是要探究和總結新課改的形式下學校作文教學的基本要素和基本方法，在新課標下，如何促進作文創(chuàng)作過程的優(yōu)化及如何促進素養(yǎng)教育的實施，努力創(chuàng)設同學作文創(chuàng)作的環(huán)境，從而形成一些學校作文教學的教學模式與課堂教學結構。本課題要對如何促進課堂教學優(yōu)化的學校作文教學的討論。要充分發(fā)揮同學生活經受的優(yōu)勢，表達同學學習的主體地位與作用，提高教學效果進行討論，特殊要對作文教學和同學生活經受以及同學的獨特體驗等要素的整合方法進行討論。

三、界定關鍵詞。

新思路：是指打破傳統(tǒng)的“課程觀”“教材觀”和傳統(tǒng)作文教學模式，用素養(yǎng)教育核心理念為指導，遵循新課程、新教材特點與規(guī)律，以新的觀念、新的教學方式和評價方式進行作文教學的新思想、新方法。

四、文獻綜述。

當今21世紀的語文課堂，作文教學的重要地位始終不變，語文老師對作文教學投入的討論精力日益增加?！墩Z文課程標準》在各學段的教學目標中，都將習作教學提到了更高的位置。隨著課改的深化進展，老師們在“以人為本”理念的指導下，探究出了多種作文教學新的方法、新的思路。這些勝利的閱歷為我們的課題討論供應了更好的理論與實踐基礎。

五、討論方法

1、案例討論法：對師生在討論性學習中的典型學習指導閱歷和討論案例，進行分析、提煉，查找內在規(guī)律。

2、調查討論法：直接深化到討論性學習的實踐活動中，通過觀看、訪談和調查等形式總結提煉相關材料。

3、文獻資料討論法：查閱有關討論性學習的資料，對各子課題討論性學習的資料進行分析、歸納，依據課題的要求有所取舍，從而得出結論性的見解。

4、綜合討論法：即綜合運用上述各種方法。

六、課題討論的范圍及內容。

〔一〕從“傳統(tǒng)說教”