《梅花魂》教學案例

《梅花魂》教學案例

１、讀了課題，你想知道什么？

２、是啊，梅花怎么會有靈魂呢？讓我們從文中去查找答案吧！[

這里老師引導同學質(zhì)疑問難，緊扣“魂”字，故設懸念，設定目標，為下文理解“魂”字含義，打下伏筆]

閱讀“離別贈圖”。

１、自學思索：外祖父贈圖時對尊兒說的話中有什么共同點？再引出，三個感嘆號分別表達了怎樣的思想感情。

２、小組爭論后大組溝通：

⑴“這梅花，是我們中國最出名的花......有品行、有靈魂、有骨氣的呢！”

①梅花有什么品行？

②這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？

③學到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有何理解？

（贊揚梅花不屈不撓的精神）

⑵“幾千年來，我們中華民族......梅花的秉性才好！”

師：①中華民族有怎樣的氣節(jié)？

②這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？

③學到這里，你對梅花魂的“魂”字有何新的理解？

（贊頌了中華民族不屈不撓的斗爭精神）

⑶“蔦兒，......你要好好保存它！”

師：①外祖父叮囑蔦兒好好保存墨梅圖，用意何在？

②這里第三個破折號表達了怎樣的思想感情？

③學到這里，你對“魂”字又有什么新的理解？

（寄予著外祖父對下一輩發(fā)揚梅花精神的殷切期望。）

３、既然外祖父對墨梅圖那么寵愛，為什么還要贈給蔦兒帶回祖國去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？

（表達了外祖父的一片愛國之心、赤子之情）

[老師獨具匠心，在教學“離別贈圖”時，以三個感嘆號為抓手，采納“自學思索──小組爭論──大組溝通”的方法，緊扣“魂”字，層層推動，啟迪同學感悟“魂”的深刻含義，使人耳目一新，回味無窮。]

《梅花魂》教學案例2

教學內(nèi)容

義務訓練課程標準試驗教科書人教版語文五班級上冊第六課

教材簡析

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情膚淺。

學情分析

同學缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少同學對梅花的特點也并不了解，而五班級的同學已具備肯定的閱讀基礎和查找資料的力量，因而在課前應重視預習，閱讀教學過程中老師要抓住重點語句，啟發(fā)同學想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。

教學目標

1、熟悉12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。

3、讀懂課文，理解梅花的品行，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、學會質(zhì)疑，培育閱讀思索與人合作的力量。

教學重點

引導同學把握課文內(nèi)容，體會外祖父的思想感情，揣摩表達情感的方法。

教學難點

理解“梅花魂”。

課前預備

同學查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)受。

教學課時

兩課時

教學過程

第一課時

一、激發(fā)情感，導入新課

課件展現(xiàn)，觀賞姿勢各異的梅花。同學溝通梅花的特點，談觀后感受。說說“魂”字的意思。

二、初讀課文，掃清障礙

1、同學自由朗讀課文，自主學習生字新詞。

2、課件出示生字詞，檢查認讀，溝通詞意。

3、分段朗讀課文，正音。

三、再讀課文，整體感知

1、同學默讀全文，讀后思索：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？

同學溝通后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩詞落淚；2、疼惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈梅花絹。

四、小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

其次課時

一、回顧導入

老師激情導入：飄泊異國他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂牽夢縈的家鄉(xiāng)！而對外祖父來說，這一切只能在夢中。

二、精讀重點段，理解“梅花魂”

1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）

2、同學自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。

3、結(jié)合問題反復讀文，思索體會，小組爭論溝通。

4、同學提出問題，全班溝通。

預設：①從哪兒看出墨梅圖是外公最珍貴的畫？他為什么疼惜墨梅圖？

抓住外公的動作“輕輕刮去”“漸漸抹凈”、語言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來體會外公對墨梅圖的珍愛。

②外公為什么愛梅花？

課件出示第13自然段。同學找重點詞句溝通自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對梅花的贊美之情。

③像梅花那樣的人是怎樣的人？

同學讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談談像梅花那樣的人是怎樣的人。

④外祖父為什么送“我”墨梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。）

5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特別的感情？（送梅花手絹。）

小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的'象征，是祖國的象征，是千千萬萬炎黃子孫的魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明白自己的心愿，寄予了自己的愛國情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。

6、配樂朗讀第13自然段，讀出對梅花的贊美，對祖國的眷念，對鶯兒的盼望。

三、研讀三次哭，品嘗愛國情

1、再讀全文，你還從哪些地方體會出這種情感？同學畫句子，朗讀體會。

2、全班品讀，溝通三次落淚。

①教讀詩詞落淚。通過朗讀指導讀懂三句詩，體會思鄉(xiāng)情。

②不能回國而哭。抓住人物言行體會外公的難過。

③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會思歸不得歸的愁苦。

四、總結(jié)回顧，拓展積累

1、齊讀首尾兩段，你發(fā)覺了什么？這樣寫有什么好處？（首尾呼應，突出中心）

2、梅花魂究竟是什么魂？（回顧全文，完成板書）

“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強大的動力，也是支撐我們民族團結(jié)進取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。